從“事實(shí)本位”走向“理解本位”-《8的乘法口訣》教學(xué)思考與實(shí)踐

從“事實(shí)本位”走向“理解本位”——《8的乘法口訣》教學(xué)思考與實(shí)踐從“事實(shí)本位”走向“理解本位”——《8的乘法口訣》教學(xué)思考與實(shí)踐摘要：學(xué)習(xí)乘法口訣是小學(xué)數(shù)學(xué)教育的重要組成部分。然而，傳統(tǒng)的機(jī)械記憶方式對(duì)于學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果有限。本文以《8的乘法口訣》為例，探討了從“事實(shí)本位”走向“理解本位”的教學(xué)思考與實(shí)踐。通過引入具象化教學(xué)和探究式學(xué)習(xí)，提高學(xué)生對(duì)乘法口訣的理解和運(yùn)用能力，培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)思維和創(chuàng)造力。關(guān)鍵詞：乘法口訣；事實(shí)本位；理解本位；具象化教學(xué)；探究式學(xué)習(xí)1.引言乘法口訣作為小學(xué)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，在學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中占有重要地位。傳統(tǒng)的乘法口訣教學(xué)主要以機(jī)械記憶為核心，要求學(xué)生反復(fù)背誦口訣表，熟練掌握相應(yīng)的乘法關(guān)系。然而，這種機(jī)械記憶方式限制了學(xué)生對(duì)乘法本質(zhì)及其應(yīng)用的理解。本文以《8的乘法口訣》為例，探討如何從“事實(shí)本位”走向“理解本位”的教學(xué)思考與實(shí)踐。通過引入具象化教學(xué)和探究式學(xué)習(xí)，旨在提高學(xué)生對(duì)乘法口訣的理解和運(yùn)用能力，培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)思維和創(chuàng)造力。2.傳統(tǒng)的乘法口訣教學(xué)傳統(tǒng)的乘法口訣教學(xué)主要依賴機(jī)械記憶，教師通常會(huì)要求學(xué)生背誦口訣表，并進(jìn)行反復(fù)的口算練習(xí)。這種教學(xué)方式強(qiáng)調(diào)記憶和運(yùn)算的速度，忽略了學(xué)生對(duì)乘法關(guān)系的理解和運(yùn)用能力的培養(yǎng)。以《8的乘法口訣》為例，傳統(tǒng)教學(xué)通常是讓學(xué)生背誦“8×1=8，8×2=16，8×3=24”等口訣表，并進(jìn)行口算練習(xí)，提高乘法運(yùn)算速度。然而，學(xué)生只是機(jī)械地記住了口訣表的結(jié)果，對(duì)于為什么要乘以這些數(shù)字、乘法本質(zhì)的理解卻非常有限。3.從“事實(shí)本位”走向“理解本位”為了打破傳統(tǒng)機(jī)械記憶的瓶頸，引導(dǎo)學(xué)生真正理解和掌握乘法口訣，教師可以采用具象化教學(xué)和探究式學(xué)習(xí)的方法，從“事實(shí)本位”走向“理解本位”。3.1具象化教學(xué)具象化教學(xué)是一種將抽象的數(shù)學(xué)概念轉(zhuǎn)化為具體的可視化形象，以幫助學(xué)生理解和記憶的教學(xué)方法。對(duì)于《8的乘法口訣》來說，教師可以通過實(shí)際物體的分組和排列，讓學(xué)生直觀地感受到乘法關(guān)系的規(guī)律。以8為例，教師可以為學(xué)生準(zhǔn)備8個(gè)相同的物體，讓學(xué)生將它們分成不同的組合，觀察結(jié)果。例如，將8個(gè)物體分成2組，每組4個(gè)，學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)2×4=8；將8個(gè)物體分成4組，每組2個(gè)，學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)4×2=8。通過實(shí)際的分組操作，學(xué)生能夠直觀地理解8的乘法表達(dá)式與分組的關(guān)系。3.2探究式學(xué)習(xí)探究式學(xué)習(xí)是指通過學(xué)生自主探索和發(fā)現(xiàn)，構(gòu)建數(shù)學(xué)概念和知識(shí)的教學(xué)方法。在學(xué)習(xí)乘法口訣時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生提出問題、進(jìn)行思考和實(shí)驗(yàn)，并由學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)乘法的規(guī)律和特點(diǎn)。以8的乘法口訣為例，教師可以提出問題：“如果一個(gè)數(shù)字乘以8，它的個(gè)位數(shù)字是什么？”讓學(xué)生通過嘗試和驗(yàn)證，例如8×5=40、8×6=48，發(fā)現(xiàn)乘法運(yùn)算結(jié)果的規(guī)律。通過自己的實(shí)踐和發(fā)現(xiàn)，學(xué)生能夠更全面地理解乘法運(yùn)算和口訣表的奧秘，培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)思維和創(chuàng)造力。4.教學(xué)實(shí)踐與效果評(píng)價(jià)在實(shí)際的教學(xué)中，本文嘗試了從“事實(shí)本位”走向“理解本位”的教學(xué)方法，并對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行了評(píng)價(jià)。4.1教學(xué)實(shí)踐過程在教學(xué)實(shí)踐中，教師首先引入具象化教學(xué)，讓學(xué)生通過實(shí)際的分組操作，感受乘法關(guān)系的規(guī)律。然后，教師提出問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)，由學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)乘法運(yùn)算的特點(diǎn)和口訣表的奧秘。4.2效果評(píng)價(jià)通過自主探索和發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在乘法口訣的理解和運(yùn)用能力上有了明顯提高。他們不僅能夠熟練掌握乘法口訣表，更重要的是能夠?qū)⒊朔ㄟ\(yùn)算應(yīng)用到實(shí)際生活中，解決實(shí)際問題。此外，學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和創(chuàng)造力也得到了培養(yǎng)和提升，他們變得更加主動(dòng)、積極地參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。5.結(jié)論從“事實(shí)本位”走向“理解本位”，是教育改革和教學(xué)創(chuàng)新的必然要求。乘法口訣作為小學(xué)數(shù)學(xué)教育的基礎(chǔ)內(nèi)容，也需要采取適應(yīng)學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和發(fā)展需求的教學(xué)方法。通過具象化教學(xué)和探究式學(xué)習(xí)，在《8的乘法口訣》的教