《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課堂教學(xué)技術(shù)資源支持方案設(shè)計(jì) 解讀貿(mào)易術(shù)語(yǔ)

一年級(jí)商務(wù)英語(yǔ)章節(jié)第一章該課程是針對(duì)外貿(mào)工作的實(shí)務(wù)基礎(chǔ)課。在外貿(mào)磋商中，商品價(jià)格一直是買賣雙方關(guān)注的焦點(diǎn)，并貫穿于交易始終。而價(jià)格是通過(guò)貿(mào)易術(shù)語(yǔ)體現(xiàn)的。因此，在對(duì)外貿(mào)易中進(jìn)出口企業(yè)是否能通過(guò)正確選擇貿(mào)易術(shù)語(yǔ)靈活地規(guī)避風(fēng)險(xiǎn)是保證交易順利進(jìn)行的基石。所以本節(jié)內(nèi)1、學(xué)生的發(fā)展是不均衡的，這是一個(gè)客觀的存在。為了每一個(gè)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)已經(jīng)有所領(lǐng)悟和了解并在之前的學(xué)習(xí)中對(duì)FOBCFRCIF有了一定程度的了解。這群處在高二階段的90后學(xué)生思維活躍但也貿(mào)易術(shù)語(yǔ)內(nèi)涵的認(rèn)識(shí)并熟練把握在實(shí)務(wù)操作中對(duì)它們的選用。學(xué)生透過(guò)融入課堂學(xué)習(xí)，拓展廣闊的思維視野，養(yǎng)成觀察問(wèn)題、分析問(wèn)題、不斷形成解決問(wèn)題的思路與策略的能力，并借助課堂交流逐步團(tuán)隊(duì)協(xié)作進(jìn)行實(shí)務(wù)練習(xí)、反饋等過(guò)程，培養(yǎng)自身認(rèn)真、負(fù)責(zé)工作態(tài)熟悉FOB、CIF、CFR三種貿(mào)易術(shù)語(yǔ)的異同點(diǎn)；知道FCA、CPT、CIP、與FOB、CIF、CFR的區(qū)別；會(huì)選擇常用的貿(mào)易術(shù)語(yǔ)；重點(diǎn)、難點(diǎn)對(duì)FOB、CFR、CIF內(nèi)涵的理解；根據(jù)這平臺(tái)多媒體平臺(tái)演示文稿版權(quán)聲明如您上傳該技術(shù)資源設(shè)計(jì)方案與相關(guān)資源則代表您承諾該方案和相關(guān)資源都是您本人原創(chuàng)并同意廣州市中小學(xué)教師繼續(xù)教育可隨意轉(zhuǎn)載和使用允許第三方轉(zhuǎn)載和使用，但需聯(lián)系告知不允許第三方轉(zhuǎn)載和使用案例導(dǎo)入我某公司出口一級(jí)小麥100公噸，按FOB條驗(yàn)符合合同規(guī)定的品質(zhì)案例導(dǎo)入引出問(wèn)題動(dòng)性和生成性資源引出響。當(dāng)貨物到達(dá)目的港因此要求賣方賠償其差活動(dòng)一、解析FOB、一、貿(mào)易術(shù)語(yǔ)含義四、FOB、CFR、CIF三種貿(mào)易術(shù)語(yǔ)的異同發(fā)和運(yùn)用策略掌握所學(xué)內(nèi)容學(xué)生技能訓(xùn)孰悉FOB/CFR/CIF的主要內(nèi)容總結(jié)與復(fù)習(xí)本節(jié)課的講授遵循了中學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，而把重點(diǎn)放在學(xué)生的主動(dòng)學(xué)學(xué)設(shè)計(jì)，提高了課堂的學(xué)習(xí)效率。同時(shí)多媒體等現(xiàn)堂教學(xué)的趣味性，同學(xué)們的學(xué)習(xí)熱情都很高。教師分發(fā)四個(gè)案例，每組按教師指定的題號(hào)業(yè)務(wù)員完成對(duì)案例的判斷