小學(xué)語文多媒體輔助教學(xué)存在的問題與對(duì)策 論文

小學(xué)語文多媒體輔助教學(xué)存在的問策摘要：隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與教育行業(yè)的深入結(jié)合，信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)不斷融合，促使小學(xué)語文教學(xué)模式和授課方式也發(fā)生生對(duì)于信息技術(shù)與教育教學(xué)的新興探索模式也產(chǎn)生了前所未有的興趣。通過信息技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合能夠讓學(xué)生更加了解掌握小學(xué)語文的基本學(xué)習(xí)方法和獨(dú)特的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。本文將基于信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)的結(jié)合中的問題進(jìn)行深入探討。探究在此過程中當(dāng)小學(xué)語文與多媒體輔助教學(xué)相結(jié)合中的問行研究。關(guān)鍵詞：小學(xué)語文，多媒體教學(xué)，問題，對(duì)策引言：信息技術(shù)不斷發(fā)展，隨之而來的是教育行業(yè)與信息技術(shù)不斷融合，推進(jìn)教育進(jìn)一步改革創(chuàng)新。在此過程當(dāng)中，課堂教視頻等方式刺激學(xué)生的感官，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣。經(jīng)同互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)進(jìn)行了簡(jiǎn)單的教育教學(xué)的融合，但是這種融合并未達(dá)到最明顯的作用，需要強(qiáng)化兩者之間的融合模式，進(jìn)行創(chuàng)新融合，進(jìn)一步強(qiáng)術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中所發(fā)揮的作用，讓學(xué)生能夠依托多媒體教學(xué)的方式，不斷提升自身的語文能力。但是，在我們具體實(shí)施的過程當(dāng)中，還有很多以在實(shí)際教學(xué)的過程中，如何將課堂教學(xué)與多媒體技術(shù)相有效結(jié)合，還需要我們進(jìn)一步的探討。一、小學(xué)語文教學(xué)中多媒體輔助教學(xué)1.以機(jī)器替代教師科學(xué)技術(shù)的發(fā)展給我國(guó)人民帶來了很多的便捷，這種便捷也應(yīng)用到了教育行業(yè)。自從多媒體技術(shù)盛行以來，它就有有很多優(yōu)勢(shì)，但是就是這種優(yōu)的礁石過于依賴多媒體的教學(xué)手段。課堂應(yīng)該是以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，教師的主導(dǎo)方式影響著孩子們的學(xué)習(xí)方式，教師工作，最重要的就是上課和備課，備課環(huán)節(jié)決定著上課的質(zhì)量，但是因?yàn)槎嗝襟w技術(shù)的盛行，很多教師點(diǎn)放在了課件的制作上，他們制作了非常精美的課件，但是卻忽視了教學(xué)內(nèi)容的實(shí)質(zhì)性準(zhǔn)備，教學(xué)的內(nèi)容需要我們不斷去研究和從繁至簡(jiǎn)，不斷的研究，就是如何將課堂內(nèi)容更有效有致的傳授給學(xué)最重要的目的之一。運(yùn)用多媒體技術(shù)的教學(xué)方式可以有效地吸引學(xué)生注意力，但是也有的老師將課件做成了動(dòng)畫形式，而對(duì)教學(xué)的內(nèi)容非常忽視，沒言文字的魅力。還有的老師直接將課堂上問題的答案直接打在課件上，這樣不助于同學(xué)培養(yǎng)發(fā)散式思維，也會(huì)導(dǎo)致學(xué)生形成刻板單一的思路。2.課件的濫用套用每位教師制作課件的質(zhì)量水平是不一樣的，本身課件的制作也沒有規(guī)范化和統(tǒng)一化，教師會(huì)根據(jù)實(shí)際課堂上的教學(xué)實(shí)踐去制作和改良課件。但是直接在網(wǎng)上或各種途徑購(gòu)買別人的課件，別人的課件并不能體現(xiàn)自己班級(jí)教學(xué)的具體問題和具體情況，無法適應(yīng)和體現(xiàn)學(xué)生的多樣性特點(diǎn)，無法有針生進(jìn)行課堂教學(xué)，少有做到因材施教。將他人的課件原封不動(dòng)的運(yùn)用在自己的課堂教學(xué)當(dāng)中，可能會(huì)產(chǎn)生一定的偏差，反而不利于小學(xué)語文的教學(xué)。模式采用教師和學(xué)生問答，或各種方法來了解學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容的理解，但是有的教師過于依賴課件的制作或套用，只會(huì)喧賓奪主，缺少老師和學(xué)生之間的互動(dòng)，變成了學(xué)生看課件回答問題進(jìn)行思考，這樣的課堂教學(xué)效果會(huì)呈現(xiàn)出什么樣子，有待人們深思。3.教學(xué)僵化在學(xué)習(xí)古詩詞當(dāng)中，很多教師會(huì)先給學(xué)生看詩詞所體現(xiàn)的景色圖片或者一段視頻，來吸引學(xué)生的注意力，然后還會(huì)播放一段名家朗誦的音頻來讓陽頓挫，詩歌的停頓，意韻等等，這種方式確實(shí)吸引了學(xué)生的注意力，但是學(xué)生只是聽過一遍而已，不會(huì)有太多的印象，也就是說他們的印象不會(huì)很教師一直約用這種方式的話，會(huì)變成上課的一種儀式，而一是華而不實(shí)的話，是對(duì)教學(xué)沒有任何實(shí)質(zhì)性用處的。如果一節(jié)課從頭到尾都是在多媒體技進(jìn)行推進(jìn)的，那么這個(gè)教學(xué)過程可能就會(huì)出現(xiàn)簡(jiǎn)單重復(fù)，僵化，機(jī)械性等現(xiàn)象，學(xué)生無法更好的體驗(yàn)詩歌的情感或文章的內(nèi)涵，這樣的使用科學(xué)技術(shù)用多媒體技術(shù)會(huì)是教學(xué)質(zhì)量大大的降低。二.小學(xué)語文教學(xué)中多媒體技術(shù)應(yīng)用問1.創(chuàng)造良好的課堂教學(xué)情境將信息技術(shù)與初中課堂結(jié)合起來，教師可以提前創(chuàng)建出生動(dòng)的生活教學(xué)情境，再選擇采用視頻等方式向?qū)W生呈現(xiàn)生活場(chǎng)景，創(chuàng)造出與真實(shí)生活相似的情景。課堂氛圍之于學(xué)生是極為必要的的，學(xué)生在良好的課堂氛圍當(dāng)中，能夠更加積極主動(dòng)地調(diào)動(dòng)自己的主觀情緒，去接受老師所教授的學(xué)生對(duì)于知識(shí)的接受和理解能力也會(huì)大大提高。同時(shí)若條件允許。也生。自行錄制生活中使用語文課堂內(nèi)容上的素材視頻。這樣同學(xué)便可以更容易的理解教學(xué)內(nèi)容。使語文教學(xué)可以更加高效。例如教師在進(jìn)行語文古詩程當(dāng)中，以《示兒》為例，可以讓同學(xué)們感受作者這首詩所體現(xiàn)的情感之后，再想一想，如果是我們?cè)诂F(xiàn)實(shí)生活中，遇到了這樣的情況，你會(huì)說些什想到些什么呢？這個(gè)時(shí)候，你想對(duì)國(guó)家，對(duì)友人，對(duì)父母以及親人說些什么呢？讓學(xué)生模擬對(duì)話，能夠起到創(chuàng)造課堂教學(xué)情境的作用。以這種方法讓輔助而不是主體，這樣才更能體現(xiàn)教學(xué)的價(jià)值。2.凝練教學(xué)內(nèi)容多媒體的視頻資源是對(duì)小學(xué)語文課堂教學(xué)過程的整體壓縮，教師提煉了教學(xué)內(nèi)容的核心知識(shí)點(diǎn)，時(shí)長(zhǎng)較短但內(nèi)容凝練的教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，可以更加有生的自學(xué)效率。多媒體的教學(xué)視頻不是完整的教學(xué)過程，教師可以提煉教學(xué)的精華內(nèi)容，省略許多現(xiàn)實(shí)教學(xué)場(chǎng)景中多余的過程。因此學(xué)生可以在極短的時(shí)間內(nèi)，獲取大量的知識(shí)信息。同時(shí)多媒體也會(huì)為學(xué)生提供微資源，這些與課教學(xué)資源可以對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)的補(bǔ)充與擴(kuò)展，這樣課堂教學(xué)的質(zhì)量也會(huì)得到大大的提高。3.強(qiáng)化教師培訓(xùn)在學(xué)?；蛘哒n堂教學(xué)工作中，要求教師準(zhǔn)守職業(yè)規(guī)范和行為準(zhǔn)則，杜絕刻板行為。在具體教學(xué)工作中加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)管，杜絕以次充好，濫竽充控教學(xué)材料或教學(xué)輔助的多媒體質(zhì)量。加強(qiáng)對(duì)教師進(jìn)行職業(yè)道德的培訓(xùn)，提高職業(yè)素質(zhì)，增強(qiáng)工作責(zé)任心。小學(xué)語文教學(xué)中多媒體技術(shù)的建設(shè)是我國(guó)重要的一部分，而教育行業(yè)是基礎(chǔ)建設(shè)的重要一環(huán)，要求具有高質(zhì)量的教育教學(xué)水平，對(duì)教師的管理也提出來更高的要求。隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展術(shù)與教育行業(yè)相結(jié)合的規(guī)模越來越大，對(duì)教師的管理技術(shù)也提出了新的要求。傳統(tǒng)的教師培訓(xùn)已經(jīng)無法滿足于現(xiàn)在科學(xué)技術(shù)以及多媒體發(fā)展的要求，新構(gòu)建新的培訓(xùn)運(yùn)行機(jī)制，以滿足當(dāng)下需求。積極相應(yīng)政策引進(jìn)人才，提高在崗人員的專業(yè)能力，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，通過創(chuàng)新提出優(yōu)化策略，進(jìn)一步業(yè)的培訓(xùn)水平。積極主動(dòng)吸取各方優(yōu)良建議，對(duì)教學(xué)方式方法不斷進(jìn)行創(chuàng)新，為我國(guó)初級(jí)階段教育奠定良好的基礎(chǔ)。4.合理運(yùn)用輔助教學(xué)系統(tǒng)評(píng)價(jià)小學(xué)語文多媒體技術(shù)的使用，如果運(yùn)用適當(dāng)可以增加學(xué)生與教師有效互動(dòng)的機(jī)會(huì)，在課堂上學(xué)生擁有了更多表達(dá)自我的機(jī)會(huì)語貌、觀點(diǎn)、態(tài)度等方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的評(píng)價(jià)與反饋，大量的師生效的提高學(xué)生的語文應(yīng)用能力，實(shí)現(xiàn)了從書面語文向理解交流的飛躍。進(jìn)行有效的教學(xué)評(píng)價(jià)也為學(xué)生提供了課后與教師交流的平臺(tái)，教師課后可以通臺(tái)使用輔助的教學(xué)評(píng)價(jià)系統(tǒng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的分析評(píng)價(jià)。5.處理好多媒體技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)的關(guān)系傳統(tǒng)的教學(xué)方式大多采用教材，板書和教師本身的提問，備課來進(jìn)行教學(xué)，如果將多媒體方式和傳統(tǒng)教學(xué)方式相結(jié)合，有效的進(jìn)行取舍與劃分。的關(guān)系，這樣才能更加有效的為教學(xué)實(shí)踐去服務(wù)。與此同時(shí)還要引導(dǎo)學(xué)生正確的去對(duì)待多媒體教學(xué)，多媒體教學(xué)只是一個(gè)輔助手段，學(xué)生才是課堂教學(xué)的主體。教師可以通過多媒體的方式吸引學(xué)生注意力，使但是不能將所有的重點(diǎn)全都放在課件上，如果學(xué)生只是一味的聽，那就會(huì)刻板化，印象化機(jī)械的學(xué)習(xí)是沒有辦法取得很好的學(xué)習(xí)效果的。三.結(jié)束語基于目前的小學(xué)語文教育教學(xué)現(xiàn)狀，需要教師不斷將自己的教學(xué)方法與更新更適合當(dāng)代教學(xué)的理論基礎(chǔ)進(jìn)行融合，不斷將多媒體技術(shù)同自身的課堂合理融合，進(jìn)行創(chuàng)新模式的開發(fā)這就需要信息技術(shù)融入在課堂教，吸引學(xué)生的興趣，才能夠進(jìn)一步幫助學(xué)生理解課堂教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而形成有效的課堂教學(xué)方法。利用多媒體的教學(xué)資源，創(chuàng)新出模式豐富的教學(xué)體系，更新教學(xué)內(nèi)容，讓多教學(xué)內(nèi)容，衍生出豐富多姿的教學(xué)畫面，幫助學(xué)生更好地理解漢語這門語言以及語文學(xué)科教學(xué)背后的文化內(nèi)涵。這就能夠讓學(xué)生更加積極主動(dòng)地參與當(dāng)中，來成為教學(xué)活動(dòng)的主體，進(jìn)而提升自身的語文水平，進(jìn)一步提升學(xué)生在語文課堂當(dāng)中的活力，所以要將小學(xué)語文教學(xué)與多媒體技術(shù)合理的進(jìn)行媒體教學(xué)發(fā)揮輔助作用，不能本末倒置，合理的對(duì)課件進(jìn)行運(yùn)用，不要套用，濫用，可見要使多媒體教學(xué)符合實(shí)際的課堂實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散式思思維，不要使學(xué)生的思維刻板化，印象化，機(jī)械化。合理的運(yùn)用科學(xué)技術(shù)、多媒體技術(shù)才能使課堂教學(xué)的質(zhì)量發(fā)揮到最大化。參考文獻(xiàn)[1]謝瀟：多媒體技術(shù)在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的優(yōu)化應(yīng)