教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程與方法省公開(kāi)課一等獎(jiǎng)全國(guó)示范課微課金獎(jiǎng)

教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程與方法第1頁(yè)教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程與方法一、教學(xué)設(shè)計(jì)定義二、教學(xué)設(shè)計(jì)理論基礎(chǔ)三、教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程普通模式及其組成四、教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程第2頁(yè)教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程與方法四、教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程1.前端分析2.學(xué)習(xí)目標(biāo)說(shuō)明與目標(biāo)測(cè)試題編制3.教學(xué)策略制訂4.教學(xué)設(shè)計(jì)結(jié)果評(píng)價(jià)第3頁(yè)四、教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程1.前端分析（1）學(xué)習(xí)需要分析（2）學(xué)生特征分析（3）學(xué)習(xí)內(nèi)容分析第4頁(yè)三者相互關(guān)系：第5頁(yè)（1）學(xué)習(xí)需要分析①學(xué)習(xí)需要分析概念經(jīng)過(guò)調(diào)查研究，發(fā)覺(jué)教學(xué)中需要處理問(wèn)題；分析所面臨問(wèn)題性質(zhì)，方便確定采取教學(xué)設(shè)計(jì)方法能否處理該問(wèn)題；論證處理該問(wèn)題必要性，分析現(xiàn)有資源條件及可能受到限制，明確進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)可行性。第6頁(yè)（1）學(xué)習(xí)需要分析②學(xué)習(xí)需要概念學(xué)習(xí)需要在教學(xué)設(shè)計(jì)中是一個(gè)特定概念，是指學(xué)生學(xué)習(xí)方面當(dāng)前情況與所期望到達(dá)情況之間差距，也就是學(xué)生當(dāng)前水平與期望學(xué)生到達(dá)水平之間差距。第7頁(yè)（1）學(xué)習(xí)需要分析③學(xué)習(xí)需要分析基本方法調(diào)查期望情況綜合考慮教學(xué)綱領(lǐng)、教材以及學(xué)校制訂教學(xué)目標(biāo)要求調(diào)查當(dāng)前情況查閱學(xué)生作業(yè)、試卷或成績(jī)冊(cè)；進(jìn)行測(cè)驗(yàn)；找學(xué)生談話；聽(tīng)取其它教師對(duì)學(xué)生看法等。確定二者差距第8頁(yè)（1）學(xué)習(xí)需要分析④需要注意問(wèn)題應(yīng)是學(xué)習(xí)需要，而不是教學(xué)需要不包含學(xué)生在其它方面需要數(shù)據(jù)要真實(shí)可靠，不能把教師想象當(dāng)成學(xué)習(xí)需要學(xué)習(xí)需要分析需要經(jīng)常進(jìn)行在分析過(guò)程中不要急于尋找處理問(wèn)題方法第9頁(yè)四、教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程1.前端分析（1）學(xué)習(xí)需要分析（2）學(xué)生特征分析第10頁(yè)對(duì)學(xué)生進(jìn)行分析目標(biāo)是了解影響學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)生本身能力、特征和格調(diào)。它包含：對(duì)學(xué)生學(xué)術(shù)特征分析；對(duì)學(xué)生非學(xué)術(shù)特征分析。學(xué)生學(xué)術(shù)特征直接影響學(xué)習(xí)目標(biāo)確實(shí)定和教學(xué)起點(diǎn)確實(shí)立，學(xué)生非學(xué)術(shù)特征，即學(xué)生普通特征和學(xué)習(xí)格調(diào)，將直接影響教學(xué)策略制訂和媒體選擇，從而更加好地實(shí)現(xiàn)因材施教。第11頁(yè)學(xué)生特征分析可分成三項(xiàng)：了解學(xué)生普通特征確定學(xué)生初始能力分析學(xué)生學(xué)習(xí)格調(diào)第12頁(yè)四、教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程1.前端分析（1）學(xué)習(xí)需要分析（2）學(xué)生特征分析①學(xué)生普通特征及其分析方法第13頁(yè)學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)該注意：了解表明學(xué)生特征心理學(xué)名詞了解這些特征對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)造成哪些影響學(xué)會(huì)分析學(xué)生特征詳細(xì)方法第14頁(yè)普通特征：指與詳細(xì)學(xué)科內(nèi)容無(wú)直接聯(lián)絡(luò)，不過(guò)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)學(xué)科內(nèi)容產(chǎn)生影響個(gè)體、生理與心理和社會(huì)特點(diǎn)。包含學(xué)生年紀(jì)、性別、認(rèn)知成熟度、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、個(gè)人對(duì)學(xué)習(xí)期望、工作經(jīng)歷、生活經(jīng)驗(yàn)、經(jīng)濟(jì)、文化、生活背景等背景原因。第15頁(yè)社會(huì)特征A．同伴之間關(guān)系B．對(duì)權(quán)威感覺(jué)C．對(duì)合作和競(jìng)爭(zhēng)傾向D．道德發(fā)展，如柯?tīng)柌竦赖掳l(fā)展階段E．社會(huì)經(jīng)濟(jì)背景F．人種／種族背景，機(jī)構(gòu)組員G．角色模型第16頁(yè)皮亞杰關(guān)于兒童思維發(fā)展階段感覺(jué)動(dòng)作階段（從出生到約2歲）前運(yùn)算階段（約從2歲到七歲）詳細(xì)運(yùn)算階段（約從七歲到十一歲）形式運(yùn)算階段（約從十一歲到十五歲）第17頁(yè)小學(xué)生發(fā)展普通特征：小學(xué)生思維具備初步邏輯或言語(yǔ)思維特點(diǎn)，并逐步從詳細(xì)形象思維向抽象邏輯思維過(guò)渡，而在整個(gè)過(guò)渡期間，一直離不開(kāi)直接和感性經(jīng)驗(yàn)。在這個(gè)過(guò)渡期間里，存在著一個(gè)關(guān)鍵年紀(jì)，普通出現(xiàn)在10至11歲。詳細(xì)到不一樣學(xué)習(xí)對(duì)象，不一樣學(xué)科和不一樣智能成份，這個(gè)普通發(fā)展趨勢(shì)又會(huì)表現(xiàn)出很大不平衡性。第18頁(yè)小學(xué)生情感發(fā)展普通特征：自我意識(shí)逐步加強(qiáng)且發(fā)展較快學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)主要起源于興趣愛(ài)模仿，不過(guò)分辨是非能力還不強(qiáng)意志比較微弱、抵抗誘惑能力比較差需要外控性激發(fā)、輔助和教誨。第19頁(yè)中學(xué)生發(fā)展普通特征智力和能力，在小學(xué)階段發(fā)展基礎(chǔ)上，思維能力快速得到發(fā)展，他們抽象思維處于優(yōu)勢(shì)地位。在初中階段，學(xué)生抽象思維即使開(kāi)始占優(yōu)勢(shì)，但在很大程度上，還屬于經(jīng)驗(yàn)型，他們邏輯思維需要感性經(jīng)驗(yàn)支持，屬于經(jīng)驗(yàn)型抽象邏輯思維。在高中階段，學(xué)生抽象邏輯思維則屬于理論型，學(xué)生已經(jīng)能夠用理論作指導(dǎo)來(lái)分析綜合各種事實(shí)材料，從而不停擴(kuò)大自己知識(shí)領(lǐng)域。經(jīng)驗(yàn)型抽象邏輯思維象理論型水平轉(zhuǎn)變，普通開(kāi)始于初二，到高二轉(zhuǎn)化初步完成。初中二年級(jí)顯著表現(xiàn)出“飛躍、突變和兩極分化”；高中二年級(jí)則趨向定型。初二是一個(gè)關(guān)鍵年紀(jì)期。第20頁(yè)中學(xué)生思維特點(diǎn)詳細(xì)表現(xiàn)為：經(jīng)過(guò)假設(shè)進(jìn)行思維思維預(yù)計(jì)性思維形式化思維活動(dòng)中自我意識(shí)或監(jiān)控能力顯著化思維能跳出舊框架第21頁(yè)在情感方面：初中生相對(duì)于小學(xué)生，自我意識(shí)更為明確，同一性、勤奮感是情感發(fā)展主要方面。他們開(kāi)始重視社會(huì)道德規(guī)范，但對(duì)人和事評(píng)價(jià)比較簡(jiǎn)單和片面。在自我對(duì)知、情、意整體調(diào)控中，意志行為日益增多，抗誘惑能力日益增強(qiáng)，但高層調(diào)控仍不穩(wěn)定。在高中階段，獨(dú)立性、自主性是情感發(fā)展主要特征。高層自我調(diào)控在行為控制中占主導(dǎo)地位，即一切外控原因只有內(nèi)化為自我控制時(shí)才能發(fā)揮作用。從初中到高中學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)由興趣型逐步傾向于信念型。第22頁(yè)了解學(xué)生普通特征方法查閱相關(guān)書(shū)籍或文件：了解學(xué)生心理和生剪發(fā)展普遍規(guī)律。查閱學(xué)生基本情況記錄表了解學(xué)生年紀(jì)、性別和生活背景等信息。觀察學(xué)生找學(xué)生談話問(wèn)卷調(diào)查取得學(xué)生認(rèn)知成熟度、智能、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、個(gè)人對(duì)學(xué)習(xí)期望、生活經(jīng)驗(yàn)、經(jīng)濟(jì)、文化、生活背景等信息。第23頁(yè)四、教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程1.前端分析（1）學(xué)習(xí)需要分析（2）學(xué)生特征分析①學(xué)生普通特征及其分析方法②學(xué)生初始能力及其分析方法第24頁(yè)初始能力：學(xué)生在學(xué)習(xí)某一特定學(xué)科內(nèi)容時(shí)，已經(jīng)具備相關(guān)知識(shí)與技能基礎(chǔ)，以及他們對(duì)這些學(xué)習(xí)內(nèi)容認(rèn)識(shí)和態(tài)度總和。這些內(nèi)容相對(duì)于教學(xué)過(guò)程來(lái)說(shuō)，稱為教學(xué)起點(diǎn)。第25頁(yè)初始能力與學(xué)科內(nèi)容關(guān)系初始能力與特定學(xué)科內(nèi)容緊密相關(guān)，離開(kāi)了詳細(xì)學(xué)習(xí)內(nèi)容，初始能力就無(wú)從談起。第26頁(yè)了解學(xué)生初始能力意義確定正確教學(xué)起點(diǎn)。有利于正確地選擇教學(xué)方法和教學(xué)媒體。第27頁(yè)初始能力分析詳細(xì)內(nèi)容第28頁(yè)態(tài)度：經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)形成影響一個(gè)人對(duì)特定對(duì)象作出行為選擇有組織內(nèi)部準(zhǔn)備狀態(tài)。學(xué)習(xí)態(tài)度分析：了解學(xué)生對(duì)將要學(xué)習(xí)內(nèi)容有沒(méi)有興趣、對(duì)這門(mén)學(xué)科是否存在著偏見(jiàn)和誤解、有沒(méi)有畏難情緒等都是學(xué)習(xí)態(tài)度分析內(nèi)容。第29頁(yè)預(yù)備技能：學(xué)生在開(kāi)始新學(xué)習(xí)之前，已經(jīng)掌握知識(shí)與技能。預(yù)備技能分析：在開(kāi)始進(jìn)行新學(xué)習(xí)之前，了解學(xué)生掌握預(yù)備技能情況。第30頁(yè)目標(biāo)技能：在教學(xué)目標(biāo)中要求學(xué)生必須掌握知識(shí)和技能。

目標(biāo)技能分析：在從事新學(xué)習(xí)之前，了解學(xué)生對(duì)目標(biāo)技能掌握情況調(diào)查工作。第31頁(yè)確定學(xué)生初始能力方法學(xué)習(xí)態(tài)度分析：采取談話法、觀察法。預(yù)備技能分析和目標(biāo)技能分析：采取普通性了解及預(yù)測(cè)方法。第32頁(yè)四、教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程1.前端分析（1）學(xué)習(xí)需要分析（2）學(xué)生特征分析①學(xué)生普通特征及其分析方法②學(xué)生初始能力及其分析方法③學(xué)生學(xué)習(xí)格調(diào)及其分析方法第33頁(yè)學(xué)習(xí)格調(diào)：影響學(xué)生感知不一樣刺激、并對(duì)不一樣刺激作出反應(yīng)全部心理特征統(tǒng)稱為學(xué)習(xí)格調(diào)。也能夠說(shuō)是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中經(jīng)常喜歡采取一些特殊學(xué)習(xí)方式、策略傾向。比如，一些學(xué)生認(rèn)為某種學(xué)習(xí)方法比其它學(xué)習(xí)方法對(duì)他們更有效；有些學(xué)生對(duì)某種學(xué)習(xí)環(huán)境、某個(gè)特定學(xué)習(xí)座位偏愛(ài)；對(duì)某種媒體偏愛(ài)等等，都屬于學(xué)習(xí)格調(diào)范圍。第34頁(yè)學(xué)習(xí)格調(diào)內(nèi)容學(xué)習(xí)條件認(rèn)知方式人格原因生理類(lèi)型第35頁(yè)學(xué)習(xí)條件影響學(xué)生注意力以及接收、記憶信息能力一組內(nèi)外原因（包含感覺(jué)通道、心理和社會(huì)特征等）。感知或接收刺激感覺(jué)通道感情需要社會(huì)性需要環(huán)境和情緒要求第36頁(yè)認(rèn)知方式學(xué)生在感知、記憶和思維過(guò)程中所偏愛(ài)態(tài)度和方式，它表現(xiàn)出學(xué)生在組織和加工信息過(guò)程中個(gè)別差異，反應(yīng)了學(xué)生在知覺(jué)、記憶、思維以及處理問(wèn)題能力等方面特征。場(chǎng)獨(dú)立性和場(chǎng)依存性沉思型和沖動(dòng)型整體性和系列性第37頁(yè)場(chǎng)依存性和場(chǎng)獨(dú)立性

受環(huán)境原因影響大者，稱之為場(chǎng)依存性；不受或極少受環(huán)境原因影響者稱之為場(chǎng)獨(dú)立性。比如在日常生活中，有人在選擇或判斷某一事物時(shí)，傾向于先看看他人想法，先去聽(tīng)聽(tīng)他人意見(jiàn)；而有人則傾向于以自己內(nèi)心標(biāo)準(zhǔn)思索并判斷。反思性和沖動(dòng)性有些學(xué)生知覺(jué)和思維方式是以沖動(dòng)為特征，而有些學(xué)生知覺(jué)和思維方式則是以反思為特征。第38頁(yè)整體性和系列性有些學(xué)生在面臨問(wèn)題時(shí)，傾向于把問(wèn)題視為一個(gè)整體，重視全方面看問(wèn)題，采取整體性策略。而系列性策略則恰好相反，采取系列性策略學(xué)生普通把重點(diǎn)放在處理一系列子問(wèn)題上。相關(guān)教授研究表明，這兩種類(lèi)型學(xué)生在學(xué)習(xí)任務(wù)結(jié)束時(shí)，都能到達(dá)一樣了解水平，盡管他們到達(dá)這種了解水平所采取方式是完全不一樣。第39頁(yè)格雷戈克（Cregorc）將學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)格調(diào)分為詳細(xì)──序列、詳細(xì)──隨機(jī)、抽象──序列和抽象──隨機(jī)四種類(lèi)型。詳細(xì)──序列型格調(diào)學(xué)習(xí)者喜歡經(jīng)過(guò)直接動(dòng)手經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)，希望教學(xué)組織得井然有序；采取學(xué)習(xí)手冊(cè)、程序教學(xué)、演示和有指導(dǎo)試驗(yàn)練習(xí)，對(duì)他們學(xué)習(xí)效果最正確。詳細(xì)──隨機(jī)型格調(diào)學(xué)習(xí)者能經(jīng)過(guò)試誤法，從探索經(jīng)驗(yàn)中快速得出結(jié)論；他們喜歡教學(xué)游戲、模擬，愿意獨(dú)立負(fù)擔(dān)設(shè)計(jì)項(xiàng)目。抽象──序列型格調(diào)學(xué)習(xí)者善于了解以邏輯序列呈示詞語(yǔ)或符號(hào)信息；他們喜歡經(jīng)過(guò)閱讀和聽(tīng)課方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。抽象──隨機(jī)型格調(diào)學(xué)習(xí)者尤其善于從演講中抓住關(guān)鍵點(diǎn)，了解意思，并能對(duì)演講者聲調(diào)和演說(shuō)格調(diào)做出反應(yīng)；對(duì)這類(lèi)學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)，參加小組討論、聽(tīng)穿插問(wèn)答講授或是看電影和電視，能夠取得很好學(xué)習(xí)效果。第40頁(yè)人格原因控制點(diǎn)焦慮水平第41頁(yè)控制點(diǎn)：人們對(duì)影響自己生活與命運(yùn)一些力量看法?？刂泣c(diǎn)是學(xué)生對(duì)影響自己學(xué)習(xí)一些原因看法。含有內(nèi)部控制特征人相信自己所從事活動(dòng)及其結(jié)果是由本身含有內(nèi)部原因決定，自己能力和所作努力能控制事態(tài)發(fā)展。含有外部控制特征人認(rèn)為自己受命運(yùn)、運(yùn)氣、機(jī)遇和他人控制，是這些外部、且難以預(yù)料原因主宰著自己行為結(jié)果。第42頁(yè)焦慮水平：焦慮：個(gè)體對(duì)某種預(yù)期會(huì)對(duì)他自尊心組成潛在威脅情境所產(chǎn)生擔(dān)憂反應(yīng)或反應(yīng)傾向。焦慮水平：可表明這種擔(dān)憂反應(yīng)或反應(yīng)傾向程度。普通認(rèn)為過(guò)高或過(guò)低焦慮對(duì)學(xué)習(xí)均不利。另外，就學(xué)習(xí)情境壓力與焦慮關(guān)系來(lái)看，普通是低焦慮者在高壓力學(xué)習(xí)情境下學(xué)習(xí)效果很好，而高焦慮者則適合壓力低學(xué)習(xí)情境。第43頁(yè)生理類(lèi)型左右腦半球特點(diǎn)左半球加工信息方式是言語(yǔ)、系列、數(shù)字、理性和邏輯。右半球則以空間知覺(jué)、形象、情感等方式加工信息，含有不連續(xù)性、彌漫性、整體性等機(jī)能。第44頁(yè)確定學(xué)生學(xué)習(xí)格調(diào)方法觀察法：經(jīng)過(guò)教師對(duì)學(xué)生日常觀察來(lái)確定。問(wèn)卷法：按照學(xué)習(xí)格調(diào)詳細(xì)內(nèi)容設(shè)計(jì)一個(gè)調(diào)查量表，讓學(xué)生依據(jù)自己情況來(lái)填寫(xiě)。征答法：讓學(xué)生陳說(shuō)自己學(xué)習(xí)格調(diào)。第45頁(yè)四、教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程1.前端分析（1）學(xué)習(xí)需要分析（2）學(xué)生特征分析①學(xué)生普通特征及其分析方法②學(xué)生初始能力及其分析方法③學(xué)生學(xué)習(xí)格調(diào)及其分析方法④各種學(xué)生特征之間關(guān)系第46頁(yè)各種學(xué)生特征之間關(guān)系第47頁(yè)語(yǔ)文【起源】《自己去吧》河北省豐寧滿族自治縣大閣第一小學(xué)

蘭海燕

基礎(chǔ)教育跨越式創(chuàng)新試驗(yàn)（研究結(jié)果）

【概述】《自己去吧》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書(shū)小學(xué)語(yǔ)文第一冊(cè)中第14課。本課是一篇童話故事。講是小鴨在媽媽勉勵(lì)下，自己學(xué)會(huì)了游泳；小鷹在媽媽勉勵(lì)下，自己學(xué)會(huì)了翱翔。故事內(nèi)容勉勵(lì)學(xué)生自強(qiáng)自立，自己學(xué)會(huì)生活本事。

【學(xué)習(xí)者特征分析】1、學(xué)生是7－8歲兒童，思維活躍，課堂上喜歡表現(xiàn)自己，對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)有濃厚興趣；2、學(xué)生在學(xué)習(xí)中隨意性非常顯著，渴望得到教師或同學(xué)贊許；3、學(xué)生在日常生活當(dāng)中有“自己事情自己做”經(jīng)歷和體驗(yàn)，比如自己整理書(shū)包、系紅領(lǐng)巾等；4、學(xué)生已經(jīng)有一定拼讀能力，能借助漢語(yǔ)拼音閱讀拓展材料；5、學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)“氵”、“口”、“心”三個(gè)偏旁和“自”、“己”、“吧”、“那”四個(gè)生字；6、學(xué)生對(duì)于識(shí)字興趣很高，識(shí)字方法已經(jīng)有所掌握，能采取自己喜歡方式來(lái)識(shí)記生字，而且能自己創(chuàng)設(shè)情境來(lái)鞏固、應(yīng)用生字；7、學(xué)生能依據(jù)提醒仿、續(xù)或創(chuàng)編寫(xiě)故事，并樂(lè)于表示。學(xué)習(xí)者特征分析案例（以下案例選自《教育技術(shù)培訓(xùn)教程（教學(xué)人員·初級(jí)）》

）第48頁(yè)英語(yǔ)【起源】《Shapes》河北省豐寧滿族自治縣大閣第三小學(xué)

崔鳳云

基礎(chǔ)教育跨越式創(chuàng)新試驗(yàn)（研究結(jié)果）

【概述】本課是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書(shū)新起點(diǎn)英語(yǔ)一年級(jí)下冊(cè)Unit15shapes中第二課時(shí)，新單詞有sixteen、seventeen、eighteen、nineteen、twenty，主要句型是Howmany……canyousee？Icansee……。

【學(xué)習(xí)者特征分析】1、學(xué)生是豐寧滿族自治縣第三小學(xué)一年級(jí)學(xué)生；2、學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了square、circle、triangle、rectangle等關(guān)于形狀單詞和句型；3、學(xué)生對(duì)one、two、……ten英語(yǔ)數(shù)字已經(jīng)非常熟悉；4、學(xué)生對(duì)howmany……canyousee？whatarethey？等句型非常熟悉；5、學(xué)生思維活躍，善于和同學(xué)交流，樂(lè)于表示自己，渴望到達(dá)同學(xué)和教師贊許；6、學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)有著濃厚興趣，不過(guò)英語(yǔ)聽(tīng)讀能力還有待于加強(qiáng)；7、學(xué)生對(duì)于ppttalking和picturetalking展現(xiàn)形式感到很好奇。第49頁(yè)語(yǔ)文五年級(jí)【教材內(nèi)容概述】這是單元性一篇寫(xiě)作課。教學(xué)單元里包含《麋鹿》等一系列按照一定次序和結(jié)構(gòu)描寫(xiě)動(dòng)物文章?！緦W(xué)習(xí)者特征分析】教學(xué)面向是五年級(jí)學(xué)生，該年紀(jì)段學(xué)生具備了一定信息素養(yǎng)，掌握了基本信息技術(shù)知識(shí)和技能。學(xué)生是學(xué)習(xí)主體，是意義建構(gòu)主動(dòng)者，以詳細(xì)形象思維為主，并逐步向抽象思維過(guò)渡，同時(shí)因?yàn)樾W(xué)生對(duì)信息技術(shù)趣味性濃，動(dòng)手實(shí)踐性強(qiáng)特點(diǎn)，學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性較高，樂(lè)于探索、勇于創(chuàng)新。英語(yǔ)一年級(jí)【教材內(nèi)容概述】教材內(nèi)容是關(guān)于介紹身體和感覺(jué)內(nèi)容，包含head、hand、leg、foot以及see、hear、smell，Ihave…，Ican…【學(xué)習(xí)者特征分析】學(xué)生是小學(xué)一年級(jí)跨越式網(wǎng)絡(luò)試驗(yàn)班學(xué)生，他們從去年9月份開(kāi)始基于網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)跨越式發(fā)展試驗(yàn)，經(jīng)過(guò)六個(gè)月多試驗(yàn)，他們對(duì)跨越式教學(xué)模式表現(xiàn)了較濃興趣，聽(tīng)說(shuō)方面有了很大進(jìn)步。學(xué)習(xí)者特征分析有待改進(jìn)案例第50頁(yè)四、教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程1.前端分析（1）學(xué)習(xí)需要分析（2）學(xué)生特征分析①學(xué)生普通特征及其分析方法②學(xué)生初始能力及其分析方法③學(xué)生學(xué)習(xí)格調(diào)及其分析方法④各種學(xué)生特征之間關(guān)系（3）學(xué)習(xí)內(nèi)容分析第51頁(yè)（3）學(xué)習(xí)內(nèi)容分析①學(xué)習(xí)內(nèi)容為實(shí)現(xiàn)總教學(xué)目標(biāo)，要求學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)知識(shí)、技能、態(tài)度和行為經(jīng)驗(yàn)總和。②學(xué)習(xí)內(nèi)容分析圍繞著總教學(xué)目標(biāo)，確定學(xué)習(xí)內(nèi)容范圍和深度，揭示學(xué)習(xí)內(nèi)容各部分之間聯(lián)絡(luò)過(guò)程。第52頁(yè)③學(xué)習(xí)結(jié)果分類(lèi)方法第53頁(yè)認(rèn)知學(xué)習(xí)認(rèn)知學(xué)習(xí)是對(duì)知識(shí)、智力技能和處理問(wèn)題能力進(jìn)行學(xué)習(xí)，其特點(diǎn)是取得與利用知識(shí)。動(dòng)作技能動(dòng)作技能是一個(gè)必須經(jīng)過(guò)重復(fù)練習(xí)才能學(xué)到能力，學(xué)習(xí)結(jié)果表現(xiàn)在肌肉運(yùn)動(dòng)準(zhǔn)確性和流暢性中。態(tài)度態(tài)度是指經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)形成影響一個(gè)人對(duì)特定對(duì)象作出行為選擇有組織內(nèi)部準(zhǔn)備狀態(tài)。第54頁(yè)認(rèn)知學(xué)習(xí)結(jié)果分類(lèi)方法第55頁(yè)動(dòng)作技能學(xué)習(xí)結(jié)果分類(lèi)方法第56頁(yè)態(tài)度學(xué)習(xí)結(jié)果分類(lèi)方法第57頁(yè)④學(xué)習(xí)內(nèi)容分析主要步驟A)將總教學(xué)目標(biāo)分成詳細(xì)目標(biāo)B)確定詳細(xì)教學(xué)目標(biāo)類(lèi)型C)選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容D)安排學(xué)習(xí)內(nèi)容次序E)初步評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)內(nèi)容第58頁(yè)（3）學(xué)習(xí)內(nèi)容分析①學(xué)習(xí)內(nèi)容為實(shí)現(xiàn)總教學(xué)目標(biāo)，要求學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)知識(shí)、技能、態(tài)度和行為經(jīng)驗(yàn)總和。②學(xué)習(xí)內(nèi)容分析圍繞著總教學(xué)目標(biāo)，確定學(xué)習(xí)內(nèi)容范圍和深度，揭示學(xué)習(xí)內(nèi)容各部分之間聯(lián)絡(luò)過(guò)程。第59頁(yè)③學(xué)習(xí)結(jié)果分類(lèi)方法第60頁(yè)認(rèn)知學(xué)習(xí)認(rèn)知學(xué)習(xí)是對(duì)知識(shí)、智力技能和處理問(wèn)題能力進(jìn)行學(xué)習(xí)，其特點(diǎn)是取得與利用知識(shí)。動(dòng)