試析初中音樂(lè)課堂零起點(diǎn)合唱教學(xué)的有效性 論文

試析初中音樂(lè)課堂零起點(diǎn)合唱教學(xué)的有效性摘要：素質(zhì)教育提倡促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，家長(zhǎng)和學(xué)校也越來(lái)越重視學(xué)生在藝術(shù)方面的成長(zhǎng)。義務(wù)教育階段，合唱是音樂(lè)教學(xué)的重要組成部分，表演及競(jìng)賽是以合唱的形式呈現(xiàn)的。本文將通過(guò)對(duì)當(dāng)前初中生合唱現(xiàn)狀的分析，針對(duì)零起點(diǎn)合唱教學(xué)進(jìn)行論述，并提出相關(guān)的建議策略。關(guān)鍵詞初中音樂(lè)課堂，零起點(diǎn)合唱教學(xué)，有效性零起點(diǎn)合唱顧名思義是不了解合唱，沒(méi)有接觸過(guò)合唱，這不但阻礙了學(xué)生對(duì)多形式音樂(lè)的感知，也影響了素質(zhì)方面的全面發(fā)展。所以，針展開(kāi)合唱教學(xué)，有利于提升學(xué)生的審美能力、陶冶情操、幫助其增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)并消除負(fù)面情緒……合唱的積極作用頗多，在教育教學(xué)方面更應(yīng)當(dāng)重視堂零起點(diǎn)合唱教學(xué)的實(shí)效性。一、當(dāng)下初中音樂(lè)課堂合唱教學(xué)存在的現(xiàn)狀（一）學(xué)生水平有差異學(xué)生由于受到不同的家庭教育、學(xué)校教育、社會(huì)教育等多方面綜合因素的影響，導(dǎo)致合唱水平參差不齊。首先，不同班級(jí)學(xué)生的整體合唱氛圍不級(jí)學(xué)習(xí)音樂(lè)較為積極，更加活潑；有的班級(jí)學(xué)習(xí)音樂(lè)較消極，顯得很沉默。比如在教一首合唱歌曲《黃河大合唱》時(shí)，有的班級(jí)能夠在老師的指導(dǎo)下個(gè)聲部的輪唱，但是也有班級(jí)因?yàn)榕浜匣驊B(tài)度等問(wèn)題無(wú)法完成合唱教學(xué)。其次，音樂(lè)受到天賦的影響較大。有的學(xué)生音準(zhǔn)節(jié)奏等先天條件較好，有的天努力才達(dá)到基本標(biāo)準(zhǔn)，還有部分學(xué)生是零起點(diǎn)音樂(lè)學(xué)習(xí)，針對(duì)這一部分學(xué)生雖然整體水平相差不大，但是內(nèi)部仍存在差異。合唱是集體協(xié)作的藝術(shù)學(xué)生熟練掌握歌曲并全情投入方能演繹出作品的內(nèi)涵。最后，受到小學(xué)階段的影響，有的小學(xué)重視音樂(lè)課，學(xué)校提供相關(guān)資源多方位多角度地供學(xué)生習(xí)；而有的小學(xué)則受到各種限制，僅僅能進(jìn)行簡(jiǎn)單的歌唱或欣賞教學(xué)。這兩種教學(xué)無(wú)疑給學(xué)生的音樂(lè)基礎(chǔ)帶來(lái)差距，造成學(xué)生的合唱功底不同，給老來(lái)巨大挑戰(zhàn)，影響合唱的開(kāi)展和團(tuán)隊(duì)的進(jìn)步。（二）學(xué)生自主能力弱初中生正處于青春期，處在生長(zhǎng)發(fā)育旺盛的時(shí)期。這個(gè)時(shí)期的學(xué)生容易有以自我為中心、思想意識(shí)沖動(dòng)、叛逆心理嚴(yán)重等心理波動(dòng)，這些都對(duì)合大影響。從學(xué)生的意識(shí)上來(lái)說(shuō)，很多學(xué)生認(rèn)為音樂(lè)課就是放松課，畢竟音樂(lè)課不是重點(diǎn)考試科目，也無(wú)作業(yè)要求，這就讓他們?cè)谝魳?lè)課上有了注意力律較松散等行為。當(dāng)老師針對(duì)一些零起點(diǎn)學(xué)生教學(xué)時(shí)，其煩躁等學(xué)習(xí)態(tài)度。當(dāng)進(jìn)行合唱時(shí)，班級(jí)內(nèi)僅有個(gè)別同學(xué)認(rèn)真歌唱，而濫竽充數(shù)。另一方面，學(xué)生對(duì)自己沒(méi)有正確的認(rèn)知。很多零起點(diǎn)合唱學(xué)生沒(méi)有認(rèn)識(shí)到自己與其他同學(xué)的差距，仍然我行我素，認(rèn)為只要有副好嗓子就師耐心教導(dǎo)時(shí)不認(rèn)真聽(tīng)，沒(méi)有端正態(tài)度。也有一部分零起點(diǎn)學(xué)生容易自我懷疑，認(rèn)為“老師教了那么多遍，我還”這是個(gè)人天賦差的原因，由于多次失自己的能力產(chǎn)生了質(zhì)疑，這部分學(xué)生還需要重新樹(shù)立自信心，建立正確的自我認(rèn)知。最后，合唱分為男聲、女聲、混聲等，這種需要高度配合的合唱指揮，但是當(dāng)下很多零起點(diǎn)包括非零起點(diǎn)學(xué)生存在看不懂指揮手勢(shì)或跟不上音樂(lè)節(jié)拍等各種各樣的問(wèn)題。（三）學(xué)生集體意識(shí)弱“一根筷子輕輕被折斷，十雙筷子牢牢抱成團(tuán)；一個(gè)巴掌拍也拍不響，萬(wàn)人鼓掌聲震天”、合唱指揮大師吳靈芬老師說(shuō)：“在合唱中，沒(méi)有我，只有我們”……現(xiàn)在的學(xué)生自我意識(shí)較強(qiáng)，常常以“自我”為中心，以“個(gè)人主義”為半徑，缺乏大局意識(shí)。合唱能很好的讓學(xué)生從排練與歌聲中意識(shí)到集震天，集體力量可摧毀冰山棱角。在教學(xué)活動(dòng)中，教師尊重每位成員，也讓每位成員都學(xué)會(huì)包容、欣賞、尊重其他成員的個(gè)體差異，從而樹(shù)立共同目體的力量。在合唱活動(dòng)中要達(dá)到一定的藝術(shù)水準(zhǔn)力度、表現(xiàn)等各個(gè)方面做到統(tǒng)一，從而完美地展現(xiàn)出合唱藝術(shù)的獨(dú)特魅力。合唱歌曲是集體協(xié)作完成的，在排練過(guò)程中往往會(huì)出現(xiàn)“能唱好獨(dú)唱就能唱好合唱”的認(rèn)知誤區(qū)，耳朵要關(guān)注周圍團(tuán)員和各聲部的聲把握自己發(fā)聲的最佳時(shí)機(jī)、歌唱線條與節(jié)奏，使自己的聲音與團(tuán)隊(duì)”并融為一體，而決不能只顧自己過(guò)癮，滿足于個(gè)性的張揚(yáng)，卻忽視了團(tuán)隊(duì)整體合唱藝術(shù)效果。集體意識(shí)的養(yǎng)成不能一蹴而就，而是一朝一夕，日積月累淀。教師對(duì)學(xué)生的平等相待，多肯定學(xué)生的“美”是培養(yǎng)集體意識(shí)的前提，學(xué)生[3]間的相互信任、配合就是潤(rùn)滑劑、凝固劑。二、針對(duì)當(dāng)下現(xiàn)狀展開(kāi)的提升零策略：（一）分組化教學(xué)，注重因材施教因材施教是我國(guó)自古以來(lái)比較受用的教學(xué)方法之一，在初中音樂(lè)課堂教學(xué)中由于學(xué)生受到各種綜合因素的影響造成了學(xué)生發(fā)展水平參差不齊。因要根據(jù)每個(gè)學(xué)生的基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力來(lái)分別制定不同的教學(xué)策略。在教育教學(xué)中實(shí)行分組化教學(xué)，將學(xué)生分為零起點(diǎn)合唱生和非零起點(diǎn)合唱生，并且重視零起點(diǎn)合唱生的教學(xué)，積極引導(dǎo)兩類學(xué)生的交流互動(dòng)、生的共同進(jìn)步。七年級(jí)上冊(cè)歌曲《桑塔露琪亞》是一首齊唱加合唱的歌曲。老師可以將學(xué)生按照零起點(diǎn)與非零起點(diǎn)分組，把主旋律分給零起點(diǎn)學(xué)生演留給非零起點(diǎn)學(xué)生，熟練以后，兩組學(xué)生合唱，讓大家聽(tīng)一聽(tīng)不同的旋律碰撞在一起的聲音有多美妙，也可以分別請(qǐng)兩組同學(xué)上臺(tái)聆聽(tīng)，分享感受。引導(dǎo)零起點(diǎn)學(xué)生也去嘗試二聲部的旋律，可以采用一對(duì)一的教學(xué)或跟唱等形式，讓零起點(diǎn)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中體會(huì)互幫互助的快樂(lè)，更在作品中享受合唱體驗(yàn)。（二）多元化教學(xué)，提升學(xué)生興趣教育教學(xué)方式直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的積極性，而學(xué)習(xí)音樂(lè)的積極性與音樂(lè)課堂的實(shí)效性密不可分。俗話“興趣是最好的老”，學(xué)生有了興趣才能繼續(xù)學(xué)習(xí)的興致。音樂(lè)教學(xué)作為一門(mén)藝術(shù)學(xué)科也應(yīng)當(dāng)有其獨(dú)特的教育教學(xué)風(fēng)格，可以采取多元化的教學(xué)方式來(lái)吸引學(xué)生的注意，提高效率。多元化教學(xué)就是從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)管理模式、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等多方面采取獨(dú)特的方式進(jìn)行教育教學(xué)。比如在學(xué)習(xí)《一二三四歌》時(shí)，讓學(xué)生先去聽(tīng)，從歌詞里面感受整首歌曲所要表達(dá)的思想感情和音樂(lè)風(fēng)格，然后再?gòu)牧私狻耙活I(lǐng)眾和”和“輪唱”的演唱方式。在進(jìn)行歌唱教學(xué)時(shí)，老師可根據(jù)學(xué)生的水平，聲音紅亮的分配其領(lǐng)唱，其他同學(xué)合唱，或者零起點(diǎn)學(xué)生負(fù)責(zé)拍節(jié)奏，其他同學(xué)合唱。這種有肢體加入的互動(dòng)形式更受學(xué)生歡迎。當(dāng)學(xué)生熟間的配合后，老師可引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)編，可編詞，可編演唱形式，將合理的創(chuàng)編加以實(shí)踐，使學(xué)生切身體會(huì)到創(chuàng)作的快感。老師還可以從網(wǎng)上搜集各種相生觀看，從聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、感覺(jué)等多角度感受整個(gè)音樂(lè)的情感。這種多元化的教學(xué)即豐富了課堂，也讓學(xué)生多角度參與，使音樂(lè)合唱課不再是單一的你高我低的枯燥課程。（三）細(xì)致化講解，提高學(xué)生水平零起點(diǎn)的學(xué)生與其他學(xué)生有較大差距，但是學(xué)習(xí)沒(méi)有捷徑可走，唯有一點(diǎn)一滴方能做到“滴水穿石”“金石為開(kāi)”的效果。這一類學(xué)生在很多音樂(lè)方面行細(xì)致化的講解，扎實(shí)其基本功來(lái)提高自身水平。合唱教學(xué)是一項(xiàng)長(zhǎng)期性的教育教學(xué)工程，歌唱姿勢(shì)與狀態(tài)、歌唱的呼吸控制、歌唱的口型、聲帶的多基礎(chǔ)性的音樂(lè)知識(shí)對(duì)于零起點(diǎn)學(xué)生來(lái)說(shuō)需要在課堂中慢慢滲透，從而運(yùn)用在合唱教學(xué)中。針對(duì)零起點(diǎn)學(xué)生的教學(xué)應(yīng)當(dāng)按部就班的從基礎(chǔ)抓起，然后向縱深方向展開(kāi)教學(xué)，遵循循序漸進(jìn)的教育教學(xué)原則才能夠取得理想的教學(xué)效果。比如級(jí)下冊(cè)歌曲《搖籃曲》時(shí)，這首歌的旋律比較簡(jiǎn)單，同學(xué)們都比較熟悉。教師可先讓學(xué)生通過(guò)聆聽(tīng)感受旋律平順、氣氛安詳?shù)奶攸c(diǎn)，再通過(guò)演唱感受和簡(jiǎn)單重復(fù)的音型，最終了解搖籃曲這種音樂(lè)體裁以及作者勃拉姆斯所代表的浪漫樂(lè)派相關(guān)背景。此外，為了讓學(xué)生能夠在合唱過(guò)程中更準(zhǔn)確地跟隨指揮手勢(shì)，教師可以進(jìn)行細(xì)致化的解讀。比如，三拍子的指揮圖式、起拍的打法手勢(shì)控制聲音的力度。當(dāng)學(xué)生親自參與了實(shí)踐，便能更好的完成與指揮的配合。其次，唱歌的姿勢(shì)與聲音質(zhì)量也有一定的關(guān)系，為了保證零基礎(chǔ)學(xué)生相對(duì)輕松的完成教學(xué)任務(wù)，教師可以以身作則親自示范，也可以先普及基礎(chǔ)要求——睜開(kāi)眼、抬眉毛、抬笑肌、鼻腔打開(kāi)等，還有站姿、面部表情、唇部控制等姿勢(shì)到位都能夠?yàn)榱慊A(chǔ)學(xué)生演唱奠定良好的合唱基礎(chǔ)。這些細(xì)致化的講解，長(zhǎng)、內(nèi)容較枯燥，但卻可以有效縮減零基礎(chǔ)學(xué)生與其他學(xué)生的差距，讓合唱中的[5]各方面統(tǒng)一達(dá)到進(jìn)一步的提升。結(jié)語(yǔ)：隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，教育教學(xué)改革正在全方位輻射。本文通過(guò)找尋問(wèn)題針對(duì)零起點(diǎn)生提出了建議策略，并通過(guò)“分組化教學(xué)施教”、“多元化教學(xué)，提升學(xué)生興趣”以及“細(xì)致化講解，提高學(xué)生水平”的教學(xué)方式對(duì)當(dāng)下音樂(lè)課堂中存在的問(wèn)題給與提議，對(duì)零起點(diǎn)生合唱教學(xué)致的闡述，進(jìn)一步促進(jìn)全體學(xué)生合唱能力的提升，推進(jìn)素質(zhì)教育全面發(fā)展。參考文獻(xiàn)[1]李泉.讓合唱走進(jìn)孩子的心靈——關(guān)注音樂(lè)課堂零起點(diǎn)合唱教學(xué)的有效性[J].北方音樂(lè)，2015，35(24)：75.2]杜麗.初中課堂教學(xué)中零起點(diǎn)合唱教學(xué)的編創(chuàng)與實(shí)踐-以江蘇民歌《楊柳青》為例[J].