七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第5課最后一課復(fù)習(xí)省公開課一等獎(jiǎng)新名師獲獎(jiǎng)?wù)n件

故事發(fā)生在1976年,一位美籍華人科學(xué)家因?yàn)榘l(fā)覺粒子而取得了諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng),在瑞典皇家科學(xué)院頒獎(jiǎng)儀式上,這位美籍華人不用英語(yǔ)講話,而用漢字講話。這一異常舉動(dòng),引發(fā)了世界強(qiáng)烈反響,感動(dòng)了不一樣國(guó)家、不一樣膚色,使用不一樣語(yǔ)言人們!

同學(xué)們知道這個(gè)科學(xué)家是誰(shuí)嗎?他這一舉動(dòng)為何引發(fā)了人們強(qiáng)烈感動(dòng)?一個(gè)科學(xué)家的故事：丁肇中因?yàn)樗钌類蹏?guó)情懷1/42最后一課（法）都德2/42

都德（1840年～1897年），法國(guó)19世紀(jì)著名現(xiàn)實(shí)主義小說(shuō)家。代表作：《小東西》《柏林之圍》《最終一課》。

都德家世貧窮，因?yàn)槟赣H酷愛讀書，所以自幼展現(xiàn)出了過(guò)人聰慧。迫于窮困，15歲起就獨(dú)自謀生，先在一所小學(xué)校里擔(dān)任學(xué)生輔導(dǎo)員。17歲時(shí)在哥哥幫助下，帶著詩(shī)作《女戀人》（1857）到巴黎，側(cè)身轉(zhuǎn)投文學(xué)界，過(guò)著清苦青年文人生活。1870年，普法戰(zhàn)爭(zhēng)暴發(fā)，都德應(yīng)征入伍。他創(chuàng)作以這次戰(zhàn)爭(zhēng)為背景《柏林之圍》因?yàn)楹猩羁虗蹏?guó)主義內(nèi)容和精湛藝術(shù)技巧而享受極高聲譽(yù)，成為世界短篇小說(shuō)中杰作。3/424/42

這篇小說(shuō)寫是1870年～1871年間普魯士王國(guó)同法蘭西帝國(guó)之間戰(zhàn)爭(zhēng)（簡(jiǎn)稱普法戰(zhàn)爭(zhēng)）后發(fā)生故事。因爭(zhēng)奪歐洲大陸霸權(quán)和德意志統(tǒng)一問(wèn)題，普法兩國(guó)之間關(guān)系長(zhǎng)久擔(dān)心。1870年7月14日，普魯士王國(guó)首相俾斯麥發(fā)表了挑釁性“埃姆斯電報(bào)”，觸怒了法國(guó)政府。7月19日，法國(guó)對(duì)普宣戰(zhàn)。但戰(zhàn)爭(zhēng)開始后，法軍接連失利。9月2日，拿破侖三世親率近十萬(wàn)名法軍在色當(dāng)投降。4日，巴黎暴發(fā)革命，成立法蘭西第三共和國(guó)。但普軍仍長(zhǎng)驅(qū)直入，包圍巴黎。1871年1月28日，5/42巴黎失陷，兩國(guó)簽署停戰(zhàn)協(xié)定，法國(guó)把阿爾薩斯和洛林東部割讓給普魯士。這次戰(zhàn)爭(zhēng)使普魯士完成德意志統(tǒng)一，結(jié)束了法國(guó)在歐洲大陸霸權(quán)地位。普魯士政府不準(zhǔn)阿爾薩斯和洛林兩個(gè)地方學(xué)校繼續(xù)學(xué)法語(yǔ)。本文寫是韓麥爾先生給學(xué)生教最終一堂法語(yǔ)課情景，所以取名為“最終一課”。6/427/42

阿爾薩斯-洛林(Alsace-Lorraine)法國(guó)東部地域，即普法戰(zhàn)爭(zhēng)后法國(guó)于1871年割讓給德國(guó)領(lǐng)土。1919年第一次世界大戰(zhàn)后，這塊土地償還法國(guó)。第二次世界大戰(zhàn)期間，被德國(guó)占領(lǐng)，后又償還法國(guó)。法國(guó)修改了許多戰(zhàn)前與當(dāng)?shù)刈灾鳘?dú)立主義相抵觸政府政策，所以，自治運(yùn)動(dòng)大部分銷聲匿跡。稱為阿爾薩斯語(yǔ)日耳曼方言仍為當(dāng)?shù)赝ㄓ谜Z(yǔ)。學(xué)校里既教法語(yǔ)，也教德語(yǔ)。阿爾薩斯和洛林一樣都是德國(guó)白酒著名產(chǎn)地，當(dāng)?shù)厣a(chǎn)白酒都以德國(guó)命名方式命名。補(bǔ)充資料：8/42gěngzhuànwǔduóchéngqídǎowǎnchàxuāngēbodūsùàoyàoshihǎosǒu讀準(zhǔn)以下字音：哽住賺錢捂住踱步懲罰祈禱宛轉(zhuǎn)詫異喧鬧胳膊督學(xué)肅靜懊悔鑰匙郝叟小弗郎士fúláng9/421郝2叟3哽4后悔5祈禱hǎosǒugěng

àoqídǎo

姓。老年男子。如:童叟無(wú)欺、老叟。①食物堵塞咽喉；噎。②因感情激動(dòng)而聲氣阻塞。如哽咽、哽塞。因自己言行失誤而煩惱后悔。信仰宗教人向神靈默告自己愿望，請(qǐng)求免禍降福。10/42應(yīng)掌握多音、多義字：寧（

）寧可（

）安寧nìngníng帖（）字帖（）請(qǐng)?zhí)ǎ┩滋麖?qiáng)（

）強(qiáng)迫（）強(qiáng)勁（）倔強(qiáng)tiètiětiēqiángqi?ngjiàng11/42

小說(shuō)三要素：人物情節(jié)環(huán)境開端發(fā)展高潮結(jié)局12/42聽讀課文同時(shí)，思索下面問(wèn)題：1、本文圍繞什么線索展開故事情節(jié)？2、請(qǐng)用一句話概括小說(shuō)主要情節(jié)內(nèi)容。小弗朗士見聞和感受法國(guó)阿爾薩斯人師生上最終一堂法語(yǔ)課情形。13/42一、小弗郎士上學(xué)路上見聞。二、韓麥爾先生上“最終一課”情景，小弗郎士轉(zhuǎn)變。三、韓麥爾先生悲憤地宣告最終一課結(jié)束。(1-6)

(7-23)(24-29)發(fā)展高潮、結(jié)局以時(shí)間推移為次序安排情節(jié)：開端（7-10）上課前教室里異乎尋常情景（11-16）韓麥爾先生宣告上“最終一課”小弗郎士悔恨和鎮(zhèn)上人對(duì)這最終一堂法語(yǔ)課紀(jì)念。（17-23）上“最終一課”感人情景。14/42環(huán)境自然環(huán)境社會(huì)環(huán)境主要包含人物活動(dòng)時(shí)間、地點(diǎn)、景物，用以襯托氣氛，表現(xiàn)人物感情等。主要交代作品時(shí)代背景。15/42

1、朗誦第一部分，請(qǐng)你找出環(huán)境描寫句子，并試著分析一下它們作用。環(huán)境描寫類型文中詳細(xì)環(huán)境描寫及其作用自然環(huán)境社會(huì)環(huán)境“天氣”“畫眉”等景物描寫反應(yīng)出小弗郎士貪玩、無(wú)憂無(wú)慮幼稚心態(tài)。

“普魯士兵操演”“布告牌”交待了故事發(fā)生時(shí)代背景，并設(shè)置了懸念，為人物思想感情改變做好鋪墊。16/422、閱讀第二部分，請(qǐng)你找一找這天上課前情形和往日有何不一樣？其原因何在？平時(shí)今天氣氛學(xué)生開始上課時(shí)候，總有一陣喧鬧，就是在街上也能聽到。課前學(xué)生開課桌啦，關(guān)課桌啦，大家怕吵捂著耳朵大聲背書啦。安平靜靜，跟星期天早晨一樣。課前都已在自己座位上了。還有鎮(zhèn)上人。不日常嚴(yán)厲氣氛17/42平時(shí)今天老師拿著大鐵戒尺在桌子上緊敲著，“靜一點(diǎn)，靜一點(diǎn)……”踱來(lái)踱去，胳膊底下夾著那怕人鐵戒尺。平時(shí)“我”遲到，會(huì)遭到老師責(zé)罵今天遲到，老師卻很溫和地叫“我”“快坐好”平時(shí)老師穿戴普通今天老師穿著只在督學(xué)來(lái)視察或發(fā)獎(jiǎng)日子才穿漂亮禮服。表明：最終一課引發(fā)學(xué)生、老師及鎮(zhèn)上人們強(qiáng)烈震動(dòng)和他們對(duì)最終一課無(wú)限珍惜。18/42最終一課有什么尤其含義？為何禁止教法語(yǔ)，只能教德語(yǔ)？

入侵者不滿足于僅僅占領(lǐng)土地，更要占領(lǐng)人心，而占領(lǐng)人心關(guān)鍵，是從根底上摧毀被占領(lǐng)民族文化，而摧毀其文化關(guān)鍵，是禁止其下代接收本民族語(yǔ)言教育，這是真正釜底抽薪。你對(duì)自己母語(yǔ)有什么新認(rèn)識(shí)？能力提升亡國(guó)之痛？（土地+文化）奴化教育20世紀(jì)30年代，日本帝國(guó)主義在占領(lǐng)我國(guó)東北三省以后也是不遺余力地大肆推行日語(yǔ)教學(xué)！19/42不但痛在土地淪喪，更在民族文化毀滅，尤在民族語(yǔ)言在下一代中徹底毀滅！真正的亡國(guó)之痛20/42人物本文著重塑造了哪兩個(gè)人物形象？小弗郎士韓麥爾先生21/42走近韓麥爾先生2.你認(rèn)為韓麥爾先生是一個(gè)怎樣人？1.作者是從哪些方面描寫韓麥爾先生？表現(xiàn)了他哪些特點(diǎn)？

22/42作者是從小弗朗士視角敘述，主要從外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等方面來(lái)描寫韓麥爾先生。（7）動(dòng)作描寫嚴(yán)厲（9）語(yǔ)言描寫善良、溫和（10）外貌描寫對(duì)就要失去國(guó)土敬意。

（18）語(yǔ)言描寫對(duì)大家批評(píng)沉重心情，民族責(zé)任感、愛國(guó)熱情（22）神態(tài)描寫對(duì)教學(xué)環(huán)境、對(duì)學(xué)生、對(duì)母語(yǔ)教學(xué)留戀。強(qiáng)烈自責(zé)（19）語(yǔ)言描寫對(duì)孩子們諄諄教誨對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言和祖國(guó)深情。（20）語(yǔ)言描寫23/42（20段）“我們必須把它記在心里，永遠(yuǎn)別忘了它，亡了國(guó)當(dāng)了奴隸人民，只要牢切記住他們語(yǔ)言，就好像拿著一把打開監(jiān)獄大門鑰匙。”這一句利用了什么修辭手法？把什么比作什么？全句有什么含義？比喻把法語(yǔ)這么打破侵略封鎖武器比作鑰匙。把普魯士對(duì)法國(guó)人民統(tǒng)治和封鎖比作監(jiān)獄。全句含義：掌握祖國(guó)語(yǔ)言，能夠激發(fā)人民愛國(guó)意識(shí)，從而團(tuán)結(jié)起來(lái)，打敗普魯士侵略者，取得民族解放。民族語(yǔ)言是傳承民族文化，而民族文化是個(gè)人和民族生存之根。24/42第三部分（24-29）神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作描寫神態(tài)——“臉色慘白”

動(dòng)作——語(yǔ)言——“我——我——”，不過(guò)他哽住了“轉(zhuǎn)…拿…使…寫……：法蘭西萬(wàn)歲！”“呆在那兒，頭靠著墻壁……只向我們做了一個(gè)手勢(shì)……”鐘聲意味著最終一課結(jié)束，阿爾薩斯人必須接收殘酷現(xiàn)實(shí)。表現(xiàn)了他對(duì)祖國(guó)被占領(lǐng)殘酷現(xiàn)實(shí)感到極大痛苦。表現(xiàn)他對(duì)祖國(guó)必勝信念。內(nèi)心沉痛25/42

作者塑造韓麥爾先生形象，起初含糊，繼而清楚，最終便如雕像般活生生地立在每一個(gè)讀者面前，讓人強(qiáng)烈地感受到這個(gè)人物外在力度和內(nèi)心激情！2.你認(rèn)為韓麥爾先生是一個(gè)怎樣人？

韓麥爾先生恪盡職守，含有強(qiáng)烈民族自尊心、責(zé)任感和強(qiáng)烈愛國(guó)主義精神。

26/42走近小弗郎士1.作者主要利用什么方法描寫小弗郎士?表現(xiàn)了他哪些特點(diǎn)？2.在最終一課中，小弗郎士思想感情發(fā)生了哪些改變？3.請(qǐng)結(jié)合課文詳細(xì)內(nèi)容說(shuō)說(shuō)小弗朗士對(duì)學(xué)習(xí)、老師、祖國(guó)等幾個(gè)方面改變。27/42怕遲到怕挨罵，又怕老師提問(wèn)我想就別上學(xué)了，到野外去玩玩吧這些景象，比分詞使用方法有趣多了怕老師、幼稚、貪玩、不愛學(xué)習(xí)還能管住自己，急忙向?qū)W校跑去。有自制力我們一切壞消息都是從那里傳出來(lái)、又出了什么事啦？朦朧愛國(guó)心說(shuō)明他并不是一個(gè)壞孩子，這是小弗郎士思想性格基點(diǎn)，也是他思想轉(zhuǎn)變條件。上學(xué)路上小弗郎士28/42“我看見這些情景，正在詫異”上課之前29/42上課之中1、“我聽了這幾句話，心里萬(wàn)分難過(guò)?！?、“想起這些，我多么后悔！”3、“想起這些，我忘了他給我處罰，忘了我挨戒尺?？蓱z人！”4、“心里挺難受，頭也不敢抬起來(lái)?！?、“真奇怪，今天聽講，我全都聽懂?！薄鞍?！這最終一課，我真永遠(yuǎn)忘不了！”6、“他們?cè)摬粫?huì)強(qiáng)迫這些鴿子也用德國(guó)話唱歌吧！”30/421.作者主要利用什么方法描寫小弗郎士?其作用何在？心理描寫2.在最終一課中，小弗郎士思想感情發(fā)生了哪些改變？害怕詫異難過(guò)后悔珍惜悲憤（幼稚）

（成熟）

愛國(guó)意識(shí)慢慢成長(zhǎng)小弗朗士“成長(zhǎng)故事”31/42

在作者細(xì)膩心理描寫下，我們看到了小弗朗士在最終一課上根本性改變，請(qǐng)結(jié)合課文內(nèi)容說(shuō)說(shuō)小弗朗士改變表達(dá)在哪些方面？平時(shí)

最終一課

對(duì)入侵者

對(duì)老師

對(duì)法語(yǔ)學(xué)習(xí)對(duì)法國(guó)

不太在意

害怕討厭、害怕痛恨、憤慨重視、珍惜、熱愛了解、同情、尊重、熱愛朦朧熱愛轉(zhuǎn)變?cè)蚴鞘裁茨兀?2/42“柏林已經(jīng)來(lái)了命令，阿爾薩斯和洛林學(xué)校只許教德語(yǔ)了。新老師明天就到。今天是你們最終一堂法語(yǔ)課，我希望你們多多專心學(xué)習(xí)?！?/p>

祖國(guó)被侵略者踐踏，人民失去自由殘酷現(xiàn)實(shí)震動(dòng)了小弗郎土幼稚心。33/42外貌描寫語(yǔ)言描寫動(dòng)作描寫

韓麥爾先生諄諄教誨使他樸素愛國(guó)主義情感走向成熟。小弗朗士改變說(shuō)明了最終一課教育作用，襯托、陪襯韓麥爾先生愛國(guó)精神。34/42小弗郎士情感改變?cè)?、認(rèn)識(shí)到了殘酷現(xiàn)實(shí)。2、韓麥爾先生以及小鎮(zhèn)上居民愛國(guó)情感感染。3、內(nèi)心含有朦朧愛國(guó)主義情感。一個(gè)民族集體意識(shí)35/42

在正常情況，太平年月里，極少有些人會(huì)去考慮國(guó)家存在對(duì)自己生活、生命意義，愛國(guó)是自自然然，無(wú)須特意強(qiáng)調(diào)：不過(guò)，到了國(guó)家有難、民族危亡時(shí)候，人們才猛然意識(shí)到自己命運(yùn)和國(guó)家、民族命運(yùn)密不可分聯(lián)絡(luò)，由此而暴發(fā)愛國(guó)情懷，就含有了震撼力。

——著名人文學(xué)者、原北京大學(xué)漢字系教授錢理群36/42老舍《貓城記》

在亡國(guó)時(shí)候才理會(huì)到一個(gè)“人”與一個(gè)“國(guó)家”相互關(guān)系是多么重大!37/42細(xì)節(jié)賞析：1、（14段、20段、22段）心理：“可憐人！”為何小弗朗士認(rèn)為韓麥爾先生是“可伶人”？

韓麥爾先生身為法國(guó)人，卻不能教法語(yǔ)，辛勤工作四十多年，卻要被無(wú)辜趕走，實(shí)在是令人痛心事。這當(dāng)中有小弗郎士對(duì)老師敬愛之情，還摻雜著對(duì)老師了解和同情。對(duì)亡了國(guó)當(dāng)了奴隸一個(gè)傷感。38/42重復(fù)，強(qiáng)調(diào)阿爾薩斯和祖國(guó)永遠(yuǎn)在一起，表明祖國(guó)和故鄉(xiāng)在人民心目中神圣地位。2、（21段）“法蘭西”，“阿爾薩斯”，“法蘭西”，“阿爾薩斯”。這些字帖掛在我們課桌鐵桿上，就好象許多面小國(guó)旗在教室里飄揚(yáng)。請(qǐng)從內(nèi)容和手法上賞析這句話。比喻，表現(xiàn)了孩子們對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言、文字熱愛。表明韓麥爾先