有效“閱讀鏈接”提高學生閱讀能力 論文

有效“閱讀鏈接”提高學生閱讀能力摘要：“閱讀鏈接”數(shù)量看起來不多，篇幅也小，是不是就可以輕視，放任學生自己看看就可以了?答案是否定的!原人教版義務教育課程標準教科書“閱讀鏈接”數(shù)量為20個，部編教材增加了13個——增加了65%!這很好地說明了部編教材大幅增加“閱讀鏈接”數(shù)量的用意。根據(jù)學生認知特征，通過課前預學引導、課內(nèi)品賞積累、課后整合資源激趣等步驟，激發(fā)學生閱讀積極性，提高閱讀能力。關鍵詞：閱讀鏈接課前預學課內(nèi)品賞課外資源閱讀能力部編版小學語文教材在部分課文后面安排了“閱讀鏈接”，或在精讀課文后，也有在略讀課文后面，字數(shù)多則一千多字，少則二、三百字左右。據(jù)統(tǒng)計，三至六年級8冊語文書共有33個“閱讀鏈接”。義務教育教科書三至六年級《教師教學用書》，都在“教學建議”里特別提到“閱讀鏈接”的使用。這33個“閱讀鏈接”主要有三大學習任務：①與原文對比閱讀，找出與課文相關的段落，體會不同作家筆下的事物在表達上的異同；②升華情感，加深對課文的了解；③拓展延伸，引導學生主動了解與課文有關的內(nèi)容，增加閱讀量?？梢姟伴喿x鏈接”非常重要，任重而道遠。在日常教學中，我認真、充分利用“閱讀鏈接"內(nèi)容，根據(jù)各學段學生的認知特征，通過課前預學引導、課內(nèi)品賞積累、課后微課整合資源等步驟，培養(yǎng)學生閱讀興趣和良好的閱讀習慣。一、課前預學引導，培養(yǎng)自主閱讀能力根據(jù)“閱讀鏈接”的內(nèi)容，可改編為“課前預學案”，如部編版教材第十冊第8課《紅樓春趣》課后的“閱讀鏈接”是林庚的《風箏》，其目的讓學生通過對比閱讀，了解不同名著有關“放風箏”的描述，感受各具特色的語言藝術。但對小學生來說，閱讀兩篇名著的文字均有較大困難，所以我設計如下的預學案：《紅樓春趣》預學案：(一)《紅樓春趣》里的寶玉與丫頭們一下子拿出了哪些風箏?(二)“閱讀鏈接”中，提到了哪些風箏樣式?這些風箏他自己都放過嗎？(三)與寶玉相比，林庚怎樣能有一只風箏？請找出有關語句。(四)寶玉的風箏放不上去，他的心情是怎樣的?(五)《紅樓春趣》丫頭們把風箏放飛，試想像她們當時的心情怎樣，心中想著什么?通過完成預習案，引導學生對“閱讀鏈接”內(nèi)容的關注，抓住重點，有目的、有層次地思考關鍵詞句，感受名著的精彩描寫，體會不同生活階層的人放風箏情景的異同，并運用“閱讀鏈接”提供的信息工具去分析問題，同時幫助學生領會課文難點。二、課內(nèi)助學品賞，加深閱讀理解體會“閱讀鏈接”與課文密切相關，我們可把“閱讀鏈接”有機運用到課堂教學各個步驟，幫助學生深入解讀文本。1.新課導入，激發(fā)閱讀興趣”閱讀鏈接”是教材編者精心選編的，如果把“閱讀鏈接”巧作改動編排，便是新課導入的極好材料，可產(chǎn)生“課未始，情已動”的濃厚學習氛圍。如四上級下冊第15課白鵝》，后面的閱讀鏈接是《白公鵝》，課堂上我們可以把《白公鵝》部分描寫進行改《動，換作“猜謎語”作為學習新課的導語：謎面：有人說，如果把軍銜授給禽類的話，這種動物最像“大將軍”!提示：羽毛雪白大腳掌，步態(tài)威武身板正，常在水里結隊游，脖子高昂真高傲。(打一家禽)大將軍?學生的腦海里立刻浮出古代人類將軍“威武高傲”的樣子同時，非常好奇這到底是什么動物。他們認真閱讀提示，反復思考，不僅強化了對鵝動作、神態(tài)的觀察，也激發(fā)了學習新課《白鵝》的強烈興趣。2.對比點撥，突破閱讀難點在課堂教學中抓住時機，適時運用“閱讀鏈接”，這便成為一把解開新課的“金鑰匙”，有助于突破學習難點。如五年級下冊《祖父的園子一課中，描繪了蕭紅小時候和祖父一起生活的點滴：在園子里澆菜、拔草，把雜草錯認為莊稼等，語言明快絢麗，具有強烈的感染力，把小女孩的天真與快樂、老祖父的慈祥勤勞，表現(xiàn)和淋漓盡致。學生學習《祖父的園子》新課后，還沉浸在文中快樂、神奇的小玩意，沒有過多深入挖掘蕭紅內(nèi)在的情感。我出示課后的”閱讀鏈接”，告訴學生這些文字與課文一樣來自蕭紅的《呼蘭河傳》，而且是《呼蘭河傳》的結尾，同樣提到祖父與園子，讓學生邊朗讀邊感受：此段文字蘊含的思想感情與課文表達的思想感情有什么不同?什么原因引起了作者思想情感如此大的改變?然后，老師再向?qū)W生提供蕭紅的一些資料，幫助學生深入進一步了解蕭紅：1.蕭紅——中國近現(xiàn)代女作家，被譽為“文學洛神"，魯迅稱她為天才作家，21歲開始創(chuàng)作，短短十年寫了100多萬字，《呼蘭河傳》就是她的代表作品。2.蕭紅幼年喪母后，只有年邁的祖父疼愛她，是她最親的人。祖父的去世，令蕭紅十分悲痛。3.蕭紅的一生坎坷，婚姻也不如意。她為爭取民族獨立而飽受舊社會統(tǒng)治階級逼害，又歷經(jīng)日本侵略戰(zhàn)亂，被迫逃難流離，在香港寫完《呼蘭河傳》一年后(31歲)就因病去世?！蹲娓傅膱@子》課文與課后的“閱讀鏈接”，一個極喜，一個卻越讀越悲，竟出自同一人，這帶給學生強烈的心靈震撼。文由情生，情因文顯，學生的情感因此變得豐富、細膩，這種細膩情感又幫助學生去深入品味字里行間的思想感情，明白課文描寫的各種景物蘊含的不是簡單的快樂，不僅是對祖父的懷念，也是對青春的依戀和自由生活的向往，隱藏著一種“失去”的傷感之情。學生對蕭紅的情感認識深了，可以幫助他們課后閱讀《呼蘭河傳》，容易理解書中的人情百態(tài)和蕭紅揭露的舊中國封建陋習。3.加入補充，挖掘課文內(nèi)涵閱讀鏈接”是一座閱讀橋梁，如果我們加以補充、豐富，就能進一步聯(lián)系實際，“就能讓學生的閱讀更具有時代性。如六年級下冊《為人民服務》后的“閱讀鏈接”，要求學生談談對“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛”這句話的理解。為了讓學生更加深入地將這句話與生活結合起來，我們可以結合"新冠疫情"這件事，讓學生談談在支援武漢中犧牲的勇士，如武漢中心醫(yī)院眼科醫(yī)生李文亮、梅仲明、武漢市武昌醫(yī)院院長劉智明等，他們臨危受命，在抗擊疫情中壯烈犧牲。他們都是為了人民，為了國家，負重前行的“逆行先鋒”!然后，我又讓學生回顧疫情發(fā)生以來，武漢的醫(yī)護人員堅守陣地，84歲的鐘南山、73歲的李蘭娟在一線指揮疫情，解放軍醫(yī)療部隊與醫(yī)務工作者紛紛到武漢支援抗疫，全國許多愛心之士、警察、黨員、專業(yè)人士、自愿者通過各種途徑、不同方式援助武漢。我告訴學生，正是因為有了這些為人民服務的人，我們的祖國才可以順利戰(zhàn)勝這次疫情，昂首于世界。學生很好地理解了“為人民服務”的精神內(nèi)涵，樹立踐行“為人民服務”的價值觀。三、整合微課資源，豐富課外閱讀素材“閱讀鏈接”是課文內(nèi)容的延伸和拓展，我們可以根據(jù)單元學習目標，延伸閱讀內(nèi)容，制作成微課供學生觀看，增強語文學科趣味性。如四年級上冊第26課《西門豹治鄴》，試著根據(jù)“閱讀鏈接”中的劇本開頭，對課文進行改編，并試著演一演。老師可以提供京劇《西門豹》片斷、網(wǎng)上其他學生的《西門豹》課本劇作為參考，幫助學生組織劇本語言和刻畫人物。又如六年級下冊第6頁“閱讀鏈接”《除夕》，老師可在課前布置學生搜集有關于家鄉(xiāng)春節(jié)的風俗習慣，由老師整合成微課資源包，進一步展示祖國南北各地鄉(xiāng)土風情，拓寬學生知識面。總而言之，“閱讀鏈接”不起眼，卻是一個“小寶庫”，我們應該用好“閱讀鏈接”，發(fā)揮其特有的重要作用，助力學生閱讀能力的提