統(tǒng)編版小學(xué)語文五年級下冊9 古詩三首教案

/統(tǒng)編版小學(xué)語文五年級下冊9古詩三首教案教學(xué)內(nèi)容本課教學(xué)內(nèi)容為統(tǒng)編版小學(xué)語文五年級下冊第九課《古詩三首》，包括《春曉》、《望廬山瀑布》、《絕句》。三首古詩均出自唐宋時(shí)期，是中國古典文學(xué)的瑰寶，具有深遠(yuǎn)的歷史文化價(jià)值和藝術(shù)魅力。通過學(xué)習(xí)這三首古詩，學(xué)生不僅能夠了解中國古代的詩歌藝術(shù)，還能夠從中體會(huì)到詩人對自然、對生活的熱愛和贊美之情。教學(xué)目標(biāo)1.知識與技能：學(xué)生能夠正確地朗讀、背誦三首古詩；理解古詩中的重點(diǎn)詞匯和句式結(jié)構(gòu)；能夠用自己的語言描述古詩所描繪的景象。2.過程與方法：通過朗讀、討論、講解等方式，使學(xué)生掌握古詩的韻律美和意境美；培養(yǎng)學(xué)生對中國古典文學(xué)的興趣和鑒賞能力。3.情感態(tài)度價(jià)值觀：通過學(xué)習(xí)古詩，激發(fā)學(xué)生對自然、對生活的熱愛和贊美之情；培養(yǎng)學(xué)生對中國傳統(tǒng)文化的尊重和傳承意識。教學(xué)難點(diǎn)1.古詩中的生僻詞匯和句式結(jié)構(gòu)；2.對古詩所表達(dá)的情感和意境的理解；3.學(xué)生對古典文學(xué)的興趣和接受程度。教具學(xué)具準(zhǔn)備1.教具：多媒體設(shè)備、黑板、粉筆；2.學(xué)具：課本、筆記本、詞典。教學(xué)過程1.導(dǎo)入：通過圖片或視頻展示古詩中所描繪的景象，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入古詩的世界。2.朗讀：學(xué)生齊讀三首古詩，感受古詩的韻律美。3.講解：教師對古詩中的重點(diǎn)詞匯和句式結(jié)構(gòu)進(jìn)行講解，幫助學(xué)生理解古詩的含義。4.討論：學(xué)生分組討論古詩所表達(dá)的情感和意境，分享自己的理解和感受。5.背誦：學(xué)生齊背三首古詩，鞏固所學(xué)知識。6.總結(jié)：教師對本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，強(qiáng)調(diào)古詩的藝術(shù)價(jià)值和人文內(nèi)涵。板書設(shè)計(jì)1.課題：《古詩三首》2.詩人：唐·孟浩然、唐·李白、宋·陸游3.詩歌內(nèi)容：春曉、望廬山瀑布、絕句4.重點(diǎn)詞匯：拂曉、啼鳥、香爐、紫煙、飛流、直下、三千尺、疑是、銀河、落九天、江上、漁者、往來、但愛、鱸魚、美。5.句式結(jié)構(gòu)：五言絕句、七言絕句6.情感態(tài)度價(jià)值觀：熱愛自然、贊美生活、傳承文化作業(yè)設(shè)計(jì)1.背誦三首古詩，并用自己的語言描述古詩所描繪的景象。2.收集其他唐宋時(shí)期的古詩，與同學(xué)分享并討論其藝術(shù)價(jià)值和人文內(nèi)涵。3.寫一篇關(guān)于自己最喜歡的古詩的讀后感，字?jǐn)?shù)不限。課后反思通過本節(jié)課的教學(xué)，學(xué)生對古詩有了更深入的理解和感受，能夠正確地朗讀、背誦三首古詩，并用自己的語言描述古詩所描繪的景象。在討論環(huán)節(jié)，學(xué)生積極參與，分享自己的理解和感受，展現(xiàn)出對中國古典文學(xué)的興趣和鑒賞能力。但在教學(xué)過程中，也發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對古詩中的生僻詞匯和句式結(jié)構(gòu)掌握不夠牢固，需要在今后的教學(xué)中加強(qiáng)指導(dǎo)和練習(xí)?？傮w來說，本節(jié)課達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，取得了較好的教學(xué)效果。教學(xué)難點(diǎn)在以上教案中，"教學(xué)難點(diǎn)"是需要重點(diǎn)關(guān)注的細(xì)節(jié)。教學(xué)難點(diǎn)是指學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可能遇到的理解障礙或技能障礙，它們通常是教學(xué)內(nèi)容中較為復(fù)雜或抽象的部分。在本課中，教學(xué)難點(diǎn)包括古詩中的生僻詞匯和句式結(jié)構(gòu)，對古詩所表達(dá)的情感和意境的理解，以及學(xué)生對古典文學(xué)的興趣和接受程度。下面將對這些難點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)的補(bǔ)充和說明。1.古詩中的生僻詞匯和句式結(jié)構(gòu)古詩中往往包含了一些現(xiàn)代漢語中不常用的詞匯，這些詞匯對于五年級的學(xué)生來說可能較為陌生。例如，《春曉》中的“拂曉”、“啼鳥”，《望廬山瀑布》中的“香爐”、“紫煙”，《絕句》中的“鱸魚”等。這些詞匯不僅要求學(xué)生能夠理解其表面意義，還需要能夠把握其在詩句中的象征意義和情感色彩。句式結(jié)構(gòu)方面，古詩通常采用五言絕句或七言絕句的形式，這種形式對于習(xí)慣了現(xiàn)代漢語表達(dá)方式的學(xué)生來說可能不太容易掌握。學(xué)生需要理解古詩的節(jié)奏和韻律，以及如何通過簡潔的語言表達(dá)豐富的意境。為了克服這一難點(diǎn)，教師可以通過以下方法進(jìn)行教學(xué)：-直觀教學(xué)：利用圖片、視頻或?qū)嵨锏戎庇^教具，幫助學(xué)生建立起詞匯與實(shí)物之間的聯(lián)系。-語境解釋：在具體的詩句中解釋詞匯的含義，讓學(xué)生在語境中理解詞匯。-朗讀訓(xùn)練：通過反復(fù)朗讀，讓學(xué)生感受古詩的節(jié)奏和韻律，培養(yǎng)對古詩語言的敏感度。-對比分析：將古詩與現(xiàn)代文進(jìn)行對比，分析其句式結(jié)構(gòu)的差異，幫助學(xué)生理解和掌握。2.對古詩所表達(dá)的情感和意境的理解古詩往往蘊(yùn)含著深刻的情感和豐富的意境，這對于五年級的學(xué)生來說是一個(gè)挑戰(zhàn)。學(xué)生需要能夠透過文字表面，理解詩人所表達(dá)的情感和意境。例如，《春曉》中詩人對春天的喜愛和對生命的熱愛，《望廬山瀑布》中詩人對大自然壯麗景色的贊美，以及《絕句》中對自由生活的向往。為了幫助學(xué)生理解這些情感和意境，教師可以采取以下策略：-背景介紹：介紹詩人的生平和創(chuàng)作背景，幫助學(xué)生理解詩人的情感狀態(tài)。-情感體驗(yàn)：引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀和想象，體驗(yàn)詩人在詩中所表達(dá)的情感。-意境描繪：通過繪畫、音樂或角色扮演等方式，幫助學(xué)生描繪和感受詩中的意境。-討論分享：鼓勵(lì)學(xué)生分享自己對詩中情感和意境的理解，促進(jìn)學(xué)生之間的交流和思維碰撞。3.學(xué)生對古典文學(xué)的興趣和接受程度由于古典文學(xué)與現(xiàn)代社會(huì)存在一定的時(shí)間和空間距離，學(xué)生可能對古典文學(xué)的興趣不高，接受程度有限。為了激發(fā)學(xué)生對古典文學(xué)的興趣，教師可以采取以下措施：-故事導(dǎo)入：通過講述與古詩相關(guān)的故事或背景，激發(fā)學(xué)生的好奇心和興趣。-聯(lián)系實(shí)際：將古詩中的內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系，讓學(xué)生感受到古詩的實(shí)用性和現(xiàn)代意義。-多樣化教學(xué)：采用游戲、競賽、小組合作等多種教學(xué)方式，增加課堂的趣味性和互動(dòng)性。-鼓勵(lì)評價(jià)：給予學(xué)生積極的評價(jià)和鼓勵(lì)，增強(qiáng)他們對古典文學(xué)的學(xué)習(xí)動(dòng)力和自信心。通過以上措施，教師可以幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)古詩的難點(diǎn)，提高他們對古典文學(xué)的興趣和接受程度，從而更好地理解和欣賞古詩的美。在具體實(shí)施教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)注意以下幾點(diǎn)：-逐步引導(dǎo)：對于生僻詞匯和句式結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)，教師應(yīng)該從簡單到復(fù)雜，逐步引導(dǎo)學(xué)生理解和掌握。例如，可以先從學(xué)生熟悉的簡單古詩開始，逐步過渡到本課中的三首古詩。-情感共鳴：在教授古詩的情感和意境時(shí)，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)和情感體驗(yàn)，去感受詩人的情感。例如，可以讓學(xué)生分享自己在春天早晨、觀賞自然景色或享受自由時(shí)刻的感受，從而與古詩產(chǎn)生共鳴。-互動(dòng)參與：在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該設(shè)計(jì)一些互動(dòng)環(huán)節(jié)，如分組討論、角色扮演、詩配樂朗誦等，讓學(xué)生積極參與，提高他們的學(xué)習(xí)興趣。-反饋調(diào)整：在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該注意觀察學(xué)生的反應(yīng)，及時(shí)獲取反饋信息，根據(jù)學(xué)生的理解和接受程度調(diào)整教學(xué)策略。例如，如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生對某個(gè)詞匯或句式結(jié)構(gòu)理解困難，可以適當(dāng)放慢教學(xué)節(jié)奏，增加相關(guān)的練習(xí)和講解。-持續(xù)激勵(lì)：為了保持學(xué)生對古典文學(xué)的興趣，教師應(yīng)該持續(xù)給予學(xué)生正面的激勵(lì)和反饋。例如，可以定期舉行古詩朗誦比賽、古詩知識競賽等活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中展示自己，獲得成就感。-跨學(xué)科學(xué)習(xí)：教師可以嘗試將古詩教學(xué)與其他學(xué)科結(jié)合起來，如歷史、美術(shù)、音樂等，讓學(xué)生從不同角度理解和欣賞古詩。例如，可以結(jié)合歷史知識介紹詩人的時(shí)代背景，結(jié)合美術(shù)讓學(xué)生嘗試創(chuàng)作詩意圖，結(jié)合音樂讓學(xué)生為古詩配樂等。通過這些方法，教師可以幫助學(xué)生更好地理解古詩的內(nèi)容和形式，感受古詩的美，提高他們對古典文學(xué)的興趣和鑒賞能力。同時(shí)，這也是對學(xué)生進(jìn)行情感教育和審美教育的過程，有助于培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。統(tǒng)編版小學(xué)語文五年級下冊9古詩三首教案教學(xué)內(nèi)容本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容為統(tǒng)編版小學(xué)語文五年級下冊第9課《古詩三首》。這三首古詩分別是唐代詩人白居易的《賦得古原草送別》，宋代詩人陸游的《秋夜將曉出籬門迎涼有感二首》以及唐代詩人杜甫的《茅屋為秋風(fēng)所破歌》。這三首古詩都是中國古典文學(xué)的瑰寶，通過學(xué)習(xí)這些古詩，學(xué)生不僅可以了解到古人的思想感情，還能領(lǐng)略到中國傳統(tǒng)文化的魅力。教學(xué)目標(biāo)1.知識與技能：通過學(xué)習(xí)本課，使學(xué)生能夠正確地朗讀、背誦三首古詩，理解詩句的基本意思，把握詩人的情感。2.過程與方法：通過閱讀、討論、分享等方式，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)古詩的基本方法，提高文學(xué)鑒賞能力。3.情感態(tài)度價(jià)值觀：通過學(xué)習(xí)古詩，激發(fā)學(xué)生對古典文化的興趣，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國文化的情感。教學(xué)難點(diǎn)1.理解古詩中的生僻詞匯和句式結(jié)構(gòu)。2.把握詩人的情感，深入體會(huì)古詩的意境。教具學(xué)具準(zhǔn)備1.教師準(zhǔn)備：多媒體設(shè)備、PPT課件、教材。2.學(xué)生準(zhǔn)備：課本、筆記本、文具。教學(xué)過程1.導(dǎo)入：教師通過提問或講解古詩的背景，引起學(xué)生對本課的興趣。2.朗讀：教師帶領(lǐng)學(xué)生朗讀三首古詩，注意語音、語調(diào)、停頓等，讓學(xué)生初步感受古詩的韻律美。3.解讀：教師逐句解讀詩句，解釋生僻詞匯，幫助學(xué)生理解詩句的基本意思。4.討論：教師引導(dǎo)學(xué)生分組討論，分享對詩句的理解和感受，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和表達(dá)能力。5.體會(huì)：教師通過講解、提問等方式，引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)詩人的情感，領(lǐng)略古詩的意境。6.背誦：教師鼓勵(lì)學(xué)生背誦三首古詩，鞏固所學(xué)知識。7.總結(jié)：教師對本節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)知識，布置作業(yè)。板書設(shè)計(jì)1.課題：古詩三首2.詩人：白居易、陸游、杜甫3.詩句基本意思4.詩人情感5.古詩意境作業(yè)設(shè)計(jì)1.背誦三首古詩，家長簽字。2.選取一首自己喜歡的古詩，進(jìn)行解讀和賞析，寫一篇短文。課后反思本節(jié)課通過學(xué)習(xí)三首古詩，使學(xué)生了解了古人的思想感情，感受到了中國傳統(tǒng)文化的魅力。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)注重學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)他們積極參與討論、分享，提高他們的文學(xué)鑒賞能力。同時(shí)，教師還要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)解答他們的疑問，確保他們對古詩的理解和背誦達(dá)到預(yù)期效果。在今后的教學(xué)中，教師可以嘗試更多的方式來激發(fā)學(xué)生對古典文化的興趣，如組織古詩朗誦比賽、古詩知識競賽等，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)古詩，傳承中華文化。重點(diǎn)關(guān)注的細(xì)節(jié)是“教學(xué)過程”部分。教學(xué)過程是教案中的核心部分，直接關(guān)系到教學(xué)效果的實(shí)現(xiàn)。以下是對教學(xué)過程的詳細(xì)補(bǔ)充和說明：教學(xué)過程1.導(dǎo)入導(dǎo)入環(huán)節(jié)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要步驟。教師可以通過播放一段與古詩主題相關(guān)的視頻，或講述詩人的趣聞軼事，來吸引學(xué)生的注意力。例如，在講解白居易的《賦得古原草送別》時(shí)，可以引入白居易生平的簡要介紹，讓學(xué)生了解詩人的社會(huì)背景和創(chuàng)作情境。2.朗讀朗讀是學(xué)習(xí)古詩的基礎(chǔ)。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生注意古詩的韻律和節(jié)奏，通過反復(fù)朗讀，讓學(xué)生感受到古詩的音樂美。教師可以示范朗讀，或播放專業(yè)朗讀音頻，讓學(xué)生跟讀，體會(huì)古詩的抑揚(yáng)頓挫。3.解讀在解讀環(huán)節(jié)，教師應(yīng)逐句講解詩句，不僅要解釋生僻詞匯，還要講解詩句的內(nèi)涵和修辭手法。例如，在解讀陸游的《秋夜將曉出籬門迎涼有感二首》時(shí)，可以解釋“迎涼”所蘊(yùn)含的文化意義，以及詩中使用的比喻、擬人等修辭手法。4.討論討論環(huán)節(jié)可以培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和合作能力。教師可以提出問題，引導(dǎo)學(xué)生分組討論。例如，在討論杜甫的《茅屋為秋風(fēng)所破歌》時(shí)，可以讓學(xué)生探討詩人如何在困境中表達(dá)對生活的熱愛和對社會(huì)的關(guān)懷。5.體會(huì)體會(huì)環(huán)節(jié)是深入理解古詩的關(guān)鍵。教師應(yīng)通過情境創(chuàng)設(shè)、情感引導(dǎo)等方式，幫助學(xué)生進(jìn)入詩人的內(nèi)心世界。例如，可以通過音樂、繪畫等藝術(shù)形式，讓學(xué)生感受詩中的情感和意境。6.背誦背誦是鞏固學(xué)習(xí)成果的有效方法。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上背誦古詩，通過背誦，加深對古詩的記憶和理解。教師可以組織背誦比賽，提高學(xué)生的積極性。7.總結(jié)總結(jié)環(huán)節(jié)是對整節(jié)課內(nèi)容的回顧和提煉。教師應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，布置具有針對性的作業(yè)，鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。補(bǔ)充說明在教學(xué)過程中，教師應(yīng)注重以下幾個(gè)方面：1.學(xué)生主體性教學(xué)過程應(yīng)充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與、積極思考。教師可以通過提問、討論等方式，激發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。2.互動(dòng)性教學(xué)過程應(yīng)強(qiáng)調(diào)師生互動(dòng)和生生互動(dòng)。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生提問、發(fā)表觀點(diǎn)，充分調(diào)動(dòng)課堂氣氛，提高教學(xué)效果。3.創(chuàng)新性教學(xué)過程應(yīng)注重創(chuàng)新。教師可以運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，如多媒體、網(wǎng)絡(luò)資源等，豐富教學(xué)手段，提高教學(xué)趣味性。4.反思性教學(xué)過程應(yīng)包含反思環(huán)節(jié)。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生反思學(xué)習(xí)過程，總結(jié)學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率。通過以上詳細(xì)的教學(xué)過程設(shè)計(jì)，教師可以有效地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，幫助學(xué)生掌握古詩學(xué)習(xí)的技巧，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和審美能力。同時(shí)，教師應(yīng)不斷反思和調(diào)整教學(xué)策略，以適應(yīng)學(xué)生的需求和提高教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)過程（續(xù)）8.課后作業(yè)與評價(jià)課后作業(yè)是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要手段。教師應(yīng)設(shè)計(jì)富有挑戰(zhàn)性的作業(yè)，如創(chuàng)作一首以古詩為靈感的現(xiàn)代詩，或比較分析古詩與現(xiàn)代詩歌的差異。作業(yè)應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，同時(shí)鞏固對古詩的理解。教師在對作業(yè)進(jìn)行評價(jià)時(shí)，應(yīng)注重學(xué)生的思考過程和努力程度，而不僅僅是結(jié)果。教學(xué)難點(diǎn)突破策略1.理解古詩中的生僻詞匯和句式結(jié)構(gòu)-教師可以制作詞匯卡片，幫助學(xué)生記憶和理解生僻詞匯。-通過圖解、實(shí)物展示等方式，幫助學(xué)生直觀理解古詩中的抽象概念。-利用現(xiàn)代教育技術(shù)，如動(dòng)畫或互動(dòng)軟件，模擬古詩中的場景，幫助學(xué)生理解復(fù)雜的句式結(jié)構(gòu)。2.把握詩人的情感，深入體會(huì)古詩的意境-教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行角色扮演，模擬詩人的情感體驗(yàn)。-通過音樂、繪畫等藝術(shù)形式，營造與古詩情感相符合的氛圍，幫助學(xué)生沉浸式體驗(yàn)。-組織學(xué)生進(jìn)行詩配樂的活動(dòng)，讓學(xué)生在音樂中感受古詩的情感。教學(xué)過程的創(chuàng)新與實(shí)踐1.情境教學(xué)法的應(yīng)用-教師可以設(shè)計(jì)一些與古詩背景相關(guān)的情境，如模擬古代文人雅集，讓學(xué)生在特定情境中學(xué)習(xí)和體驗(yàn)古詩。-利用多媒體技術(shù)，展示古詩中的自然景觀或歷史場景，讓學(xué)生在視覺沖擊下感受古詩的魅力。2.互動(dòng)式教學(xué)的實(shí)踐-教師可以設(shè)計(jì)一些互動(dòng)游戲，如古詩接龍、詩句填空等，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)古詩。-通過小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生互相教授古詩，促進(jìn)學(xué)生的交流和合作能力。3.批判性思維的培養(yǎng)-教師可以引導(dǎo)學(xué)生對古詩進(jìn)行批判性思考，如討論古詩中的價(jià)值觀與現(xiàn)代價(jià)值觀的差異。-鼓勵(lì)學(xué)生對古詩進(jìn)行個(gè)性化解讀，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力。教學(xué)反思與評價(jià)1.教學(xué)反思-教師應(yīng)在課后及時(shí)反