高一歷史必修一-導(dǎo)言課省公開課一等獎全國示范課微課金獎

昨天全部榮譽(yù)已變成遙遠(yuǎn)回想勤勤苦苦已度過半生今夜重又走入風(fēng)雨我不能隨波浮沉為了我摯愛親人再苦再難也要堅強(qiáng)只為了那些期待眼神從頭再來心若在夢就在天地之間還有真愛看成敗人生豪邁只不過是從頭再來。

第1頁Ihaveadream——重新認(rèn)識歷史第2頁情人眼里出西施——名人眼里歷史1、歷史是最讓人清醒教科書?！珴蓶|2、歷史以人類活動為特定對象，它思接萬載，視通萬里，千姿百態(tài)，令人銷魂，所以它比他學(xué)科更能激發(fā)人們想象力——[法]馬克·布洛赫3、“處今日物競熾烈之世，欲求自存，不鑒于古則無以進(jìn)文明，不觀于人則無由自知其不足”——夏曾佑1907年《中國歷史教科書?序》

4、“國可滅，而史不可滅”。

——連橫《臺灣通史》自序5、讀史能夠明智?！ヌm西斯?培根6、我們只知道一門惟一科學(xué)——歷史學(xué)。——馬克思《德意志意識形態(tài)》7、忘記歷史就意味著背叛?！袑幍?頁看看國外怎么說：美國歷史學(xué)科《全國家標(biāo)準(zhǔn)準(zhǔn)》“沒有歷史，一個社會就不會對自己歷史起點、它關(guān)鍵價值觀，以及過去決定對當(dāng)前影響有一個共同記憶；沒有歷史，就不能對社會中政治、社會或道德問題進(jìn)行任何合理考查；沒有歷史知識和以歷史知識為基礎(chǔ)探究，人們就不可能成為見多識廣、有判別能力公民。而具備這種素質(zhì)公民是有效地參加政府民主過程，在全體公民身上實現(xiàn)美國民主理想追求過程中必不可少。”

第4頁歷史價值1、吾人讀歷史而得古人之知識，據(jù)認(rèn)為基本，而益加研究，此人類知識之所以進(jìn)步也2、吾人讀歷史而知古人之行為，辨其是非，究其成敗，法是與成者，而戒其非與敗者，此人類道德與事業(yè)所以進(jìn)步也”

——北大校長蔡元培

第5頁從名人身上看看歷史價值：1、諾貝爾物理將取得者揚(yáng)振寧先生所研究“對稱與物理學(xué)”課題，在很大程度上基于他對中國古代冶金、建筑、文學(xué)、思想觀念了解。他濃厚中國古代文化低蘊(yùn)對于他發(fā)覺物理學(xué)科要處理理論問題起了主要作用。2、開國領(lǐng)袖毛澤東之所以文能安邦、武能定國，在很大程度上得益于他對中外歷史深入研究和領(lǐng)悟。他不但馳騁史海，熟讀了古今史籍，還點評了二十四史。其利用歷史知識之嫻熟，分析現(xiàn)實問題之精辟，足見歷史思維對一代偉人影響之大。第6頁

《賀新郎.讀史》毛澤東1964年春人猿相揖別。只幾個石頭磨過，小兒時節(jié)。銅鐵爐中翻火焰，為問何時猜得，不過幾千寒熱。

人世難逢開口笑，上疆場彼此彎弓月。流遍了，郊原血。

一篇讀罷頭飛雪，但記得斑斑點點，幾行陳跡。

五帝三后神圣事，騙了無涯過客。有多少風(fēng)流人物？

盜跖莊路注譽(yù)后，更陳王奮起揮黃鉞。歌未竟，東方白。

第7頁什么是新課程？第8頁高中新課程歷史體系選修模塊必修1必修2必修3必修模塊著重反應(yīng)人類社會經(jīng)濟(jì)和社會生活領(lǐng)域發(fā)展進(jìn)程中主要內(nèi)容著重反應(yīng)人類社會政治領(lǐng)域發(fā)展進(jìn)程中主要內(nèi)容著重反應(yīng)人類社會思想文化領(lǐng)域發(fā)展進(jìn)程中主要內(nèi)容近代社會民主思想與實踐歷史上重大改革回首20世紀(jì)戰(zhàn)爭與和平中外歷史人物評說探索歷史奧秘世界文化遺產(chǎn)薈萃第9頁高中新課程教材編寫新特點

一、教科書結(jié)構(gòu)與編寫體例（一）單元（專題史體例，每個單元集中探究一個比較宏觀歷史問題，必修一、二、三累計25個單元）（二）課（每個單元分為若干課，每課包括一個比較詳細(xì)歷史問題）二、導(dǎo)入部分（一）單元導(dǎo)入（二）課導(dǎo)入框三、課文正文部分（宋體字部分——要求掌握內(nèi)容）四、課文輔助部分（“歷史縱橫”“學(xué)思之窗”“資料回放”等）五、測評部分（“本課測評”“學(xué)習(xí)延伸”單元學(xué)習(xí)小結(jié)等）六、探究活動課七、附錄部分第10頁高中新課程培養(yǎng)及評價目標(biāo)

一、知識目標(biāo)（一）歷史概念和歷史史實類（二）歷史線索和歷史規(guī)律類

二、能力目標(biāo)（一）獲取歷史材料信息能力（二）歸納歷史問題能力（三）比較歷史現(xiàn)象能力（四）分析歷史問題能力（五）利用歷史知識處理現(xiàn)實問題能力（六）表示和辨析歷史觀點能力第11頁Howtostudyhistory?第12頁事物人

When

Where

Why

how

What

Who歷史學(xué)習(xí)三關(guān)鍵六要素

第13頁歷史史實

——血與肉歷史概念

——細(xì)胞歷史線索

——筋骨歷史規(guī)律

——靈魂

Whatisit?

歷史學(xué)習(xí)基本思緒

第14頁馬克思主義關(guān)于

辯證唯物主義與歷史唯物主義原理：1、辯證唯物主義原理：（1）、原因與結(jié)果（2）、繼承與發(fā)展（3）、現(xiàn)象與本質(zhì)（4）、主觀與客觀（5）、主要矛盾與次要矛盾（6）、共性與個性（7）、必定與偶然第15頁2、歷史唯物主義原理：（1）生產(chǎn)力與生產(chǎn)關(guān)系（2）經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)與上層建筑（3）階級分析法（4）發(fā)展史觀：人類社會歷史是由低級形態(tài)（原始社會）向高級形態(tài)（社會主義社會、共產(chǎn)主義社會）重復(fù)、波折向前發(fā)展。

（5）人民史觀：人民群眾群體行為決定了歷史發(fā)展方向和速度；但個別出色歷史人物對歷史發(fā)展也起著重大作用。。

第16頁幾個主要歷史思維能力

一、比較思維：同中求異，異中求同二、發(fā)散思維：縱橫聯(lián)絡(luò)，由此及彼三、聚合思維：去粗取精，由表及里四、辨證思維：注意兩點，突出重點第17頁進(jìn)入實戰(zhàn)觀看一個影片，從以下幾個方面思索問題：一、找出影片所包括到相關(guān)歷史知識三關(guān)鍵六要素二、從以下四個層次理清學(xué)習(xí)歷史基本思緒（一）影片講述了哪些歷史史實？（二）影片向我們提供了哪個歷史概念？（三）分析影片是按照什么線索展開？（四）影片給我們揭示了哪些馬克思主義基本規(guī)律？三、試用以下歷史思維方式對這段影片進(jìn)行思索（一）逆向思維：將影片與中國當(dāng)今高考制度進(jìn)行異同比較（二）發(fā)散思維：你能夠?qū)⒂捌瑑?nèi)容和哪些你所了解知識結(jié)合？（三）聚合思維：你是從哪些角度進(jìn)行發(fā)散思維？（四）辨證思維：你怎樣辨證對待影片所講制度？第18頁進(jìn)入實戰(zhàn)附：影片文字摘錄“清代南京貢院”……“始于隋文帝”……“為了促進(jìn)民族融合”……“不分出身、民族，按考試成績選拔國家官員”……“隋煬帝推廣普及”……“為了解除江南人不滿情緒”……“不分出身、地位一律平等”……“成為古代讀書人進(jìn)入朝廷一道龍門”……“高高張貼，有很多人觀看”……“朝廷官員和地方長官必須是科舉合格者”……“衣錦還鄉(xiāng)，享受榮華”……“不少人考到白發(fā)蒼蒼”……“一直連續(xù)到20世紀(jì)早期”……“這種憑能力和考試成績選拔官員制度，成為歷朝用人支柱”第19頁戰(zhàn)果展示一、三關(guān)鍵六要素：關(guān)鍵：Who：When:Where:Why:

How:What:中國古代科舉制度中國古代讀書人中國古代（“始于隋文帝”“連續(xù)到20世紀(jì)初”）“貢院”鞏固統(tǒng)治（“為了促進(jìn)民族融合”……“為了解除江南人不滿情緒”）科舉考試（“不分出身、民族，按考試成績選拔國家官員”……“不分出身、地位一律平等”……“朝廷官員和地方長官必須是科舉合格者”）（1）對個人：仕途發(fā)達(dá)，享受榮華（“高高張貼，有很多人觀看”……“朝廷官員和地方長官必須是科舉合格者”……“衣錦還鄉(xiāng)，享受榮華”……）禁錮思想，勞民傷財（“不少人考到白發(fā)蒼蒼”……）（2）對國家：選拔人才，維護(hù)統(tǒng)治（“成為古代讀書人進(jìn)入朝廷一道龍門”……“這種憑能力和考試成績選拔官員制度，成為歷朝用人支柱”第20頁二、四個層次理清歷史學(xué)習(xí)思緒史實：概念：線索：規(guī)律：見六要素中國古代科舉制度（Why+How+What）以時間為經(jīng)，以概念（目標(biāo)+方式+影響）為緯編織而成1、辨證唯物主義原理：（1）原因與結(jié)果（2）繼承與發(fā)展（3）現(xiàn)象與本質(zhì)（4）主觀與客觀（5）主要矛盾與次要矛盾（6）共性與個性（7）必定與偶然2、歷史唯物主義原理：（1）生產(chǎn)力與生產(chǎn)關(guān)系（2）經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)與上層建筑（3）階級分析法（4）發(fā)展史觀（5）人民史觀

(Why——How——What)（始于隋朝——歷代繼承——清朝結(jié)束）（主觀：鞏固統(tǒng)治——客觀：促進(jìn)人才）

（封建經(jīng)濟(jì)——鞏固封建制度）（維護(hù)封建地主階級統(tǒng)治）（要放在詳細(xì)歷史時期去分析其內(nèi)容）

第21頁三、用以下四種思維方式進(jìn)行思索比較思維：發(fā)散思維：聚合思維：辨證思維：與中國當(dāng)今高考制度比較：同：方式——考試；標(biāo)準(zhǔn)——不分出身、地位一律平等；影響——對個人（前途攸關(guān)）、對國家（選拔人才）異：目標(biāo)——古：維護(hù)地主階級統(tǒng)治；今：人民深造、社會發(fā)展性質(zhì)——古：為剝削階級服務(wù)；今：為工農(nóng)階級服務(wù)標(biāo)準(zhǔn)——古：剝削階級內(nèi)平等；今：全體人民平等影響——古：在擴(kuò)大統(tǒng)治基礎(chǔ)，發(fā)展文化同時束縛人發(fā)展今：促進(jìn)人發(fā)展與深造，推進(jìn)社會進(jìn)步（1）古：世襲為官、薦舉為官（2）今：高考制度、公務(wù)員制度、西方文官制度（3）“知識就是力量”“書中自有黃金屋，書中自有顏如玉”（4）孔乙己、范進(jìn)中舉（1）（2）從方式上發(fā)散；（3）從主動影響上發(fā)散；（4）從消極影響上發(fā)散；兩點論：主動影響+消極影響重點論：主動影響為主或消極影響為主第22頁Nopains,nogains第23頁一堂課“歷史”：1.小測（由老師操縱，以填空、選擇、改錯、簡答等形式考評上節(jié)課所學(xué)書本基礎(chǔ)知識，約耗時5分鐘）2.評講作業(yè)（分組，請優(yōu)異小組代表上臺闡述作業(yè)思緒，學(xué)生質(zhì)疑，老師總結(jié)，約耗時10分鐘）3.教授新課（書本結(jié)構(gòu)整合，主要知識點講解，提供新材料、圖片、影音等素材拓展思緒，經(jīng)典題目標(biāo)練習(xí)與講解，約耗時20分鐘）4.作業(yè)布置（或者老師統(tǒng)一命題，或者由學(xué)生自主命題，各小組選定題目集中討論解題思緒，尋求思維碰撞火花，約耗時5分鐘）

第24頁“歷史”要求我們：1.明確課標(biāo)要求（這是每節(jié)課重點以及思維方向）2.做好課前預(yù)習(xí)（依據(jù)老師預(yù)習(xí)提要，掌握本課包括到三關(guān)鍵六要素，按照歷史學(xué)習(xí)四層次要求記憶史實、了解概念、梳理線索、探索規(guī)律）3.確保聽課效果（參加課堂、掌握知識、獲取信息、探求方法、提升情趣）4.完成課后作業(yè)（小組討論、主動思索、思維碰撞、合作學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步）

第25頁唇齒相依，榮辱與共——我們共同創(chuàng)造歷史1.小組編號：依據(jù)班級座位分為8個小組，小組組長公選

2.組員名單：3.個性稱號：4.考查情況：（1）上