精準(zhǔn)把握物理問(wèn)題防止粗糙隨意錯(cuò)誤-淺談初中物理教學(xué)的科學(xué)性與嚴(yán)謹(jǐn)性 論文

精準(zhǔn)把握物理問(wèn)題，防止粗糙隨——淺談初中物理教學(xué)的科學(xué)摘要：本文旨在倡導(dǎo)科學(xué)創(chuàng)新的學(xué)習(xí)精神，實(shí)施以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為主的素質(zhì)教育，批判性地吸收利用好資料。敢于創(chuàng)新。筆者通過(guò)研究近幾年初中物理各種資料及中考試題，發(fā)現(xiàn)理之處，甚至錯(cuò)誤，于是和學(xué)生一道細(xì)化分析過(guò)程，總結(jié)相關(guān)結(jié)論。通過(guò)研究活動(dòng)，讓學(xué)生參與教學(xué)過(guò)程，使課堂成為學(xué)生主體性活動(dòng)的豐富多彩的學(xué)習(xí)平臺(tái)。即激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈探究科學(xué)的興趣和學(xué)習(xí)物理的激情，又能幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)和科學(xué)創(chuàng)新精神的素養(yǎng)。關(guān)鍵詞：嚴(yán)謹(jǐn)，細(xì)化，科學(xué)，防誤。正文：學(xué)科教學(xué)必須講究科學(xué)規(guī)律，尤其是自然學(xué)科教學(xué)，來(lái)不得半點(diǎn)虛構(gòu)和想當(dāng)然。本文僅就所見(jiàn)文本出現(xiàn)的問(wèn)題，提出自己不成熟的看法批評(píng)指正。一、概念把握不精準(zhǔn)導(dǎo)致想當(dāng)物理概念和術(shù)語(yǔ)是學(xué)習(xí)物理的基礎(chǔ)，只有熟練掌握、深刻領(lǐng)悟才能抓住問(wèn)題的實(shí)質(zhì)和關(guān)鍵。在物理概念教學(xué)中，教師要盡排除生活現(xiàn)象、經(jīng)驗(yàn)和個(gè)體認(rèn)識(shí)局限性的干擾，引導(dǎo)學(xué)生抓住問(wèn)題的由于定向思維和僵硬的知識(shí)遷移而出現(xiàn)的錯(cuò)誤，從而合理正確地建構(gòu)知識(shí)體系，形成批判性思維，提升科學(xué)素養(yǎng)。比如初中物理杠杠阻力概念，滬粵樣定義的：作用在杠桿上，阻礙杠杠轉(zhuǎn)動(dòng)的力就是阻力。我們以撬棒撬石頭為例分析它的阻力。你打開(kāi)網(wǎng)絡(luò)收索相關(guān)內(nèi)容，出現(xiàn)頻率較高的是如下的兩幅圖。圖1圖2請(qǐng)看兩種做法的阻力圖，正確嗎？分1、阻力是石塊對(duì)杠杠施加2、石塊對(duì)杠桿的力最多只有壓力和摩擦力（如果石塊不全部作用在杠杠上，摩擦力可能為零），3、壓力方向垂直于杠杠，摩擦力（有摩擦力的話）方向沿杠杠表面向下，4、阻礙杠杠轉(zhuǎn)動(dòng)的阻力只有可能是石塊對(duì)杠杠的壓力和摩擦力的合力了，5、阻力的方向即合力的方向與兩個(gè)的大小和方向有關(guān)，6、使用過(guò)程中，壓力和摩擦力都在時(shí)刻變化，它們都影響阻力方向。顯然阻力方向就垂直杠桿或者豎直向下了，以上兩個(gè)阻力示意圖正確與否顯而易見(jiàn)。更有甚者，直接把石塊的重力當(dāng)成阻力了，豈不悖謬不堪。二、忽視物理過(guò)程，閉每一物理現(xiàn)象的發(fā)生，總有其物理原因。忽略物理過(guò)不求甚解的錯(cuò)誤。還是就杠杠問(wèn)題談?wù)撘幌?。關(guān)于杠桿實(shí)驗(yàn)，有兩次平衡調(diào)節(jié)，而兩次調(diào)節(jié)平衡的目的各不相同，實(shí)驗(yàn)前調(diào)節(jié)水平平衡是為了避免杠杠平衡產(chǎn)生影響。杠杠保持靜止就是平衡狀態(tài)，杠杠的整體重心將偏向下沉一側(cè)，這樣杠杠自重的力臂就不是零，既測(cè)量時(shí)杠杠水平平衡，杠桿本身重心位置沒(méi)變，仍在杠杠一側(cè)，對(duì)杠桿平衡勢(shì)必造成影響。實(shí)驗(yàn)前的水平平衡調(diào)節(jié)目的不言而喻。實(shí)驗(yàn)時(shí)保持水平平了便于測(cè)量力臂大小。但很多資料甚至中考試題都把“便于直接測(cè)量力臂”作為實(shí)驗(yàn)前調(diào)節(jié)杠杠水平平衡的標(biāo)準(zhǔn)答案了。究其原因，還是沒(méi)有把握實(shí)至于跟著感覺(jué)走犯了想當(dāng)然的錯(cuò)誤。三、語(yǔ)言表達(dá)不嚴(yán)謹(jǐn)、模糊粗糙隨物理概念、物理規(guī)律需要嚴(yán)謹(jǐn)文字的精準(zhǔn)表達(dá)，稍微不慎便會(huì)出錯(cuò)。比如熱量概念，滬粵版教材是這樣定義的，在熱傳遞過(guò)程中，物體內(nèi)能改變熱量。顯然，熱量是一個(gè)過(guò)程量，它表征熱傳遞過(guò)程中，物體吸收或放出內(nèi)能的數(shù)量，沒(méi)有熱傳遞過(guò)程，就不能談及熱量，像摩就不能用熱量來(lái)表示。但在后來(lái)學(xué)習(xí)電流熱效應(yīng)我們可以說(shuō)電流通過(guò)導(dǎo)體做功，使導(dǎo)體內(nèi)能增加而不可敘述為電流產(chǎn)生熱量，因?yàn)檫@是電能轉(zhuǎn)化為內(nèi)能，不是熱傳遞說(shuō)導(dǎo)體通電放出熱量而不能說(shuō)電流產(chǎn)生熱量。再如，重力勢(shì)能大小與物體質(zhì)量和高度有關(guān)，但不少資料卻把高度說(shuō)成物體位置。細(xì)想一下，說(shuō)重力勢(shì)關(guān)，很不恰當(dāng)。如果在同一水平線上，既使位置不同，同一物體的重力勢(shì)能仍是相等的。還有的資料上讓學(xué)“探究重力勢(shì)能與物體運(yùn)動(dòng)路徑之間的”，真是鬧了笑話，殊不知重力勢(shì)能是一個(gè)狀態(tài)量，運(yùn)動(dòng)路徑是過(guò)程量，怎么能探究重力勢(shì)能與運(yùn)動(dòng)路徑關(guān)系呢？這樣明顯的錯(cuò)誤不能再犯了。要杜絕這種不嚴(yán)謹(jǐn)錯(cuò)誤，首先要精確地把握概念的內(nèi)涵和外延，抓住本質(zhì)，不犯文字語(yǔ)言上的低級(jí)錯(cuò)誤。四、不注重因果關(guān)系導(dǎo)致邏物理學(xué)概念都是很規(guī)范和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?，所表示的物理量都有明確的定義，有其內(nèi)在嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬯P(guān)系。比如先有入射再有反射、折射，只能說(shuō)反射折射而變化，切不可反過(guò)來(lái)說(shuō)；我們可以說(shuō)電流隨電壓的變化而變化，但不能說(shuō)電壓隨電流的改變而改變，不然會(huì)鬧出“老子”的笑話。一句話，我們只能結(jié)果隨原因的改變而改變，不能說(shuō)原因隨結(jié)果的改變而改變，科學(xué)內(nèi)在的因果關(guān)系、邏輯關(guān)系絕不能顛倒。再比如實(shí)驗(yàn)結(jié)論的得出，一般有兩種表述么與什么有關(guān)，另一種就是準(zhǔn)確的關(guān)系表達(dá)。如探究影響滑動(dòng)摩擦力大小與什么因素有關(guān)時(shí)，筆者認(rèn)為有兩種不同的表述皆可。一種表述為：壓力相面越粗糙，摩擦力越大，接觸面粗糙程度相同時(shí)，壓力越大，摩擦力越大；第二種表述為：滑動(dòng)摩擦力與壓力大小有關(guān)，與接觸面粗糙程度有關(guān)。此加條件。但有的“標(biāo)準(zhǔn)答案”卻這樣給出：在接觸面粗糙程度相同時(shí)，滑動(dòng)摩擦/力大小與壓力大小有關(guān)。好像接觸面粗糙程度不同時(shí)，摩擦力與壓力關(guān)系一樣。諸如此類不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)拇鸢父鞣N資料屢見(jiàn)不鮮，就連官方資料也會(huì)出現(xiàn)類似問(wèn)題。多么不可思議啊。五、背實(shí)驗(yàn)、背定律，顧此失彼，比如某市中考試題，在“探究電流與電阻的關(guān)系”的實(shí)驗(yàn)中，老師提供的實(shí)驗(yàn)器材有：電源（電壓恒定為4.5V），電流表、電壓表各一個(gè)，開(kāi)關(guān)一個(gè)，四個(gè)定值電阻5Ω、10Ω、15Ω、20Ω），滑動(dòng)變阻器一（1）略（2）略（3）排除故障后小軍將5Ω的電阻接入電路，調(diào)節(jié)滑動(dòng)變阻器，使電壓表示數(shù)為3V，……（4）將5Ω的定值電阻更換為10Ω的定值電阻，閉合開(kāi)關(guān)，此時(shí)填“等于”、“大于”或“小于”）3V，應(yīng)把滑動(dòng)變阻器的滑片在原來(lái)位置（向端滑動(dòng)（選填“左”或“右”），使電壓表示數(shù)3V，讀出電流表的示類似題目，近幾年不同省中考屢見(jiàn)不鮮。我們看第（4）小問(wèn)的可行性，實(shí)驗(yàn)時(shí)一直保持電壓表示數(shù)3V不變，可以肯定其量程選擇0～3V，如果將5Ω的定值電阻更換為10Ω的定值電阻，就閉合開(kāi)關(guān)，此時(shí)電壓表的示數(shù)3V，超過(guò)量程，容易損壞電壓表。很多同仁都感覺(jué)此類試題很好，靈活性、綜合性強(qiáng)變大，電流變小，不會(huì)燒壞電表，所以不需要將變阻器移至最大值才閉合開(kāi)關(guān)。其實(shí)命題者僅注意電流表，而忽視了電壓表，超過(guò)量程，電壓表也會(huì)損壞的，故筆者認(rèn)為更換阻值較大的電阻后，仍需將滑動(dòng)變阻器移至最大阻值處合開(kāi)關(guān)，這樣才安全。如此看來(lái)，實(shí)際合理的操作就不存在考查滑片向何處移動(dòng)問(wèn)題了。筆者不認(rèn)為電壓取3V，電壓表量程會(huì)取0～15V，那樣很不合理。通過(guò)師生一道探究，經(jīng)過(guò)嚴(yán)謹(jǐn)思維、細(xì)致分析、敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，給出科學(xué)合理的知識(shí)表述和規(guī)范操作，防