《皇帝的新裝》的教學(xué)設(shè)計

《皇帝的新裝》的教學(xué)設(shè)計

《皇帝的新裝》教學(xué)設(shè)計篇一

教學(xué)目標(biāo)：

1、理清故事情節(jié)，把握人物性格。

2、理解童話深刻的內(nèi)涵。

3、培養(yǎng)學(xué)生的想象和創(chuàng)造能力。

教學(xué)重點：

1、通過表演進一步理解人物性格。

2、培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。

教學(xué)難點：

指導(dǎo)學(xué)生把握人物性格進行表演。

課時安排：兩課時

教學(xué)步驟：

第一課時

教學(xué)內(nèi)容：表演舞臺劇，分析人物性格，展開想象。

一、導(dǎo)入：

《皇帝的新裝》是我們大家耳熟能詳?shù)囊黄?，他是丹麥童話大師安徒生?/p>

代表作。作者通過天才的想象和大膽的夸張極力刻畫了統(tǒng)治階層的種種荒誕可

笑的行經(jīng)，揭露了封建統(tǒng)治虛偽、愚蠢、腐朽的本質(zhì)。今天，我們班天才的演

員將在這里給大家上演這個天才的喜劇，請欣賞由115班各大天王聯(lián)袂主演的

舞臺劇《皇帝的新裝》。

二、整體感知：

1、在橫線上填上你認為最合適的詞語

一個的皇帝

一群的大臣童話主要刻畫了哪些人物？如果用一個字來概括這些人物關(guān)系的

話，你覺得是哪一個字最合適？

“騙”字。騙子行騙、皇帝受騙、大臣助騙、百姓傳騙、小孩揭騙。

3、在騙與被騙的故事情節(jié)中，簡要分析文中人物形象。

騙子：狡猾、貪婪

皇帝：愚蠢、奢侈、虛偽、昏庸

大臣：自私、阿諛奉承

百姓：怕被殺頭、怕被嘲笑

孩子：純潔天真、無私無畏

三、拓展延伸：根據(jù)人物性格展開聯(lián)想的翅膀：

1、有一天，皇帝在更衣室里，有個大臣來報告重要軍情，皇帝會作何反應(yīng)？

2、老大臣走后，兩個騙子會說些什么？

3、游行大典結(jié)束后，皇帝回到宮中會做什么？

4、假如沒有人把真相說出來，事情會怎樣發(fā)展呢？國家、皇帝、大臣、騙子會

有怎樣的‘命運？

四、課堂小結(jié)：

五、作業(yè)：續(xù)寫課文結(jié)尾（寫在練筆本上）

要求：

1、大膽想象，富于創(chuàng)新；

2、情節(jié)合理，文意相關(guān)；

3、300—500字。

板書設(shè)計：（略）

第二課時

教學(xué)內(nèi)容：分析童話內(nèi)容，賞析文章語言，理解童話想內(nèi)涵。

一、快速回顧課文內(nèi)容，思考:

1、這篇童話圍繞什么來展開的？即童話的線索的什么？

明確：新裝

2、圍繞新裝發(fā)生了哪些事？試用簡潔的語言來概括？

愛新裝、做新裝、看新裝、展新裝、揭新裝

3、騙子為什么會得逞？

4、文中哪些詞語寫出了皇帝對新裝的喜愛？作者采用了什么表現(xiàn)手法？有什么

表達效果和作用？

二、合作探究：

1、寫大臣、官員和皇帝三次查看騙子織布的情景，寫法有何不同？

2、閱讀7—13自然段，思考：

A、這段文字從哪些方面描寫了老大臣"看布''的經(jīng)過，由此可看出老大臣是一個

怎樣的人？

B、這段文字中有三處寫老大臣的眼睛，都分別表現(xiàn)出他不同的內(nèi)心活動，請結(jié)

合課文，做簡要分析。

明確言：A、動作，心理活動。虛偽愚蠢（見風(fēng)使舵、老謀深算）

B、第一次寫老大臣“眼睛睜得特別大”，是說他吃驚的樣子；第二次“眼睛越

睜越大”，是說他在竭力想看見布料；第三次寫“從他的眼鏡里仔細地看”，

是說他裝著真看見的樣子。

3、作者為什么要安排有一個小孩來揭開這場騙局？

明確：自私自利是罪惡之源，只有無私才能無畏。告訴我們應(yīng)該保持天真爛漫

的童心，無私無畏，敢于說真話。

四：討論：

1、你對騙子騙取皇帝的錢財并愚弄皇帝這一行為如何評價？

2、說真話需要勇氣，有時還要付出代價。如果你身處當(dāng)時的情景，你會講真話

嗎？

板書設(shè)計：

皇帝：愛新裝（愚蠢、奢侈、虛偽、昏庸）

騙子：做新裝（狡猾、貪婪）

大臣：看新裝（自私、阿諛奉承）

皇帝：展新裝（荒誕可笑）

百姓：贊新裝（怕被殺頭、怕被嘲笑）

孩子：揭新裝（純潔天真、無私無畏）

《皇帝的新裝》教學(xué)設(shè)計篇二

課程目標(biāo)：

1、知識和能力目標(biāo)

理清故事情節(jié)，了解寫作思路，能用自己的語言復(fù)述童話內(nèi)容，了解童話通過

幻想、想像和夸張塑造形象的特點，領(lǐng)會童話的諷刺意義。。

2、過程和方法目標(biāo)

分角色朗讀把握寫作思路。共同合作探究文章主題。通過課本劇表演，深刻把

握作品的思想意義。

3、情感態(tài)度和價值觀目標(biāo)

懂得生活中任何時候都要保持清醒的頭腦，不要愛慕虛榮，要實事求是。

教學(xué)準(zhǔn)備

學(xué)生準(zhǔn)備：了解故事內(nèi)容，能分清哪是敘述部分，哪是人物的心理描寫、語言

描寫和行動描寫，能讀出各自不同的感情，課下排練本課劇情。

教師準(zhǔn)備：多媒體課件

教學(xué)時間1課時

教學(xué)步驟

一、課前三分鐘

1、安徒生，19世紀(jì)丹麥文學(xué)巨匠，世界著名的童話作家。他的160余篇童話

在近150年中被翻譯成140多種文字，從丹麥傳向世界。安徒生生于鞋匠家

庭，童年生活窮苦，早期寫有詩歌、劇本和長篇小說等，1835年開始寫童話，

著名的童話有《丑小鴨》、《海的女兒》、《賣火柴的小女孩》、《夜鶯》、

《皇帝的新裝》等。

2、童話特點：童話是兒童文學(xué)的一種，它通過豐富的想象、幻想和夸張來塑造

形象，反映生活，對兒童進行思想教育。語言通俗易懂，情節(jié)曲折離奇，往往

采用擬人的手法，舉凡鳥獸蟲魚，花草樹木，整個大自然以及家具、玩具都可

賦予生命，注入思想感情，使它們?nèi)烁窕??！?/p>

師：這位同學(xué)從作家和本文的體裁兩個方面對今天將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容進行了介

紹，請小組內(nèi)的其他同學(xué)對他的三分鐘展示做一下評價。

生：我們比較熟悉的作品有《丑小鴨》、《賣火柴的小女孩》、《海的女兒》

等。

師：相信這個小組的介紹已經(jīng)勾起了大家學(xué)習(xí)本課的興趣，下面讓我們一起明

確《皇帝的新裝》一課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，請看屏幕

二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、理解課文內(nèi)容，掌握本課生字詞。

2、感知課文情節(jié)，體會本文的諷刺意義，培養(yǎng)想像力，領(lǐng)會童話夸張的特點。

3、領(lǐng)會童話深刻的內(nèi)涵，培養(yǎng)敢于說真話的品格。

三、小組學(xué)習(xí)前置研究問題

1、掃除生字障礙，用自己的'話概括課文大意。

2、圍繞“新裝”一詞理出文章層次結(jié)構(gòu)。

3、有一句話在文中起著關(guān)鍵作用，他是騙子行騙的法寶，找到這句話，并簡要

分析。

4、在根本不存在的“新裝”面前，為什么很多人都不敢說真話，小孩子為什么

敢說真話？

四、展示提升

師：同學(xué)們己經(jīng)提前完成了前置小研究，在我們學(xué)習(xí)課文內(nèi)容之前，你發(fā)現(xiàn)了

哪些文字詞語的障礙，請大膽提出來，我們一起解決。

（一）學(xué)生總結(jié)講解：

1、容易讀錯的詞：稽ji頭銜xidn駭人聽聞hdi更衣g?ng（改換）

2、多音字：隨聲附和ha（“跟著唱”、“跟著說”）和好h

自稱chQng（"說”）相稱ch@n（“適合”、“配得上”）

圈定quan,（“畫圓形”講）豬圈juan,（養(yǎng)豬的柵欄）

3、生詞：滑稽：（言語、運作）引人發(fā)笑，文中是荒唐的意思。

駭人聽聞：使人聽了非常吃驚。

隨聲附和：別人說什么，自己跟著說什么。形容沒有主見。

稱職：思想水平和工作能力都能勝任所擔(dān)任的職務(wù)。稱，適合，相當(dāng)。

師：這個小組同學(xué)分類很細致，基本上是根據(jù)我們考試中常見的題型給大家做

了歸類，希望同學(xué)們按照這個歸類認真總結(jié)學(xué)習(xí)。對他們的表現(xiàn)表示鼓勵

（二）、

生：這篇課文題目為《皇帝的新裝》，其實它的故事情節(jié)非常簡單，就是圍繞

著“新裝”發(fā)生了一連串的事情。有一天，來了兩個騙子。說自己能做一種美

麗的衣服。但愚蠢不稱職的人是看不見的，愛穿新衣服的皇帝當(dāng)然上當(dāng)了，雖

然那兩個騙子從早到晚都在織布機前可那上面什么也沒有。并且，他們還向皇

帝要了許多金子。過了些日子，皇帝讓一個城市最有頭腦的人去看看布怎樣

了，那人去了以后因為不想讓別人知道自己什么也沒看見，所以回來以后，對

皇帝說那布非常好看。又過了幾天，皇帝又叫了一個人去看，那個人和第一個

人一樣。后來皇帝決定親自去看。但皇帝什么也沒看到，他不想讓別人認為他

是個愚蠢的人。于是他說很漂亮。所有的人都隨聲附和著，其中有人叫皇帝換

上新衣服去游街，皇帝高興地答應(yīng)了。到了街上，人們都說好看，只有一個小

孩說出了實話，后來，大家都這樣說。皇帝也有點發(fā)抖，但他還是繼續(xù)向前走

有若0

文章脈絡(luò)：

生：第一部分（第1段）皇帝_愛_新裝（引子）。

第二部分（2-4段）皇帝_織_新裝（開端）。

第三部分（5-22段）皇帝_看_新裝（發(fā)展）。

第四部分（23段-32段）皇帝_展_新裝（高潮）。

第四部分（33段-36段）皇帝_揭_新裝（結(jié)尾）。

（三）、師：這個故事在現(xiàn)實生活中可能發(fā)生嗎？

生：不可能。

師：不可能發(fā)生。但是你讀了這個故事覺得可信嗎?

生：可信的。

師：大部分人認為很可信。那么為什么可信呢？在故事的一開始作者就介紹了

騙子行騙的一個法寶，能不能把那句話找出來？

生：裁縫說任何不稱職的或者愚蠢得不可救藥的人，都看不見這衣服。

[PPT顯示】

騙子：任何不稱職的或者愚蠢得不可救藥的人，都看不見這衣服。

師：這個法寶到底有多神奇，用書中的原話表達出來。（注意用生動的語氣讀

活人物的心理）。

生：“難道我是愚蠢的嗎？我從來沒有懷疑過自己。這一點決不能讓任何人知

道。難道我是不稱職的嗎？不成！我決不能讓人知道我看不見布料?！?/p>

生：“我并不愚蠢呀！”這位官員想，“這大概是我不配有現(xiàn)在這樣好的官職

吧。這也真夠滑稽，但是我決不能讓人看出來?！?/p>

生：“這是怎么一回事呢？"皇帝心里想，“我什么也沒有看見！這可駭人聽

聞了。難道我是一個愚蠢的人嗎？難道我不夠格當(dāng)皇帝嗎？這可是最可怕的事

情！”

生：正是因為害怕自己被人認為是最愚蠢的人，整個王國，上至國王，下至百

姓全都撒了謊，所以說，騙子行騙的這個“法寶”至關(guān)重要，它甚至讓我們感

受到了故事的真實性。

（四）、為了讓這個故事更具有真實性，我們第組的同學(xué)精心準(zhǔn)備了故事的高

潮部分即''展新裝”部分的舞臺劇表演，下面讓我們用熱烈的掌聲歡迎他們上

臺

學(xué)生表演“展新裝”

師：感謝第組的精心準(zhǔn)備，他們?yōu)槲覀冊佻F(xiàn)了一個真實謊言被揭穿的過程，讓

我們用掌聲向他們致敬。請表演的同學(xué)談?wù)劯惺埽?/p>

生：剛才的表演里上至皇帝，官員，群臣，下至老百姓，他們都有一個共同特

點就是嘴里說的和心里想的不一樣。

生：口是心非。他們欺騙的是自己，然后再欺騙皇帝，他人這叫自欺自人。

【PPT顯示】

心口不一

自欺欺人

師：大家一個一個掉進了騙子所設(shè)的局里，要么承認自己是愚蠢的或不稱職

的，要么就只能撒謊，說明是這個社會出了問題。

[PPT顯示】

整個社會不約而同地選擇了用謊言自欺欺人。自欺欺人已經(jīng)不單純是一個人的

心術(shù)不正，而是社會心理的惡性循環(huán)。

師：那么，同學(xué)再思考一下，是誰造就了這樣狡猾、精明的職業(yè)騙子呢？對，

是這個社會，這個異化病態(tài)的社會。有了這樣的社會，所以騙子一下子就抓住

了人們的心理，設(shè)計了這樣一個圈套。故事到這里，應(yīng)該可以結(jié)束了，但是安

徒生沒有，戳穿這個謊言的，使謊言真相大白的是誰?。渴堑?，小孩！

[PPT顯示】

“可是他什么衣服也沒有穿呀！”一個小孩最后叫出來。

生：因為小孩看大人他們都是心口不一的，他有一種驚奇感，不假思索的脫口

而出。

生：因為所有的大人都知道要阿諛奉承，只有小孩子是比較天真純潔的，通過

小孩子的口說出來，更容易讓人相信。而且由小孩揭穿真相就與大人形成了對

比。

生：成人一個個阿諛奉承，撒謊，虛偽，小孩子呢，天真；小孩子也與成人形

成了？

生：對比。

生：從寫作手法上看是對比。用小孩子來揭穿真相，有其深意。

師：同學(xué)們，我們正走在走向成人路上，所以我們要葆有我們內(nèi)心的純潔，作

者在這里用小孩子來揭露事物的真相，是有他的深刻意義的。其實，真相并不

難被揭穿，小孩子的一聲叫喊它就完蛋了，真相一出來，故事到這里可以結(jié)束

了，但是，安徒生并沒有就此停下筆，把故事進一步推向了深刻，先看看老百

姓的反應(yīng)。

[PPT顯示】

“他并沒有穿什么衣服！有一個小孩子說他并沒有穿什么衣服呀！”他實在沒

有穿什么衣服呀！”最后所有的百姓都說。

師：這三句話，看上去是不是差不多??？能體會到這三句話人物內(nèi)心微妙的變

化嗎？

生：“有一個小孩子說他并沒有穿什么衣服呀”，他是第一個說的，然后又有

一個人說“他并沒有穿什么衣服！”，他是跟說的，還有就是她們最后老百姓

她們本來是心口不一說穿衣服的，后來是聽有那么多人說的然后就也說了，因

為有人開始說了，他們就不怕了。

生：老百姓說他并沒有穿什么衣服，他說完這句話又加了一個“有個小孩子

說”并沒有穿什么衣服啊，他的內(nèi)心還有一點忐忑，加了一個“小孩子說”是

要逃避，逃避自己的責(zé)任。最后是“實在”，這時候終于覺醒了，確信了啊。

[PPT顯示】

皇帝有點兒發(fā)抖，因為他覺得百姓們所講的話似乎是真的。不過他心里卻這樣

想：“我必須把這游行大典舉行完畢?！币虼怂麛[出一副更驕傲的神氣。他的

內(nèi)臣們跟在他后面走，手中托著一條并不存在的后裙。

師：那他為什么還要堅持把這個游行大典舉行完畢呢？

生：給自己留點面子。

生：維護自己作為皇帝的尊嚴(yán)。但他在真相面前還是顯得有點害怕。這些謊言

這些欺騙這些社會的丑陋一面不是在真相揭露以后就完全消失了，他的消失還

有一個漫長的過程。這就是童話深刻之所在。

師：讓我們再來認識一下童話，童話運用想象夸張來塑造人物反映社會生活。

童話具有模糊性、荒誕性、統(tǒng)一性、豐富性、深刻性。讓大家來回答一個小問

題：2005年是安徒生誕辰200周年，為了紀(jì)念安徒生，丹麥人自動到安徒生家

鄉(xiāng)廣場上一個雕塑前進行吊唁。大家想一想，去吊唁的人是孩子多，還是成人

多。

生（齊）：兒童。

師：事實呢？是成人去的多，所以說“童話是寫給兒童的，更是寫給成年人”

的

[PPT顯示】

童話是寫給兒童的，更是寫給成年人

五、課堂檢測

六、課堂小結(jié)

今天，我和大家一起學(xué)習(xí)了安徒生的著名童話《皇帝的新裝》，這里的皇帝整

天愛慕名虛榮，以至他的官員、老百姓都說假話，但一個率真的小孩讓他們的

丑行暴露在光天化日之下。任何時候，真、善、美都應(yīng)是社會的主流，是永恒

的真理。（完善板書）所以我希望大家在今后的生活中不要愛慕虛榮，學(xué)習(xí)上

要實事求是一“知之為知之，不知為不知”。

《皇帝的新裝》教學(xué)設(shè)計篇三

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會本課個生字。

2、練習(xí)閱讀課文，分角色朗讀課文。

3、通過閱讀劇本，把握故事的主要內(nèi)容，認識劇中人物的主要特點，試著用自

己的觀點來評析劇中的人物。

4、通過人物的語言、動作、心理體會虛榮者的愚蠢和虛偽，懂得在生活中要做

一個誠實、不虛榮的人。

5、表演課本劇，初步了解戲劇的基本常識。

教學(xué)重點：

1、能復(fù)述課文，分角色朗讀課文。

2、認識劇中人物的主要特點，能用自己的觀點來評析劇中的人物。

教學(xué)難點：

通過閱讀劇本，認識劇中人物的主要特點，用自己的觀點來評析劇中的人物。

課時安排：

兩課時

教學(xué)過程：

第一課時

一、啟發(fā)談話

《皇帝的新裝》是根據(jù)安徒生同名童話作品改編的一個三幕劇，寫人一個皇帝

赤身裸體參加游行大典的滑稽故事。我們一起走進課文吧！

二、初讀課文，整體把握課文內(nèi)容

1、交流劇本知識:

請大家打開，快速瀏覽一下課文，看看這篇課文和我們平常學(xué)習(xí)的課文有什么

不同？你了解哪些有關(guān)劇本的知識，把你搜集到的資料和大家交流一下吧。

2、學(xué)生交流。

3、初讀課文，整體把握課文內(nèi)容。

（1）以自己喜歡的方式讀課文，把不認識的字畫出來，多讀幾遍。

（2）檢查自學(xué)情況。

（3）說說你了解這個劇本的哪些內(nèi)容。你所用“這是一個（）的皇帝”來概

括主角。

三、學(xué)習(xí)第一場

1、指名分角色朗讀。

2、指名評價：他們讀得好不好？好在哪里？

3、請用幾個詞概括這幾個人物的特點。

四、小結(jié)

騙子的荒唐胡說，正中了這位昏庸荒政的皇帝的下懷，一個貪慕虛榮不理朝

政、愚蠢昏庸的皇帝形象躍然紙上。

第二課時

一、學(xué)習(xí)第二場

1、自由朗讀第二場，

思考：第二場在什么地方？主要任務(wù)是誰？講的是什么？

2、交流討論：

你試用幾個詞或一句話概括老大臣和官員的性格特點嗎？

3、分叫色朗讀第三場。

二、學(xué)習(xí)第三場

1、學(xué)法同第二場。

師：誰揭露了謊言？

為什么安徒生要安排一個無知無畏的孩子來揭露謊言？

2、分角色朗讀。

三、總結(jié)全文，擴展練習(xí)

1、你最想演哪個角，他給了你什么樣的印象呢？

2、一句“任何不稱職的，或者是愚蠢得不可救藥的人，都看不見這件衣服”就

把一過人騙的團團轉(zhuǎn)。雖然這句話在問中只出現(xiàn)了一次，但由這句話所引起的

發(fā)應(yīng)卻很多，請你找一找，體會一下這句話在文中起什么作用？

3、你認為那些大臣和官員為什么不敢說真話？不認為這樣一群人會組成一個怎

樣的國家呢？由此你想到了什么？你從這些人身上的餓到一些什么啟示呢？

4、你想對其中哪個人物說些什么呢？

5、自由分組排練課本劇。

《皇帝的新裝》教學(xué)設(shè)計篇四

【設(shè)計理念】

閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。教師、學(xué)生、文本之間是“三

位一體”互生共長的。而學(xué)生又是閱讀對話活動關(guān)注的中心，必須強調(diào)學(xué)生閱

讀的自主性和獨立性，強調(diào)學(xué)生在閱讀過程中獨立自主地與文本對話，去自行

發(fā)現(xiàn)、自行構(gòu)建文本的意義，這樣他們才能學(xué)會閱讀，養(yǎng)成自主閱讀的習(xí)慣。

根據(jù)《皇帝的新裝》這篇文章的特點和學(xué)生現(xiàn)有的認知水平，在教學(xué)中要充分

倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，從而達到培

養(yǎng)學(xué)生閱讀能力、理解能力以及培養(yǎng)學(xué)生合作精神的目的。

【文本分析】

《皇帝的新裝》選自人教版語文課本七年級上冊第六單元第2課，是一篇享譽

世界的童話佳作。童話是通過豐富的想象和高度的夸張來敘述故事情節(jié)、塑造

人物形象、曲折地反映現(xiàn)實生活的。

它的故事情節(jié)，人物形象，都是在現(xiàn)實生活的基礎(chǔ)上提煉概括、集中創(chuàng)造出來

的，比現(xiàn)實生活中實有的更具代表性，因而能夠讓讀者感到信服?！痘实鄣男?/p>

裝》故事情節(jié)的安排和人物形象的塑造就很有這種特點。

因此，本文的教學(xué)重點就在于把握故事情節(jié)，分析人物形象，深刻理解作品的

主題。

【學(xué)情分析】

隨著現(xiàn)代生活質(zhì)量的提高，學(xué)生很早就接觸到了童話這種形式，所以從內(nèi)容來

看本文淺顯易懂。

但由于受生活環(huán)境的局限，學(xué)生對課文思想主題的把握往往不夠深入，而且大

部分學(xué)生對童話的寫法特點缺乏系統(tǒng)的理論指導(dǎo)，所以課文理解常常稍顯膚

淺，這就要求教師在學(xué)法方面要適當(dāng)點撥，引導(dǎo)學(xué)生獨立思考，對問題的認識

一定要言之有據(jù)，逐步深入。

要淺文趣教，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中讀出興趣，體會諧趣，悟出理趣。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、知識和能力目標(biāo)：；能夠用簡明的語言概括故事情節(jié)，理清寫作思路；通過

分析各種人物描寫方法，理解人物形象。

2、過程和方法目標(biāo)：能在學(xué)習(xí)本文的過程中練習(xí)運用默讀和跳讀的方法；能在

思考問題的過程中運用調(diào)動創(chuàng)新思維的方法，積極發(fā)表自己的看法。

3、情感、態(tài)度和價值觀目標(biāo)：能領(lǐng)會童話所揭示的人性中虛偽的弱點，培養(yǎng)敢

于說真話的良好品質(zhì)。

【教學(xué)重難點】

理解童話通過描寫人物，借助夸張、合理的想象來揭示作品主題的寫法

【教學(xué)方法】情境激趣法和自主一合作一探究法，

【過程設(shè)計】

一、創(chuàng)情境，引新課

詩意的童話裝點著我們幸福的童年記憶，我們曾無數(shù)次走進美麗的童話世界，

那里充滿了幻想和神奇。今天老師先給大家?guī)韮墒仔≡姡深櫝恰东I給

安徒生童話的詩》引入安徒生，作者介紹由學(xué)生補充完整。

安徒生用他那支神奇的筆，帶我們走進了神奇的童話王國。那個渴望幸福，渴

望愛，甘愿化為泡沫的人魚公主；那個受人排擠，遭人欺侮，最后美麗蛻變的

丑小鴨……都是大家記憶深處的感動。今天，我們再一次走近安徒生童話，重

溫經(jīng)典之一《皇帝的新裝》。

（設(shè)計意圖：創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動學(xué)生的閱讀積累，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。）

二、理情節(jié)，明思路

1、貫穿全文的線索是什么？

2、圍繞線索梳理本文情節(jié)結(jié)構(gòu)，用小標(biāo)題的形式加以概括，并在橫線處填一個

字。

引子：皇帝愛新裝（第1自然段）

開端：騙子織新裝（第2——4自然段）

發(fā)展：君臣看新裝（第5——22自然段）

高潮：游行穿新裝（第23——32自然段）

結(jié)局：小孩揭新裝（第33——36自然段）

3、故事情節(jié)是圍繞哪一個字展開的？（預(yù)設(shè)答案：蠹、騙、偽、假、傻、

套……）

4、文中各種人物是怎樣圍繞“騙”字進行活動的？（分別用一個字加以概括）

以騙為例：騙子行騙，皇帝受騙，官員助騙，百姓傳騙，小孩揭騙。

（設(shè)計意圖：梳理情節(jié)，理清思路，讓學(xué)生緊扣“新裝”來概括，有利于提高

分析、概括能力，快速整體把握課文內(nèi)容。）

三、讀課文，品人物

（學(xué)生活動設(shè)計）

課文運用一系列人物描寫方法，給我們描繪了一群栩栩如生的藝術(shù)形象。請大

家跳讀課文，然后就某個人物發(fā)表你的看法。

學(xué)習(xí)方法：

1、小組合作完成，把文中某個人物描寫的有關(guān)句子找出來，讀一讀，然后在下

列句式的橫線上填上適當(dāng)?shù)脑~語：

一個的皇帝（描寫）

兩個的騙子（描寫）

一群的大臣（描寫）

一些的百姓（描寫）

一個的孩子（描寫）

2、小組代表上黑板展示學(xué)習(xí)成果。

（設(shè)計意圖：合作探究方法的運用，讓學(xué)生自己動手、動腦去分析人物，落實

到具體的生動典型的語句上去賞析人物的性格特征，這是突破“學(xué)習(xí)重點”的

一個過程。）

四、明是非，辨美丑

1、在根本不存在的“新裝”面前，很多人都不敢說真話。想一想他們不敢說真

話的原因是什么？

2、為什么只有小孩子敢說真話？

3、小孩子最先說了真話，緊接著老百姓也說了真話，而皇帝為什么只是發(fā)抖，

他明知道這是個謊言，還要繼續(xù)把這謊言繼續(xù)下去呢？

4、笑聲過后，你在童話中收獲了什么？

講誠信、說真話

童話世界里的人生哲理一一真、善、美

讀童話讀生活讀人生

【結(jié)束語】童話是什么？童話是一代一代孩子延續(xù)做下去的夢，孩子們會慢慢

長大，知道這個夢叫做童話，于是不會再相信。但其實成人世界一樣需要童

話，多保留一點童真，從童話中找尋快樂，凈化心靈，這是老師對你們以后人

生選擇的一點建議。

（設(shè)計意圖：深化主題，盤點收獲，引導(dǎo)學(xué)生多角度思考問題。）

五、作業(yè)設(shè)計：

1、拓展延伸：這個故事在生活中真的會發(fā)生嗎？你能列舉一些類似的事例嗎？

你身上發(fā)生過類似的事情嗎？

2、小試身手：皇帝在游行大典結(jié)束后回到宮中會發(fā)生什么事呢？試以“游行大

典結(jié)束之后”為題給本文寫一個續(xù)篇，大膽想象，合理夸張。

（設(shè)計意圖：拓展訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生運用想象和夸張以及人物的語言、動作、神

態(tài)、心理描寫等寫法來續(xù)寫故事。）

【教學(xué)反思】

這篇課文是一篇老課文，但它又是一篇典型的童話故事，所以我根據(jù)童話的特

點，以情節(jié)、人物、主題為課堂教學(xué)的重點，以童話主旨和夸張、想象的寫法

的理解為教學(xué)難點，設(shè)計了以下教學(xué)環(huán)節(jié)：

1、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課；

2、梳理情節(jié)，理清思路；

3、研讀課文，品析人物。在研讀的過程中，教學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句，從夸張的寫

法以及語言、動作、神態(tài)、心理描寫等方面來品析人物形象的方法技巧。以老

師引導(dǎo)，學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)為主，師生互動；

4、質(zhì)疑探究，歸納主旨。以獨立思考，自主探究為主；

5、總結(jié)寫法，拓展訓(xùn)練。引導(dǎo)學(xué)生運用想象和夸張以及人物的語言、動作、神

態(tài)、心理描寫等寫法來續(xù)寫故事。教學(xué)時間為兩個課時。在教學(xué)中，我基本做

到以下幾點：

1、以語文課堂的三個維度為基點，重視基礎(chǔ)知識的落實，教給學(xué)生品讀課文的

方法和技巧，提高學(xué)生閱讀課文的能力，同時通過歸納文章的主旨，滲透思想

教育。

2、為體現(xiàn)課堂學(xué)生的主體性，以自主、合作、探究為學(xué)習(xí)方式，突出重點，突

破難點。

但同時也有如下遺憾：

1、一課時的內(nèi)容時間有些倉促，在品析騙子、官員等人物形象時，如果能讓學(xué)

生充分朗讀課文，分角色朗讀體會可能效果會好一些；

2、在體會童話所揭示的深刻意義時，我設(shè)計的問題是：“你讀了這篇童話故

事，受到了什么啟發(fā)和教育？我強調(diào)了是從多角度多側(cè)面來講解，但是在課堂

中，都是從人文性的角度來賞析的。通過這兩節(jié)課，我感觸很深，認真反思，

收獲不淺。要上好一節(jié)課，我們教師首先要自己獨立鉆研教材、教參，吃透文

本。其次，要根據(jù)學(xué)生實際情況設(shè)計適合的教學(xué)過程，將學(xué)生放在首位。再

次，教師課堂上要有隨機應(yīng)變和駕馭課堂的能力。

《皇帝的新裝》教學(xué)設(shè)計篇五

設(shè)計理念：

1、通過分角色朗讀深入理解課文內(nèi)容，體會人物心情，把握人物個性。

2、師生圍繞“皇帝為什么會上當(dāng)受騙？”等問題進行閱讀對話，從而深入探

討文章主旨。

3、激發(fā)引導(dǎo)學(xué)生對故事作批判性創(chuàng)新閱讀與思索。

4、提供情境，舒展學(xué)生想象的翅膀。

課前準(zhǔn)備：

1、翻閱圖書廣泛地了解安徒生，作成資料卡片。

2、預(yù)習(xí)全文，自我設(shè)計最想與人探討的問題。

教學(xué)流程：

一、學(xué)生交流資料，簡介安徒生。

教師可適當(dāng)作補充。

二、了解文章內(nèi)容，把握人物個性。

1、分角色朗讀課文，要求讀出課文中不同角色的語氣。

（1）、各學(xué)習(xí)小組分角色合作朗讀。（學(xué)生自由點評：誰讀得最好？）

（2）、在學(xué)生小組分角色合作朗讀的基礎(chǔ)上班內(nèi)演讀，挑選第5至第14段。

（教師可飾演老大臣一角參與其中）

2、教師與學(xué)生對話

全文圍繞“騙”來展開故事情節(jié)，文中的各色人物與“騙”的關(guān)系怎樣？

（騙子行騙；皇帝受騙；兩位大臣騙己騙人；老百姓傳騙；小孩揭騙）

三、交流對話，師生合作探究。

四、拓展訓(xùn)練、鏈接生活。

1、本文想象豐富，故事情節(jié)曲折，讓我們一起根據(jù)下面的情景提示展開想象

的翅膀，做一次想象之旅。

（1）游行大典結(jié)束，皇帝回宮以后……

（2）過了一年，騙子又來了……

2,我們身邊有著樣自欺欺人的事嗎？我們該如何看待這些現(xiàn)象？

五、延伸閱讀

1、再讀安徒生的其他作品，以“我最喜歡的人物形象”為話題，談自己的閱讀

體驗。（教師將選擇“丑小鴨”這一形象與學(xué)生交流）

2、學(xué)習(xí)小組各自編排課本劇，準(zhǔn)備班內(nèi)匯演。

精彩片段實錄

師：皇帝為什么會受騙？

生：皇帝太愛漂亮了。

生：騙子的騙術(shù)太巧妙了，他們聲稱“任何不稱職的或者愚蠢得不可救藥的

人，都看不見這衣服?！边@樣一來堵住了所有人的嘴。

師：分析得很好。能結(jié)合課文并有自己的閱讀分析。

生：皇帝受騙還因為他身邊沒有賢明的大臣，他被蒙在鼓里。

生：可是哪有人敢對他說明真相??！

師：說得也是。這反映了當(dāng)時怎樣的社會現(xiàn)象？

學(xué)生分組討論。教師巡視參與部分小組討論。交流：

生：這篇課文是安徒生從中世紀(jì)西班牙的一個民間故事移植過來的。故事最早

的篇名即是《赤身裸體的國王》。在黑暗的中世紀(jì)，什么荒唐可笑的現(xiàn)象都

有?；杈F奢極欲、蠻橫專行，大臣們也總是明哲保身、曲意奉承。

生：被壓迫愚弄的老百姓也總是膽小怕事，人云亦云，而騙子總是投機取巧，

欺騙有術(shù)。

師：說得太好了。給我們什么啟示？

生：啟示我們要說真話。

生：啟示我們要有辨別是非、真假的能力。

生：啟示我們不能為了個人利益而不敢說真話。

師：你們能從不同的角度分析，實在太好了！給我們的啟示是一旦這個社會說

真話的反而倒霉，人們也就不敢說真話，因而假話成風(fēng)，荒唐可笑的現(xiàn)象也就

時有發(fā)生。

師：這場騙局最后是由誰說出真相？

生：一個小孩。

師：這場騙局最后是由一個小孩兒說出真相，作者為什么這樣安排?

學(xué)生分組。教師巡視參與部分小組討論。交流：

生：因為孩子是天真無邪的，他還未被當(dāng)時不良的世風(fēng)所影響。

生：這句話既天真又大膽，既率直又肯定，符合孩子的身份。

師：說得對。讓孩子發(fā)出“天真的聲音”，也是安徒生用童語寫童話的具體表

現(xiàn)。同時，這“真”“美”的舉動也和充斥前文的“假”“丑”的行為形成強

烈的對比。同時也寄寓了作者對未來美好的希望。

師：我們從這篇文章中可以探究到安徒生的童話為何如此優(yōu)秀這一問題的答案

嗎？

學(xué)生分組討論。教師巡視參與部分小組討論。交流：

生：作者想象豐富，善用夸張手法。

師：我們同學(xué)感覺到安徒生想象豐富，善用夸張。請同學(xué)們結(jié)合課文中的描寫

作具體的分析。

生：文章第一節(jié)寫皇帝酷愛新衣到了荒唐的程度一一“每一天每一點鐘都要換

一套衣服”，人們總是說：“皇上在更衣室里。”這里用了夸張突出了皇帝的

昏庸。

生：作者安排騙子所說的衣服的“特性”就極富想象，這種特性為下文的騙局

展開作了“保障”。

生：在騙局面前，皇帝、大臣、官員的表現(xiàn)大體相同卻各有特點。例如皇帝的

驕傲、狡猾，老大臣自恃年高資深又可憐等等都讓人印象深刻。

師：分析的很透徹。對于作品主題的理解，有人認為是在揭露統(tǒng)治者的昏庸、

虛偽、愚蠢；有人認為是揭示人性的弱點，教育人們不要自欺欺人。你同意哪

種觀點？為什么？

生：我認為是對兒童進行思想教育一一不做自欺欺人的人，而做一個

誠實勇敢的人。因為童話是兒童文學(xué)的一種。作品往往通過豐富的想象、幻想

和夸張來塑造形象，反映生活，對兒童進行思想教育。

師：同學(xué)們有沒有不同意見。

眾生：沒有。

師：好！對于文中的人物，如皇帝、大臣、騙子、百姓等我們大致有了一些共

同的認識，你能“另辟蹊徑”對他們做一番別樣的評價嗎？

生：皇帝被當(dāng)眾揭穿真相但未殺害小孩、百姓，還是有些仁慈。

生：大臣們也是迫于形式。

生：騙子精明，敢于愚弄最高統(tǒng)治者。

生：百姓盡管是無辜的，但他們有著致命的人性弱點，不敢做“出頭

鳥"?！?/p>

師：同學(xué)們能多角度的看待一個人，而且言之成理，有理有據(jù)，很好。當(dāng)然我

們在評判一個人的時候重要的是把握他的主要特性，辨證地評說他的“功”與

“過”。由此我們也能更好地明確我們的人生態(tài)度。

教后反思：

這是一篇情節(jié)簡單，思想內(nèi)涵卻較深的童話。所以本課的重點也就在于如何把

握全文的主旨。教師有必要借這一課的學(xué)習(xí)，教會學(xué)生分析，把握課文內(nèi)涵的

方法。但這種方法的學(xué)習(xí)，知識的傳授，不是被動地讓學(xué)生接受，而是利用了

讓學(xué)生討論、探究的形式，讓學(xué)生在互助、交流的過程、自主地獲得。這種自

主學(xué)習(xí)易于調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維。這種自主不是對學(xué)生閱

讀過程的放任自流，也不是說學(xué)生的閱讀感受都是正確的。而是發(fā)揮教師的主

導(dǎo)作用，追求教師主導(dǎo)與學(xué)生主體間的最佳結(jié)合點。而閱讀能力的培養(yǎng)是語文

學(xué)習(xí)的一個重要方面，閱讀教學(xué)的重點是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評

價能力，本課在一遍遍的閱讀，加深了學(xué)生對課文的理解，在多次分角色朗讀

課文時，教師的平等參與激活了課堂氣氛，調(diào)動了學(xué)生閱讀的積極性。理解了

課文內(nèi)容，體會了人物心情，基本上把握了人物個性。從而提高了閱讀的效

率。

閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文體之間的對話過程。這意味著師生的交流是平等地

與文本對話，教師的引導(dǎo)與分析，并不是代表替學(xué)生的閱讀實踐，而是啟發(fā)學(xué)

生思考，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維。教學(xué)中采用了“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方

式，注意課文豐富的內(nèi)涵，并調(diào)動了學(xué)生的人生體驗，體現(xiàn)了解新課改理念，

師生在課堂上共同發(fā)表自己的見解，教師展示自己的思維過程更主要的是把學(xué)

生帶入正確的思維軌道后讓他們注意馳騁，在“另辟蹊徑”評價人物，學(xué)生思

維空前活躍，評價的有理有據(jù)，使閱讀過程也就成了一次愉快的旅程。

“課文無非是例子”，“教是為了達到不教"。我們教任何一類體裁的文章，

要以點帶面地教會學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)這一類文章的方法。在這點本課設(shè)計上存在著

明顯的不足。

《皇帝的新裝》教學(xué)設(shè)計篇六

教學(xué)目標(biāo):

知識目標(biāo)：能理清故事線索，把握情節(jié)發(fā)展脈絡(luò)；引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會和文本對話，

深入解讀課文，認識文章的思想意義及現(xiàn)實意義。

能力目標(biāo)：合作探究荒唐騙局產(chǎn)生的全過程，訓(xùn)練想象能力，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。

情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)：教育學(xué)生保持一顆純真的童心，引導(dǎo)學(xué)生吸取敢于

說真話的精神養(yǎng)料；鼓勵學(xué)生鞭撻假丑惡，追求真善美。

教學(xué)重點：

把握情節(jié)發(fā)展線索；認識文章的深層意味及現(xiàn)實意義。

教學(xué)難點：

如何將熟悉的童話作“陌生化”處理，以引導(dǎo)學(xué)生深入解讀文本。

教學(xué)方法：

合作探究法、問題討論法。

教學(xué)準(zhǔn)備：

預(yù)習(xí)提要（附后）、多媒體課件。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

生活就像一個大舞臺，拉開舞臺的帷幕，觀看臺上的表演，也許我們會拍案叫

絕，贊嘆不己；也許我們會捧腹大笑，一笑而過；也許表演早已結(jié)束，而帶給

我們的卻是不盡的思考……

今天，讓我一起來學(xué)習(xí)著名童話大師安徒生創(chuàng)作的童話《皇帝的新裝》，看看

大家在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上對這篇童話的思考有幾分、思考有多深。

【設(shè)置意圖】安徒生說過：“我要用我的一切感情和思想來寫童話，但是同時

我沒有忘記成年人。當(dāng)我在為孩子們寫一篇故事的時候，我永遠記住他們的父

親和母親也會在旁邊聽。”“我相信無論老頭子、中年人、小孩子都喜歡讀我

的童話。小孩子們可以看那里面的事實，大人還可領(lǐng)略那里面所含的深意?！?/p>

可見安徒生童話的創(chuàng)作意圖并不是僅僅寫給小孩子看，也要讓成人在他的作品

中得到啟發(fā)。當(dāng)我從一個成年人的角度并用一種“陌生化”的眼光重讀《皇帝

的新裝》時，發(fā)現(xiàn)對文章的閱讀體驗不僅僅是我的老師告訴我的和以前的我告

訴學(xué)生的那樣，它應(yīng)該有更多的“意味”。通過導(dǎo)入語、我想讓學(xué)生在閱讀文

本的過程中作“深入一層的思考”，絕不一笑了之。

二、梳理

這篇課文寫了哪些人物？以什么為線索？

1、老師就有關(guān)“線索”方面的知識作提示。

2、學(xué)生交流預(yù)習(xí)成果。

3、引導(dǎo)學(xué)生理解“新裝”這一線索具體是怎樣貫穿文章始終的。

【設(shè)置意圖】理清文章以“新裝”為線索（愛新裝一做新裝一看新裝一展新裝

==揭新裝），有利于把握故事脈絡(luò)，看清楚“新裝”的真實面目就是一場騙局

的道具，“騙”是童話中眾多人物圍繞的共同行為活動。同時，讓學(xué)生初步感

知情節(jié)推進的合理性，引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生“最奇妙的童話都是從真實的生活中產(chǎn)生

出來的”閱讀體驗，并為下一探究環(huán)節(jié)做好鋪墊。

三、探究

1、過渡語：一件新裝、一件似有實無的新裝、一件虛無的道具，卻“成功”地

演出了一場騙局。

2、交流：在整個騙局中有多少騙子？

①學(xué)生交流預(yù)習(xí)成果，老師適時作出評價。

②老師補充并整理。

3、交流：騙子為什么要行騙？你認為騙局何以能“得逞”？

①學(xué)生交流預(yù)習(xí)成果，老師適時作出評價。

②老師補充并整理。

4、交流：揭穿這場騙局難嗎？如果你當(dāng)時也在場，你會怎樣做？

①學(xué)生交流預(yù)習(xí)成果，老師適時作出評價。

②老師補充并整理。

5、交流：透過一件虛無的新裝、一場荒唐的騙局，我們看到了什么？

①照應(yīng)導(dǎo)入語。

②學(xué)生交流預(yù)習(xí)成果，老師適時作出評價。

③老師補充并整理。

【設(shè)置意圖】新《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間

的對話過程?！睂W(xué)生通過對一“問”激起千層浪的有價問題的思考與探究，在

主動的思維和情感活動中，在與文本產(chǎn)生的積極對話中，有思想的交流和碰

撞，有情意的體悟與對流，有美感的激發(fā)與生成，最終使學(xué)生至于“真”，達

于“善”，臻于“美”的境界，獲得精神享受。新《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》又提出，

閱讀是一種個性化的行為，閱讀教學(xué)要使學(xué)生在富于個性的閱讀活動中發(fā)展閱

讀能力，強化閱讀體驗，感悟閱讀方法，提高閱讀水平。為達到讓學(xué)生與文本

進行有效對話、對文本進行深入思考、產(chǎn)生個性閱讀體驗等目標(biāo)，圍繞“騙”

字設(shè)計有梯度、有深度、有價值的問題顯得十分重要。當(dāng)然，這一環(huán)節(jié)也要求

教者做好將自身閱讀體驗與學(xué)生分享的準(zhǔn)備，如：透過一件虛無的新裝、一場

荒唐的騙局，我看到了《三字經(jīng)》的開頭“人之初，性本善”；看到了一場較

量一一真與偽的較量；看到了一場殘酷的較量，較量的其中一方是天真的小

孩；看到了較量的結(jié)果是真必勝、偽必敗……

四、拓展

現(xiàn)實生活中有沒有披上“皇帝的新裝”的人或事？

①要求學(xué)生結(jié)合身邊的、熟悉的人和事，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

②老師引導(dǎo)學(xué)生相信真善美，追求真善美。

【設(shè)置意圖】以理解文本為前提，有效利用現(xiàn)實生活中的人或事與文本的相關(guān)

性對文本進行拓展，一方面有助于更好地達成情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)，另一

方面也可以使學(xué)生反觀文本，加深對文本的理解。如果優(yōu)秀的作品產(chǎn)生了“余

音繞梁”的閱讀效果，那是作者（安徒生）的快樂、讀者（學(xué)生）的快樂、教

者（老師）的快樂。

附與文本對話，作深入思考

一一《皇帝的新裝》預(yù)習(xí)提要

對話

層次有問要提有話要說

層

對

話?童話中出現(xiàn)了哪些人物?

?以什么作為線索？

層

對

話?整個騙局中有多少騙子？

?他們?yōu)槭裁匆序_？

?整個騙局何以“得逞”？

?你說揭穿騙局難嗎？

?如果你當(dāng)時也在場，會怎樣做？

層

對

話?透過新裝和這場騙局，你看到了什么？

?現(xiàn)實生活中有沒有披上“皇帝的新裝”的人或事？

《皇帝的新裝》教學(xué)設(shè)計篇七

教學(xué)內(nèi)容：人教版七年級第一冊第六單元第26課《皇帝的新裝》

教材簡析：

一、主題：本文是丹麥童話大師安徒生的代表作之一，通過一個昏庸而又窮奢

極欲的皇

帝上當(dāng)受騙，當(dāng)眾出丑的故事，諷刺了皇帝和大臣們愚蠢虛偽、自欺欺人的丑

行。

二、情節(jié)：開篇即夸張地述寫了皇帝喜歡穿新裝的癖好，接著講述了兩個騙子

投其所好，輕而易舉地騙過了皇帝，而后為皇帝“做”新裝，是故事的開端。

后來皇帝兩次派大臣與官員查看新裝，他們什么也沒看見，可為了不讓別人知

道自己愚蠢不稱職，都一味兒地夸贊布料華麗漂亮，這是故事的發(fā)展。最后寫

皇帝穿上“新裝”上街游行，當(dāng)眾出丑，這是故事的高潮和結(jié)局。

三、特點：采用豐富的想象和大膽地夸張是本文的顯著特點，特別是用夸張手

法塑造皇帝與大臣們的形象，從而更突出了他們虛偽、自欺欺的丑行。

四、這種情節(jié)曲折的故事是學(xué)生喜聞樂見的，但對童話的意義很可能明于心而

不明于口，教師要適當(dāng)點拔，使之對主題的理解水到渠成。

五、學(xué)生對文中問題的理解分析極易人云亦云，且理解膚淺，務(wù)必引導(dǎo)學(xué)生要

獨立深思，各抒己見，對問題的認識一定要言之有據(jù)。

教學(xué)目的：

1、感知課文內(nèi)容。

2、分析人物形象。

3、領(lǐng)會童話深刻內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生敢說真話的品格。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

1、導(dǎo)語。

2、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。

3、作者、體裁簡介。

二、整體感知

1、聽課文朗讀，感知課文內(nèi)容。

要求標(biāo)上段序、聽準(zhǔn)字音并思考：

⑴皇帝有什么愛好？他的新裝“新”在什么地方？

⑵根據(jù)“愛新裝”、“做新裝”、“穿新裝”、“展新裝”的情節(jié)把課文劃分

為四個部分。

明確：⑴愛新衣；新在“布：人間最美”，“特性奇怪：不稱職、愚蠢者看不

見”；

三、、分析人物形象

合作探究：

⑴總括起來，本文主要寫了一個什么字，文章所寫的人物與這個字分別有什么

關(guān)系？

⑵仔細閱讀課文對幾個主要人物的語言、行動和心理的描寫，然后說說他們的

性格特點。

明確：受揭

騙

皇帝孩子

騙子大臣

行助

皇帝：愚蠢、虛偽、奢侈、昏庸；

騙子：狡詐、善騙；

大臣：虛偽、自私；

孩子：天真純潔、無私無畏。

四、探討主題

1、皇帝甘于受騙，大臣樂于助騙，甚至百姓紛紛傳騙，這究竟是一個怎樣的社

會？

2、故事中由一個小孩揭穿騙局，有什么用意？

明確：1、上層人物愚蠢、虛偽、自私、腐朽，整個社會假話成風(fēng)。（揭露前

者，批判后者，這就是這篇童話的主題）

2、教育我們要保持純真童心，無私無畏，敢于說真話。

五、質(zhì)疑問難

六、小結(jié)：一場鬧劇，圍繞“新裝”，刻畫出了封建統(tǒng)治階級上層人物的荒

誕、可笑，揭露他們的虛偽、愚蠢、腐朽的本質(zhì)。笑聲過后，留給我們的卻是

嚴(yán)肅的思考。在現(xiàn)實生活中，我們?nèi)绾伪３旨冋娴耐?，不虛偽，不說假話，

敢說真話，讓我們的社會充滿真誠，這是值得我們每個人去反思的。

七、作業(yè)：續(xù)寫課文結(jié)尾（寫在練筆本上）

要求：情節(jié)合理，文意相關(guān)；200—300字。

《皇帝的新裝》教學(xué)設(shè)計篇八

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、學(xué)會10個生字。

2、練習(xí)閱讀課文，分角色朗讀課文。

3、通過閱讀劇本，把握故事的主要內(nèi)容，認識劇中人物的主要特點，試著用

自己的觀點來評析劇中的人物。

4、通過人物的語言、動作、心理體會虛榮者的愚蠢和虛偽，懂得在生活中要

做一個誠實、不虛榮的人。

5、表演課本劇，初步了解戲劇的基本常識。

學(xué)習(xí)重點：

1、學(xué)會10個生字，能復(fù)述課文，分角色朗讀課文。

認識劇中人物的主要特點，能用自己的觀點來評析劇中的人物。

學(xué)習(xí)難點：

通過閱讀劇本，認識劇中人物的主要特點，用自己的觀點來評析劇中的人物。

課時安排：

兩課時

第一課時

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

整體感知課文內(nèi)容；檢查生字自學(xué)情況；具體學(xué)習(xí)第一場。

學(xué)習(xí)過程：

一、揭示課題《皇帝的新裝》

二、啟發(fā)談話。

這篇課文是根據(jù)安徒生同名童話作品改編的一個三幕劇，寫人一個皇帝赤身裸

體參加游行大典的滑稽故事。我們一起走進課文吧！

三、初讀課文，整體把握課文內(nèi)容。

1、交流劇本知識:

請大家打開，快速瀏覽一下課文，看看這篇課文和我們平常學(xué)習(xí)的課文有什么

不同？你了解哪些有關(guān)劇本的知識，把你搜集到的資料和大家交流一下吧。

2、學(xué)生交流。

3、初讀課文，整體把握課文內(nèi)容。

⑴、

⑵、

⑶、以自己喜歡的方式讀課文，把不認識的字畫出來，多讀幾遍。檢查自學(xué)

情況。說說你了解這個劇本的哪些內(nèi)容。你所用“這是一個()的皇帝”來概

括主角。

四、學(xué)習(xí)第一場。

1、指名分角色朗讀。

2、指名評價：他們讀得好不好？好在哪里？

3、請用幾個詞概括這幾個人物的特點。

五、師小結(jié)。

騙子的荒唐胡說，正中了這位昏庸荒政的皇帝的下懷一個貪慕虛榮不理朝政，

愚蠢昏庸的皇帝形象躍然紙上。

第二課時

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

一.學(xué)習(xí)第二場內(nèi)容；排演課本劇。

二.學(xué)習(xí)第二場：

1.自由朗讀第二場，

思考：第二場在什么地方？主要任務(wù)是誰？講的是什么？

2.交流討論：

你試用幾個詞或一句話概括老大臣和官員的性格特點嗎？

3?分叫色朗讀第三場。

三.學(xué)習(xí)第三場。

1.學(xué)法同第二場。

師：誰揭露了謊言？

為什么安徒生要安排一個無知無畏的孩子來揭露謊言？

2.分角色朗讀。

四.總結(jié)全文，擴展練習(xí)。

（一）1.你最想演哪個角，他給了你什么樣的印象呢？

2.一句“任何不稱職的，或者是愚蠢得不可救藥的人，都看不見這件衣服”就

把一過人騙的團團轉(zhuǎn)。雖然這句話在問中只出現(xiàn)了一次，但由這句話所引起的

發(fā)應(yīng)卻很多，請你找一找，體會一下這句話在文中起什么作用？

3.你認為那些大臣和官員為什么不敢說真話？不認為這樣一群人會組成一個怎

樣的國家呢？由此你想到了什么？你從這些人身上的餓到一些什么啟示呢？

4.你想對其中哪個人物說些什么呢？

（二）自由分組排練課本劇。

《皇帝的新裝》教學(xué)設(shè)計篇九

設(shè)計思想：

這則童話故事寄寓著安徒生對世俗世界的習(xí)慣及傳統(tǒng)的深深譴責(zé)和對純真本然

事物的熱切向往。學(xué)生大多對這則故事比較熟悉，但分析、理解思想內(nèi)容時卻

僅能停留在“諷刺了以皇帝為首的封建統(tǒng)治者的虛偽、愚蠢”上。如何開拓學(xué)

生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的分析能力是嘗試的主要任務(wù)。因此，設(shè)計好導(dǎo)讀題引導(dǎo)

學(xué)生分析、歸納文章的主旨是教學(xué)設(shè)計的關(guān)鍵。

教學(xué)過程：

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、分析主要人物特點。

2、歸納課文思想內(nèi)容。

二、教學(xué)環(huán)節(jié)：

【一】導(dǎo)入新課:

大家愛讀童話故事嗎？為什么呢？因為童話故事生動、有趣，想象奇特，同時

在每一篇故事后蘊含一定的道理。今天我們就來學(xué)習(xí)丹麥童話作家安徒生的一

篇童話故事一一《皇帝的新裝》，看看它告訴了我們什么道理。

【二】介紹作者：

安徒生，19世紀(jì)丹麥杰出的童話作家，一生共寫成了160多篇童話。我們比較

熟悉的有《賣火柴的小女孩》、《丑小鴨》等。

【三】整體感知：

先讓學(xué)生根據(jù)以下問題接龍復(fù)述課文：（出示投影片）

1、皇帝有何嗜好？

2、兩個騙子怎樣設(shè)的圈套？

3、面對新裝，老大臣有何心理活動？他回去如何對皇帝匯報的？官員有何心理

活動？他又是如何匯報的？

4、皇帝面對新裝，想了什么？說了什么？

5、為新裝舉行的大典上，老百姓們看到了什么？他們又是如何想、如何說的？

6、最后誰說出了真話？

7、最后結(jié)果如何？

（評析：此項練習(xí)旨在讓學(xué)生把握課文內(nèi)容，通過這些題，可以把全文內(nèi)容提

起來，并為下文分析人物特點、人物受騙原因做準(zhǔn)備。）

【四】重點分析與訓(xùn)練：

（一）根據(jù)課文5—21段分析故事的主要人物一一皇帝的特點。

請看投影屏幕：

1、課題是皇帝的新裝，這件新裝有何特點？這樣的衣服你認為會不會存在？既

然大家一讀就知道新裝是假的，為什么兩個騙子還有那么大的膽子去騙皇帝？

2、皇帝一心想穿上這件新衣，為何沒有一開始就親自去看布料？當(dāng)他親自去

了，面對空織機時有何心理活動？

3、當(dāng)他覺得老百姓的話似乎是真的時，為什么還要擺出一副更驕傲的神氣？

教師明確：因為皇帝虛榮、愛面子。他想：我是皇帝，我不能就這么灰溜溜地

回去，我得撐下去。

4、請你根據(jù)以上問題給課文加一個副標(biāo)題：一個……的皇帝。概括皇帝的特

點。最好能結(jié)合課文做些解釋。

（評析：這四道題在難度上是有梯度的。第一題的第一、二問，學(xué)生都能答

出，第三問和第二題就需要動動腦筋回答，而第三題只有個別好學(xué)生才能答

出，這樣一方面調(diào)動了大家的積極性，同時又富挑戰(zhàn)性。）

學(xué)生發(fā)言，教師明確：

一個愚蠢的皇帝。他在這樣一個簡單的騙局前受騙就說明了他的愚蠢，而且作

為一個皇帝不知道哪個大臣稱職。

一個不稱職的皇帝。他每天只知道換衣服，既不關(guān)心他的軍隊，也不關(guān)心國家

大事，人們說起他總是說：“皇上在更衣室里?！?/p>

一個虛偽的皇帝。他明明什么也沒看見，卻不敢說出來。

一個可悲的皇帝。兩個騙子用這么簡單的騙局就能騙了他，而且他還不知道哪

個大臣稱職，還要用衣服去檢驗，非?？杀?。

這些正是皇帝的特點。也正是由于他的這些特點，才使這樣簡單的騙局成功，

才導(dǎo)致了他可悲的下場。

（二）分析、歸納課文的主題思想：

通過分析一下文中各人上當(dāng)受騙的原因歸納出主題思想。

1、兩個騙子的騙術(shù)并不高明，卻騙了許多人，其中第一個上當(dāng)受騙的人是老大

臣。請大家想想：皇帝派老大臣第一個去看布料，是根據(jù)老大臣的什么特點？

一一理智，誠實。

2、“理智”的意思是什么？一一有辨別是非、控制自己的能力。

3、老大臣是誠實的嗎？他說假話了沒有？

4、老大臣明明什么也沒看見，也有辨別是非的能力，回去卻說了假話，他是理

智的嗎？那么是什么使他喪失了理智，或者說他怕什么？一一，怕別人說他是不

稱職的、愚蠢的。

（評析：這幾道題的難度也有著一定的梯度。）

學(xué)生討論后，教師明確：在面臨誠實與虛偽、真與假的抉擇時，當(dāng)誠實被視為

愚蠢與不稱職時，誰還有勇氣去面對呢？因此，自私、虛榮使老大臣說了假

話。

5、再看第二個被派去的官員，面對同樣的、世俗的壓力，且有了前一個老大臣

的“佐證”，他的選擇會是什么？一一說假話。

6、再看皇帝呢？作為一國之君，他又為什么會上當(dāng)受騙呢？

教師明確：皇帝也害怕別人說他是愚蠢的、不稱職的，可以說：在同樣世俗的

壓力下，皇帝自然而然地就說出了假話。

總結(jié)：皇帝、老大臣、官員、以及老百姓等人都是在世俗的壓力下，因為自

私、虛榮才上當(dāng)受騙，繼而又去騙別人的。（板書）

7、但最后還是有人說出了真話，是誰？-----個孩子。為什么孩子能說真話？

明確：因為他不怕丟官，不怕別人說他不稱職。孩子是天真、純真的，沒有私

心雜念，所以他不害怕世俗的壓力，能說出真話，揭開騙局。這種沒有私心雜

念也可以叫做無私。（板書）

梳理、歸納：在這個并不高明的騙術(shù)前，說出真話難不難？不難，一個孩子就

能說出。那為什么那些成人、身居要職的人反而不能呢？作者想批判什么、呼

喚什么呢？

教師總結(jié)：作者通過著意安排，讓一個孩子說出了真話，揭開了騙局。這個

“天真的聲音”在一個謊言充塞的。世界里，顯得格外響亮，也格外珍貴。只

有天真活潑的兒童，才是最純潔無暇的。安徒生通過這篇童話對世俗世界的習(xí)

慣及傳統(tǒng)進行了深深的譴責(zé)，表達了對純真本然事物的熱切向往。啟示我們：

做人要保持心地的純潔、純真，做一個真誠的人，講真話，反對社會現(xiàn)實中的

假丑惡現(xiàn)象，讓真、善、美充滿人間。這就是這篇童話故事的主題思想。

（評析：通過以上導(dǎo)讀題，可以引導(dǎo)學(xué)生由淺入深地分析課文、歸納出思想內(nèi)

容。）

【五】小結(jié)：這節(jié)課我們先分析了故事的主要人物一一皇帝的特點，接著又通

過分析各人物上當(dāng)受騙的原因歸納了本文的思想內(nèi)容。

【六】布置作業(yè)：

以《〈皇帝的新裝〉后傳》為題，寫一篇新童話，字?jǐn)?shù)不限。要求：結(jié)合課文

進行合理的夸張和想像，語言要保持原文樸實無華的風(fēng)格。

【七】板書設(shè)計：

皇帝的新裝

安徒生

老大臣

官員自私被騙

皇帝

老百姓

小孩無私揭騙

教學(xué)分析：

接龍復(fù)述課文的設(shè)計既檢驗了學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，又為下面分析課文做了準(zhǔn)備，

同時又可以使學(xué)生集中注意力，一舉數(shù)得，提高了教學(xué)效率。而給課文加副標(biāo)

題的設(shè)計，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時引導(dǎo)學(xué)生深入思考，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)

習(xí)能力。通過分析人物被騙原因來歸納主題思想，避免了生硬地灌輸，學(xué)生易

接受、領(lǐng)悟。

《皇帝的新裝》教學(xué)設(shè)計篇十

一、教學(xué)目標(biāo)

1、培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成速讀的的好習(xí)慣，學(xué)習(xí)一些速讀的方法；

2、理解文章對封建統(tǒng)治者奢侈、虛偽、愚蠢的諷刺和揭露。

二、教學(xué)重點

1、培養(yǎng)集中注意力，限時閱讀，整體認知的習(xí)慣；

2、領(lǐng)會文章對封建統(tǒng)治者的諷刺和揭露。

三、教學(xué)難點

1、培養(yǎng)限時閱讀，整體認知的習(xí)慣，學(xué)習(xí)無聲閱讀的方法；

2、領(lǐng)會私心和虛偽會使人變得十分愚蠢的道理。

四、教學(xué)過程

第一課時

（一）課文分析。

1、由單元教學(xué)目標(biāo)，引出《皇帝的新裝》（板書課題）。

2、要求學(xué)生閱讀“預(yù)習(xí)提示”，了解作者安徒生和閱讀本文應(yīng)該注意之點；看

注釋，查字典，閱讀課文，提出不理解的詞。

3、引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，辨析字形和它作為詞素的意義。

4、速讀課文。

5、本文可以分為四個部分。

第一部分，第1段，說明皇帝喜歡穿新衣服，寫出故事發(fā)生的緣由。

第二部分，第2至4段，敘述兩個騙子向皇帝行騙，寫出故事的發(fā)生。

第三部分，第5至22段，敘述大臣和皇帝受騙、騙人，寫出故事的發(fā)展。

第四部分，第23段至末尾，敘述皇帝裸體參加游行大典，寫出故事在高潮中結(jié)

束。

6、引導(dǎo)學(xué)生分析第一部分。

第一部分寫出皇帝的什么情況？表明他是個什么樣的人？這在全文中起著什么

作用？

寫出這位皇帝“為了穿得漂亮，他不惜把所有的錢都花掉”，“既不關(guān)心他的

軍隊，也不喜歡去看戲，也不喜歡乘著馬車去游公園”，“每個鐘頭都要換一

套衣服”，整天都“在更衣室里”。表明了他的心思興趣都在穿漂亮衣服上，

為穿漂亮衣服，不惜花費，奢靡無度，穿漂亮衣服成了他特有的癖好（板書：

皇帝喜好新衣）；他整天時光都消磨在穿漂亮衣服上，昏庸懶惰，荒廢朝政

（板書：昏庸荒政）。這就揭示了故事發(fā)生的緣由，為故事的發(fā)生做好了鋪墊

（板書：故事鋪墊）。他還喜歡“顯耀一下他的新裝“，這又為后文寫他穿著

那套“新裝”一一裸體游行預(yù)作了伏筆。

第二課時

一、引導(dǎo)學(xué)生分析第二部分。

（1）第二部分寫騙子向皇帝行騙。騙子怎樣誘使皇帝上當(dāng)？他的哪句話在故事

情節(jié)發(fā)展中起著關(guān)鍵的作用？

騙子先說“他們能夠織出人類所能想到的最美麗的布”，抓住了皇帝癖好新衣

的特點，針對這個特點行騙，投其所好（板書：騙子投其所好）；又說用這種

布縫出來的衣服具有一種“奇怪的特性：任何不稱職的或愚蠢得不可救藥的

人，都看不見這衣服”，抓住了皇帝昏庸荒政而又想辨別出官員是否稱職、是

聰明還是愚蠢，以求保住皇位的。動理，針對這種心理行騙，擊中要害（板

書：擊中要害）；因而能夠誘使皇帝上當(dāng)。

“任何不稱職的或愚蠢得不可救藥的人，都看不見這衣服”這句話，又在故事

情節(jié)發(fā)展中起著關(guān)鍵的推動作用。

（2）皇帝聽了騙子的話產(chǎn)生了什么樣的反應(yīng)？

皇帝聽了騙子的話，覺得“那真是理想的衣服”，“我穿了這樣的衣服，就可

以看出在我的王國里哪些人對于自己的職位不相稱：就可以辨別出哪些是聰明

人，哪些是傻子”，以為這樣就可以維持住他的專制統(tǒng)治。騙子的荒唐胡說，

正中了這位昏庸荒政的皇帝的下懷?；实塾谑歉读撕芏喱F(xiàn)款，讓騙子馬上開始

工作。騙子行騙也就初步得逞。

（3）課文寫出騙子怎樣進一步行騙？

課文從騙子“織布”的情景，進一步寫出他們的行騙?！翱棽紮C上連一點東西

的影子也沒有”，他們卻“裝作在工作的樣子”，“急迫地請求發(fā)給他們一些

最細的生絲和最好的金子”，既裝滿“自己的腰包”，又表明他們確實在織

布，用了很多原料?！懊γβ德担恢备愕缴钜埂?，假戲真唱，煞有介事，作

勢騙人。騙子表演“織布”、故事也就正式發(fā)生（板書：故事發(fā)生）。

二、引導(dǎo)學(xué)生分析第三部分。

（1）騙子在裝模作樣地“織布”，皇帝也一心惦記著那衣料。他為什么先派大

臣去看衣料？

皇帝想知道“衣料究竟織得怎樣了”，但“想起凡是愚蠢或不稱職的人就看不

見這布”，“心里的確感到有些不大自然”，很心虛，害怕自己看不見這布，

所以先派他那“誠實”的、“很有理智”、最“稱職”的老大臣去看。

（2）課文怎樣描寫老大臣看衣料？這樣描寫具有什么樣的表現(xiàn)力量？

課文寫出老大臣看到騙子，“正在空織布機上忙碌地工作著”，他“把眼睛睜

得特別大”，“驚駭萬分”；他雖然不承認自己“愚蠢”、“不稱職”，但沒

敢說出“我什么東西也沒有看見"。這時，騙子請他走近一點，問他“花紋是

不是很美麗，色彩是不是很漂亮。”這是先發(fā)制人：花紋這么美麗，色彩這么

漂亮，如果竟然看不見，那你真是愚蠢透頂，一點兒都不稱職。這一棒打出了

老大臣的保官心理和嚴(yán)重顧慮。他經(jīng)過考慮，決定“決不能讓人知道我看不見

布料”。騙子卻又問他：“曖，您一點意見也沒有嗎？”這又是趁勢一擊，逼

著老大臣表示意見。這一擊逼得老大臣投降了。因為怕人說自己愚蠢不稱職，

為了保住官位，他隨騙子之聲附和地說布料“美妙極了”，“將要呈報皇上，

我對這布料非常滿意”；并且注意地聽著騙子對布料的色彩和花紋的描述，

“以便回到皇帝那兒去的時候，可以照樣背出來”。他已經(jīng)甘愿受騙，并且?guī)?/p>

助騙子去騙皇帝。騙子行騙也就進一步得逞。這位老大臣哪有一點兒誠實、理

智、稱職的味道？

（3）課文描寫另一位官員著布料，和描寫老大臣著布料有什么異同？

另一位官員在老大臣看過并對皇帝贊美了布料以后，又被皇帝派去看布料。他

的資格又比老大臣淺。所以他在聽著騙子描述事實上并不存在的布料上“美麗

的花紋”的時候，雖然覺得自己“并不愚蠢”，也產(chǎn)生了“大概是我不配有現(xiàn)

在這樣好的官職吧”的想法，這是與前面寫的老大臣的不同之處。這表明老大

臣已經(jīng)幫助了騙子行騙，他也只想保住官位，決心“不能讓人看出"自己沒有

看見布料。這是與前面寫的老大臣的相同之處。騙子行騙又進一步得逞。課文

寫另一位官員看布料，寫得遠比老大臣看布料簡單，又寫出了兩人不同的心理

活動，這就避免了描寫同一事物的雷同。

（4）課文寫出皇帝怎樣去看布料和看布料的情景？這具有什么樣的表現(xiàn)力量？

皇帝想看布料的心情早已不能按捺，在布料還在織布機上的時候，就