新課標(biāo)背景下的小學(xué)音樂課程教育創(chuàng)新實(shí)踐

新課改的深入推進(jìn)，對小學(xué)音樂課程教學(xué)提出了新的要求。新課標(biāo)對音樂課程教學(xué)價值、教學(xué)理念與內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)等方面進(jìn)行了完善，在小學(xué)音樂課堂實(shí)踐中，教師積極落實(shí)新課標(biāo)要求，探索創(chuàng)新教學(xué)模式、完善教學(xué)內(nèi)容，積極運(yùn)用奧爾夫教育理念推動教學(xué)改革。但是目前音樂課程教育中仍然存在很多問題，如課堂教學(xué)模式單一，不能有效調(diào)動學(xué)生的積極性等。新課程背景下的音樂教學(xué)改革需要教師認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)教育理念，突出學(xué)生的主體地位，根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)結(jié)合教材內(nèi)容優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，利用奧爾夫教學(xué)法中的各種手段不斷提升音樂課程教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生音樂素養(yǎng)的發(fā)展。一、新課標(biāo)背景下小學(xué)音樂課程教育創(chuàng)新概述（一）新課標(biāo)對小學(xué)音樂課程教育的要求音樂對社會進(jìn)步及教育改革有著獨(dú)特的作用，音樂美育有助于人的心靈陶冶和氣質(zhì)培養(yǎng)，使人們樹立正確的審美價值觀。教育部頒布《義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，掀起音樂教育改革的高潮，新課標(biāo)在音樂價值觀塑造、課程目標(biāo)制定等方面作出新規(guī)定，充分凸顯了音樂藝術(shù)的審美價值，強(qiáng)調(diào)音樂藝術(shù)對培養(yǎng)學(xué)生各方面素質(zhì)的作用。新課標(biāo)的實(shí)施對小學(xué)音樂課程改革具有積極的指導(dǎo)意義，為音樂教材選編的完善提供新的思路。近年來，我國經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展，教育理論研究對課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行重新審視，新課改使用課程標(biāo)準(zhǔn)取代教學(xué)大綱，相較于音樂教學(xué)大綱，新課標(biāo)有了更新的理念，更注重個體發(fā)展，完善內(nèi)容并提出三維目標(biāo)，改革實(shí)施方式向多樣性轉(zhuǎn)變。由于教學(xué)領(lǐng)域拓展，音樂課程的專業(yè)技能難度降低，新課標(biāo)對基礎(chǔ)音樂教育教學(xué)提出更高的目標(biāo)，需要教師鉆研教學(xué)方法、更新教學(xué)理念，注重創(chuàng)新的同時，善于運(yùn)用奧爾夫教學(xué)模式創(chuàng)新課堂教學(xué)，有效提升課堂教學(xué)效果。（二）小學(xué)音樂課程教育教學(xué)創(chuàng)新的意義素質(zhì)教育的發(fā)展對學(xué)校教育提出了更高的要求，音樂教育通過欣賞、演唱歌曲、律動表演等審美活動使學(xué)生感受音樂的美，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。新課標(biāo)總結(jié)近年來音樂教育中的經(jīng)驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)義務(wù)教育階段音樂課程教育思想，完善教學(xué)設(shè)計方法與課程實(shí)施建議，編排生動多樣的音樂活動。目前大部分小學(xué)音樂教育未得到相應(yīng)的重視，音樂課經(jīng)常被語文、數(shù)學(xué)、外語等課程擠占，教師對新課標(biāo)的理解不夠深入，忽視了學(xué)生的主體地位，在實(shí)際課堂教學(xué)中依然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，影響了學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，因此小學(xué)音樂課程教學(xué)改革迫在眉睫。知識社會需要更多具備綜合素質(zhì)的人才，教育要努力改革創(chuàng)新，順應(yīng)時代的發(fā)展。音樂教育作為美育的重要途徑，在素質(zhì)教育中占據(jù)著重要地位，作為小學(xué)階段的必修課，加強(qiáng)音樂教育教學(xué)改革非常必要。新課標(biāo)背景下，湘教版小學(xué)音樂教材在曲目數(shù)量、單元主題與內(nèi)容編排等方面進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計，新課標(biāo)的實(shí)施對小學(xué)音樂課堂教學(xué)提出了新的挑戰(zhàn)，音樂教育要抓住課程審美本質(zhì)，完善音樂教學(xué)內(nèi)容、改進(jìn)教學(xué)方法。奧爾夫教學(xué)法是適合兒童啟蒙的教學(xué)法，提倡運(yùn)用多種感官綜合體驗(yàn)的方式引導(dǎo)兒童感知音樂，新課標(biāo)背景下，小學(xué)音樂課堂運(yùn)用奧爾夫教學(xué)法對提高學(xué)生的綜合素質(zhì)、改變學(xué)生被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)、促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展等方面具有重要意義。小學(xué)音樂課程應(yīng)用奧爾夫教學(xué)法有利于調(diào)動學(xué)生的主動性、培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感、提升音樂素養(yǎng)。創(chuàng)新音樂教學(xué)模式可以有效培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)，例如，在教學(xué)五年級《黃河船夫曲》時，教師可以運(yùn)用奧爾夫教學(xué)法帶領(lǐng)學(xué)生舞蹈，并加入號子的節(jié)奏使學(xué)生在表演中感受黃河船夫自強(qiáng)不息的精神。二、新課標(biāo)背景下小學(xué)音樂課堂教學(xué)現(xiàn)狀音樂學(xué)科是學(xué)校教育的基礎(chǔ)學(xué)科，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的重要途徑。教育法的創(chuàng)新關(guān)系著新課改目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，新課標(biāo)重新定位課程性質(zhì)與價值，改變傳統(tǒng)音樂課堂教學(xué)模式，努力啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維，豐富音樂教育的人文內(nèi)涵。新課改背景下，課堂經(jīng)歷了深刻的教學(xué)轉(zhuǎn)型，致力于使課堂教學(xué)貼近學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，使學(xué)生獲得創(chuàng)新發(fā)展的生命力。新課改實(shí)施后對創(chuàng)新教育的研究非常廣泛，但是關(guān)于教師如何創(chuàng)新教學(xué)方法缺乏具體研究。目前小學(xué)音樂課程教學(xué)實(shí)踐中仍然存在諸多問題，影響了新課標(biāo)理念的落實(shí)。（一）小學(xué)音樂課程教學(xué)中的問題小學(xué)是學(xué)生音樂教育的基礎(chǔ)階段，新課標(biāo)背景下，小學(xué)音樂課程教學(xué)得到極大改善，但是仍然存在教學(xué)目標(biāo)與實(shí)際脫離的問題，而奧爾夫教學(xué)法提倡實(shí)踐性與原本性，在小學(xué)音樂課堂中引入奧爾夫教學(xué)法可以提升教學(xué)效果，有效培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。當(dāng)前小學(xué)音樂課程教學(xué)目標(biāo)與實(shí)際脫離主要體現(xiàn)在部分教師未改變傳統(tǒng)的教育觀念，在教學(xué)中缺乏激活機(jī)制，未理解新課標(biāo)教學(xué)理念，教學(xué)設(shè)計不符合學(xué)生的實(shí)際情況，沿用傳統(tǒng)觀念審視音樂教學(xué)內(nèi)容。例如，在《我的家鄉(xiāng)日喀則》歌曲教學(xué)中，有的教師只是一味教唱，不能有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。新課標(biāo)要求教師以學(xué)生為主體，讓學(xué)生在探索中學(xué)習(xí)音樂知識。教師可以借鑒奧爾夫教學(xué)法，利用拍手、跺腳等肢體動作幫助學(xué)生掌握切分音的準(zhǔn)確唱法，使學(xué)生深刻記憶民族音樂的特點(diǎn)。在音樂課堂教學(xué)中，部分教師忽視教學(xué)設(shè)計的創(chuàng)新性，如在教學(xué)《螢火蟲》時，教師可以通過多媒體設(shè)備導(dǎo)入視頻，讓學(xué)生了解作品背景，跟著教師的節(jié)奏演唱，教師組織學(xué)生分組，通過齊唱、男女演唱等方式開展教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會演唱技巧。（二）小學(xué)音樂課程教育創(chuàng)新影響因素受師資職業(yè)意識、專業(yè)素質(zhì)、教育觀念以及教學(xué)設(shè)備等因素的影響，音樂課堂教學(xué)中仍然存在很多問題，如音樂教師配置嚴(yán)重失衡，缺少專職音樂教師等。教師長期受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，課程開發(fā)意識較差，難以適應(yīng)新課改要求，教學(xué)形式單一，不能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。創(chuàng)新教學(xué)模式可以活躍課堂氛圍，提升學(xué)生的積極性。例如，在教學(xué)《大鹿》這一歌曲時，教師可以讓學(xué)生扮演小兔子伴隨音樂進(jìn)行表演，展現(xiàn)音樂情境中的心情，增強(qiáng)音樂課堂教學(xué)的趣味性，有效調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性。三、基于新課標(biāo)的小學(xué)音樂課程教學(xué)創(chuàng)新實(shí)踐策略新課標(biāo)提出，音樂教學(xué)要以審美為核心，面向全體學(xué)生，注重個性發(fā)展，突出音樂特點(diǎn)，提倡學(xué)科綜合，為小學(xué)音樂課程教學(xué)的創(chuàng)新實(shí)踐指明了方向。當(dāng)前小學(xué)音樂課堂教育改革仍然面臨著諸多困境，推動小學(xué)音樂課程教學(xué)創(chuàng)新改革需要教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，創(chuàng)新音樂教學(xué)方法，合理配置教育資源，完善音樂教學(xué)評價機(jī)制，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)。新課標(biāo)背景下，小學(xué)音樂教師可以運(yùn)用奧爾夫教學(xué)法深挖教材，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容，明確教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計豐富的教學(xué)活動。（一）小學(xué)音樂課程教學(xué)設(shè)計優(yōu)化新課標(biāo)的出臺打破了傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計模式，小學(xué)音樂課程教學(xué)目標(biāo)發(fā)生了變化，要求從學(xué)生角度出發(fā)，根據(jù)新課標(biāo)要求，發(fā)揮教師的創(chuàng)新能力，以創(chuàng)新的設(shè)計指導(dǎo)教學(xué)，依照新課標(biāo)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整體策劃，以學(xué)生為中心，關(guān)注學(xué)生的真實(shí)體驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)音樂教學(xué)對話情境。小學(xué)音樂教師要遵循主體性、發(fā)展性與情感性等原則，加強(qiáng)對音樂教育的重視，提升自身素質(zhì)，創(chuàng)建突出學(xué)生主體性的音樂實(shí)踐，完善評價體系，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。在小學(xué)音樂課堂中實(shí)施奧爾夫教學(xué)法，需要用動作培養(yǎng)學(xué)生的律動，通過節(jié)奏教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的音樂，借助表演的形式創(chuàng)設(shè)情境，結(jié)合樂器訓(xùn)練參與合作。奧爾夫關(guān)注節(jié)奏教學(xué)中語言的重要性，認(rèn)為節(jié)奏是音樂構(gòu)成的第一要素，將節(jié)奏學(xué)習(xí)與訓(xùn)練融入學(xué)生喜愛的游戲中，使學(xué)生通過動作感受節(jié)奏，教師要利用不同的形式讓學(xué)生感受音樂中的節(jié)奏，適應(yīng)學(xué)生活潑好動的天性，培養(yǎng)學(xué)生的各項(xiàng)能力。節(jié)奏教學(xué)可以訓(xùn)練學(xué)生的反應(yīng)能力，如《國歌》中的三連音就像機(jī)關(guān)槍掃射的聲音，使人情緒激昂。節(jié)奏訓(xùn)練是培養(yǎng)學(xué)生記憶反應(yīng)的重要環(huán)節(jié)，運(yùn)用語言和動作節(jié)奏是進(jìn)行奧爾夫音樂教學(xué)節(jié)奏訓(xùn)練的方式之一，如師生自我介紹，教師可以利用學(xué)生的名字讓學(xué)生初步認(rèn)識節(jié)奏，將學(xué)生熟悉的名字運(yùn)用到音樂中，幫助學(xué)生掌握節(jié)奏。奧爾夫教學(xué)法中的聲勢教學(xué)是通過身體各部位的拍打進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的興趣。例如，在《美麗的夏牧場》教學(xué)中，蒙古族民族舞使用筷子敲擊碗筷在節(jié)日中助興，通過敲打發(fā)出聲響，結(jié)合身體動作舞蹈，教師可以讓學(xué)生用筷子體驗(yàn)敲打的節(jié)奏，自覺找到節(jié)奏，為音樂敲擊伴奏，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。（二）小學(xué)音樂課堂教學(xué)創(chuàng)新措施新課標(biāo)背景下，小學(xué)音樂教學(xué)的創(chuàng)新需要學(xué)校加強(qiáng)對藝術(shù)素質(zhì)教育的重視，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，運(yùn)用奧爾夫教學(xué)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的音樂技能。在音樂課堂開展奧爾夫教學(xué)，教師要依據(jù)新課標(biāo)理念，結(jié)合學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)合理選擇教學(xué)內(nèi)容，重視學(xué)生的主體地位，完善音樂課堂教學(xué)設(shè)計，點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，在樂理知識講授、器樂技巧訓(xùn)練以及歌曲演唱等不同課型中滲透奧爾夫教學(xué)法，利用新媒體引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，發(fā)展學(xué)生的個性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。新教材留給學(xué)生更多的自主空間，利用實(shí)踐活動有效鍛煉學(xué)生的思維能力，需要教師不斷學(xué)習(xí)創(chuàng)新教學(xué)方法，提高教學(xué)能力，可以采用游戲的形式調(diào)動學(xué)生的積極性，從學(xué)生需求出發(fā)合理設(shè)計教學(xué)模式，開發(fā)符合學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)且具有地方特色的民族傳統(tǒng)音樂資源，培養(yǎng)學(xué)生對傳統(tǒng)音樂文化的興趣，促進(jìn)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承。動作與音樂結(jié)合教學(xué)有利于學(xué)生身心發(fā)展，使學(xué)生積極參與音樂活動，可以通過聲勢語言與動作培養(yǎng)學(xué)生的律動。歌唱是音樂教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，歌唱與動作結(jié)合有利于學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)，例如，在教授《過新年》時，出現(xiàn)咚咚咚咚的歌詞時，學(xué)生可以做出跺腳的動作，根據(jù)歌曲節(jié)拍擊掌，實(shí)現(xiàn)對音樂活動的深度參與。新課標(biāo)提出運(yùn)用綜合學(xué)科理念豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，開闊學(xué)生視野。當(dāng)前許多音樂教師忽視音樂為本的原則，淡化了音樂藝術(shù)的鮮明個性。音樂教學(xué)包括不同內(nèi)容的綜合，應(yīng)用學(xué)科綜合教學(xué)要遵循以音樂為主線的要求，教師要加強(qiáng)相關(guān)學(xué)科知識的積累，培養(yǎng)創(chuàng)造思維能力，不斷深入研究教育心理學(xué)等相關(guān)學(xué)科知識，提高教學(xué)水平。藝術(shù)表演形式豐富多樣，教師大多注重技巧學(xué)習(xí)，忽視了藝術(shù)情感的表達(dá)，不利于學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)。教師可以通過口述故事創(chuàng)設(shè)情景劇，讓學(xué)生表演，引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)感受到的情感，綜合運(yùn)用音樂、舞蹈、美術(shù)等表現(xiàn)形式，營造輕松活潑的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生了解音樂背景與曲式結(jié)構(gòu)，掌握音樂基本知識。例如，在《蝸牛與黃鸝鳥》教學(xué)中，教師展示圖片，創(chuàng)設(shè)藝術(shù)表演情境，讓學(xué)生模仿蝸牛的爬行動作，根據(jù)不同的旋律辨別相應(yīng)的動作，培養(yǎng)學(xué)生的聽辨能力。教師以圖片的形式引導(dǎo)學(xué)生直觀觀察，根據(jù)故事情節(jié)編排歌曲，通過模仿了解故事情節(jié)，促進(jìn)歌曲學(xué)唱。四、結(jié)語小學(xué)階段是學(xué)生情感認(rèn)知訓(xùn)練的關(guān)鍵時期，是學(xué)生身心健康發(fā)展的重要階段。新課標(biāo)的實(shí)施為音樂教育帶來了很大的變化，小學(xué)音樂教師要創(chuàng)新教學(xué)