小學(xué)生語(yǔ)文寫作水平優(yōu)化方法的策略探討 論文

小學(xué)生語(yǔ)文寫作水平優(yōu)化方法的策摘要：寫作水平的高低直接決定著學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)，根據(jù)近幾年的教育形式來(lái)看，語(yǔ)文越來(lái)越受到教育部門的重視，甚至還有增大語(yǔ)文分?jǐn)?shù)在比例的說(shuō)法。因此提升寫作水平對(duì)于學(xué)生提高成績(jī)而言很有必要，更是對(duì)學(xué)生整體文學(xué)素養(yǎng)的提升起到了重要作用。而小學(xué)階段養(yǎng)成的好習(xí)慣能夠伴生涯，因此教師可以在小學(xué)階段為優(yōu)化學(xué)生寫作水平做出努力，例如，教師可以增加學(xué)生課外閱讀，引導(dǎo)學(xué)生深度思考，培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力，從這三提高學(xué)生寫作水平。關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文，寫作水平增加閱讀，引導(dǎo)思考，表達(dá)能力引言：一般小學(xué)會(huì)在三年級(jí)設(shè)置寫作課程，在開設(shè)寫作課程之前，教師會(huì)采用鼓勵(lì)學(xué)生寫日記的方式促進(jìn)學(xué)生適應(yīng)寫作，奠定寫作基礎(chǔ)，也會(huì)一些看圖寫作的題目鍛煉學(xué)生表達(dá)能力，教師的重視也能夠反映寫作水平的重要性，除了這些手段外，教師應(yīng)當(dāng)如何優(yōu)化學(xué)生寫作能力？本文筆者結(jié)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)小學(xué)生語(yǔ)文寫作水平優(yōu)化方法的策略進(jìn)行一番探究，希望能對(duì)廣大教師與學(xué)生起到一定的積極作用。一、增加學(xué)生課外寫作水平在一定程度上能夠檢測(cè)出學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，俗話說(shuō)，“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作”，這句話是有它的道理的，在閱會(huì)到文章背后的情感，也會(huì)在不知不覺(jué)中受到文字感染和熏陶，對(duì)語(yǔ)言的掌握能力和文章的鑒賞能力會(huì)有一個(gè)很大程度上的提高，從而能夠在寫作時(shí)加以運(yùn)用。一位文科狀元語(yǔ)文考試接近滿分，在分享學(xué)習(xí)方法時(shí)她說(shuō)要多讀書，不需要刻意去背誦一些作文技巧，就足以將作文寫的很精彩了。例如，在進(jìn)行教授《短詩(shī)三首》這一篇課文時(shí)，這篇課文是關(guān)于三首現(xiàn)代小詩(shī)的，在課堂上，我簡(jiǎn)單的對(duì)這幾首小詩(shī)進(jìn)行了重點(diǎn)字詞講解，在這放了一段詩(shī)朗誦，要求學(xué)生閉上眼睛想象小詩(shī)描主要是想通過(guò)這一過(guò)程引起學(xué)生對(duì)于現(xiàn)代詩(shī)的興趣，希望學(xué)生能夠發(fā)所在，在日常生活中主動(dòng)學(xué)習(xí)詩(shī)歌，學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方式，感受語(yǔ)言魅力，從而能夠在寫作時(shí)用得到。除此之外，我還在課堂上重點(diǎn)分析了小詩(shī)的一舉例以讓學(xué)生更好的理解在寫作文時(shí)如何運(yùn)用。大量的課外閱讀除了受到文字的感染和熏陶，更應(yīng)該注重科學(xué)合理的積累好詞佳句。我在平時(shí)的閱讀教學(xué)中，告誡學(xué)生“不動(dòng)筆墨不讀書”，“好記性不如爛筆頭”，讓學(xué)生在閱讀的過(guò)程中，隨時(shí)隨地摘抄記錄下那些精彩的詞語(yǔ)、精美的句段，同時(shí)還要求學(xué)生學(xué)會(huì)寫讀書感受，讓閱讀不再只是過(guò)眼云煙，我們的學(xué)生從文本知識(shí)走向社會(huì)生活，真正的把書讀好、讀活。二、引導(dǎo)學(xué)生深度魯迅先生曾放棄醫(yī)學(xué)救國(guó)轉(zhuǎn)為文學(xué)救國(guó)，并寫出了許許多多愛(ài)國(guó)詩(shī)篇和文章，言語(yǔ)犀利，直接反映社會(huì)現(xiàn)狀，也一度引起廣大人民的反思。以看出，優(yōu)秀的文章應(yīng)當(dāng)能夠反映出作者思想，除了優(yōu)美華麗的詞藻，其中蘊(yùn)含的思想往往更讓人回味無(wú)窮，也才能成為真正意義上的好文章，因此，引導(dǎo)學(xué)生深度思考，在符合社會(huì)價(jià)值觀的基礎(chǔ)上對(duì)一些時(shí)事熱點(diǎn)有自己的想法，并在作文中得以體現(xiàn)。例如，在進(jìn)行教授《白鵝》這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，我在課堂上宣布了一項(xiàng)新的課堂方式，在每周五語(yǔ)文課上，由教師提出幾個(gè)熱點(diǎn)新聞或是其他能夠引件，學(xué)生就此進(jìn)行快速思考，并對(duì)所提出的事件并在班里進(jìn)行分享。到了周五語(yǔ)文課，我給學(xué)生分享了一個(gè)扶老人過(guò)誣陷的事件，并提問(wèn)如果遇到這樣的事，我們應(yīng)當(dāng)怎么做？雖然是一個(gè)很老套的話題，但是學(xué)生思考的都很認(rèn)真，也分享了很多我意料之外的回答，口中得知他們對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)的看法，對(duì)于他們來(lái)說(shuō)是一種鍛煉，對(duì)于我來(lái)說(shuō)也是滿滿的收獲。又如，在進(jìn)行教授《習(xí)作：續(xù)寫故事》這一內(nèi)容時(shí)，根據(jù)文本的要求，讓學(xué)生續(xù)寫“如何幫助李曉明過(guò)一個(gè)生日”？小同學(xué)們進(jìn)行了認(rèn)真而激烈分享過(guò)程中，很多小同學(xué)都直接進(jìn)行了自我內(nèi)心的表達(dá)：“打電話讓李曉明的爸爸媽媽回”“我們給李曉明過(guò)個(gè)生日”等等，在回答進(jìn)行質(zhì)疑：“為什么李曉明的爸爸媽媽不能回來(lái)？他們?yōu)槭裁凑?qǐng)假比較困難？”“我們小孩子如何幫助他過(guò)一個(gè)難忘的生通過(guò)問(wèn)題的不斷深入和延伸，引導(dǎo)我們的學(xué)生通過(guò)思索，認(rèn)識(shí)到“爸爸媽媽工作的辛苦，今天自己的快”；認(rèn)識(shí)到“要關(guān)心留守一個(gè)學(xué)生都成為一個(gè)大家庭的一員”；認(rèn)識(shí)到一個(gè)現(xiàn)象的產(chǎn)生必然有著千絲萬(wàn)縷的緣由，要學(xué)會(huì)深入思考，多維考慮。三、培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)我們經(jīng)常會(huì)有這種體驗(yàn)，一些我們想要和別人分享的事件或者感受很難用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，或者是在講笑話時(shí)，明明從別人口中講出來(lái)就很好笑，樣的笑話給其他人聽(tīng)時(shí)就如同白開水一樣寡淡。這就是語(yǔ)言表達(dá)能力的不足，這種能力可以在語(yǔ)文學(xué)習(xí)時(shí)重點(diǎn)培養(yǎng)，表達(dá)能力的提升不僅對(duì)于語(yǔ)文寫義，對(duì)于未來(lái)人生的發(fā)展也很有幫助，然而一些學(xué)生在生活中，無(wú)論是日常生活還是學(xué)習(xí)生活，不敢說(shuō)，害怕出錯(cuò)，這就需要教師要多多鼓勵(lì)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生。例如，在進(jìn)行教授《那個(gè)星期天》這一篇課文時(shí)，我讓學(xué)生在班里分享自己印象最深刻的一個(gè)周末，一開始，學(xué)生們都沉默了，誰(shuí)也不想第一個(gè)我拋磚引玉，給學(xué)生講了我最難忘的一個(gè)星期天，也許是我的分享起到了帶頭作用，逐漸開始有學(xué)生舉手，分享了自己的故事，一些學(xué)生在講故事時(shí)沒(méi)有內(nèi)容，例如其中一個(gè)學(xué)生的分享“有一個(gè)周末我和爸爸媽媽一起去動(dòng)物園了，我很開心?！焙茱@然這樣的描述不夠精彩，缺少具體內(nèi)容，于是我開始一步一步引導(dǎo)他，“都看了什么小動(dòng)物呀”經(jīng)過(guò)我的提問(wèn)，這位學(xué)生的話匣子一下被打僅分享了很多小動(dòng)物，還描述了自己看到的小動(dòng)物的形態(tài)動(dòng)作。還有很多學(xué)生的分享也很精彩，對(duì)細(xì)節(jié)的描述也很到位，采用此方法，在進(jìn)行了一個(gè)后，學(xué)生的表達(dá)能力有了很大程度地提高。四、促進(jìn)學(xué)生仿寫對(duì)于初識(shí)語(yǔ)文寫作的小學(xué)生們來(lái)說(shuō)，雖然能夠斷斷續(xù)續(xù)的用語(yǔ)言描述出自己生活中的所見(jiàn)所聞所感，但是如果讓他們用筆在練習(xí)本上書寫出來(lái)，都不見(jiàn)一句完整的句子，更何談一篇優(yōu)美而豐富的文章。因而，教師在教授學(xué)生寫作的過(guò)程中，要為學(xué)生提供一些經(jīng)典寫作范文寫作手法、寫作思路，將自己內(nèi)心想表達(dá)的內(nèi)容，通過(guò)臨摹范文進(jìn)行學(xué)生的寫作內(nèi)容就會(huì)逐漸變得具體豐富起來(lái)，對(duì)寫作的興趣也會(huì)逐漸加深。例如，在教授《我來(lái)編童話》這節(jié)內(nèi)容時(shí)，本以為的寫作教學(xué)，可是當(dāng)滔滔不絕的小學(xué)生拿起手中筆編寫時(shí)，整個(gè)教室安靜的仿佛進(jìn)入了另一個(gè)世界。我在教室里來(lái)回巡視五分鐘，程度好點(diǎn)的學(xué)生還兩三句，程度低的學(xué)生甚至一個(gè)字都未寫。我知道學(xué)生們不是沒(méi)有內(nèi)容寫，而是不知道如何寫，于是我通過(guò)課件出示一個(gè)范文，在分析范文的中，我編寫文章的套路即“時(shí)間、地點(diǎn)、角色、事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果”六要素。第一自然段要開篇介紹“時(shí)間、地”，第二自然段要詳細(xì)描述“事情經(jīng)過(guò)”，第三自然要畫龍點(diǎn)睛的導(dǎo)出文章的“結(jié)果”。學(xué)生們聽(tīng)了我的講解，慢慢的將心中的童話，一段一段的書寫下來(lái)，雖不成熟，但卻興趣盎然，讓沉寂的語(yǔ)文寫作課堂重?zé)`動(dòng)。寫作能力對(duì)于學(xué)生而言是很重要的，我國(guó)古代選拔人才的方式中，寫作就占據(jù)了相當(dāng)大的比例，這樣的選拔方式不無(wú)道理，一個(gè)人的表達(dá)能力，鑒賞能力，以及個(gè)人思想等等在作文中都有很大程度的體現(xiàn)。對(duì)于當(dāng)代學(xué)生也是提高寫作水平，還要從根本入手，在教師的引導(dǎo)下，真正的喜愛(ài)上語(yǔ)文，