職業(yè)教育心理學（廣西師范大學）智慧樹知到期末考試答案章節(jié)答案2024年廣西師范大學

職業(yè)教育心理學（廣西師范大學）智慧樹知到期末考試答案+章節(jié)答案2024年廣西師范大學奧蘇泊爾認為，有意義學習的實質(zhì)是符號所代表的新知識與學習者認知結(jié)構(gòu)中已有的適當觀念建立實質(zhì)性和人為性的聯(lián)系。（）

答案:錯最近發(fā)展區(qū)的提出，說明了教育應走在兒童實際發(fā)展水平的（）。

答案:前面學習者在學習過程中所得到的各種正或負的反饋意見會加強或減弱學習者在頭腦中已經(jīng)形成的某種聯(lián)結(jié)。這就是學習三個基本定律的（）

答案:效果律提出學生掌握基本結(jié)構(gòu)的最好用發(fā)現(xiàn)法的心理學家是（）。

答案:布魯納有一種學說認為，學習是對情境關(guān)系的頓悟，該學說的創(chuàng)立者是（）。

答案:苛勒脫自我中心化屬于()階段。

答案:前運算關(guān)于學生行為規(guī)范，以下說法不正確的是（）

答案:是老師要求做什么，學生便統(tǒng)一做什么按照知識的分類，概念、原理屬于（）

答案:陳述性知識智力技能的基本單位是（）

答案:產(chǎn)生式將新學材料與頭腦中已有知識聯(lián)系起來從而增加新信息的意義的深層加工策略稱為()。

答案:精細加工策略有人把學業(yè)成功的原因說成運氣好，這種歸因?qū)儆冢ǎ?/p>

答案:外部而不穩(wěn)定的歸因試誤式解決問題是動物解決問題的特征，而頓悟式解決問題則是人類解決問題的特征。（）

答案:錯建立在行為主義動作學習理論基礎(chǔ)上的動作技能的教學策略主要有()。

答案:強化律###練習律###反饋律關(guān)于能力欠缺而產(chǎn)生的問題行為，以下說法正確的是（）

答案:“我忍不住”，是典型的自控力不足的口頭語###對能力欠缺而產(chǎn)生的問題行為，矯正的重點是訓練欠缺的能力###學生按契約進行行為訓練時，應根據(jù)契約給予學生相應的激勵或懲罰根據(jù)皮亞杰的認知發(fā)展理論，以下哪些特征是具體運算階段的特征（）

答案:能夠根據(jù)具體經(jīng)驗思維以解決問題###能夠理解可逆性的道理###能夠理解守恒的道理學習動機的產(chǎn)生依賴兩大因素（）

答案:需要###誘因由于外部誘因引起的學習動機稱作（）。

答案:外部學習動機下列不屬于動作技能的是（）。

答案:打腹稿以下心理學家不屬于認知主義心理學派的是()。

答案:斯金納最近發(fā)展區(qū)是指（）。

答案:在指導下解決問題的水平與獨立解決問題的水平之間的差異強調(diào)學生在學習中的主動性和認知結(jié)構(gòu)的重要性，認為教學的最終目標是促進學生對學科基本結(jié)構(gòu)的掌握，持這種觀點的心理學家是（）

答案:布魯納斯金納認為，教育就是塑造行為，而塑造行為的關(guān)鍵是（）。

答案:強化概念的教學一般采用()

答案:例規(guī)法奧蘇伯爾認為，學生的學習主要是（）

答案:有意義的接受學習小麗在學習時為了記住數(shù)字、年代等枯燥無味的知識，常對其賦予意義，使記憶過程變得生動有趣。小麗使用的學習策略是（）

答案:精細加工策略在小學低年級速記詞組練習中，有的學生按功能歸類記憶詞組，有人按發(fā)音相近歸類記憶詞組，這屬于()

答案:組織策略()是輔助學生管理可用環(huán)境和資源的策略，有助于學生適應環(huán)境并調(diào)整環(huán)境以適應自己的需要，對學習動機具有重要的影響。

答案:資源管理策略判別精細加工策略有兩個標準，一是學習者自己產(chǎn)生的，二是策略必須要與學習內(nèi)容相()

答案:關(guān)聯(lián)下列哪種現(xiàn)象不屬于學習（）？

答案:小孩到一定年齡變聲策略性知識是關(guān)于如何獲得新知識（即個體如何運用原有的知識包括陳述性知識和程序性知識去獲取新知識）及如何更有效地解決問題的知識。()

答案:對在完成比較復雜的活動過程中，往往不僅需要心智技能，而且也需要動作技能。()

答案:對有時在兩個看起來不相同的學習內(nèi)容中也有遷移發(fā)生（）

答案:對桑代克提出學習不是建立刺激—反應聯(lián)結(jié)，而是建立觀念之間的聯(lián)結(jié)（）。

答案:錯班杜拉認為強化方式有三種，其中自我強化是指兒童根據(jù)社會對他所傳遞的行為判斷標準，結(jié)合個人的理解，對自己的行為表現(xiàn)進行正或負的強化。（）

答案:對按照技能本身的性質(zhì)和特點，技能還可以分為初級水平的技能、中級水平的技能和高級水平的技能。()

答案:錯建立在圖式理論基礎(chǔ)上的技能教學策略有（）。

答案:變式練習策略###有機練習策略###非身體練習策略###認知控制策略關(guān)于因意識不足而產(chǎn)生的問題行為，以下說法正確的是（）

答案:時時監(jiān)督與反饋，并給予學生進步后的表揚###當學生出現(xiàn)問題行為時，通過暗示提醒學生其行為的不適當###告訴學生什么是規(guī)范行為下面關(guān)于學習實質(zhì)的敘述屬于認知主義學習理論的是（）。

答案:學習是學習者通過與已有的有關(guān)概念相互作用才得以發(fā)生的###學習是通過主動積極的組織作用形成與情境一致的新的完形###學習是主動形成認知結(jié)構(gòu)，包括新知識獲得、轉(zhuǎn)化和評價桑代克在他的聯(lián)結(jié)學說中提出的學習定律有（）。

答案:準備律###效果律###練習律由學習活動本身作為學習目的而引發(fā)的動機稱作（）。

答案:內(nèi)部學習動機教師經(jīng)常變化每周小測驗的時間，這屬于()強化。

答案:變時距式先行組織者教學策略的提出者是（）。

答案:奧蘇伯爾按不同表征方式和作用分類，知識可以分為陳述性知識與（）。

答案:程序性知識模式再認策略和模式重現(xiàn)策略主要針對的是（）。

答案:程序性知識下面所列舉的遷移種類領(lǐng)域中，有一種是錯誤的，是哪一種？（）

答案:氣質(zhì)遷移下列不屬于科爾伯克道德發(fā)展理論的是（）

答案:人的一生要完成八個發(fā)展任務韋納歸因理論中內(nèi)部而穩(wěn)定的歸因是()。

答案:能力下面的四個成語或俗語中有一句說的就是典型的遷移現(xiàn)象（）。

答案:舉一反三職業(yè)學校學生與普通高中學生智力因素的差異主要表現(xiàn)在（）。

答案:智力類型的差異(智力結(jié)構(gòu)的差異)根據(jù)科爾伯格的“道德發(fā)展理論”，以取悅教師并得到教師認同為目標的道德發(fā)展進入了（）

答案:習俗水平復述策略、精細加工策略和組織策略主要針對的是()。

答案:陳述性知識在試誤學習的過程中，學習者對刺激情境作出特定的反應之后能夠獲得滿意的結(jié)果時，聯(lián)結(jié)力量就會增加，這符合下列哪一條學習規(guī)律？（）

答案:效果律對學習過程中制定自我學習計劃、實施自我監(jiān)督以及自我調(diào)控的策略，一般稱為()。

答案:元認知策略下列屬于智力技能的是（）。

答案:心算按照知識的分類，書本上的知識屬于（）

答案:物質(zhì)化知識從榜樣中所觀察到的行為，產(chǎn)生動作再現(xiàn)是觀察學習的（）。

答案:復制過程陳述性知識又叫描述性知識，以下不屬于陳述性知識的是()

答案:怎樣騎車某理論認為，采取各種外部手段如獎賞、贊揚、評分、等級、競賽等，可以激發(fā)學生的學習動機。該理論是（）

答案:強化理論學習者學習的聯(lián)結(jié)程度和保持時間取決于重復和練習，這是桑代克學習定律的（）。

答案:練習律掌握了哺乳動物概念之后再學習鯨魚概念，這種學習屬于()。

答案:下位學習奧蘇伯爾有意義學習的實質(zhì)是新習得的知識與原有知識建立起（）的聯(lián)系。

答案:實質(zhì)性、非人為關(guān)于成就動機的研究表明，與避免失敗者相比，追求成功者傾向于選擇（）

答案:難度適中的任務學習遷移也稱訓練遷移，是指一種學習對（）

答案:另一種學習的影響有人把學業(yè)失敗的原因說成能力不夠，這種歸因?qū)儆冢ǎ?/p>

答案:內(nèi)部而穩(wěn)定的歸因“我們知曉的比我們能說出的多”講的是什么知識？（）

答案:隱性知識以下不屬于前運算階段特征的是（）。

答案:掌握守恒，能理解可逆性的道理如果一個家長想用看電視來作為強化物獎勵孩子認真按時完成作業(yè)的行為，最合適的安排應該是（）。

答案:孩子只有按時完成家庭作業(yè)后才能看電視根據(jù)馬斯洛的需要層次理論，下列選項中屬于缺失需要的是()。

答案:尊重的需要不屬于元認知策略的是()。

答案:復述策略在下列各種學習動機中，屬于內(nèi)在動機的是（）

答案:獲得解答對學習過程中制定自我學習計劃、實施自我監(jiān)督以及自我調(diào)控的策略，一般稱為（）。

答案:元認知策略學習動機越強越好。()

答案:錯苛勒認為，學習的過程是不斷嘗試錯誤的過程（）。

答案:錯為了提高學生的學習動機，外部強化應多多使用，尤其是對兒童()。

答案:錯苛勒認為，學習的過程是頓悟的過程。（）

答案:對當學生尚未表現(xiàn)出對學習有適當?shù)呐d趣或動機之前，教師有必要推遲學習活動，先激發(fā)他們的學習興趣或動機()。

答案:錯按照內(nèi)在控制的自動化水平，技能可以分為動作技能和心智技能。()

答案:錯有學習需要就一定會產(chǎn)生學習動機()。

答案:錯學習動機的心理因素包括需要、誘因和內(nèi)驅(qū)力()。

答案:錯陳述性知識與程序性知識有區(qū)別沒有聯(lián)系。()

答案:錯學生已有內(nèi)部動機的時候，如能增加獎勵、表揚等手段會更好，這種說法是()的。

答案:錯激發(fā)學習動機時，外部強化應慎重使用，這種說法是()的。

答案:對一般的心智技能是在各種廣泛的學習和生活實踐中逐步形成的，它具有比較概括的特點，較廣泛地運用于許多活動領(lǐng)域。()

答案:對根據(jù)需要層次理論，自我實現(xiàn)需要屬于成長需要()。

答案:對科爾伯格的道德判斷發(fā)展理論把人的道德發(fā)展水平分為前習俗水平、習俗水平和形式習俗水平（）

答案:錯從認知結(jié)構(gòu)遷移理論看，一切新的有意義的學習都是在原有的學習基礎(chǔ)上產(chǎn)生的。（）

答案:對程序性知識可以通過回憶、再認、應用以及與其他知識的聯(lián)系等方式來表現(xiàn)。()

答案:錯在下列各種學習動機中，屬于外在動機的是（）

答案:獲得老師表揚###獲得高分下列哪些人物是行為主義學派的代表人物？（）

答案:斯金納###巴甫洛夫奧蘇貝爾認為，兒童獲得概念有兩種形式，即（）。

答案:概念的形成###概念的同化韋納的歸因理論認為，如果個人將成功歸因于能力和努力等內(nèi)部因素時，他會感到驕傲、滿意、信心十足。()

答案:對程序性知識主要用來解決“做什么”和“如何做”的問題。()

答案:對概念的教學一般采用()。

答案:規(guī)例法###例規(guī)法專門的心智技能是在某種專門的智力活動中逐步形成起來的。()

答案:對關(guān)于問題行為的矯正，以下說法正確的是（）

答案:由于挫敗感而產(chǎn)生的問題行為應多多給予愛和欣賞###問題行為的產(chǎn)生包括心理原因和行為原因###由于挫敗感而產(chǎn)生的問題行為可以使用反應代價法進行懲罰陳述性知識是關(guān)于“是什么”的知識，是對事實、定義、規(guī)則和原理等的描述，也稱為描述性知識()。

答案:對關(guān)于學習動機，下列說法正確的是（）。

答案:學習動機一旦形成，就會自始至終貫穿于某一學習活動的全過程###學習動機可直接引起．推動與維持個體的學習行為###學習動機是導致學習行為朝向某一目標的動力以下說法不符合耶克斯-多德森定律的是()。

答案:在完成簡單任務中，動機強度相對較低，效率可達到最佳水平###在完成復雜任務中，動機強度適中，工作效率最佳物質(zhì)化知識的儲存和呈現(xiàn)形式在結(jié)構(gòu)上主要有（）。

答案:原理和規(guī)則###概念###操作程序關(guān)于成就動機的研究表明，與追求成功者相比，避免失敗者傾向于選擇（）。

答案:非常容易的任務###非常難的任務影響遷移的認知結(jié)構(gòu)變量分別為（）。

答案:穩(wěn)定性###可利用性###可辨別性費茨和波斯納認為技能學習經(jīng)歷以下哪些階段？（）

答案:自動化階段###認知階段###聯(lián)系形成階段關(guān)于學習，以下哪些說法是正確的？（）

答案:學習不是生理成熟導致的暫時變化###學習的發(fā)生是由于經(jīng)驗引起的###學習是通過獲得經(jīng)驗而產(chǎn)生了某種穩(wěn)定的變化影響學習遷移的因素有（）。

答案:已有經(jīng)驗的概括水平###學習的定勢###學習材料的共同因素###認知結(jié)構(gòu)陳述性知識的表征是（）。

答案:圖式###命題###命題網(wǎng)絡班杜拉認為，行為的結(jié)果因素就是通常所說的強化，并把強化分為()。

答案:直接強化###自我強化###替代性強化學生對自己認知過程的認知策略，包括對自己認知過程的了解和控制策略，有助于學生有效地安排和調(diào)節(jié)學習過程，這種策略為()。

答案:元認知策略從心理學的觀點看，知識是個體通過與其環(huán)境相互作用后獲得的（）

答案:信息及其組織兒童獲得了長度、體積、重量和面積的守恒關(guān)系，這一思維特征出現(xiàn)在()。

答案:具體運算階段下列哪一項不是外部動機激發(fā)策略（）？

答案:樹立學習目標由于外部誘因引起的學習動機稱作()

答案:外部學習動機某一學生在學校里感到非常孤獨，沒有朋友，說明他哪一種需要沒有得到滿足？（）

答案:歸屬與愛的需要由于個體的內(nèi)在的需要引起的動機稱作（）

答案:內(nèi)部學習動機奧蘇伯爾認為，學生的主要學習方式應該是（）。

答案:有意義的接受學習學習騎自行車后不利于學習騎三輪車，這種遷移屬于（）

答案:順向負遷移學習遷移理論中共同要素說的提出者是（）

答案:桑代克以下不屬于閉環(huán)理論的教學策略（）

答案:記憶勘誤策略通過練習獲得的、順利完成某種任務的活動方式是指（）

答案:技能馬斯洛的需要層次說中，（）屬于成長需要

答案:認知需要桑代克認為動物的學習是由于在反復的嘗試—錯誤過程中，形成了穩(wěn)定的（）

答案:刺激—反應聯(lián)結(jié)在下列各陳述中，包含了學習的遷移的思想的是（）

答案:溫故而知新以下不屬于有效課堂管理的主要內(nèi)容的是（）

答案:使用行動導向教學法進行教學下面哪種情況發(fā)生了學習？（）

答案:大猩猩模仿游人吃餅干很多大學生上了一兩次高數(shù)課就覺得根本學不好高數(shù)，于是放棄了后面高數(shù)課程的學習，進而導致期末考試失敗。最有可能導致這些學生高數(shù)期末考試考不好的原因是這些學生學習高數(shù)的（）偏低。

答案:自我效能感不屬于資源管理策略的是()。

答案:學習計劃策略學習遷移理論中提出經(jīng)驗的概括水平高低影響遷移的是（）。

答案:賈德（）不屬于行為主義的強化理論使用的手段。

答案:放松廣義的學習指人和動物在生活過程中，（憑借經(jīng)驗）而產(chǎn)生的行為或行為潛能的相對（）。

答案:持久的變化把所學某一門知識的主要內(nèi)容在腦中“過一遍電影”屬于()

答案:復述策略根據(jù)埃里克森的“人格發(fā)展階段理論”，小學生處于哪個發(fā)展階段？（）

答案:獲得勤奮感而克服自卑感在埃里克森的社會化發(fā)展理論中，12～18歲的青少年期的重要事件是（）

答案:同伴關(guān)系復述策略屬于認知過程的（）階段

答案:初始提出試誤說的是()。

答案:桑代克技能是指通過（）獲得的、順利完成某種任務的活動方式

答案:練習學習是由于經(jīng)驗所引起的行為或思維的比較()

答案:持久的變化列提綱，利用表格或圖形以提取所學內(nèi)容的要義信息的方式屬于()。

答案:組織策略從埃里克森的人格發(fā)展階段論看，中職學生心理發(fā)展面對的最大發(fā)展危機是（）。

答案:自我同一性對角色混亂整合所學新知識之間、新舊知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，形成新的知識結(jié)構(gòu)學習策略稱為()。

答案:組織策略學習動機對學習有十分重要的作用，下列不屬于學習動機作用的是：（）

答案:練習作用學習課文時做筆記、總結(jié)段意屬于()

答案:精加工策略根據(jù)耶克斯——多德森定律，當學生在做較容易的作業(yè)時，教師應使其心理緊張程度維持在（），其學習效率才高。

答案:中等水平關(guān)于如何獲得新知識，并如何更有效的解決問題的知識屬于（）

答案:策略性知識提出經(jīng)典條件反射作用理論的巴甫洛夫獲得了（）

答案:諾貝爾生理學獎回答“今天的天氣”這一問題，主要運用的是（）知識。

答案:陳述性日常教學活動中，教師應該引導學生做到“舉一反三”“觸類旁通”“聞一知十”，這種現(xiàn)象在教育心理學上稱為（）。

答案:遷移下面哪種學習屬于有意義的接受學習？（）

答案:中學生聽講座，理解概念之間的關(guān)系馬斯洛的需要層次理論中，（）屬于成長需要。

答案:認知需要元認知策略總是和()共同起作用的

答案:認知策略經(jīng)典性條件作用理論認為，有機體學會對某一特定的條件刺激作出條件反應以后，與其類似的刺激也能誘發(fā)其條件反應，這一現(xiàn)象稱之為（）

答案:泛化以下不屬于認知主義學習理論代表人物的是（）。

答案:桑代克最近發(fā)展區(qū)理論的提出者是（）。

答案:維果斯基奧蘇伯爾認為，根據(jù)學習行為要達到的目的，學習動機可分為認知內(nèi)驅(qū)力、附屬內(nèi)驅(qū)力和（）。

答案:自我提高內(nèi)驅(qū)力記憶過程中為了保持信息，運用內(nèi)部語言在大腦中重現(xiàn)學習材料或刺激，以便將注意力維持在學習材料上的方法稱為()。

答案:復述策略個體心理發(fā)展遵循由簡單到復雜、由低級到高級，這種規(guī)律現(xiàn)象說明心理發(fā)展具有（）。

答案:定向性課堂常規(guī)是每個學生必須遵守的最基本的日常（）。

答案:課堂行為準則教師對學習者消除某種討厭刺激以后，學習者的某種正確行為發(fā)生的概率增加，這種方式是（）。

答案:負強化關(guān)于能力欠缺而產(chǎn)生的問題行為，以下說法不正確的是（

）。

答案:因能力欠缺而產(chǎn)生的問題行為，指的是因欠缺良好行為習慣而產(chǎn)生的問題行為關(guān)于因意識不足而產(chǎn)生的問題行為，以下說法不正確的是（

）。

答案:學生知道他的行為有問題但不在意關(guān)于問題行為的矯正，以下說法不正確的是（

）。

答案:問題行為的矯正原則是多欣賞，重懲罰以下課程管理措施中，哪一類措施是基礎(chǔ)？（

）

答案:預防對于消極的課堂行為，采用適當?shù)膽土P（

）。

答案:是必要的在下列各陳述中，包含了學習遷移的思想的是（

）。

答案:舉一反三以下說法中，符合概括說理論的觀點是（

）。

答案:教學中應該強調(diào)基本原理的教學學習遷移理論中共同要素說的提出者是（

）。

答案:桑代克如果根據(jù)一種學習對另一種學習是起促進作用還是阻礙作用來分類，學習遷移可以分為（

）。

答案:正遷移與負遷移電視劇《花千骨》女主角通過劈木頭的練習促進了御劍中關(guān)鍵技術(shù)的掌握所反映的遷移類型是（

）。

答案:正遷移在小學低年級速記詞組練習中，有的學生按功能歸類記憶詞組，有人按發(fā)音相近歸類記憶詞組，這屬于(

)。

答案:組織策略不屬于元認知策略的是(

)。

答案:學習策略邁克卡（Mckeachie）等人（1990）將學習策略分為認知策略、元認知策略和(

)。

答案:資源管理策略學習課文時做筆記、總結(jié)段意屬于(

)。

答案:精加工策略元認知策略總是和(

)共同起作用的。

答案:認知策略建立在閉環(huán)理論基礎(chǔ)上的動作技能的教學策略主要有（

）。

答案:知覺反饋策略###過程控制策略###動作矯正策略心智技能就其活動的對象、形式和結(jié)構(gòu)而言，有以下三個特征，它們是（

）。

答案:觀念性###簡縮性###內(nèi)潛性圖式理論認為，在學習一個動作技能時，有關(guān)動作的(

)信息被儲存下來

答案:動作完成結(jié)果的信息反饋###動作知覺序列###概括化的動作參數(shù)或變量(方向、力量、速度等)###運動的起點條件費茨和波斯納認為技能學習過程的最高階段是（

）。

答案:自動化下列不屬于動作技能的是（

）。

答案:打腹稿關(guān)于程序性知識，下列說法正確的是（

）。

答案:程序性知識是用來解決“做什么”的問題###策略性知識是程序性知識“我們知曉的比我們能說出的多”講的是什么知識？（

）

答案:隱性知識概念的運用水平主要分為兩種，即(

)。

答案:知覺水平的運用###思維水平的運用回答“心理學有什么作用”這一問題，主要運用的是（

）知識。

答案:陳述性大多數(shù)概念在結(jié)構(gòu)上通常由概念的符號、（

）和概念的定義等五個部分組成。

答案:概念的例證###概念的內(nèi)涵與外延###概念的屬性如果一個家長想用看電視作為強化物獎勵兒童認真按時完成作業(yè)的行為，最合適的安排應該是(

)。

答案:只有按時完成家庭作業(yè)后才能看電視新課程倡導的研究性學習、合作學習、教學對話等教學