學(xué)生心理健康教育研究課題研究方案

學(xué)生心理健康教育研究課題研究方案一、課題研究人員基本信息二、課題重新論證報(bào)告(一)課題提出的背景常態(tài)分配的概念，取得心質(zhì)的平均值作為區(qū)分現(xiàn)代人是否健康的標(biāo)康的生存活動(dòng)上。60年代以來(lái)，隨著人本主義心理學(xué)的崛起，人們健康問(wèn)題上的探討由適應(yīng)社會(huì)標(biāo)準(zhǔn)向適應(yīng)和發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)并重的方向過(guò)人際關(guān)系；二是適當(dāng)約束自己的言行；三是保持情緒四是正確認(rèn)識(shí)周圍環(huán)境；五是保佑積極的生活態(tài)度。傳統(tǒng)文化關(guān)注人與人、人與社會(huì)的關(guān)系，而在對(duì)健康心理健康標(biāo)準(zhǔn)做界說(shuō)時(shí)，更傾向于社會(huì)適應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)(或稱生存標(biāo)準(zhǔn))。(1)正確的自我觀。(2)智力正常。(3)情緒健康。(4)行為正常。(5)人際關(guān)系適應(yīng)。(6)能與周圍環(huán)境保持相對(duì)的平衡。(7)人格統(tǒng)一完善。(8)具有一定的創(chuàng)造性。(9)能發(fā)揮自身潛能，有成就感。當(dāng)然，上述9個(gè)標(biāo)準(zhǔn)只是構(gòu)建了學(xué)生心理健康標(biāo)準(zhǔn)的一個(gè)基本內(nèi)(二)國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀綜述長(zhǎng)并逐步擺脫外力的控制前進(jìn)。而且每個(gè)人都可以作出自己的決定，積極參與的活動(dòng)課程。使學(xué)生在活動(dòng)中認(rèn)識(shí)自過(guò)自我體驗(yàn)、自我領(lǐng)悟、自我實(shí)踐，不斷地自我完善與發(fā)展。3、以他助——互助——自助為機(jī)制。這種他助與互助可以增進(jìn)學(xué)生對(duì)自信自尊的體驗(yàn)，從而達(dá)到自助。開(kāi)展心理健康教育，促進(jìn)學(xué)生全面素質(zhì)的提高，進(jìn)行了實(shí)踐與探索。(三)已查閱的與本課題研究相關(guān)的研究文獻(xiàn)(直接按規(guī)范的文獻(xiàn)格式列出，不少于20篇)化出版公司，1996年4月。[3]馬肅霜寫(xiě)的《學(xué)困生真能轉(zhuǎn)化嗎?一從多元智能理論看學(xué)困[6]俞國(guó)良.美國(guó)學(xué)者的差生問(wèn)題研究評(píng)述[J].比較教育研[7]陳栩，郭斯萍.國(guó)外學(xué)習(xí)困難學(xué)生研究綜述[J].課程與教72-85、87-93、85-87.[9]高紅新，任娜.學(xué)習(xí)困難研究的述評(píng)[J].教書(shū)育人，[12]李瑾諭.巴班斯基差生教育思想述析[J].外國(guó)教育研究[13]劉昕.巴班斯其的教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化思想[J].中國(guó)學(xué)校體育，[14]李醒東.贊科夫論差生和差生教育[J].外國(guó)教育研究，學(xué)出版社，1984:50.1995,(4):15.[19]辛濤，陶沙等.兒童學(xué)習(xí)障礙的矯正模式評(píng)介[J].中國(guó)特殊教學(xué)習(xí)困難探析--文化資本理論的視角[J].黔東南民族師范高等專科學(xué)校學(xué)報(bào)，2006,24(5):58-59.(四)本課題的研究目標(biāo)、研究?jī)?nèi)容、研究假設(shè)和擬創(chuàng)新點(diǎn)長(zhǎng)期以來(lái)，由于受應(yīng)試教育的影響，學(xué)校教育重知識(shí)、重分?jǐn)?shù)、一，形成了以教師傳授知識(shí)為中心，以應(yīng)付各級(jí)考試(或競(jìng)賽)為目教育重要內(nèi)涵之一的學(xué)生良好的心理素質(zhì)的培養(yǎng)也需要滲在各科課研究?jī)?nèi)容全面提高小學(xué)生心理素質(zhì)，促進(jìn)我校教育教學(xué)工作的整體優(yōu)化。好心理的課堂教學(xué)規(guī)律和方法，正確引導(dǎo)和培養(yǎng)小學(xué)生的良好心理，七年級(jí)(4)班、九年(1)班為心理健康教育實(shí)驗(yàn)班，七年級(jí)和九年級(jí)的其它班級(jí)為對(duì)照班。全校隨機(jī)抽取50位同學(xué)為個(gè)案實(shí)驗(yàn)學(xué)生，教育，優(yōu)化課堂心理環(huán)境，在不增加課時(shí)的前提下，面向全體學(xué)生，質(zhì)，扎實(shí)的文化素質(zhì)，強(qiáng)壯的身體素質(zhì)和鮮明的個(gè)性品質(zhì)的人。成立課題研究小組，將研究成員分為管理小組，實(shí)驗(yàn)研究小組，(1)平等對(duì)待每一位學(xué)生(2)保持良好的教學(xué)情緒(3)善于激發(fā)學(xué)生的興趣4、開(kāi)展有益身心健康的活動(dòng)受能力的訓(xùn)練等滲透在各項(xiàng)活動(dòng)中。建立心理咨詢室和學(xué)生心理檔案，創(chuàng)設(shè)和諧寬松優(yōu)美的環(huán)境氛圍，由課題組老師擔(dān)任心理咨詢員，列出咨詢安排表，每周三中午、(五)本課題核心概念的界定、研究成員的任務(wù)分解及落實(shí)思路現(xiàn)代社會(huì)由于人類生存環(huán)境越來(lái)越復(fù)雜，生態(tài)問(wèn)題越來(lái)越尖銳，在生理成熟的同時(shí)，培養(yǎng)和發(fā)展人所特有的心理素質(zhì)，包括智慧、情(三)、對(duì)課堂教學(xué)現(xiàn)狀的反思長(zhǎng)期以來(lái)，由于受應(yīng)試教育的影響，學(xué)校教育重知識(shí)、重分?jǐn)?shù)、一，形成了以教師傳授知識(shí)為中心，以應(yīng)付各級(jí)考試(或競(jìng)賽)為目教育重要內(nèi)涵之一的學(xué)生良好的心理素質(zhì)的培養(yǎng)也需要滲在各科課教育，優(yōu)化課堂心理環(huán)境，在不增加課時(shí)的前提下，面向全體學(xué)生，質(zhì)，扎實(shí)的文化素質(zhì)，強(qiáng)壯的身體素質(zhì)和鮮明的個(gè)性品質(zhì)的人。課題開(kāi)題的程序及參與的領(lǐng)導(dǎo)及專家課題開(kāi)題程序(由課題管理部門張磊主持：)1.介紹雙方參加開(kāi)題儀式的領(lǐng)導(dǎo)、專家(專家組由主持人介紹，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、課題組成員由校長(zhǎng)介紹)(二)課題研究的目的、意義(三)國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀、水平和發(fā)展趨勢(shì)(四)課題研究的理論依據(jù)(五)課題主要研究?jī)?nèi)容、方法(六)研究工作的步驟(七)課題參加人員的組成和專長(zhǎng)(八)現(xiàn)有基礎(chǔ)(九)經(jīng)費(fèi)估算參與的領(lǐng)導(dǎo)及專家四、課題開(kāi)題參與專家的評(píng)審意見(jiàn)幾點(diǎn)看法：1、研究現(xiàn)狀術(shù)評(píng)中，應(yīng)對(duì)研究此方面有代表性的專家觀點(diǎn)及成果進(jìn)行概述與評(píng)析，否則顯得綜述過(guò)于抽象。2、研究意義要把現(xiàn)有的情況與本校的是有情況有機(jī)結(jié)合起來(lái)。3、研究?jī)?nèi)容應(yīng)突出素質(zhì)教育關(guān)于人才培養(yǎng)及教育質(zhì)量問(wèn)題論述。4、主要參考文獻(xiàn)是選目標(biāo)變成人人可以參與的具體研究?jī)?nèi)容，已達(dá)到課題研究的預(yù)設(shè)目