幼兒園教育的基本要素省公開課一等獎全國示范課微課金獎?wù)n件

幼稚園教育基本要素教師環(huán)境幼兒人要素：教師、幼兒、家長物要素：幼稚園環(huán)境（物質(zhì)環(huán)境、精神環(huán)境）1/68第一節(jié)幼兒幼兒是教育客體幼兒是學(xué)習主體幼兒是本身權(quán)利主體2/68一、幼兒本質(zhì)特征1.幼兒是社會人2.幼兒是自然人3.幼兒是有意識，自覺能動人4.幼兒是末成熟人3/68二、幼兒發(fā)展特點1.幼兒生剪發(fā)展加速現(xiàn)象

（生長加速、成熟加速現(xiàn)象）2.幼兒心理方面改變

主動方面：知識量、信息量劇增消極方面：人際交往能力普遍較差，自我中心化4/68三、幼兒發(fā)展（一）幼兒發(fā)展要靠個體原因與環(huán)境原因相互作用

1.幼兒發(fā)展個體原因

2.幼兒發(fā)展環(huán)境原因（二）幼兒與環(huán)境相互作用是在活動中實現(xiàn)。

1.幼兒生理活動

2.幼兒心理活動

3.幼兒實踐活動（實物操作活動和人際交往活動）5/68四、樹立正確兒童觀1.兒童是社會性人2.兒童是一個發(fā)展人3.兒童期應(yīng)該享受童年高興和幸福4.兒童是一個主體性人6/68第二節(jié)幼兒教師7/68一、幼兒教師職能和社會地位

依據(jù)1993年頒布《教師法》和1995年頒布《教育法》精神，幼兒教師是在幼稚園推行職責、對幼兒身心施行特定影響專業(yè)教育工作者，擔負著培養(yǎng)社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人、傳輸精神文明、提升全民族素質(zhì)歷史使命。幼兒教師是專門職業(yè)和專業(yè)人員，遵照國家教育方針對幼兒進行啟蒙教育，培養(yǎng)人，造就合格社會組員職業(yè)。

8/68《教育法》、《教師法》為我國幼兒教師社會地位提供了基本法律依據(jù)和充分法律保障。伴隨我國“科教興國’，戰(zhàn)略實施，全社會已經(jīng)認識到，振興民族希望在教育，振興教育希望在教師。幼兒教師奠基性工作對社會作用越來越被全社會所認識，幼兒教師越來越受到黨和國家重視和人民尊敬。老師是人們對教師一個尊稱。9/68二、幼兒教師職業(yè)特點（一）幼兒教師職業(yè)勞動特點幼兒教師從事幼兒教育工作，依據(jù)教育目標和培養(yǎng)目標，指導(dǎo)幼兒開展各項活動，而且照料他們飲食、睡眠、餐點，促進他們在身體、品德、認知和行為習慣及審美等方面發(fā)展。幼兒教師勞動，和其它勞動相比，含有其本身特點。10/681.幼兒教師勞動復(fù)雜而富有創(chuàng)造性

幼兒教師教育對象和任務(wù)是復(fù)雜。

幼兒教師勞動對象是全班二、三十個幼兒，他們來自不一樣家庭，入園前經(jīng)歷著不一樣撫養(yǎng)和教育，他們含有不一樣興趣、興趣和性格，有著不一樣發(fā)展水平。加之我國版圖遼闊，地域自然環(huán)境和生活條件差異很大，幼教機構(gòu)又有各種類型，教育詳細內(nèi)容必須因時因地制宜。因為勞動對象差異以及勞動條件不一樣，教師必須針對詳細情況，開展教育工作，這種勞動是一個創(chuàng)造性過程。幼兒教師就是依據(jù)班級和每個幼兒特點，考慮本園社會環(huán)境和自然環(huán)境，結(jié)合季節(jié)條件，要創(chuàng)造性地制訂本班教育活動計劃，選擇和設(shè)計適合教育內(nèi)容和方法。11/68

創(chuàng)造性：幼兒個性和發(fā)展?jié)摿Σ灰粯樱處煈?yīng)依據(jù)幼兒不一樣特點，因材施教，讓每個兒童得到最大程度發(fā)展。

在一日教育過程中，還面臨著一系列問題，需要教師創(chuàng)造性地處理，比如晨間活動要提供什么新游戲材料，怎樣增加早操運動量，怎樣吸引幼兒多活動，一些幼兒最近一直搭積木，怎樣引導(dǎo)他們開展其它游戲,誰不愛吃青菜，最近誰不愛聽話,怎樣對他們進行個別教育工作。另外還有一些隨時出現(xiàn)事，比如天突然下雨，或者幼稚園門口停了一輛救火車等等，教師都需要機智及時地處理和處理。許多幼兒教師在自己創(chuàng)造性教育實踐中逐步形成了自己教育格調(diào)。當前幼兒教育正處于教育改革進程中，培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性又是幼兒教育主要任務(wù)之一，所以，對教師勞動創(chuàng)造性提出了更高要求。12/68

問：幼兒主要學(xué)習方式是什么?

模仿教師一舉一動無時無刻不是在向幼兒進行示范，幼兒教師勞動效果主要取決于其本身發(fā)展水平，教師只有不停學(xué)習，提升涵養(yǎng)，完善自我，才能成為幼兒表率。2.幼兒教師勞動含有示范性13/68學(xué)生討論：你最難忘一位老師?啟蒙時代給予一個人印象是及其深刻，有時候還會影響幼兒一生。3.幼兒教師勞動含有長久性14/68（二）幼兒教師職業(yè)角色特點與其它職業(yè)相比，幼兒教師職業(yè)角色是多元化1.教師是幼兒生活照料者2.教師是幼兒學(xué)習支持者區(qū)分：《幼稚園教育指導(dǎo)綱要》教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習活動（支持者）（合作者）（引導(dǎo)者）3.教師是幼兒與社會溝通中介者15/68三、幼兒教師權(quán)利和義務(wù)依據(jù)《教育法》、《教師法》精神，“教師享受法律要求權(quán)利，推行法律要求義務(wù)，忠誠于人民教育事業(yè)。”16/68我國幼兒教師權(quán)利是∶

1.進行保育教育活動，開展保育教育改革和試驗權(quán)利；

2.從事科學(xué)研究、學(xué)術(shù)交流，參加專業(yè)學(xué)術(shù)團體，在學(xué)術(shù)活動中充分發(fā)表意見權(quán)利；

3.指導(dǎo)幼兒學(xué)習和發(fā)展，評定幼兒成長發(fā)展權(quán)利；

4.按時獲取工資酬勞，享受國家要求福利待遇以及寒暑假帶薪休假權(quán)利；

5.參加幼稚園民主管理權(quán)利；

6.參加進修或者其它方式培訓(xùn)權(quán)利。17/68我國幼兒教師義務(wù)是∶

1.恪守憲法、法律和職業(yè)道德，為人師表；

2.落實國家教育方針，恪守規(guī)章制度，執(zhí)行幼稚園保教計劃，推行聘約，完成工作任務(wù)；

3.按國家要求保教目標，組織、率領(lǐng)幼兒開展有目標、有計劃教育活動；

4.關(guān)心、愛護全體幼兒，尊重幼兒人格，促進幼兒全方面發(fā)展；

5.阻止有害于幼兒行為或其它侵犯幼兒正當權(quán)益行為，批評和抵制有害于幼兒健康成長現(xiàn)象；

6.不停提升思想政治覺悟和教育教學(xué)業(yè)務(wù)水平。18/68四、幼兒教師素質(zhì)我國《幼稚園工作規(guī)程》要求，幼兒教師應(yīng)該“熱愛幼兒教育事業(yè)，愛護幼兒，努力學(xué)習專業(yè)知識和技能，提升文化和專業(yè)水平，品德良好，為人師表，忠于職責，身體健康?！边@是國家對幼兒教師素質(zhì)要求。這些要求大致可分為教師事業(yè)心、身心素質(zhì)、扎實教育和文化科學(xué)知識和能力素質(zhì)等四個方面。19/68（一）事業(yè)心

1.熱愛幼兒教育事業(yè)2.熱愛幼兒★對幼兒要有強烈社會責任感★全身心地關(guān)愛每一個幼兒，熟悉每位孩子發(fā)展情況，了解、關(guān)心每位孩子成長。★面對有害于學(xué)習、健康、安全各種情況，應(yīng)為保護孩子而作出對應(yīng)努力?！锊徽摲N族、民族、性別、家庭出身，要對班內(nèi)孩子一視同仁，不偏愛，不歧視?！镆朴诩ぐl(fā)孩子參加各種活動主動性?！镆獙щy兒、問題兒、特殊兒采取針對性教育，求得每位孩子發(fā)展。20/68(二)健康身心素質(zhì)沒有健康身體不可能搞好幼兒教育工作，這是沒有異議。而要搞好幼教工作，為人師表，幼兒教師情感、個性、性格、行為方式等心理素質(zhì)也一樣主要。作為一個幼兒教師應(yīng)該含有寬敞、慈愛心胸，穩(wěn)定情緒，豐富感情，活潑開朗性格，良好行為習慣等等。這么教師輕易與幼兒打成一片，接納幼兒，并能潛移默化地讓幼兒受到教師感染，有利于幼兒身心成長。21/68

1.心理健康幼兒教師,應(yīng)該能夠了解自我,悅納自我,能體驗自我存在價值

心理健康幼兒教師,首先要有自知之明,對自己能力、性格中優(yōu)缺點能夠做出客觀、恰當自我評價,既不自傲,也不自卑。同時,對自己優(yōu)缺點都能心平氣和地接收,而不會經(jīng)常對自己抱有不滿情緒,能和“自我”平靜地相處。同時,還能從工作和生活中體驗到自己存在價值,對自己工作和生活抱有相當程度滿足感。22/68

心理健康幼兒教師,總是能夠努力調(diào)整自己去適應(yīng)周圍環(huán)境,而不是企圖努力去改變周圍環(huán)境來適應(yīng)自己,他們能夠主動面對現(xiàn)實,而不逃避現(xiàn)實,對周圍事物和環(huán)境有客觀認識和評價,對生活、工作中困難能妥善處理。心理不健康幼兒教師,往往以幻想代替現(xiàn)實,不敢面對現(xiàn)實,或常埋怨自己“生不逢時”,或責備社會環(huán)境對自己不公而怨天尤人,無法適應(yīng)現(xiàn)實。心理健康幼兒教師,樂于與人交往,樂于接納他人（包含接納他人優(yōu)點和短處）,從不刻意去改變他人來適應(yīng)自己。一個心理健康幼兒教師,總是能將自己融入到集體和自己所處社會群體之中。

2.心理健康幼兒教師,應(yīng)該能夠正視現(xiàn)實,接納他人

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心理健康幼兒教師,愉快、樂觀、開朗、滿意等主動情緒狀態(tài)總是占優(yōu)勢,他們即使也會有因挫折和不幸而產(chǎn)生悲、憂、愁、怒等消極情緒體驗,但他不會讓自己長久處于這些消極情緒體驗之中,更不會在嚴重打擊下而輕生。同時,他還能將自己情緒控制在適度范圍內(nèi)做到：喜而不狂,憂而不愁,勝而不驕,敗而不餒,謙而不卑,自尊自重,在社會交往中既不妄自尊大,也不退縮畏懼；對于無法得到東西,他們會理智地放棄,而不會去狂迷地追求,他們在社會允許范圍內(nèi)最大程度地滿足自己各種需要,對于自己擁有能夠感到滿足,他們能從自己擁有取得高興。

3.心理健康幼兒教師,應(yīng)該能夠協(xié)調(diào)、控制自己情緒,心境良好

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心理健康幼兒教師,時刻都有自己工作、學(xué)習、生活追求明確目標,他們?nèi)松鷳B(tài)度是主動,他們在不停追求中取得滿足和高興,他們不會感到空虛,他們也不會虛度年華。心理不健康幼兒教師,或因失去工作或?qū)W習、學(xué)習、生活目標而郁悶不樂,或因為理想工作或生活目標超越現(xiàn)實,而無法實現(xiàn)進而心煩意亂,焦慮不安。4.心理健康幼兒教師,有主動向上、現(xiàn)實人生目標

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心理健康幼兒教師,熱愛并自覺專注于自己工作,能從工作中取得成就感和滿足感,在幼兒教育工作中能體驗生活充實和自己存在價值。心理不健康幼兒教師則缺乏責任心,工作常無成就感,常體驗到工作和生活無奈,經(jīng)常以為工作和生活無價值。

5.心理健康幼兒教師,對他人、對工作、對社會有責任心

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心理健康幼兒教師,經(jīng)常能給他人以了解、同情、尊重、關(guān)心、幫助等,因而經(jīng)常有良好而穩(wěn)定人際關(guān)系,同時,也因其有愛心,因而深得領(lǐng)導(dǎo)、同事和兒童們喜愛。心理不健康幼兒教師經(jīng)常埋怨領(lǐng)導(dǎo),埋怨同事缺乏對他自己關(guān)心、了解,而他自己又缺乏對社會、他人同情、關(guān)心和幫助,因而極少有良好人際互動,他們經(jīng)常因為不順心事情而遷怒于他人,尤其是遷怒于兒童,兒童對這類教師有畏懼感。

6.心理健康幼兒教師,心地善良,對人有愛心

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心理健康幼兒教師,應(yīng)含有與其同年紀、同性別多數(shù)人相符合心理行為特征。假如一個心理行為經(jīng)常偏離其年紀特征和性別特征,普通都是心理不健康表現(xiàn)。比如,少年老成和從心態(tài)上不愿意接收衰老,都是心理不健康一個表現(xiàn)。

7.有獨立、自主意識28/68

心理健康幼兒教師,應(yīng)含有與其同年紀多數(shù)人相符合心理行為特征。假如一個心理行為經(jīng)常偏離自己年紀特征,普通都是心理不健康表現(xiàn)。8.心理健康幼兒教師心理行為符合其年紀和性別特征

29/68（三）含有較為扎實教育和文化科學(xué)知識

1.掌握幼兒教育規(guī)律，樹立正確教育觀念，2.幼兒教師不是某一學(xué)科教師，而是擔負著幼兒全方面教育工作。30/68

因為幼兒用語言表示自己能力很弱，對其本身狀態(tài)把握能力也很弱，這就決定了觀察對了解幼兒特殊主要性。教師天天和幼兒實實在在地接觸，對幼兒各種行為表現(xiàn)、情感、需要等長時期、多方面實際觀察，成為了解幼兒最寶貴第一手材料。（四）含有多方面能力素質(zhì)1.觀察和了解幼兒能力

為何幼兒教師必須會觀察呢?31/68

教師假如能了解幼兒外在行為所傳遞內(nèi)部信息，敏感地覺察出幼兒最迫切需要，并依據(jù)幼兒特點做出及時、有利于幼兒發(fā)展恰當反應(yīng)，那么教師將贏得了教育主動權(quán)。

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幼兒教師需要有觀察技能。教師觀察技能表現(xiàn)在隨機觀察和有計劃觀察中。隨機觀察時，觀察能力高低表現(xiàn)為教師能否敏感地捕捉到幼兒發(fā)出動作、表情或語言等各方面信息而且快速地作出正確判斷和反應(yīng)。這類觀察可在一日生活任何時候、任何步驟發(fā)生。憑借這種能力，教師到達與幼兒溝通，從而進行有效指導(dǎo)。有計劃觀察時，可先擬訂觀察項目，列出觀察關(guān)鍵點，選出有代表性場景。33/68案例：有一次指導(dǎo)全班幼兒搭積木，偶然間我注意到一個幼兒手握一塊積木遲疑地望了我一眼，我立刻發(fā)出了一個贊賞眼神和微笑，因為我一瞬間判斷是他缺乏勇氣，需要勉勵。果然幼兒從我反應(yīng)中似乎得到了對自己必定和信心，他笑了一下便開始將手中積木小心翼翼地放到己搭成“塔”頂上?！鞍。晒α?”幼兒高興地叫起來。我快速走過去，摸摸他頭說∶“再試試，你還能搭得更高?！?/p>

教師正是憑借敏銳隨機觀察，眼觀四面、耳聽八方，專心地去體會幼兒以怎樣心情、怎樣動機、怎樣態(tài)度、怎樣水平在行動，從而能了解幼兒心思。這么，哪個幼兒需要及時支援，哪個需要暗示性提醒，哪個將有某種行為發(fā)生，哪個正在進行思索不宜被干擾等等，教師都心中有數(shù)，就能夠及時地、準確地介入到幼兒活動中去。34/682.組織管理班級能力教師組織管理能力有哪些？1.制訂班級教育工作計劃能力2.創(chuàng)設(shè)與本班幼兒發(fā)展相適宜環(huán)境能力3.建立一個良好班集體4.分組及指導(dǎo)各小組活動能力5.組織活動并評價幼兒能力35/68

3.溝通能力

(1)教師與幼兒溝通溝通方式（言語和非言語溝通）

言語溝通（說話態(tài)度溫和、語氣堅定、表述簡單明了、用愉快聲調(diào)并走到幼兒身邊說話）

---教師一直用主動語言與幼兒談話，告訴幼兒應(yīng)該做什么，而不是指出不應(yīng)該做什么。---“請把積木放在筐子里”

36/68（1）對幼兒來說，動作比語言輕易了解；

（2）幼兒需要教師身體接觸非言語溝通（微笑、點頭、撫摩、摟抱、蹲下）---非言語溝通比言語溝通更輕易表示教師對幼兒尊重、關(guān)心、愛護和必定，符合幼兒需要。

為何？37/68標準：

1.本著關(guān)心孩子成長目標，確立平等信任態(tài)度；

2.掌握溝通技巧；

3.利用各種形式與家長溝通。(2)教師與家長溝通38/68

因為教師與家長溝通是雙向，所以教師了解家長同時，也要讓家長了解自己。必須注意是，這種了解要尊重幼兒家庭隱私，這是教師與家長相互信賴基礎(chǔ)。不然，動機再好也會事與愿違。了解是溝通前提。39/68

有些人依據(jù)家長對孩子教育上態(tài)度主動是否，對幼稚園工作態(tài)度參加情況，將之分為四種類型∶第一類家長對孩子教育和對幼稚園工作都有正確態(tài)度，溝通、合作都很輕易；第二類家長很關(guān)心自己孩子教育，但對幼稚園可能不大信任，甚至對教師可能較多指責，所以面對這類家長時，教師會感到壓力，需要尤其冷靜、理智，嚴于責己。只要真心誠意地從孩子出發(fā)，就能找到與家長溝通渠道；第三類家長普通信任教師，而常把教育責任全托付給幼稚園。對這種家長工作重點是讓他們關(guān)心孩子教育，幫助他們找回對孩子教育信心，輔以有效方法指導(dǎo)，變消極為主動；第四類家長不盡責任，可碰到問題就全怪罪教師。對這類家長尤其需要精心地、艱辛地、重復(fù)地溝通，并要動員各方面力量共同來做家長工作。40/68與家長交流技巧

溝通需要行動，行動需要技巧：

加強與家長聯(lián)絡(luò)，調(diào)動家長在培養(yǎng)孩子全方面發(fā)展上主動性。對家長要以誠相待，以禮相見，互敬互重。尊重家長，虛心傾聽家長意見，不挫傷家長感情，不訓(xùn)斥家長。幫助家長確立正確教育觀，正確教育孩子。不以任何理由向家長索要財物，以教謀私。

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比如，向家長談孩子行為問題時，“告狀式”很輕易引發(fā)家長反感，而向家長清楚地描述孩子行為，不加任何評價話，效果就好得多。以下面兩種表示方式∶告狀式∶“我提醒過××好屢次了，要他拿其它兒童玩具時要先征得兒童同意，他就是不聽，每次都搶，所以常和他人發(fā)生糾紛。”描述式∶“××年紀小，每次看到兒童玩玩具時，就想玩得很，記不得先要說什么，拿過來就玩。兒童不愿，就爭起來了。”假如教師再借助兒童發(fā)展知識來表示，就更能讓家長了解自己孩子，明確教育方法，到達共同教育孩子目標。如∶“孩子才3歲，行動時還不大能考慮對方想法或事情后果，這是很正常。與兒童發(fā)生糾紛，使他能慢慢注意到他人反應(yīng)。不過，我們會注意提醒他記住規(guī)則。希望媽媽也注意一下，在家里如孩子強要東西，也提醒他。”42/68

再如，與家長書面聯(lián)絡(luò)時，假如不注意溝通技巧，措辭生硬，也輕易讓家長產(chǎn)生抵觸情緒，有這么例子，教師給家長寫道∶家長同志∶

××在班上是個緘默孩子，膽子小，作業(yè)課上注意力不大集中，所以，接收知識慢，為此希望家長多幫助她，使她更加快進步。結(jié)果，家長回信說∶

××是個活潑可愛孩子，在家里自己事情愿意自己做，從小自理能力很強。她很靈活，想象東西很快，在幼稚園里學(xué)了什么回來就做。在幼稚園31冗默膽小，上課注意力不集中，這就希望教師多親近她，孩子和你有了感情就愿意靠近你，多問問孩子，上課多給機會鍛煉孩子。43/68

假如教師是先必定孩子優(yōu)點和優(yōu)點，再婉轉(zhuǎn)提出問題話，家長就會感到老師是了解和重視自己孩子，這么家長就會愿意與教師配合來處理問題，而不會對教師不服氣、不信任。假如教師再主動從自己方面找原因，更會使家長感到老師態(tài)度誠懇，從而調(diào)動家長教育孩子主動性。比如∶家長您好!

作為××老師，我深感有責任和您一起把××培養(yǎng)好?！痢劣洃浟姡笾?，……不過動作方面協(xié)調(diào)性、靈活性較差。我可能提醒他多了些，造成孩子心理上有些壓力。我非常想和您一起，想一些有效方法，讓××盡快趕上來，能夠全方面發(fā)展。我想了幾個方法(略)，不知您是否同意。假如您有什么意見和提議，我們再聯(lián)絡(luò)。這封信就取得了很好溝通效果，老師也得到了家長大力支持和幫助。44/68案例交流藝術(shù)

有一位剛?cè)雸@幼兒,生活自理能力很差,平時家長什么事都喜歡包辦代替。一天家長來接孩子,保育員對他說：“你孩子什么也不會,吃飯、大小便、脫衣服都要人幫忙,他能力這么差,你們家長也不注意培養(yǎng),這么孩子未來是成不了大器?！奔议L聽了這一番數(shù)落,臉色由紅變青,最終張于暴發(fā)了：“我孩子就是不會才來上幼兒嘛……”雙方關(guān)系一下子搞僵了。45/68案例誤會需要溝通

一天午睡起床后，保育員疊被子時，發(fā)覺萬利床單被尿濕了，隨即，我就給萬利奶奶打了電話。萬利奶奶趕來換了褲子，就滿臉不高興地走開了。原來是向園長告狀去了，說我們沒幫萬利脫外褲。我們既生氣又委屈。顯然，如不及時溝通，老師和家長之間就會產(chǎn)生矛盾和誤會。46/68處理方法

（1）向家長說明情況，澄清事實。（2）向家長承諾：如有意見可直接向我們提出，我們一定虛心接收。（3）經(jīng)常主動地和其家長多溝通，反應(yīng)孩子在幼稚園表現(xiàn)，并盡可能在生活，學(xué)習上多照料，（4）在午睡前，尤其提醒萬利上廁所。47/68案例正確面對家長不滿

一天早上，濤濤媽媽急急忙地找到我，生氣地說：“老師，我們濤濤吵著不愿上幼稚園，他說前天坐在他旁邊一個兒童打了他，臉上還被抓了一條痕，想不到這兩天我孩子臉上又多了條痕，這到底是怎么回事？你們做老師有沒相關(guān)心過他?。俊?8/68處理方法（1）家長、老師都要冷靜分析事情原由，能夠從孩子、家長、老師、班級等方面進行多方位分析。（2）從教育角度看問題，同伴間要友好相處。（3）老師盡可能滿足家長要求，使家長滿意。（4）老師能夠采取換位等方法來處理這種問題。49/68

4.教育監(jiān)控能力

A計劃與準備

B反饋與評價

C控制與調(diào)整

D反思與校正50/685.教育研究能力

含有科研意識、知識與能力，是全部專業(yè)人員共同特征。所以，提升教師職業(yè)專業(yè)化水平，必須強調(diào)相關(guān)研究能力要求。以往對教育傳遞知識功效強調(diào)，使人們忽略了教師工作創(chuàng)造性特征?？蒲心芰υ诖酥饕侵秆芯坑變杭敖逃龑嵺`能力。教師研究大量是結(jié)合自己實踐工作與對象開展，所以，科研能力也是高質(zhì)量教育教師本身專業(yè)能力不停發(fā)展必要條件。51/681.接收幼兒師范教育

2.新教師培訓(xùn)

3.在職進修五、幼兒教師專業(yè)發(fā)展52/68第三節(jié)幼稚園環(huán)境53/68一、幼稚園環(huán)境涵義1、涵義

廣義：指幼稚園教育賴以進行一切條件總和，它包含幼稚園、家庭、社會中一切對幼兒身心發(fā)展產(chǎn)生影響外部原因。狹義：在幼稚園中，對幼兒身心發(fā)展產(chǎn)生影響物質(zhì)與精神要素總和。54/68一、幼稚園環(huán)境涵義2、按性質(zhì)分類物質(zhì)環(huán)境：對幼稚園教育產(chǎn)生影響一切天然環(huán)境和人工環(huán)境中物要素總和精神環(huán)境：對幼稚園教育產(chǎn)生影響社會中精神要素總和

55/68一、幼稚園環(huán)境涵義2、按性質(zhì)分類物質(zhì)環(huán)境精神環(huán)境①游戲材料②師生關(guān)系③教師教育觀④教室裝飾⑤自然風景⑥文化風俗⑦城市建筑⑧藝術(shù)⑦⑧①④⑤②③⑥56/68幼稚園家庭小區(qū)二、幼稚園環(huán)境功效57/68幼稚園作用與影響有哪些？二、幼稚園環(huán)境功效1、建筑造型、位置以及所處自然與社會環(huán)境2、設(shè)備條件如游戲材料等3、膳食結(jié)構(gòu)、生活作息制度4、師生關(guān)系同伴關(guān)系58/68家庭及小區(qū)作用有哪些？關(guān)鍵詞：家長，家園合作小區(qū)自然環(huán)境和人文環(huán)境二、幼稚園環(huán)境功效59/68三、幼稚園環(huán)境創(chuàng)設(shè)標準1、環(huán)境與教育目標一致標準2、適宜性標準3、幼兒參加標準4、開放性標準5、經(jīng)濟性標準60/68思索環(huán)境創(chuàng)設(shè)怎樣兼顧體、智、德、美？適宜表達在那些方面？怎樣讓幼兒參加進來？幼稚園與家庭和小區(qū)合作普通做法是什么？經(jīng)濟性標準是省錢性標準嗎？61/68四、創(chuàng)設(shè)幼稚園環(huán)境注意問題（一）注意精神環(huán)境創(chuàng)設(shè)1、建立良好師生關(guān)系2、幫助幼兒建立良好同伴關(guān)系（二）重視教師在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中作用1、教師是幼稚園環(huán)境設(shè)計者2、教師是幼兒與環(huán)境相互作用引導(dǎo)者62/68復(fù)習導(dǎo)入幼稚園教育基本要素：教師—“教”主體主體（動態(tài)）幼兒—“學(xué)”主體原因幼稚園環(huán)境——客體（靜態(tài)）原因63/68總結(jié)和練習幼稚園環(huán)境能夠分為哪幾類？廣義幼稚園環(huán)境包含哪幾個要素？幼稚園環(huán)境創(chuàng)設(shè)標準有哪些？64/68第四章

幼稚園教育基本要素練習

1、幼稚園教育基本要素不包含（

）。

A.教師

B.幼兒

C.教學(xué)內(nèi)容

D.幼稚園環(huán)境2、模仿是幼兒學(xué)習主要方式，教師一舉手、一投足經(jīng)常引發(fā)幼兒不自覺模仿，說明教師勞動含有（

）。

A.復(fù)雜性

B.創(chuàng)造性

C.示范性

D.長久性3、“十年樹木百年樹人”說明教師勞動含有（

）。