第16課《散文二篇》公開課一等獎創(chuàng)新教學設計（表格式） 統(tǒng)編版語文八年級上冊

第16課《散文二篇》公開課一等獎創(chuàng)新教學設計（表格式）統(tǒng)編版語文八年級上冊教學設計

課程基本信息

學科語文年級八年級學期秋季

課題散文二篇

教科書書名：義務教育教科書《語文》八年級上冊出版社：人民教育出版社

教學目標

1.了解哲理散文的特點，理清課文的思路，學習文章的寫法。2.理解課文的中心觀點，領會其中包含的人生哲理。3.領悟字里行間傳達的真誠與睿智，感受作者博大的胸懷和境界。

教學內(nèi)容

教學重點：理清課文的思路，學習文章的寫法。

教學難點：理解課文的中心觀點，領會其中包含的人生哲理。

教學過程

導入親愛的同學，你們好！歡迎一起學習統(tǒng)編教材八年級上冊第16課《散文二篇》?？吹健渡⑽亩愤@個題目，你一定會把目光聚焦在“散文"二字上吧！你還記得曾經(jīng)學過的散文嗎？任務一回憶對比，初識哲理散文《散步》《藤野先生》《背影》---敘事類《白楊禮贊》《春》《紫藤蘿瀑布》---抒情類《永久的生命》《我為什么而活著》---哲理類任務二初讀課文求索散文哲理學生活動：閱讀《散文二篇》，概括文章的觀點。提示：1、關注標題2、抓住關鍵句（議論句）3、關注開頭和結尾《永久的生命》：贊美永久的生命/生命是永久的?！段覟槭裁炊钪罚航沂驹掝}，探究活著的意義觀點：為渴望愛情、追求知識和同情苦難而活著才有意義任務三繪制思路，探求散文特點再次閱讀兩篇課文，運用抓關鍵句的方法，分別畫出兩篇文章的行文結構圖?！队谰玫纳返?段過去了的時間永不再回來。第2段人們卻不應該為此感到悲觀。第3段感謝生命的奇跡，它分開來是暫時，合起來卻是永久。第4段我的伙伴們，我們的心應該感到舒暢。第5段凋謝和不朽混為一體，這就是奇跡。全文三個層次：先談生命的易逝；再談生命的永久；最后聯(lián)系現(xiàn)實生活，高唱生命的凱歌。三個層次，先抑后揚，條理清晰，章法井然?！段覟槭裁炊钪?第1段)對愛情的渴望,對知識的追求,對人類苦難不可遇制的同情,這三種純潔而無比強烈的感情支配著我的一生。(第2段)因為愛情給我?guī)砜裣?....因為愛情解除孤寂...因為在愛情的結合中,我看到圣賢和詩人們所想象的仙境的神秘縮影。(第3段)我以同樣的熱情尋求知識,我希望了解人的心靈。(第4段)愛情和知識,盡其可能把我引向云霄,但是同情心總把我?guī)Щ貕m世。(第5段)我覺得我活著值得.....我還樂意再活一次。思考：三個理由：渴望愛情，追求知識，同情人類，能不能調(diào)換位置？不能。追求愛情可以讓人領略人生最美好的境界,是人的本能追求，屬于個人情感領域；追求知識，既可使自己的精神更加充實，還能掌握改造世界的方法，從而造福人類；同情人類的苦難，并希望通過自己的努力去減輕苦難，則由小我升華到了大我，由個人之愛升華到了博愛的境界，是在更高層次上實現(xiàn)人生的價值。因此，這三個追求存在著情感上由淺入深境界上由低到高的邏輯關系?？梢钥闯鑫恼聡烂艿倪壿?。小結：哲理散文特點：觀點明確，條理清晰，邏輯嚴密，層層深入任務四：品味句子，揣摩語言色彩請同學們閱讀兩篇文章及旁注，圈畫精彩的語言，并做批注。第一組：深刻的哲理寄予在形象的語言中個人生命不像一件襯衣，當你發(fā)現(xiàn)它臟了、破了的時候，就可以脫下它來洗滌，把它再補好。那存在過的憂愁，也許你能忘卻，但卻不能取消它遺留下的印跡。地面上的小草，它們是那樣卑微，那樣柔弱，每一個嚴寒的冬天過去后，它們依然一根根從土壤里鉆出來，歡樂地迎著春天的風，好像那剛剛過去的寒冷從未存在。它是一個不懂疲倦的旅客，總是只暫時在哪一個個體內(nèi)住一會兒，便又離開前去，那些個體消逝了，它卻永遠存在。分析：用襯衫臟了破了，可洗可補，來對比說明個體生命中一切發(fā)生過的事情都無法消除它的痕跡。“依然”的意思是，依舊，照舊的意思。這句話具體表現(xiàn)了小草盡管是卑微的，柔弱的，但經(jīng)歷了嚴寒之后，它依舊和原來一樣生根、發(fā)芽，茁壯成長。正如古詩所說“野火燒不盡，春風吹又生"。作者用生生不息的小草來比喻人類的生命也是生生不息的。把生命比作不懂疲倦的旅客，在一個地方呆了一會兒又離開去了另外一個地方，喻指生命在不同人之間傳遞，它是永遠存在的。第二組：語言看似矛盾，卻富有哲理感謝生命的奇跡,它分開來是暫時,合起來卻是永久。___生命在那些終于要凋謝的花朵里永存，不斷給世界以色彩，不斷給世界以芬芳。_________凋謝與不朽混為一體，這就是奇跡。分析：“分開來”是指生命存在于個體之中，個體的生命是有限的，也是暫時的?！昂掀饋?是指整體的生命。整體的生命生生不息，永不休止地繁殖、蔓延，是永久的。生命像花朵一樣，最終必將凋零。但是生命的意義不是去哀傷，而是在凋零之前，給世界以色彩芬芳，讓世界變的更加美好。這樣的生命將和世界一起，獲得永存。而且“落紅不是無情物”，凋謝只是換了一種生存方式，它用自己的生命滋養(yǎng)下一代。所以凋謝和不朽并存，表現(xiàn)出生命的價值。第三組：含蓄生動，充滿激情，富于理性色彩這三種感情就像颶風一樣，在深深的苦海上，肆意地把我吹來吹去，吹到瀕臨絕望的邊緣。那是一顆震顫的心，在世界的邊緣，俯瞰那冰冷死寂、深不可測的深淵。我尋求愛情，最后是因為在愛情的結合中，我看到圣賢和詩人們所想象的仙境的神秘縮影。愛情和知識，盡其可能地把我引向云霄，但是同情心總把我?guī)Щ貕m世。分析：“像颶風一樣"說明激情的無比強烈，“深深的苦?！敝缚嚯y深重的社會現(xiàn)實，“瀕臨絕望的邊緣"指的是作者渴望減輕這些苦難但是無能為力，而且自己也深受其害。這個句子運用比喻的修辭手法，形象地說明理想很美好，但是現(xiàn)實很殘酷。。運用比喻的修辭，描繪出沒有愛情的生活的孤寂，在深不可測、令人膽戰(zhàn)心驚的無敵深淵中，“我”幾乎會喪失生活的全部希望，反面襯托出愛情的美好。愛情和知識把羅素引向美好的理想境界，而對于人類苦難的同情又使他把目光投向了現(xiàn)實世界，這體現(xiàn)了一個偉大思想家拯救人類的良知。小結：哲理散文會運用比喻等修辭手法，文中會有大量描寫和敘述，它的語言形象生動；形象的語言背后富有哲理性，充滿了思辨理性之美；充滿感彩，富有感染力。讀它，要從情中悟理，在理中染情。本課小結宗璞在《紫藤蘿瀑布》里說，花和人都有各自的不幸，“但生命的長河是無止境的”，希望同學們在鮮花與荊棘鋪就的青春之路上，于悲觀中發(fā)掘希望，柔弱中尋覓剛強，砥礪前行，銳意進取，當回首往事時，不會因為虛度年華而悔恨，也不會因為碌碌無為而羞愧。課后作業(yè)：讀了課文，你感受到兩位作