學(xué)前兒童社會(huì)教育 課程標(biāo)準(zhǔn)

《學(xué)前兒童社會(huì)教育》課程標(biāo)準(zhǔn)課程名稱：學(xué)前兒童社會(huì)教育適用專業(yè)：學(xué)前教育1.前言1.1課程性質(zhì)《學(xué)前兒童社會(huì)教育》是學(xué)前教育專業(yè)一門應(yīng)用性、實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)核心課程，是幼兒園五大領(lǐng)域教育活動(dòng)指導(dǎo)類課程之一。本課程旨在掌握幼兒園社會(huì)領(lǐng)域教育的學(xué)科特點(diǎn)與知識(shí)，具備社會(huì)領(lǐng)域教育活動(dòng)的計(jì)劃、實(shí)施與評(píng)價(jià)能力；使學(xué)生練就扎實(shí)的從教技能，能夠承擔(dān)幼兒園社會(huì)領(lǐng)域教育活動(dòng)的工作任務(wù)。本課程上承學(xué)前兒童衛(wèi)生與保健、學(xué)前兒童心理發(fā)展、學(xué)前教育概論、教師口語(yǔ)、數(shù)字化教育技術(shù)應(yīng)用、幼兒園教師藝術(shù)技能、教師職業(yè)道德與教育政策法規(guī)等課程；旁連學(xué)前語(yǔ)言教育、學(xué)前藝術(shù)教育、學(xué)前健康教育、學(xué)前科學(xué)教育等課程，它們同屬于幼兒園五大領(lǐng)域教育活動(dòng)指導(dǎo)類課程。后續(xù)課程：教育見(jiàn)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)。1.2課程設(shè)計(jì)理念本課程堅(jiān)持“能力本位、就業(yè)導(dǎo)向”的高職教育理念，以幼兒園社會(huì)領(lǐng)域教育活動(dòng)的任務(wù)要求為依據(jù)，以幼兒社會(huì)教育活動(dòng)設(shè)計(jì)及組織方法為課程內(nèi)容。本課程以社會(huì)教育活動(dòng)設(shè)計(jì)和組織能力培養(yǎng)為主線，依據(jù)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》、《幼兒教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》和《幼兒園教育質(zhì)量評(píng)估指南》組織實(shí)施教學(xué)，教學(xué)過(guò)程包括幼兒生活情境→學(xué)習(xí)知識(shí)→問(wèn)題解決→評(píng)價(jià)→總結(jié)等五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，教學(xué)方法與手段的選擇以科學(xué)高效、靈活豐富為原則，課程評(píng)價(jià)采用過(guò)程評(píng)價(jià)，最終實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生學(xué)前社會(huì)教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與組織能力的培養(yǎng)目標(biāo)。1.3課程設(shè)計(jì)思路本課程以素質(zhì)教育觀和建構(gòu)主義教學(xué)觀為指導(dǎo)，以幼兒園社會(huì)領(lǐng)域教育活動(dòng)任務(wù)要求為依據(jù)，以能力培養(yǎng)為主線，以幼兒社會(huì)教育活動(dòng)設(shè)計(jì)及組織方法為課程內(nèi)容組織實(shí)施教學(xué)，教學(xué)方法與手段的選擇以科學(xué)高效、靈活豐富為原則，課程評(píng)價(jià)采用過(guò)程評(píng)價(jià)，最終實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生學(xué)前社會(huì)教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與組織能力的培養(yǎng)目標(biāo)。本課程打破以知識(shí)傳授為主要特征的傳統(tǒng)學(xué)科模式，以能力培養(yǎng)為重點(diǎn)，采用“教學(xué)項(xiàng)目化、學(xué)習(xí)自主化、實(shí)踐職場(chǎng)化”的行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)模式和靈活多樣的教學(xué)方法、手段，構(gòu)建立體化多層次的實(shí)踐教學(xué)體系，做到教學(xué)做合一。

改變以教師為中心的教學(xué)方法，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，給學(xué)生以更多的活動(dòng)空間，讓他們積極地參與教學(xué)過(guò)程，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。在課堂教學(xué)中注意精講多練，適當(dāng)增加課堂練習(xí)時(shí)間，以減少學(xué)生課外負(fù)擔(dān)。在教師講課中要貫徹設(shè)疑（提出矛盾）、析疑（分析矛盾）、解疑（解決矛盾）三個(gè)環(huán)節(jié)的啟發(fā)式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)現(xiàn)象有好奇心，并能進(jìn)行獨(dú)立思考，提出解決問(wèn)題的方法和探索問(wèn)題的思路。教學(xué)中應(yīng)盡量使用現(xiàn)代教育技術(shù)如現(xiàn)代信息技術(shù)等，提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。2.課程目標(biāo)2.1總體目標(biāo)課程對(duì)學(xué)生在知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面的基本要求，學(xué)生學(xué)習(xí)該門課程后應(yīng)達(dá)到的預(yù)期結(jié)果。2.2具體目標(biāo)2.2.1知識(shí)目標(biāo)（1）理解學(xué)前兒童社會(huì)教育活動(dòng)的理論知識(shí)；（2）掌握幼兒園社會(huì)領(lǐng)域教育的學(xué)科特點(diǎn)與知識(shí)，了解學(xué)前兒童社會(huì)性發(fā)展的的基本規(guī)律和特點(diǎn)；（3）掌握學(xué)前兒童社會(huì)教育活動(dòng)組織與實(shí)施的知識(shí)與方法。2.2.2能力目標(biāo)具有支持與引導(dǎo)學(xué)前兒童進(jìn)行社會(huì)領(lǐng)域活動(dòng)的能力；（2）具備社會(huì)領(lǐng)域教育活動(dòng)的計(jì)劃、實(shí)施與評(píng)價(jià)能力；（3）具備家園共育等綜合育人能力及融合教育能力。2.2.3素質(zhì)目標(biāo)（1）樹(shù)立正確的兒童觀、教育觀。（2）養(yǎng)成熱愛(ài)幼兒、關(guān)心幼兒、尊重幼兒的情感態(tài)度。（3）具有誠(chéng)信品質(zhì)、敬業(yè)精神、團(tuán)隊(duì)精神、責(zé)任意識(shí)和遵紀(jì)守法意識(shí)。3.課程內(nèi)容與學(xué)時(shí)分配3.1教學(xué)內(nèi)容選取依據(jù)一是幼兒發(fā)展的身心特點(diǎn)和需要；二是社會(huì)對(duì)兒童的要求；三是學(xué)科本身的邏輯。3.2教學(xué)內(nèi)容組織與安排《學(xué)前兒童社會(huì)教育》總課時(shí)56學(xué)時(shí)，理論30學(xué)時(shí)，實(shí)踐26學(xué)時(shí)，具體學(xué)時(shí)分配見(jiàn)下表：序號(hào)項(xiàng)目教學(xué)內(nèi)容理論學(xué)時(shí)實(shí)踐學(xué)時(shí)總學(xué)時(shí)1學(xué)前兒童社會(huì)教育概述1.學(xué)前兒童社會(huì)教育發(fā)展歷程2.學(xué)前兒童社會(huì)教育的內(nèi)涵3.學(xué)前兒童社會(huì)教育的意義4262學(xué)前兒童社會(huì)教育的設(shè)計(jì)與實(shí)施1.學(xué)前兒童社會(huì)教育的目標(biāo)2.學(xué)前兒童社會(huì)教育的設(shè)計(jì)與實(shí)施原則3.學(xué)前兒童社會(huì)教育的內(nèi)容4.學(xué)前兒童社會(huì)教育的途徑5.學(xué)前兒童社會(huì)教育的方法6.學(xué)前兒童社會(huì)教育活動(dòng)教案的撰寫(xiě)64103學(xué)前兒童自我意識(shí)教育1.學(xué)前兒童自我意識(shí)教育概述2.學(xué)前兒童自我意識(shí)教育的意義與途徑3.學(xué)前兒童自我意識(shí)教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施4484學(xué)前兒童人際交往教育學(xué)前兒童人際交往教育概述2.學(xué)前兒童人際交往教育類型、意義與教育途徑3.學(xué)前兒童人際交往教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施4485學(xué)前兒童社會(huì)環(huán)境教育1.學(xué)前兒童社會(huì)環(huán)境教育概述2.學(xué)前兒童社會(huì)環(huán)境教育的內(nèi)容3.學(xué)前兒童社會(huì)環(huán)境教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施4486學(xué)前兒童社會(huì)規(guī)范教育學(xué)前兒童社會(huì)規(guī)范教育概述學(xué)前兒童社會(huì)規(guī)范教育的內(nèi)容3.學(xué)前兒童社會(huì)規(guī)范教育的策略4.學(xué)前兒童社會(huì)規(guī)范教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施4487學(xué)前兒童多元文化教育1.學(xué)前兒童多元文化教育概述2.學(xué)前兒童多元文化教育的實(shí)施途徑3.學(xué)前兒童多元文化教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施448合計(jì)3026564.實(shí)施要求4.1教材選用《學(xué)前兒童社會(huì)教育》，王琦、張婷婷主編中國(guó)人民大學(xué)出版社，2024年1月第一版。4.2教學(xué)方法與手段4.2.1教學(xué)模式本課程采用“教學(xué)項(xiàng)目化、學(xué)習(xí)自主化、實(shí)踐職場(chǎng)化”的行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)模式。4.2.2教學(xué)方法以培養(yǎng)學(xué)生的核心職業(yè)能力為教學(xué)目標(biāo)，以主題活動(dòng)為主線，主要采用講授、談話、討論、案例分析、觀看錄象、課堂討論、幼兒園活動(dòng)觀摩、說(shuō)課、學(xué)生試講等方法。4.2.3教學(xué)手段文字教材

錄像教材

ppt課件

（4）數(shù)字化輔導(dǎo)文本

通過(guò)對(duì)以上幾種教學(xué)媒體整體設(shè)計(jì)，使各種輔助媒體與教材做到相輔相成，同時(shí)又可使教師、學(xué)生根據(jù)教和學(xué)的條件，對(duì)輔助媒體進(jìn)行選擇。4.3考核與評(píng)價(jià)課程考核辦法，弱化理論學(xué)習(xí)內(nèi)容考核，重點(diǎn)考查學(xué)生的實(shí)踐能力。首先在考核辦法上突出實(shí)踐能力考核，擴(kuò)大實(shí)踐考核成績(jī)?cè)趯W(xué)生最終成績(jī)中的比重。學(xué)生的最終成績(jī)由三部分組成：平時(shí)成績(jī)、實(shí)踐技能考核成績(jī)、卷面考試成績(jī)。其中，平時(shí)成績(jī)（包括出勤、作業(yè)、上課學(xué)習(xí)態(tài)度、教育見(jiàn)習(xí)和說(shuō)課、講課、寫(xiě)活動(dòng)設(shè)計(jì)方案等情況）占40%，期中考試成績(jī)占20%，期末考試占40%，這樣的考核成績(jī)構(gòu)成安排，在對(duì)學(xué)生發(fā)揮導(dǎo)向作用的同時(shí)，客觀上還能強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)能力意識(shí)。其次，在平時(shí)成績(jī)和卷面考試部分，也大幅度增加了實(shí)踐能力考查的內(nèi)容。如作業(yè)全部為實(shí)踐性作業(yè)，在試卷中增加實(shí)踐性試題的比重等。綜合起來(lái)，無(wú)論是顯性的實(shí)踐技能考核，還是作業(yè)和卷面考試中的隱性技能考核，都從課程教學(xué)的不同環(huán)節(jié)培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐技能，全面體現(xiàn)了《課程標(biāo)準(zhǔn)》中“實(shí)踐取向”的課程改革理念。學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的構(gòu)成：1．平時(shí)成績(jī)40%：（出勤情況10%）、（課堂表現(xiàn)、平時(shí)作業(yè)、上課學(xué)習(xí)態(tài)度10%）、見(jiàn)習(xí)實(shí)踐（10%）、說(shuō)課、講課、寫(xiě)活動(dòng)設(shè)計(jì)方案等（10%）。2．期中考試考核20%：閉卷方式，試卷答題，隨堂進(jìn)行。3、期末考試40%：按照期末考試試題的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)評(píng)判。4.4課程資源的開(kāi)發(fā)與利用

1、楊麗珠吳文菊．幼兒社會(huì)性發(fā)展教育．第一版．大連：遼寧示范大學(xué)出版社，2000年2、俞國(guó)良辛自強(qiáng)．社會(huì)性發(fā)展心理學(xué)．第一版．合肥：安徽教育出版社，2004年3、周世華耿志濤.學(xué)前兒童社會(huì)教育第