14《母雞》 第二課時 公開課一等獎創(chuàng)新教學設計

14《母雞》第二課時公開課一等獎創(chuàng)新教學設計《母雞》第二課時教學設計

【教學目標】

1.默讀課文，通過課文內(nèi)容的前后對比，體會作者情感的變化和母愛的偉大。

2.結合具體的語句來體會，感受作家用詞的嚴謹，使學生認識到，母雞就是一個無私無畏、日夜操勞的母親。

3.通過比較，感受同一作家在寫不同動物時，表達上的相同和不同之處。

4.體會作者對母愛的崇敬以及對母愛的贊頌。感受母雞的特點，感悟母愛的偉大。

【教學重點】

感受作者對母雞由厭惡到喜愛、尊敬的情感經(jīng)歷，感受母雞偉大的母愛。

【教學難點】

體會課文表達上的一些特點，學習作者抒發(fā)情感的方法。

【課前準備】

多媒體課件。

【教學過程】

復習導入，回顧內(nèi)容

教師導入：通過上節(jié)課的學習，我們跟隨著老舍先生認識了一只開始讓人討厭而后卻讓人不敢再討厭的母雞，老舍先生的態(tài)度為什么有這么大的變化呢？這節(jié)課我們將深入課文，繼續(xù)學習課文《母雞》。教師板書：母雞

二、自主探究，深入學文

1.一天，老舍先生正在安靜的讀書，突然，一聲“嘎嘎"嘎嘎”的叫聲傳入的老舍先生的耳朵里，此時，老舍先生有點煩惱；又有一天，老舍先生正在寫作，他有聽到了細聲細氣的母雞的叫聲，他剛想好是思路被打斷了，此時你會怎么做？學生發(fā)言。真想說一個詞——討厭！所以老舍也一向討厭母雞。（板書：討厭）

老舍先生他可是語言大師，所以決定要把討厭的母雞的罪狀一一羅列出來，不信，請你默讀課文1-3自然段，找找看，她的罪狀有哪些？提取事實里面的關鍵詞書寫，你也替老舍先生訴訴苦。

2.邊讀書邊完成學習單：

罪名

事實（提取關鍵詞書寫）

3.借助自己書寫的學習單進行訴苦，可以借助課文中的句子。

句型：我要告發(fā)母雞，因為它的叫聲難聽，請看事實：-----讀句子。

預設罪名一：叫聲難聽。

（1）聽吧，它由前院嘎嘎到后院,由后院再嘎嘎到前院,沒完沒了,并且沒有什么理由,討厭?。ㄒ龑В焊赂鲁霈F(xiàn)了幾次？引導學生理解沒完沒了，從前院嘎嘎到后院，再由后院嘎嘎到前院，反復說，創(chuàng)設情境，指導朗讀，師生配合著讀，一生讀事實，其他讀“討厭”，讀出母雞的討厭。）

（2）有的時候，它不這樣亂叫，而是細聲細氣的，有什么心事似的，顫顫巍巍的，順著墻根，或沿著田壩，那么扯長了聲如怨如訴，使人心中立刻結起個小疙瘩來。（母雞有心事嗎？那它怎么細聲細氣的？而且怎么走路？顫顫巍巍，就是搖搖晃晃走路，有病嗎？沒有病怎么顫顫巍?。窟@不僅僅是叫聲難聽，可以說是無病呻吟，這樣扯長了聲音，“如怨如訴”好像在哀怨，又好像在傾訴，聲音悲切，你聽了什么感受？——“使人心中立刻結起個小疙瘩來"真想用一個詞形容——討厭！師生配合讀。）

教師板書：叫聲難聽

教師小結：通過這些詞，我們了解了母雞的特點，體會到了作者用詞的嚴謹。是呀，同學們，如果有人一直在你旁邊沒完沒了的抱怨、一刻不停地訴說，你們會有什么感覺？我們會覺得很煩、很不舒服對不對，就像文中說的“使人心中立刻結起個小疙瘩來”。讓我們再來齊讀一遍，讀出我們對它的討厭。母雞的叫聲讓人心煩，所以讓作者討厭。

預設原因二：欺軟怕硬。

找事實：它永遠不反抗公雞。可是，有時候卻欺侮那最忠厚的鴨子。更可惡的是，遇到另一只母雞的時候，它會下毒手，趁其不備，狠狠地咬一口，咬下一撮兒毛來。

引導：母雞害怕誰？（公雞）為什么？（怕硬）母雞欺負誰？為什么？

預設：從母雞對待公雞、鴨子和其他母雞的態(tài)度上，以及通過“不反抗"欺侮”“下毒手"趁其不備”“狠狠咬下一口”等詞，反映出了母雞的欺軟怕硬、心狠手辣。欺軟——欺負鴨子、其他母雞；怕硬——公雞。

預設原因三：居功炫耀。

事實：到下蛋的時候，它差不多是發(fā)了狂，恨不能讓全世界都知道它這點兒成績；就是聾子也會被它吵得受不了。

教師提出問題1：什么人被吵得受不了？（聾人）聾人能聽見嗎？那為什么還被吵得受不了？（夸張，體現(xiàn)母雞的居功炫耀），還有一處：恨不能讓全世界都知道它這點兒成績。師生配合讀。

4.體會作者對母雞尊敬之情。

（1）教師提出問題：這樣討厭的母雞，卻讓老舍先生能改變態(tài)度，哪個自然段？為什么會改變態(tài)度呢？（因為母雞孵出來小雞。）在文中有很重要的四個詞語，你找到寫下來，（2分鐘）并在五—八自然段找到事實，提取關鍵詞書寫。（3分鐘）

母雞特點

在五—八自然段提取能體現(xiàn)母雞特點事實的關鍵詞

（2）根據(jù)自己的書寫在小組內(nèi)交流：小組長分享，其他人補充。（3分鐘）

（3）第一條事實：（第五自然段）

A生讀句子，并結合自己的學習單說說從哪些關鍵詞體會到了什么特點。

B警戒、警告區(qū)別：都是像警察一樣警惕，用近義詞來理解：警戒是防備，警告是提醒，結合句子說說：警戒是母雞用自己的動作語言提醒小雞加強防備。警告是母雞告訴小雞什么？（有危險，快快躲到我的身邊來?。?/p>

C母雞怎樣為小雞作警戒？生找到句子讀。

D師生配合讀。生讀警戒的部分。

E此時，你讀出了什么？有母雞的負責嗎？（立刻警戒）你讀出了勇敢嗎？（咕咕的警告，挺著脖兒，歪著頭，挺著身兒）你讀出慈愛了嗎？（每時每刻都在保護著小雞，能不慈愛嗎？）你讀出辛苦了嗎？（抓住總是理解辛苦。）

F師生配合讀出母雞的負責、勇敢、慈愛、辛苦。

師過渡：可是我們印象里，母雞曾經(jīng)是這樣，出示第一自然段第二句，她只會叫聲難聽，哪有什么負責可言？過去的母雞是這樣的：出示第二自然段，朗讀，她只會欺軟怕硬，哪有什么勇敢可言？出示第三自然段，朗讀，她只會居功炫耀，哪有什么辛苦可言？可是，現(xiàn)在母雞變了，她為什么會變？（因為她是雞母親，因為她有了一群雞雛。）母雞變了，這樣的事實還有很多，大家繼續(xù)分享。

（4）第二條事實（第六自然段）

A生讀句子：發(fā)現(xiàn)了一點兒可吃的東西，它咕咕地緊叫，啄一啄那個東西，馬上便放下，讓它的兒女吃。結果，每一只雞雛的肚子都圓圓地下垂，像剛裝了一兩個湯圓兒似的，它自己卻消瘦了許多。

我們分明看到母雞變得消瘦了許多，為什么？（為了雞雛）為了孩子，她消瘦了，而雞雛的肚子卻都（圓圓地下垂，像剛裝了一兩個湯圓兒似的。）我們分明看到了這是一個負責、慈愛、勇敢、辛苦的母雞。繼續(xù)找。

B假若有別的大雞來搶食，它一定出擊，把它們趕出老遠，連大公雞也怕它三分。

以前的母雞是欺軟怕硬的，怕誰？（大公雞）現(xiàn)在的母雞為什么不怕了？誰給了她力量。（雞雛）因為她是母親，連以前最害怕的大公雞都不怕了。為了雞雛，我們分明看到母雞變得負責、慈愛、勇敢、辛苦。

（5）第三條事實（第七自然段）

A生讀：她教雞雛們著實決定用土洗澡，一天不知道教多少次，她還半蹲著讓她們擠在它的翅下，胸下得一點兒溫暖。她若伏在地下。地上雞雛們有的便爬到它的背上，啄它的頭或者別的地方，它一聲也不吭。

B母雞有一個動作你還記得嗎？（半蹲著），為什么半蹲著，怎么不站著呢？（怕壓著小雞雛。）你半蹲過嗎？最多半蹲多長時間？（3分鐘）而母雞呢？她不累嗎？（為了雞雛她寧愿受苦。）為了雞雛，母雞讓我們再一次看到了她的負責、慈愛、勇敢、辛苦。

（6）第四條事實（第八自然段）

A生讀：在夜里，若有什么動靜，它便放聲啼叫，頂尖銳頂凄慘。無論多么貪睡的人，都要起來看看是不是有了黃鼠狼。

B這時母雞的聲音再難聽嗎？（不難聽，因為是在警戒，為了保護小雞雛。）

5.感受對比寫法。

（1）可是，原來的母雞她叫聲難聽，她欺軟怕硬，她居功自傲，為了小雞雛，她變了，變得——負責、慈愛、勇敢、辛苦，這種寫法叫什么？（對比）

（2）你對這樣的母親有怎樣的情感？（由討厭到敬佩）

三、聯(lián)系比照，升華情感

1.讀到了這里，你會想起誰？（母親）老舍先生一樣，他想起了自己的母親。

出示資料：老舍的母親整天給人家洗衣裳，手起了層鱗還咬著牙給人家當女仆，掙了錢供兒子念書。母親教會了他做人，教會了他勞動。

（1）出示段落1，配樂師生配合朗讀：

在我的記憶中，她的手終年是嫩紅微腫的。白天，她洗衣服，洗一兩大綠瓦盆。她作事永遠絲毫也不敷衍，就是屠戶們送來的黑如鐵的布襪，她也給洗得雪白。晚間，她與三姐抱著一盞油燈，還要縫補衣服，一直到半夜。她終年沒有休息，可是在忙碌中她還把院子屋中收實得清清爽爽。

這就是老舍的母親，她——負責、慈愛、勇敢、辛苦。老舍還記得：

（2）出示段落2：

皇上跑了，丈夫死了，鬼子來了，滿城是血光火焰，可是母親不怕，她要在刺刀下，饑荒中，保護著兒女。

這就是老舍的母親，她——負責、慈愛、勇敢、辛苦。

（3）他還記得，入學要交十元的保證金——

出示段落3：

入學，要交十元的保證金。這是一筆巨款！母親作了半個月的難，把這巨款籌到，而后含淚把我送出門去。她不辭勞苦，只要兒子有出息。

這就是老舍的母親，她——負責、慈愛、勇敢、辛苦。

2.就在老舍觀察雞母親的時候，她想到了自己的母親，所以他在結尾處這樣寫：

出示第九自然段：它負責，慈愛，勇敢，辛苦，因為它有了一群雞雛。它偉大，因為它是雞母親。一個母親必定就是一位英雄。

其實他想寫的是什么？（生讀：她負責，慈愛，勇敢，辛苦，因為她有了一群兒女。她偉大，因為她是母親。一個母親必定就是一位英雄。）

3.老舍先生終于明白，我們也終于明白。無論是雞母親還是他的母親，還是其他的母親。無論她多么的卑微，無論她多么的平凡，她都是那樣地——負責；那樣地——慈愛；那樣地——勇敢；那樣地——辛苦。對于這樣的母親，你敢再討厭她嗎？為什么？（因為她負責，慈愛，勇敢，辛苦）母雞們負責、慈愛、勇敢、辛苦，為什么？（是因為她是母親。）一個母親為了自己的子女無私無畏、日夜操勞，（一個母親必定就是一位英雄?。?/p>

四、延伸拓展：（作業(yè)設計）

1．你的母親有哪些讓你感動的事，寫出來，分享這一份感動。

2.對比與《貓》表達上的相同和不同之處，完成表格。

板書設計：

母雞

討厭——對比——不敢再討厭了

負責、慈愛、勇敢、辛苦

【教學反思】

今天教學了《母親》，感覺課堂上沒有真正走進老舍的心里，對不起他用心寫得這些文字。老舍先生的母親在那貧困與戰(zhàn)爭交加的歲月里是怎樣將子女教育成人的，她付出了多少常人很難想象的汗水和心血，這些都深深印在老舍的心里，他看著母雞，寫著母雞，可是心里卻想到的是母親，我們每個人在讀這些文字時，讀著讀著，也會想到自己的母親，不覺淚眼婆娑。

可是在教學的過程中出現(xiàn)的問題。

1.教學容量過大。課堂上我讓學生進行了整篇文章的學習，第一部分和第二部分主次不太分明。導致重點沒有很好的突出來。

2.學習單的設計第二題有點難度，缺少老師的指導學生獨立完成起來有困難，沒有調(diào)動學生的學習積極性。

3.課堂上學生的主體作用沒有凸現(xiàn)出來。問題的提出，問題的解決都應該以學生為主體。我在課堂上眼中沒有學生，沒有依據(jù)學情來定教情。

4.課堂上的教學環(huán)節(jié)的銜接不太緊密。各環(huán)節(jié)之間銜接有點松散，導致教學過程有點零散。

本節(jié)課的優(yōu)點：

1.創(chuàng)設情境，讓學生走進了文本中。在開始環(huán)節(jié)，利用老舍先生讀書和寫作兩個情境讓學生通過聽努力叫聲，感受到了老舍先生對于母雞的討厭。

2.利用老舍先生寫這篇文章的背景資料，拓展閱讀老舍先生《我的母親》的片段，加深了學生對于文本情感的體會。

3.利用學習單，讓學生學會了尋找關鍵詞體會句子意思。雖然第二個學習單的設計對于學生有點困難，但是，在這兩個學習單的引導下，通過老師的點撥，學生在閱讀時會關注句子中的關鍵詞，去體會句子表情達意的作用。

針對于以上問題我準備這樣去做：

1.將學習單設計成適合學生實際情況的學習單，并且利用學習單的任務通過自主、合作、探究的方式，貫穿這個課堂，發(fā)揮學生的積極性。

對于課文第一部分的學習，應該利用這個學習單，讓學生在課文里面勾畫關鍵詞，引導學生學習第一個事實，抓住關鍵詞體會母雞叫聲難聽的事例，接著讓學生自主完成后面兩個事實的學習，通過抓住關鍵詞體會母雞的討厭。

對于課文的第二部分的學習，應該在原有的基礎上進行改進，依據(jù)學情，在每個自然段中畫出最能體現(xiàn)母雞特點的句子，并且把關鍵詞進行書寫，最少1個詞語，然后進行小組內(nèi)的交流補充，最后班級內(nèi)匯報交流，讓學生圍繞著自己畫出的句子，結合自己書寫的關鍵詞進行匯報，說出自己的感受和看法。

2.課文的學習過程中，凸顯學生的主題地位。課堂上的問題設計應該依據(jù)教學的重難點，貫穿課堂，情境的設計應該圍繞著目標來設計，讓學生在真實的情境中深入學習，老師引導好