雙減政策下作業(yè)設(shè)計(jì)共八篇

雙減政策下作業(yè)設(shè)計(jì)

作業(yè)的設(shè)計(jì)和實(shí)施的質(zhì)量是衡量課程改革成效的關(guān)鍵尺度，也是

教師專業(yè)發(fā)展水平的重要標(biāo)志之一，與學(xué)生的發(fā)展也有著十分密切的

作用。在“雙減”視域下，作業(yè)已不僅僅是練習(xí)鞏固，還包括了學(xué)生

自主學(xué)習(xí)能力、研究慣、學(xué)習(xí)方法、人際交往等方面的綜合功能?！半p

減”視域下，我們語(yǔ)文教師要努力培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文各項(xiàng)能力，促進(jìn)人的

核心素養(yǎng)發(fā)展。

根據(jù)日常教學(xué)中存在的問(wèn)題，老師們經(jīng)過(guò)探討，總結(jié)如下：

一、分層作業(yè)，面向全體

教師根據(jù)學(xué)生個(gè)體情況的層次差異，把作業(yè)設(shè)計(jì)成難度不同的作

業(yè)，由易到難、由簡(jiǎn)到繁，體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的層次，適合思維能力層次

不同學(xué)生。讓學(xué)有余力的學(xué)生繼續(xù)保持學(xué)習(xí)的拼勁，而相對(duì)基礎(chǔ)薄弱

的學(xué)生也能看到自己的進(jìn)步，練有所得，體會(huì)到成功的樂趣，樹立信

心。分層作業(yè)讓不同認(rèn)知水平的學(xué)生得到不同層次的發(fā)展，發(fā)揮了他

們的主觀能動(dòng)性，真正落實(shí)小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)環(huán)節(jié)的“因材施教”。

二、實(shí)踐作業(yè)，提升能力

語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)該多創(chuàng)設(shè)一些豐富的需要共同合作完成的交際

活動(dòng)。鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)參與學(xué)校國(guó)旗下講話、慰問(wèn)孤寡老人等實(shí)踐

活動(dòng)，使學(xué)生獲得不同的語(yǔ)言實(shí)踐體驗(yàn)，增強(qiáng)語(yǔ)言實(shí)踐的真實(shí)感，提

高語(yǔ)文語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力的同時(shí)也促進(jìn)與他人合作交際能力。

三、開放作業(yè)，多元嘗試

作業(yè)設(shè)計(jì)布置要從一維走向多維，關(guān)注結(jié)果的同時(shí)，還關(guān)注學(xué)生

1

在作業(yè)中折射出的情感、態(tài)度與思維過(guò)程。作業(yè)設(shè)計(jì)除了題型形式多

樣，還可引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)內(nèi)容選擇作業(yè)題目，增加自主選擇的機(jī)會(huì)。這

樣，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，又開發(fā)學(xué)生的多元智能。

四、利用資源，整合精選

作業(yè)的落實(shí)最終把握一個(gè)“實(shí)”字，要起到實(shí)效作用。適合學(xué)生

的才是好的，讓學(xué)生心甘情愿接受才是好的。因此教師作業(yè)設(shè)計(jì)要注

重作業(yè)的“質(zhì)”，可利用網(wǎng)絡(luò)各種平臺(tái)資源，精選或設(shè)計(jì)數(shù)量適當(dāng)、

難度相當(dāng)，具有典型性、代表性的作業(yè)。這樣的作業(yè)，孩子們樂意接

受，也只有通過(guò)這樣的作業(yè)為日后的寫作做鋪墊，他們寫出來(lái)的文章

才不會(huì)言之無(wú)物。

作業(yè)研究是一個(gè)長(zhǎng)期、系統(tǒng)的過(guò)程，研究成果不能一勞永逸，需

要教師與時(shí)俱進(jìn)，內(nèi)化理念，物化行為，活化實(shí)踐?？茖W(xué)設(shè)計(jì)小學(xué)語(yǔ)

文作業(yè)，調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)在的積極性、主動(dòng)性，給予學(xué)生創(chuàng)新發(fā)展的空間，

真正為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)，培養(yǎng)、提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

雙減教研小學(xué)語(yǔ)文如何進(jìn)行分層作業(yè)設(shè)計(jì)

一、認(rèn)識(shí)了解學(xué)生的消化能力

1、知識(shí)基礎(chǔ)

即使對(duì)于學(xué)過(guò)的知識(shí)，每個(gè)學(xué)生的掌握情況也不會(huì)一樣，如果作

業(yè)布置只有一個(gè)種類，就等于攫苗助長(zhǎng)。所以了解學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)是

分層作業(yè)的前提。依據(jù)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況可以把學(xué)生分成三類。

A類：對(duì)學(xué)過(guò)的生字詞語(yǔ)掌握不了，語(yǔ)言表達(dá)能力不好，學(xué)習(xí)新

知識(shí)困難。

2

B類：對(duì)已學(xué)的生字詞語(yǔ)掌握情況良好，理解句子的能力和掌握

語(yǔ)文基本知識(shí)的情況良好。

C類：已經(jīng)很好地掌握了學(xué)過(guò)的知識(shí)，也具備非常好的學(xué)習(xí)能力，

還可以在學(xué)習(xí)中探究問(wèn)題，解決問(wèn)題。

2、學(xué)習(xí)能力

學(xué)一樣的字詞，有的學(xué)生很快就可以記住了，但是有的學(xué)生花很

長(zhǎng)時(shí)間都記不住，做一樣的題目，有的學(xué)生不僅自己完成而且很快速

做好，有的學(xué)生卻沒辦法獨(dú)立完成。另外，學(xué)習(xí)能力還受限于已有知

識(shí)，如果一個(gè)學(xué)生他對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)掌握很好，那他就會(huì)比其他學(xué)生在學(xué)

習(xí)新知識(shí)時(shí)表現(xiàn)出的學(xué)習(xí)能力強(qiáng)一些。還有，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也跟學(xué)

生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)有關(guān)系。認(rèn)識(shí)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，就可以依

據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力去布置作業(yè)，提出的要求也會(huì)更合理，就可以讓所

有的學(xué)生都可以跳一跳能夠得著。這樣的話，學(xué)生做作業(yè)時(shí)困難就減

少了，成就感就多了，也更有興趣，作業(yè)質(zhì)量才會(huì)高一些。

3,家庭情況

孩子的啟蒙老師其實(shí)是家長(zhǎng)，家長(zhǎng)的文化水平，其實(shí)也影響著自

己的孩子。有的文化水平高，有的家長(zhǎng)卻可能不識(shí)字，學(xué)生接受的家

庭教育的內(nèi)容和方式當(dāng)然會(huì)不同。家長(zhǎng)的文化水平不一樣，他們的孩

子就會(huì)有不一樣的能力和習(xí)慣。了解學(xué)生的家庭情況，可以使教師不

會(huì)對(duì)家庭教育寄予太高的期望，教師也能認(rèn)識(shí)到學(xué)校教育的不足，同

時(shí)不同家庭背景下的孩子也都能進(jìn)步。需要親子互動(dòng)的作業(yè)，很多孩

子在家庭內(nèi)不一定能完成。但是在了解了學(xué)生的家庭情況后，教師可

為學(xué)生提供平臺(tái)交流。

例如五年級(jí)下冊(cè)第三單元作文教學(xué)時(shí)我布置了一一和家長(zhǎng)談?wù)?/p>

3

自己了解到的新聞，以及自己的看法并聽聽家長(zhǎng)的見解這個(gè)作業(yè)。有

的學(xué)生家長(zhǎng)生意很忙而且受文化程度影響，并沒有辦法正確判斷孩子

講的情況，因此在課堂交流時(shí)我故意讓這些孩子先說(shuō)，最后再讓集體

幫他完善。還有些孩子和家長(zhǎng)談得比較成功，我也讓他說(shuō)一說(shuō)，這樣

一來(lái)兩類學(xué)生都可以得到提高。

像查閱資料的作業(yè)，有的學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)條件好，他們就能夠借助

外在力量來(lái)完成。但是還有的學(xué)生，他們就會(huì)因?yàn)榧彝サ脑颍瑢?dǎo)致

這種作業(yè)完成不了，所以一旦老師在這方面過(guò)份要求，就容易給孩子

帶來(lái)思想上負(fù)面的影響。其實(shí)可以將作業(yè)中類似的作業(yè)定為選做題,

而且鼓勵(lì)學(xué)生用不同的方法去查閱知識(shí)，課上再及時(shí)進(jìn)行資料補(bǔ)充,

就彌補(bǔ)了那些學(xué)生的不足。真正做到靈活對(duì)待，分層對(duì)待。

二、在了解學(xué)生具體情況的基礎(chǔ)上確定作業(yè)內(nèi)容和作業(yè)

量

1、作業(yè)量分層

(DA類學(xué)生控制作業(yè)量，確保基礎(chǔ)知識(shí)。

這里說(shuō)的控制，不是減少，而是適當(dāng)增加基礎(chǔ)知識(shí)的作業(yè)量，從

而減少有難度知識(shí)的作業(yè)量。用古詩(shī)學(xué)習(xí)做例子，A類學(xué)生必須在背

誦之前認(rèn)認(rèn)真真地把詩(shī)句、詩(shī)意乃至帶點(diǎn)詞義，詩(shī)文中心抄寫一遍,

然后讓他們逐項(xiàng)背誦給與自己結(jié)對(duì)的C類學(xué)生聽，最后默寫檢查效

果。如果默寫地不好，就還得重新抓住錯(cuò)誤重點(diǎn)進(jìn)行第2輪背誦與默

寫。所以相對(duì)于C類學(xué)生而言,A類學(xué)生的作業(yè)量要多一點(diǎn)或多許多，

教師的再批改等工作量也要多付出一至幾倍，但為了A類學(xué)生能扎

實(shí)地掌握好基礎(chǔ)知識(shí)，我們老師的耐心付出也是值得的和應(yīng)該的。

(2)C類學(xué)生減少作業(yè)量。

4

C類學(xué)生掌握知識(shí)快，做起相應(yīng)的基礎(chǔ)性作業(yè)也很快。所以教師

要適當(dāng)減少他們做基礎(chǔ)性練習(xí)的量，把他們從作業(yè)的機(jī)械練習(xí)中解放

出來(lái)，讓他們自己有足夠的時(shí)間去做其他綜合性、靈活性的題目。也

用古詩(shī)學(xué)習(xí)做例子，C類學(xué)生，就不必布置抄寫詩(shī)句的書面作業(yè)，而

是讓他們自己去背誦，接著直接默寫，默寫中如果有錯(cuò)誤，那么自己

再針對(duì)錯(cuò)誤抄寫和重默。對(duì)于幾首簡(jiǎn)單的小詩(shī)，C類學(xué)生還是能在短

時(shí)間內(nèi)較快掌握的。

對(duì)于重點(diǎn)詞義、詩(shī)句義、詩(shī)文中心的理解，教師也只要提口頭背

誦的要求就行，不要再浪費(fèi)時(shí)間去抄。教師們應(yīng)該相信這一層次的學(xué)

生一定能掌握好基礎(chǔ)知識(shí)。對(duì)他們而言，應(yīng)當(dāng)在很好地掌握了基本知

識(shí)、基礎(chǔ)技能的基礎(chǔ)上，去練習(xí)一些有利于智力開發(fā)的難題，比如詩(shī)

句所展現(xiàn)景象圖的描繪、詩(shī)意的詳細(xì)描述等。C類學(xué)生，接受知識(shí)能

力強(qiáng)，反映較快。在學(xué)習(xí)生字新詞時(shí)允許學(xué)生以聽寫代抄寫，減少抄

抄寫寫的作業(yè)。

還要鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中創(chuàng)新，尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)。比如在布置

預(yù)習(xí)作業(yè)時(shí)對(duì)小問(wèn)號(hào)一欄和資料袋一欄給予C類學(xué)生的要求會(huì)更高

些，布置像提出有價(jià)值的問(wèn)題并嘗試解答，收集有價(jià)值的東西加深對(duì)

課文內(nèi)容的理解，談?wù)勵(lì)A(yù)習(xí)感悟這樣的可以發(fā)揮學(xué)生特長(zhǎng)的作業(yè)，為

學(xué)生提供展示自我的平臺(tái)。

(3)至于B類學(xué)生的作業(yè)量，則介于A類學(xué)生與C類學(xué)生之間。

仍然以古詩(shī)學(xué)習(xí)舉例，B類學(xué)生必須抄寫詩(shī)句原文，而詩(shī)意、帶

點(diǎn)詞義及詩(shī)文中心這三項(xiàng)，他可以自由選擇，但也要以能完全默寫出

為標(biāo)準(zhǔn)。如果掌握不夠理想，也是要重點(diǎn)糾錯(cuò)，直到完全掌握為止。

B類學(xué)生，在鞏固生字、新詞的同時(shí)，通過(guò)作業(yè)檢查學(xué)生對(duì)知識(shí)理解

5

的深度和運(yùn)用技能的熟練程度，布置和課時(shí)相關(guān)的練習(xí)并要求學(xué)生能

夠按時(shí)完成并能提出練習(xí)中的問(wèn)題探討、解決，這一類的學(xué)生思維能

力居中，作業(yè)中出現(xiàn)的不會(huì)做的，自己解決不了的問(wèn)題，允許學(xué)生通

過(guò)家長(zhǎng)或同學(xué)的幫助來(lái)解決問(wèn)題。

2、作業(yè)難度分層

小學(xué)生的語(yǔ)文能力不盡相同，這是事實(shí)。所以，我們應(yīng)該找準(zhǔn)每

類學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，布置出不同層次的作業(yè)。

(1)A類學(xué)生降低難度。

作業(yè)難度適當(dāng)降低，讓它指向于基礎(chǔ)目標(biāo)，A類學(xué)生才會(huì)對(duì)其產(chǎn)

生興趣。如學(xué)習(xí)了《小珊迪》一文，就可以布置抄寫生字新詞和摘錄

描寫小男孩誠(chéng)信的語(yǔ)句的作業(yè)給后進(jìn)生做，這些作業(yè)不難，A類學(xué)生

通過(guò)完成這個(gè)作業(yè)，就會(huì)覺得自己完成了任務(wù)，學(xué)習(xí)就有了一定的積

極性。

(2)B類學(xué)生保持難度。

這類學(xué)生可塑性大，他們當(dāng)中的相當(dāng)一部分孩子，努力一下也許

就可以變成優(yōu)等生，但放松一些就會(huì)變成后進(jìn)生。所以，布置作業(yè)時(shí)，

要注意作業(yè)應(yīng)該設(shè)置一定的難度，使他們?cè)趯?shí)現(xiàn)完成基礎(chǔ)目標(biāo)的基礎(chǔ)

上，努力完成發(fā)展目標(biāo)。也比如學(xué)習(xí)了《小珊迪》一文，就可以布置

抄寫生字新詞和有感情讀課文，把故事講給大家聽的作業(yè)，其中抄寫

生字新詞的量只要有后進(jìn)生的一半就行了。

(3)C類學(xué)生增加難度。

C類學(xué)生基礎(chǔ)穩(wěn)固，領(lǐng)悟知識(shí)的能力強(qiáng)，布置作業(yè)時(shí)就必須給他

們?cè)黾与y度，促使他們?cè)谳^高的知識(shí)平臺(tái)上發(fā)展。還比如學(xué)習(xí)了《小

珊迪》一文，就可以布置根據(jù)情節(jié)，寫寫《我與小男孩比童年》的作

6

業(yè)，要求他們學(xué)習(xí)課文的寫作技巧，提高自己的寫作能力。

三、豐富作業(yè)布置類型，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)

作業(yè)是課堂教學(xué)的補(bǔ)充，在布置時(shí)關(guān)系到聽、說(shuō)、讀、寫各個(gè)方

面，更關(guān)系到學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高。設(shè)計(jì)小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)可從以下幾類

著手：

1、布置預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)內(nèi)容的作業(yè)。

小學(xué)高年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備了不錯(cuò)的自學(xué)能力，課前讓學(xué)生從初讀

課文和摘錄好詞、好句、形近字、多音字、小問(wèn)號(hào)、資料袋兩個(gè)方面

入手，根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力，盡自己的最好辦法對(duì)課文進(jìn)行預(yù)習(xí)，為

進(jìn)入課堂做準(zhǔn)備。使學(xué)生發(fā)揮潛能，成為課堂的主人。

2、布置落實(shí)訓(xùn)練目標(biāo)的作業(yè)。

依據(jù)課時(shí)目標(biāo)，把握課時(shí)目標(biāo)，布置作業(yè)緊緊圍繞目標(biāo)。

3、布置口頭識(shí)記作業(yè)。

如：課文的朗讀與背誦，二會(huì)字的識(shí)記等。

4、布置觀察、收集類作業(yè)。

這種作業(yè)可以為學(xué)生了解課文內(nèi)容做好鋪墊，為學(xué)生寫作準(zhǔn)備第

一手資料。

5、布置親子互動(dòng)類作業(yè)。

(1)布置學(xué)生把學(xué)到的課文講給家長(zhǎng)聽，檢測(cè)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的

掌握，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力，同時(shí)發(fā)揮家庭教育的作用。

(2)寫心里話讀給家長(zhǎng)聽，改善親子關(guān)系的洞時(shí)也可以提高學(xué)生

的寫作能力。

雙減下小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)施要求

7

為貫徹落實(shí)相關(guān)文件精神，以《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)，

并結(jié)合《小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)基本要求》《小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)新常規(guī)》

等要求，遵循小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)和兒童學(xué)習(xí)發(fā)展規(guī)律，進(jìn)一步提升數(shù)

學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的科學(xué)性、針對(duì)性、有效性和創(chuàng)新性，切實(shí)減輕小學(xué)生過(guò)

重作業(yè)負(fù)擔(dān)，提高數(shù)學(xué)作業(yè)質(zhì)量，促進(jìn)數(shù)學(xué)素養(yǎng)發(fā)展，特制定本要求。

一、作業(yè)設(shè)計(jì)

(-)作業(yè)要求

.遵循課標(biāo)，緊扣教材。數(shù)學(xué)作業(yè)是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要組成部分，

是促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程。小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)來(lái)源主要為教科書課后習(xí)

題和教育廳教研室編寫的《數(shù)學(xué)課堂作業(yè)本》，作業(yè)設(shè)計(jì)與布置要符

合數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)及教材規(guī)范要求。

?單元視角，整體設(shè)計(jì)。數(shù)學(xué)教師是數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的主體，要依

據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)段要求、單元教學(xué)目標(biāo)等整體研讀教材，基于學(xué)生學(xué)

情設(shè)計(jì)指向?qū)W生素養(yǎng)提升的作業(yè)。

.夯實(shí)基礎(chǔ)，發(fā)展能力。要尊重學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，著眼夯實(shí)

基礎(chǔ)和發(fā)展能力，系統(tǒng)設(shè)計(jì)符合學(xué)習(xí)規(guī)律、重在遷移運(yùn)用、突出重難

點(diǎn)、與學(xué)生基礎(chǔ)相適應(yīng)的層次性作業(yè)。

.分量適中，難易適度。要加強(qiáng)對(duì)作業(yè)數(shù)量、質(zhì)量的監(jiān)管，布置

作業(yè)分量適中，

《課堂作業(yè)本》盡可能能夠在課內(nèi)完成。避免布置同質(zhì)化作業(yè),

杜絕超越課程標(biāo)準(zhǔn)、超越教學(xué)進(jìn)度的作業(yè)。

(二)作業(yè)內(nèi)容

.精選內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)。課內(nèi)作業(yè)要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)要求，選編作

業(yè)習(xí)題作為課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的素材，提倡在教師的引導(dǎo)下完成《課堂作

8

業(yè)本》中的部分習(xí)題；課外數(shù)學(xué)作業(yè)以數(shù)學(xué)素養(yǎng)為導(dǎo)向，突出綜合性

和實(shí)踐性，緊扣學(xué)段要求和學(xué)習(xí)內(nèi)容精心設(shè)計(jì)。

.開拓創(chuàng)新，豐富形式。教師要勇于開拓嘗試不同的作業(yè)類型，

讓數(shù)學(xué)作業(yè)的形式不局限于書面習(xí)題，還可以安排口頭交流、動(dòng)手操

作、數(shù)學(xué)閱讀、實(shí)踐體驗(yàn)等多種形式。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)領(lǐng)域作業(yè)內(nèi)容參考：

書面習(xí)題：是最基本的數(shù)學(xué)作業(yè)類型。書面習(xí)題一般選自教材中

的練習(xí)和配套作業(yè)本中的習(xí)題，選用時(shí)要深入解讀每道題的設(shè)計(jì)意圖

和對(duì)應(yīng)目標(biāo)，依據(jù)學(xué)情適當(dāng)刪減或補(bǔ)充習(xí)題。書面習(xí)題的設(shè)計(jì)既要面

向全體學(xué)生，也要尊重和關(guān)注個(gè)體差異?？陬^交流：是學(xué)生通過(guò)口頭

語(yǔ)言表達(dá)的一種作業(yè)形式?？陬^交流作業(yè)通過(guò)說(shuō)一說(shuō)，引導(dǎo)學(xué)生用語(yǔ)

言來(lái)描述、分析、解釋數(shù)學(xué)現(xiàn)象和數(shù)學(xué)問(wèn)題，能有效鞏固和運(yùn)用所學(xué)

知識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生簡(jiǎn)潔、嚴(yán)謹(jǐn)、有條理的數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)

能力。

動(dòng)手操作：是指按照一定的規(guī)范和要求，通過(guò)分、畫、折、稱、

量、拼、做等活動(dòng)來(lái)完成的作業(yè)。設(shè)計(jì)動(dòng)手操作作業(yè)時(shí)要注意符合學(xué)

生年齡特點(diǎn)，選取適切的材料，明確操作要求。

數(shù)學(xué)閱讀：一般指閱讀課本和閱讀課外讀物等。學(xué)生通過(guò)閱讀課

本，對(duì)教材內(nèi)容有更整體地把握與更深刻的理解；閱讀課外讀物，激

發(fā)學(xué)習(xí)興趣，拓寬視野，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)

容推薦相關(guān)閱讀材料，并做相應(yīng)的數(shù)學(xué)閱讀方法指導(dǎo)及閱讀成果分享。

數(shù)學(xué)游戲：指運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)以喜聞樂見的游戲形式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)

興趣，促進(jìn)思維發(fā)展的活動(dòng)，如：玩24點(diǎn)、數(shù)獨(dú)、魔方等。注重學(xué)

科性、趣味性并重，讓學(xué)生在“玩中學(xué)、學(xué)中思”，學(xué)會(huì)與人合作和

交流，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)。

9

實(shí)踐探究：實(shí)踐探究作業(yè)是以學(xué)生自主參與為主，綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)

知識(shí)、技能和方法等，探究并解決數(shù)學(xué)問(wèn)題或現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際問(wèn)題。

注重實(shí)踐性和知識(shí)性相結(jié)合，自主性與合作性相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用

數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)方法來(lái)解決問(wèn)題。

二、作業(yè)布置

.嚴(yán)控總量，協(xié)調(diào)布置。嚴(yán)格控制每天書面作業(yè)的總量和

時(shí)長(zhǎng)，確保小學(xué)一、二年級(jí)不布置家庭書面作業(yè)，可在校內(nèi)

適當(dāng)安排鞏固練習(xí)。小學(xué)三至六年級(jí)書面作業(yè)要各學(xué)科協(xié)調(diào)

布置，平均完成時(shí)間不超過(guò)60分鐘。

.明確要求，養(yǎng)成習(xí)慣。學(xué)校要研究制定統(tǒng)一、明確的數(shù)

學(xué)作業(yè)要求。如書面作業(yè)的書寫格式、作圖工具的規(guī)范使用、

自覺檢驗(yàn)檢查；口頭交流作業(yè)的基本表達(dá)規(guī)范；動(dòng)手操作時(shí)

學(xué)具的選擇和操作要領(lǐng)等要求，加強(qiáng)作業(yè)習(xí)慣的培養(yǎng)。

.指向自主，因人而設(shè)。布置的作業(yè)，教師要提前試做?？茖W(xué)布

置書面作業(yè)和

其他類型的作業(yè)，探索跨學(xué)科綜合性作業(yè)，倡導(dǎo)學(xué)生自主選擇性

作業(yè)，提升自主學(xué)習(xí)能力。嚴(yán)禁布置懲罰性作業(yè)，嚴(yán)禁給家長(zhǎng)布置或

變相布置作業(yè)。

三、作業(yè)批改

.全批全改，及時(shí)規(guī)范。教師對(duì)布置的作業(yè)要全批全改，不得要

求學(xué)生家長(zhǎng)批改作業(yè)。鼓勵(lì)教師進(jìn)行面批，強(qiáng)化作業(yè)批改的時(shí)效性。

關(guān)注過(guò)程與方法，為學(xué)、教、評(píng)針對(duì)性把握精準(zhǔn)的學(xué)情。

四、作業(yè)反饋

.依據(jù)學(xué)情，及時(shí)指導(dǎo)。作業(yè)反饋要及時(shí)，對(duì)學(xué)生作業(yè)中的典型

10

錯(cuò)例及時(shí)講評(píng)，指導(dǎo)學(xué)生在校內(nèi)基本完成數(shù)學(xué)書面作業(yè)。對(duì)學(xué)習(xí)有困

難的學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)習(xí)輔導(dǎo)與答疑，提高幫扶的精準(zhǔn)性和有效性，為學(xué)有

余力的學(xué)生拓展學(xué)習(xí)空間。

.適時(shí)交流，家校共建。鼓勵(lì)每學(xué)期安排階段性的優(yōu)秀作業(yè)評(píng)選

與展示交流活動(dòng)，注重榜樣示范。加強(qiáng)與家長(zhǎng)溝通聯(lián)系，引導(dǎo)家長(zhǎng)樹

立正確的教育觀念，營(yíng)造良好的家庭育人環(huán)境。

五、作業(yè)教研

.加強(qiáng)研究，提升質(zhì)量。學(xué)校教研組要將數(shù)學(xué)素養(yǎng)作業(yè)作為校本

教研重點(diǎn)，加強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)創(chuàng)新設(shè)計(jì)及作業(yè)管理機(jī)制的研究，撬動(dòng)

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)與評(píng)價(jià)的改革。

.建立資源，提升實(shí)效。鼓勵(lì)借助信息技術(shù)手段收集、整理、分

析、診斷、積累數(shù)據(jù)的優(yōu)勢(shì)，制作學(xué)生電子錯(cuò)題集或指導(dǎo)學(xué)生自制錯(cuò)

題本，建立學(xué)校和年級(jí)組優(yōu)質(zhì)作業(yè)資源庫(kù)。

.加強(qiáng)指導(dǎo)，擴(kuò)大效益?？h級(jí)教研機(jī)構(gòu)要加強(qiáng)對(duì)學(xué)校作業(yè)設(shè)計(jì)與

實(shí)施的研究與指導(dǎo)，每年至少開展一次的作業(yè)研討活動(dòng)。及時(shí)總結(jié)整

理典型經(jīng)驗(yàn)，擴(kuò)大輻射效益。

“雙減”背景下小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的創(chuàng)新設(shè)計(jì)

作業(yè)是學(xué)生學(xué)習(xí)方式的一種必須補(bǔ)充，也是促進(jìn)學(xué)生鞏

固知識(shí)，內(nèi)化知識(shí)并轉(zhuǎn)化為技能技巧的重要環(huán)節(jié)?？墒腔?/p>

上一線老師天天都會(huì)為追繳作業(yè)、批改作業(yè)、訂正作業(yè)而大

傷腦筋。筆者以作業(yè)設(shè)計(jì)改革為切口開始小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

的改革，通過(guò)創(chuàng)新作業(yè)設(shè)計(jì)讓數(shù)學(xué)變活起來(lái)。作變動(dòng)讓知?jiǎng)?/p>

起來(lái)一、作業(yè)變活動(dòng)，讓知識(shí)動(dòng)起來(lái)每一項(xiàng)新內(nèi)容的教學(xué)前,

筆者都會(huì)布置前置作業(yè)，把常規(guī)作業(yè)變成一項(xiàng)項(xiàng)可以參與的

11

實(shí)踐活動(dòng)或小研究活動(dòng)，內(nèi)容包括與新知學(xué)習(xí)相關(guān)的資料收

集、小調(diào)查、小制作、小研究等，充分發(fā)揮前置環(huán)節(jié)的作用。

通過(guò)前置作業(yè)分析，筆者可以探明學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)，了解學(xué)

生已有的認(rèn)知基礎(chǔ)，有助于準(zhǔn)確把握教學(xué)的真實(shí)起點(diǎn)，實(shí)施

有效教學(xué)。

.前置，活動(dòng)積累經(jīng)驗(yàn)。每個(gè)學(xué)生在數(shù)學(xué)上前置經(jīng)驗(yàn)各不相同，

這就決定了學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的差異性很大。為了幫助學(xué)生積累必要

的學(xué)習(xí)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，筆者會(huì)在前置環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)一些簡(jiǎn)單易行的活動(dòng)。比如，

學(xué)習(xí)100以內(nèi)數(shù)學(xué)的組成后，開展數(shù)豆豆活動(dòng)，活動(dòng)要求是：先數(shù)出

68顆豆豆（瓜子、花生、落葉等也可），按10個(gè)分一堆，能分成（）

堆；按5個(gè)分一堆，能分成（）堆；按（）個(gè)分一堆，能分成（）堆。

這項(xiàng)活動(dòng)要求從約定到開放，一方面可以鞏固100以內(nèi)數(shù)組成的知識(shí),

解決數(shù)數(shù)中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，另一方面會(huì)為后續(xù)學(xué)習(xí)有余數(shù)的除法，積累

豐富的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。在教學(xué)《百以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)》前，筆者布置學(xué)生回家

開展數(shù)米粒活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生數(shù)感?；顒?dòng)要求先抓一小撮米粒，先估再數(shù)，

然后在課堂上分享數(shù)的體會(huì)。學(xué)生估的結(jié)果和數(shù)的結(jié)果相差很大，有

學(xué)生說(shuō)“我估計(jì)的是34,結(jié)果數(shù)出320,320好多??！”有學(xué)生說(shuō)“我怕

數(shù)錯(cuò)，數(shù)了三遍，才數(shù)清楚。”從學(xué)生幼稚的話語(yǔ)中可以知道學(xué)生估

數(shù)能力有待訓(xùn)練，拐彎數(shù)是難點(diǎn)，教學(xué)的重難點(diǎn)就好確定了。

.動(dòng)手操作，讓學(xué)生做中練兒童與生俱來(lái)的學(xué)習(xí)方式是親身體驗(yàn)，

實(shí)際操作，因此對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，擺小棒、搭積木、玩七巧板

是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一種有效方法。小棒是一年級(jí)學(xué)生操作最多的學(xué)具，通

過(guò)擺小棒練習(xí)數(shù)的組成，比較數(shù)的大小，練習(xí)數(shù)的計(jì)算，讓學(xué)生明白

算理，鞏固算法。積木也是小學(xué)生很好的學(xué)習(xí)材料。在學(xué)習(xí)《立體圖

12

形》后，筆者設(shè)計(jì)的活動(dòng)是回家搭積木，看誰(shuí)搭得又高又穩(wěn)，目的是

讓學(xué)生在搭積木的過(guò)程中感知不同的立體圖形的特征,培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)

手能力和創(chuàng)造能力。當(dāng)天晚上，家長(zhǎng)們上傳了200多張學(xué)生搭積木的

照片，筆者在家里通過(guò)網(wǎng)絡(luò)群相冊(cè)欣賞學(xué)生的作品并及時(shí)做出激勵(lì)評(píng)

價(jià)。在第二天的課堂上，學(xué)生自己的作品又成為了新的學(xué)習(xí)素材，供

分享，供分析。學(xué)習(xí)《平面圖形》期間，玩七巧板是主要的活動(dòng)。按

規(guī)定拼、自主拼、創(chuàng)意拼，學(xué)生在各種拼湊的過(guò)程中感知平面圖形的

特征、圖形之間的聯(lián)系。但凡此類教學(xué)內(nèi)容，其實(shí)都可以通過(guò)動(dòng)手操

作活動(dòng)來(lái)讓學(xué)生更輕松地獲取知識(shí)，鞏固知識(shí)，也讓他們?cè)诨顒?dòng)中發(fā)

展能力，形成數(shù)學(xué)技能，積累活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。

.前置，自主建構(gòu)新知數(shù)學(xué)家弗賴登塔爾在《作為教育任務(wù)的數(shù)

學(xué)》一書中指出：“學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)唯一正確的方法是實(shí)行再創(chuàng)造，也就是

由學(xué)生本人把要學(xué)的東西，自己去發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造出來(lái)?！碑?dāng)學(xué)生經(jīng)歷知

識(shí)形成的過(guò)程，根據(jù)自己已有經(jīng)驗(yàn)，按照自己獨(dú)特的思維方式，自主

建構(gòu)知識(shí)時(shí)，說(shuō)明學(xué)生已經(jīng)真理解、真明白了。筆者會(huì)讓學(xué)生在學(xué)后

設(shè)計(jì)一些自主性的作業(yè)，自選作業(yè)方法，自編作業(yè)內(nèi)容，自編試卷測(cè)

試等，把作業(yè)設(shè)計(jì)的權(quán)限下放給學(xué)生，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)素材更廣泛，成

為學(xué)習(xí)小主人。在復(fù)習(xí)《20以內(nèi)的進(jìn)位加法》和《20以內(nèi)的退位減

法》的前一天，筆者布置的作業(yè)是用自己喜歡的方式，按照一定的規(guī)

律整理所學(xué)的算式卡片，并在第二天課堂上展示學(xué)生在家整理的，讓

學(xué)生自己匯報(bào)整理的不同思路，排列的不同規(guī)律，允許學(xué)生互相質(zhì)疑

答疑，互動(dòng)補(bǔ)充，教師只需相機(jī)點(diǎn)撥，溝通知識(shí)之間的聯(lián)系，真正做

到把學(xué)生推向前臺(tái)，真正做到讓學(xué)。

二、作業(yè)變游戲，讓學(xué)生樂起來(lái)美國(guó)著名的學(xué)習(xí)專家愛

13

德加?戴爾1946年提出的學(xué)習(xí)金字塔理論告訴我們，采用

不同的學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)者在兩周以后平均學(xué)習(xí)保持率差距會(huì)

很大，其中采用“做中學(xué)”或“實(shí)際演練”，可以達(dá)到75樂

采用“教別人”或者“馬上應(yīng)用二則可以記住90%的學(xué)習(xí)

內(nèi)容。由此可見，讓孩子在操作活動(dòng)、在實(shí)踐中學(xué)習(xí)是一種

很效的學(xué)習(xí)方式，練習(xí)鞏固也如此。因此筆者在作業(yè)設(shè)計(jì)與

布置時(shí)盡量自主設(shè)計(jì)作業(yè)，創(chuàng)新作業(yè)形式，設(shè)計(jì)一些可操作、

活動(dòng)性強(qiáng)、游戲成分多的作業(yè)，讓學(xué)生喜歡并期待這類作業(yè)。

.互動(dòng)游戲，讓學(xué)生玩中練只要是游戲，學(xué)生都很樂意參與，因

此筆者會(huì)把作業(yè)有意設(shè)計(jì)成一些簡(jiǎn)單有趣的活動(dòng)。撲克牌是小學(xué)生學(xué)

習(xí)數(shù)學(xué)很好的素材。在一年級(jí)上學(xué)期，玩撲克牌游戲成了整個(gè)學(xué)習(xí)階

段使用最多的游戲活動(dòng)。根據(jù)內(nèi)容鞏固的需要，撲克牌也有不同的玩

法，不同的要求。在學(xué)習(xí)數(shù)的組成時(shí)，讓孩子們玩“選兩張”，比如

在撲克牌中選出可以組成9的兩張牌，練習(xí)9的組成；在學(xué)習(xí)10以

內(nèi)數(shù)的計(jì)算時(shí)，讓孩子們玩“選三張”，任意選出三張，組成不同的

加減法算式，訓(xùn)練看到三個(gè)相關(guān)的數(shù)說(shuō)出四個(gè)算式；在學(xué)習(xí)20以內(nèi)

數(shù)后，讓學(xué)生兩人對(duì)玩，同時(shí)出牌，或比較大小，或加或減，誰(shuí)先說(shuō)

出答案兩張牌就歸誰(shuí)，游戲結(jié)束牌多者勝。學(xué)生在和同學(xué)玩、和家長(zhǎng)

玩的過(guò)程樂此不疲，還創(chuàng)造了一些新鮮玩法。玩撲克牌將單純機(jī)械的

計(jì)算活動(dòng)變成有趣的游戲活動(dòng)，隨時(shí)可玩、隨處可玩，學(xué)生也在玩耍

活動(dòng)中夯實(shí)了20以內(nèi)的計(jì)算基礎(chǔ)，為后續(xù)學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

網(wǎng)絡(luò)上有很多適合低年級(jí)孩子的小游戲，筆者會(huì)根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度向

學(xué)生和家長(zhǎng)進(jìn)行推薦。

.長(zhǎng)短結(jié)合，把研究帶進(jìn)來(lái)每個(gè)兒童都是天生的學(xué)習(xí)者。蘇霍姆林

14

斯基說(shuō)：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望

自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界中，這種

需要特別強(qiáng)烈?！被趯W(xué)生的這種心理特點(diǎn)，在教學(xué)中筆者會(huì)有意向

學(xué)生早期研究意識(shí)，適時(shí)教一些研究方法，利用學(xué)生相對(duì)充足的課外

時(shí)間，設(shè)計(jì)布置一些數(shù)學(xué)小研究活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在研究中主動(dòng)獲得數(shù)

學(xué)知識(shí)，體會(huì)數(shù)學(xué)思維的樂趣，培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。（1）短作業(yè)，課

前小研究，主動(dòng)學(xué)習(xí)學(xué)生走進(jìn)教室時(shí)從來(lái)都不是空著腦袋來(lái)的，他一

定有自己的經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知基礎(chǔ)。怎樣利用學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)開展有效教學(xué)呢?

筆者從一年級(jí)學(xué)生開始，會(huì)在前置環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)一些研究性的小作業(yè)。比

如學(xué)習(xí)

《100以內(nèi)的加法》前，布置學(xué)生回家研究“35+2和35+20,35+2

和35+7怎么計(jì)算，它們有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？”學(xué)生在研究中可

以擺小棒、撥計(jì)數(shù)器、畫圖，也可以請(qǐng)教家長(zhǎng)，提出自己在研究中的

問(wèn)題。學(xué)生的研究過(guò)程和研究成果會(huì)成為課堂上鮮活的學(xué)習(xí)素材，筆

者也可以基于學(xué)生已有的研究基礎(chǔ)和匯報(bào)展示情況，相機(jī)點(diǎn)撥即可，

這樣有效地縮短了教學(xué)時(shí)間，孩子們也更輕松。（2）長(zhǎng)作業(yè)，假期小

研究，整合學(xué)習(xí)寒暑假，學(xué)生有很多充足的時(shí)間，如何引導(dǎo)學(xué)生合理

利用時(shí)間呢？筆者嘗試設(shè)計(jì)了長(zhǎng)作業(yè)。每個(gè)假期筆者都為學(xué)生提供研

究選題，設(shè)計(jì)研究任務(wù)單，鼓勵(lì)學(xué)生在假期開展數(shù)學(xué)小課題研究，引

導(dǎo)綜合學(xué)習(xí)。在寒假，小學(xué)生有很多機(jī)會(huì)看到錢，用到錢，還有機(jī)會(huì)

存一筆壓歲錢。于是筆者就給一年級(jí)學(xué)生設(shè)計(jì)了一項(xiàng)小課題《關(guān)于錢

的研究》，給學(xué)生提供一張研究單，學(xué)生可以從中選擇一項(xiàng)或幾項(xiàng)活

動(dòng)，邀請(qǐng)爸爸媽媽或者小伙伴一起研究。這樣,在第二學(xué)期學(xué)習(xí)人民

幣的知識(shí)之前，學(xué)生就已經(jīng)在父母的指導(dǎo)下，對(duì)錢的產(chǎn)生、發(fā)展歷程、

15

作用、世界貨幣、錢的文化、錢的兌換和換算等有一個(gè)初略的認(rèn)識(shí)。

開學(xué)第一周，筆者組織學(xué)生開展匯報(bào)活動(dòng)，展示每個(gè)學(xué)生的研究成果。

學(xué)生共提出關(guān)于錢的15個(gè)問(wèn)題，收到21份研究小報(bào)告，16份自制

小報(bào)，14份電子幻燈片，布置了2塊班級(jí)文化墻專欄，1塊年級(jí)數(shù)學(xué)

專欄。也正是因?yàn)榧倨诘男≌n題研究，學(xué)生對(duì)關(guān)于錢的知識(shí)充滿了興

趣和期待，在教學(xué)《人民幣的認(rèn)識(shí)》這一單元時(shí)，采用單元整合學(xué)習(xí)

方式，學(xué)生收獲更全面，思考更深刻。后來(lái)，學(xué)生還用這樣的研究方

法開展了《長(zhǎng)度測(cè)量工具的研究》和《關(guān)于計(jì)算工具的研究》等小課

題研究活動(dòng)，成效非常顯著，很受學(xué)生和家長(zhǎng)的歡迎。

三、生活實(shí)踐,把數(shù)學(xué)用起來(lái)我國(guó)教育家陶行知提倡“即

知即傳”，學(xué)習(xí)了馬上應(yīng)用能有效促進(jìn)學(xué)生內(nèi)化吸收，真正

把知識(shí)變成能力。每學(xué)習(xí)一個(gè)新知識(shí)，筆者都會(huì)讓學(xué)生反思,

這個(gè)知識(shí)有什么用？可以解決生活中哪些問(wèn)題？通過(guò)點(diǎn)點(diǎn)

滴滴的影響，幫助學(xué)生養(yǎng)成學(xué)以致用的意識(shí)，學(xué)會(huì)從小用數(shù)

學(xué)眼光觀察生活，用數(shù)學(xué)語(yǔ)言描述世界，用數(shù)學(xué)方法解決問(wèn)

題。學(xué)習(xí)人民幣后，筆者設(shè)計(jì)了一系列活動(dòng)任務(wù)：在家玩兌

換游戲，到超市商店參加購(gòu)物體驗(yàn)，認(rèn)識(shí)商品標(biāo)簽上的錢,

真正做到放手讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、在實(shí)踐中用數(shù)

學(xué)。學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)收集與整理后，周末筆者為學(xué)生設(shè)計(jì)了調(diào)查實(shí)

踐活動(dòng)，調(diào)查項(xiàng)目全部開放，交給孩子自己做主。由于沒有

內(nèi)容的限制，孩子們充分挖掘了生活中的材料與資源，就自

己最關(guān)心，最感興趣，最想了解的話題進(jìn)行了調(diào)查。他們也

學(xué)會(huì)選擇不同的調(diào)查方式，有的當(dāng)面詢問(wèn)，登門訪問(wèn)，也有

打電話調(diào)查，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)調(diào)查，更有孩子走出家門，走上街頭，

16

走進(jìn)公園，走進(jìn)超市開展調(diào)查，并實(shí)時(shí)將調(diào)查活動(dòng)照片傳到

班級(jí)QQ群。我國(guó)數(shù)學(xué)家蘇步青曾說(shuō)過(guò)：

“如果你用一份力量備課，兩份力量上課，你就用三份力量批改

作業(yè)。反之如果你用三份力量備課，兩份力量上課，你就可以只用一

份力量批改作業(yè)?！眲?chuàng)新作業(yè)設(shè)計(jì)需要老師對(duì)教材內(nèi)容精準(zhǔn)把握，對(duì)

學(xué)情充分了解，對(duì)家長(zhǎng)教育觀念適時(shí)引導(dǎo)，更需要家校堅(jiān)持不懈的密

切配合。實(shí)踐證明，通過(guò)對(duì)作業(yè)設(shè)計(jì)與布置的改革，可以有效轉(zhuǎn)變老

師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在有趣的活動(dòng)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、

在快樂的玩耍中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、在生活實(shí)踐中用數(shù)學(xué)，也能有效發(fā)展學(xué)生

學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)能力、數(shù)學(xué)素養(yǎng)得到

持續(xù)發(fā)展。

“雙減”背景下小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的創(chuàng)新設(shè)計(jì)

內(nèi)容摘要：根據(jù)門扎實(shí)推進(jìn)“雙減”工作落地見效的工作精神,

為進(jìn)一步減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，數(shù)學(xué)教師要緊緊圍繞學(xué)科核心素養(yǎng)要

求，整體設(shè)計(jì)課內(nèi)外的學(xué)習(xí)活動(dòng)；要把課外作業(yè)和課堂教學(xué)有機(jī)結(jié)合

起來(lái)，以少而精的高質(zhì)量作業(yè)取代簡(jiǎn)單、機(jī)械、重復(fù)性的大量作業(yè),

達(dá)到“減負(fù)增效”目的；要使作業(yè)真正為教學(xué)服務(wù)，為素質(zhì)教育服務(wù)，

使之有利于學(xué)生知識(shí)、能力、綜合素質(zhì)的發(fā)展。教學(xué)過(guò)程中不可或缺

的重要環(huán)節(jié)之一是作業(yè)。作業(yè)是反饋教學(xué)效果的重要手段之一，它既

能使學(xué)生鞏固已學(xué)知識(shí)，又能發(fā)展學(xué)生能力，還是教師和家長(zhǎng)評(píng)價(jià)學(xué)

生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一種依據(jù)。周而復(fù)始、形式單一的作業(yè)已變?yōu)閷W(xué)生一個(gè)

包袱，成了一個(gè)枯燥而又不得不投入的一種負(fù)擔(dān)，使學(xué)生的好奇心、

求知欲、創(chuàng)造性受到壓抑。作為一名數(shù)學(xué)教師，我該如何看待作業(yè),

如何讓作業(yè)成為學(xué)生學(xué)習(xí)、創(chuàng)造、游戲的樂園，使作業(yè)真正促進(jìn)學(xué)生

17

的發(fā)展呢？現(xiàn)結(jié)合我的教學(xué)實(shí)踐，對(duì)新課改下的教學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)談一談

自己的見解。作業(yè)內(nèi)容童趣性，激活學(xué)生創(chuàng)新的火花。教師設(shè)計(jì)作業(yè)

時(shí)要擺脫單調(diào)乏味的重復(fù)、機(jī)械的練習(xí)，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和生活

經(jīng)驗(yàn)，將數(shù)學(xué)知識(shí)融入生動(dòng)有趣的活動(dòng)中，與畫畫、游戲、制作、參

觀、訪問(wèn)等學(xué)生喜聞樂見形式巧妙結(jié)合，把知識(shí)、技能的訓(xùn)練與非智

力因素和智力因素的開發(fā)及活動(dòng)巧妙聯(lián)系，設(shè)計(jì)出趣味性強(qiáng)的數(shù)學(xué)作

業(yè)。趣味濃厚的作業(yè)會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生一種內(nèi)部需求,會(huì)讓學(xué)生躍躍欲試,

內(nèi)在的需求，活躍的思維，常常會(huì)激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的靈感，進(jìn)而迸發(fā)出

創(chuàng)新思維的火花。

一、設(shè)計(jì)游戲型數(shù)學(xué)作業(yè)游戲是小學(xué)生最喜歡的活動(dòng)之

一。學(xué)生在游戲中邊學(xué)邊玩，學(xué)中有玩，玩中有學(xué)。游戲活

動(dòng)型作業(yè)將所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)蘊(yùn)涵于游戲之中，讓學(xué)生在愉快而

歡樂的氣氛中完成作業(yè)，是學(xué)生最喜歡的數(shù)學(xué)作業(yè)。例如教

學(xué)完“乘法口訣”后，我設(shè)計(jì)了“對(duì)口令”的游戲，讓學(xué)生

與老師玩，學(xué)生與學(xué)生玩，學(xué)生與家長(zhǎng)玩。再如教學(xué)《統(tǒng)計(jì)》

這一課后，我讓學(xué)生玩“剪刀、石頭、布”游戲，并統(tǒng)計(jì)出

每人贏的次數(shù)；還讓學(xué)生在“拋硬幣”活動(dòng)中統(tǒng)計(jì)出硬幣正

面朝上和反面朝上的次數(shù)，并讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)拋的次數(shù)越多，正

反面朝上的次數(shù)越接近，培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力。游戲讓學(xué)

生身臨其境，在他們熟悉的，感興趣的情境中理解體驗(yàn)了統(tǒng)計(jì)

的作用，而且學(xué)生在游戲中輕松作業(yè)，增強(qiáng)了合作意識(shí)，體

驗(yàn)到感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。

二、設(shè)計(jì)情境型數(shù)學(xué)作業(yè)小學(xué)生一般具有好奇、好問(wèn)的

探究心理。生動(dòng)的情境型作業(yè)，往往能使學(xué)生的精神狀態(tài)迅

18

速由抑制達(dá)到興奮，而且還能使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)知識(shí)的自我需

要，引起學(xué)生內(nèi)部認(rèn)識(shí)矛盾的沖突。讓學(xué)生在趣中生疑、疑

中生奇、奇中生妙，不斷激起學(xué)習(xí)的欲望。例如學(xué)習(xí)完《10

的認(rèn)識(shí)》后，我設(shè)計(jì)一道“10的一半是什么？”的題目，讓

學(xué)生通過(guò)想象觀察、思考，反饋結(jié)果：（1）從數(shù)的知識(shí)認(rèn)識(shí)

10的一半是5。（2）從字形結(jié)構(gòu)認(rèn)為10的一半是1、0、或

拼音Shio學(xué)生在數(shù)學(xué)與生活結(jié)合的情境中，激發(fā)了學(xué)習(xí)興

趣，激活了想象力，也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維。又如在學(xué)

習(xí)了“乘數(shù)是一位數(shù)的乘法”后，我設(shè)計(jì)了幫小兔找門牌號(hào)

的情境作業(yè)，類似的作業(yè)還有“小猴闖關(guān)”、“小壁虎找尾巴”

等。這些帶有童趣的作業(yè)，把計(jì)算融入故事情境中，學(xué)生快

樂的進(jìn)行作業(yè)，掌握了運(yùn)算方法和技能，提高了計(jì)算能力,

同時(shí)學(xué)生體會(huì)到計(jì)算課不再是枯燥無(wú)味的，而是快樂的，充

滿樂趣的。

三、設(shè)計(jì)繪畫型數(shù)學(xué)作業(yè)“兒童是用形象、色彩、聲音

來(lái)思維的”針對(duì)這一特點(diǎn)，我結(jié)合教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)，設(shè)計(jì)一些

繪畫的方式鞏固、應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)。例如學(xué)習(xí)了時(shí)間，畫一

畫一天的安排；學(xué)習(xí)完《軸對(duì)稱圖形》后，讓學(xué)生利用所學(xué)

知識(shí)繪制一些相關(guān)的美麗圖案，或用學(xué)過(guò)的圖形來(lái)設(shè)計(jì)一下

他們喜歡的家，并涂上顏色;認(rèn)識(shí)方向后,畫一畫旅游分布圖。

這樣就讓他們感到新鮮有趣，不僅能鞏固所學(xué)知識(shí),而且能激

活學(xué)生的思維，使他們迸發(fā)出創(chuàng)新的火花，把一次次作業(yè)變

成藝術(shù)品。然后在班級(jí)展示臺(tái)中展覽。這樣的作業(yè)，不僅能

鞏固知識(shí)，而且有激活學(xué)生原思維，使他們迸發(fā)創(chuàng)新的火花,

19

將枯燥原作業(yè)變成了件件藝術(shù)品。四、作業(yè)內(nèi)容有層次。設(shè)

計(jì)作業(yè)不能“一刀切”而應(yīng)該實(shí)際出發(fā)，因材施教，針對(duì)學(xué)

生的個(gè)體差異設(shè)計(jì)有層次的作業(yè)，讓全體學(xué)生都有練習(xí)的機(jī)

會(huì)，都能得到提高。我將作業(yè)難易程度分為三個(gè)層次。例如，

在二年級(jí)下冊(cè)學(xué)完《解決問(wèn)題》后，便設(shè)計(jì)了如下的作業(yè):

（一）、小華今年10歲，比爸爸小27歲，爸爸今年幾歲？

（二）、小華今年10歲，比爸爸小27歲，今年爸爸和小華共幾

歲？

（三）、小華今年10歲，爸爸38歲。當(dāng)小華33時(shí)，爸爸幾歲？

此種作業(yè)設(shè)計(jì)可以調(diào)動(dòng)學(xué)生作業(yè)的積極性，避免作業(yè)的單調(diào)、枯燥,

同時(shí)也讓學(xué)生在解題的過(guò)程中掌握知識(shí)的要點(diǎn)、積極思考，提高了靈

活運(yùn)用知識(shí)的能力。

雙減背景下小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)策略

一.指導(dǎo)思想：

根據(jù)門扎實(shí)推進(jìn)“雙減”工作落地見效的工作精神，以貫徹落實(shí)

“立德樹人”根本任務(wù)為宗旨，為進(jìn)一步減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，體現(xiàn)

培育學(xué)科核心素養(yǎng)的要求，整體設(shè)計(jì)課內(nèi)外的學(xué)習(xí)活動(dòng)，把課外作業(yè)

和課堂教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，使其成為課堂教學(xué)的有益補(bǔ)充。以少而精

的高質(zhì)量作業(yè)取代簡(jiǎn)單、機(jī)械、重復(fù)性的大量作業(yè)，達(dá)到“減負(fù)增效”

目的。要使作業(yè)真正為教學(xué)服務(wù)，為素質(zhì)教育服務(wù)，使之有利于學(xué)生

知識(shí)、能力、綜合素質(zhì)的發(fā)展。

二、設(shè)計(jì)原則：“依標(biāo)設(shè)計(jì)”的原則作業(yè)設(shè)計(jì)要符合義

務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中關(guān)于合理設(shè)計(jì)與實(shí)施書面測(cè)驗(yàn)的要

求。一要指向數(shù)學(xué)本質(zhì)的理解及在具體情境中的合理應(yīng)用，

20

二要體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)中提出的十大核心素養(yǎng)，三要設(shè)計(jì)了解學(xué)

生學(xué)習(xí)過(guò)程的作業(yè)。2.原則作業(yè)設(shè)計(jì)要與學(xué)習(xí)目標(biāo)匹配，體

現(xiàn)“教學(xué)評(píng)”一致性的理念。把“評(píng)價(jià)”嵌入作業(yè)布置之中，

充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師教學(xué)的功能。3.書

面作業(yè)與實(shí)踐作業(yè)相結(jié)合的原則嚴(yán)格控制書面作業(yè)的量，要

符合各年級(jí)書面作業(yè)的時(shí)間要求。適當(dāng)布置實(shí)踐類作業(yè)，加

強(qiáng)實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)的培育。一二年不留書面作業(yè)，布置

一些小制作、小調(diào)查、小閱讀等實(shí)踐類的作業(yè)，其他年級(jí)在

書面作業(yè)的基礎(chǔ)上可適當(dāng)布置與學(xué)習(xí)內(nèi)容密切聯(lián)系的實(shí)踐

性作業(yè)。讓學(xué)生在獲得基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的同時(shí)，積累數(shù)

學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，感悟數(shù)學(xué)思想方法，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

4.層次性與趣味性相結(jié)合的原則作業(yè)的內(nèi)容，要適合各個(gè)層

次的學(xué)生需求。每個(gè)層次的學(xué)生都有適合自己的作業(yè)，避免

“吃不飽”和“吃不了”的情況。注重趣味性、層次性和開

放性，作業(yè)形式要靈活多樣，使學(xué)生愿做作業(yè)、樂做作業(yè)。

三、設(shè)計(jì)策略：基于當(dāng)下課外作業(yè)存在作業(yè)量大、形式

簡(jiǎn)單、內(nèi)容重復(fù)、目標(biāo)單一等的問(wèn)題，積極探索符合時(shí)代要

求的體現(xiàn)“作.業(yè)育人”功能的課外作業(yè)設(shè)計(jì)與布置的策略。

.前置性作業(yè)為了了解學(xué)情和初步感知新知，設(shè)計(jì)前置性作業(yè)。

這類作業(yè)與第二天的課堂教學(xué)要緊密聯(lián)系，在反饋?zhàn)鳂I(yè)完成情況的基

礎(chǔ)上，引入新知教學(xué)。如:上《誰(shuí)打電話的時(shí)間長(zhǎng)》（除數(shù)是小數(shù)的小

數(shù)除法）這課時(shí)，教師前一天可以布置如下作業(yè)。笑笑打的國(guó)內(nèi)長(zhǎng)途，

每分0.3元，通話費(fèi)5.1元；淘氣打的國(guó)際長(zhǎng)途，每分7.2元，通話

費(fèi)54元。誰(shuí)打的電話時(shí)間長(zhǎng)？請(qǐng)你把解決這個(gè)問(wèn)題的思路和方法記

21

錄下來(lái)，并準(zhǔn)備交流匯報(bào)。第二天上課時(shí)，學(xué)生可以先匯報(bào)解決這個(gè)

問(wèn)題的整體思路，教師將問(wèn)題的焦點(diǎn)聚焦于小數(shù)除法計(jì)算方法的探索。

2.檢測(cè)性作業(yè)為了鞏固知識(shí)技能、檢測(cè)學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成情況，要布置

檢測(cè)性作業(yè)。這類作業(yè)是對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)的檢測(cè)，設(shè)計(jì)時(shí)要思考作業(yè)與目

標(biāo)匹配的問(wèn)題。有檢測(cè)結(jié)果性目標(biāo)的，也有檢測(cè)過(guò)程性目標(biāo)的，還有

兩者兼有的。教師要通過(guò)適當(dāng)?shù)姆绞椒椒皶r(shí)評(píng)價(jià)與反饋。如：先給

圓柱形茶葉筒包上包裝紙，再想一想，這個(gè)圓柱的表面是由哪些面組

成的？并寫出來(lái)。這個(gè)作業(yè)檢測(cè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)是結(jié)合具體情境，能說(shuō)出

圓柱表面的組成。再如：要檢測(cè)能說(shuō)明梯形面積公式這一學(xué)習(xí)目標(biāo)，

可以設(shè)計(jì)觀察把梯形由中位線剪開后拼成平行四邊形的圖，說(shuō)出梯形

的面積公式是上底加下底的和乘高再除以2的理由。以此來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生

學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成度。

.趣味性作業(yè)興趣是最好的老師。設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，教師應(yīng)從學(xué)生的

年齡特征出發(fā)，設(shè)計(jì)新穎有趣的數(shù)學(xué)作業(yè)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比

如學(xué)完了《因數(shù)與倍數(shù)》內(nèi)容后，可以布置這樣的作業(yè)：“猜電話號(hào)

碼，聯(lián)系老師?！崩蠋煱炎约业碾娫捥?hào)碼編成一個(gè)競(jìng)猜題，學(xué)生會(huì)覺

得十分有趣。還可以將這份作業(yè)推廣，要求學(xué)生把自家的電話號(hào)碼編

成一個(gè)競(jìng)猜題讓同學(xué)猜。把課內(nèi)知識(shí)應(yīng)用起來(lái)，會(huì)大大提升學(xué)生的學(xué)

習(xí)興趣。

.實(shí)踐性作業(yè)為了使數(shù)學(xué)作業(yè)貼近生活，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)就在身

邊，能用數(shù)學(xué)的眼光觀察世界，可設(shè)計(jì)實(shí)踐性作業(yè)。如：學(xué)習(xí)《角的

認(rèn)識(shí)》之前，讓學(xué)生用牙簽、小棒等材料制作角的模型，通過(guò)動(dòng)手操

作來(lái)體驗(yàn)角的特征；學(xué)習(xí)了《圖形的拼組》之后，請(qǐng)你回家后用七巧

板拼出不同的圖案，畫在紙上返校后與小伙伴們交流；學(xué)習(xí)了《克與

22

千克》之后，掂一掂不同的實(shí)物，估一估、稱一稱，感受1克和1千

克的質(zhì)量；學(xué)習(xí)了《千米1/8的認(rèn)識(shí)0》之后，選擇一個(gè)顯著的起點(diǎn)，

實(shí)際走一走，感受1千米的距離。這樣的作業(yè)能夠搭建起“書本知識(shí)”

與“現(xiàn)實(shí)生活”之間的聯(lián)系，學(xué)生學(xué)得扎實(shí)，感受深刻

.調(diào)查性作業(yè)調(diào)查性作業(yè)是緊密聯(lián)系學(xué)生的日常生活實(shí)踐，針對(duì)

一些涉及數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)際問(wèn)題而設(shè)置的。學(xué)生可以通過(guò)觀察、收集資

料、調(diào)查、訪問(wèn)，了解現(xiàn)狀，對(duì)不合理的問(wèn)題提出建議和改進(jìn)措施，

加強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)參與意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心社會(huì)、服務(wù)社會(huì)的良好素質(zhì)。

例如：高年級(jí)學(xué)習(xí)了《統(tǒng)計(jì)》之后，學(xué)生可深入社區(qū)、街道、企業(yè)調(diào)

查統(tǒng)計(jì)汽車數(shù)量；走訪交警、城管部門了解轄區(qū)內(nèi)停車位的分布情況，

征集居民對(duì)現(xiàn)在停車問(wèn)題的意見，自行設(shè)計(jì)多功能停車場(chǎng)方案。驅(qū)動(dòng)

孩子們解決停車難問(wèn)題，培養(yǎng)其策劃、調(diào)研能力，實(shí)現(xiàn)從課堂走向生

活，從學(xué)校走向社會(huì)，最終成為一個(gè)真正完整的人。

.分層性作業(yè)為滿足不同學(xué)生的個(gè)性需要，設(shè)計(jì)層次不同的作業(yè)，

給學(xué)生提供豐富的作業(yè)菜單。如：采取“自助餐”形式，分為必做題，

選做題，拓展題幾個(gè)層面安排；“套餐型”形式，分為模仿練習(xí)、變

式練習(xí)、拓展練習(xí)。為控制作業(yè)時(shí)間，提高完成作業(yè)的效率，規(guī)定作

業(yè)時(shí)間。如：二十分鐘能做幾道題，對(duì)了幾道題。將選擇權(quán)力下放給

了學(xué)生，學(xué)生會(huì)更愿意完成作業(yè)。從而實(shí)現(xiàn)不同的人在數(shù)學(xué)上獲得不

同的發(fā)展的目標(biāo)。

.閱讀性作業(yè)閱讀是人類社會(huì)生活的一項(xiàng)重要活動(dòng)，是人類汲取

知識(shí)的主要手段和認(rèn)識(shí)世界的重要途徑。教材中編排了“你知道嗎？”

“生活中的數(shù)學(xué)”“數(shù)學(xué)游戲”等欄目，專門向小學(xué)生介紹有關(guān)數(shù)學(xué)

家的故事、數(shù)學(xué)趣聞與發(fā)現(xiàn)、數(shù)學(xué)方法與思想、數(shù)學(xué)史等。在學(xué)習(xí)《十

23

進(jìn)制計(jì)數(shù)法》之后，安排學(xué)生查找、閱讀“阿拉伯?dāng)?shù)字的由來(lái)”“古

埃及、古印度、古巴比倫數(shù)字的演變歷史”“二進(jìn)制、十六進(jìn)制”等

相關(guān)內(nèi)容，了解古代民的計(jì)數(shù)方法和計(jì)算方法，感受數(shù)字的美妙，如

何提高小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的有效率如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的有效率摘要:

課堂作業(yè)是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要組成部分，是學(xué)生把知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際的初

步實(shí)踐，更是教師了解和檢查教學(xué)效果的一個(gè)窗口。但是，在教學(xué)中

發(fā)現(xiàn),許多機(jī)械的、重復(fù)的作業(yè)練習(xí)壓抑著???雙減政策下小學(xué)數(shù)學(xué)

作業(yè)設(shè)計(jì)雙減政策下小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)作業(yè)原本是教師學(xué)校日常教

學(xué)的“小事”，但隨著一系列國(guó)家政策的出臺(tái)，成為了國(guó)家和社會(huì)關(guān)

注的大事、要事。作業(yè)是學(xué)校教育教學(xué)管理工作的重要環(huán)節(jié)，是課堂

教學(xué)活動(dòng)的必要…體現(xiàn)了數(shù)學(xué)文化的價(jià)值，通過(guò)數(shù)學(xué)閱讀，極大地拓

寬了學(xué)生的視野。除此之外，數(shù)學(xué)日記、思維導(dǎo)圖、數(shù)學(xué)游戲、數(shù)學(xué)

魔術(shù)等都可以走進(jìn)我們的作業(yè)。設(shè)計(jì)多樣性的課外作業(yè)，把數(shù)學(xué)的“學(xué)

科知識(shí)”變成學(xué)生可以感受、操作、體驗(yàn)的“生活狀態(tài)二

四、設(shè)計(jì)原則：“依標(biāo)設(shè)計(jì)”的原則作業(yè)設(shè)計(jì)要符合義

務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中關(guān)于合理設(shè)計(jì)與實(shí)施書面測(cè)驗(yàn)的要

求。一要指向數(shù)學(xué)本質(zhì)的理解及在具體情境中的合理應(yīng)用，

二要體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)中提出的十大核心素養(yǎng)，三要設(shè)計(jì)了解學(xué)

生學(xué)習(xí)過(guò)程的作業(yè)。2.原則作業(yè)設(shè)計(jì)要與學(xué)習(xí)目標(biāo)匹配，體

現(xiàn)“教學(xué)評(píng)”一致性的理念。把“評(píng)價(jià)”嵌入作業(yè)布置之中，

充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師教學(xué)的功能。3.書

面作業(yè)與實(shí)踐作業(yè)相結(jié)合的原則嚴(yán)格控制書面作業(yè)的量，要

符合各年級(jí)書面作業(yè)的時(shí)間要求。適當(dāng)布置實(shí)踐類作業(yè)，加

強(qiáng)實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)的培育。一二年不留書面作業(yè)，布置

24

一些小制作、小調(diào)查、小閱讀等實(shí)踐類的作業(yè)，其他年級(jí)在

書面作業(yè)的基礎(chǔ)上可適當(dāng)布置與學(xué)習(xí)內(nèi)容密切聯(lián)系的實(shí)踐

性作業(yè)。讓學(xué)生在獲得基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的同時(shí)，積累數(shù)

學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，感悟數(shù)學(xué)思想方法，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

4.層次性與趣味性相結(jié)合的原則作業(yè)的內(nèi)容，要適合各個(gè)層

次的學(xué)生需求。每個(gè)層次的學(xué)生都有適合自己的作業(yè)，避免

“吃不飽”和“吃不了”的情況。注重趣味性、層次性和開

放性，作業(yè)形式要靈活多樣，使學(xué)生愿做作業(yè)、樂做作業(yè)。

五、設(shè)計(jì)策略：基于當(dāng)下課外作業(yè)存在作業(yè)量大、形式

簡(jiǎn)單、內(nèi)容重復(fù)、目標(biāo)單一等的問(wèn)題，積極探索符合時(shí)代要

求的體現(xiàn)“作.業(yè)育人”功能的課外作業(yè)設(shè)計(jì)與布置的策略。

4.前置性作業(yè)為了了解學(xué)情和初步感知新知，設(shè)計(jì)前置性作業(yè)。

這類作業(yè)與第二天的課堂教學(xué)要緊密聯(lián)系，在反饋?zhàn)鳂I(yè)完成情況的基

礎(chǔ)上，引入新知教學(xué)。如:上《誰(shuí)打電話的時(shí)間長(zhǎng)》（除數(shù)是小數(shù)的小

數(shù)除法）這課時(shí)，教師前一天可以布置如下作業(yè)。笑笑打的國(guó)內(nèi)長(zhǎng)途，

每分0.3元，通話費(fèi)5.1元；淘氣打的國(guó)際長(zhǎng)途，每分7.2元，通話

費(fèi)54元。誰(shuí)打的電話時(shí)間長(zhǎng)？請(qǐng)你把解決這個(gè)問(wèn)題的思路和方法記

錄下來(lái)，并準(zhǔn)備交流匯報(bào)。第二天上課時(shí)，學(xué)生可以先匯報(bào)解決這個(gè)

問(wèn)題的整體思路，教師將問(wèn)題的焦點(diǎn)聚焦于小數(shù)除法計(jì)算方法的探索。

2.檢測(cè)性作業(yè)為了鞏固知識(shí)技能、檢測(cè)學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成情況，要布置

檢測(cè)性作業(yè)。這類作業(yè)是對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)的檢測(cè)，設(shè)計(jì)時(shí)要思考作業(yè)與目

標(biāo)匹配的問(wèn)題。有檢測(cè)結(jié)果性目標(biāo)的，也有檢測(cè)過(guò)程性目標(biāo)的，還有

兩者兼有的。教師要通過(guò)適當(dāng)?shù)姆绞椒椒皶r(shí)評(píng)價(jià)與反饋。如：先給

圓柱形茶葉筒包上包裝紙，再想一想，這個(gè)圓柱的表面是由哪些面組

25

成的？并寫出來(lái)。這個(gè)作業(yè)檢測(cè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)是結(jié)合具體情境，能說(shuō)出

圓柱表面的組成。再如：要檢測(cè)能說(shuō)明梯形面積公式這一學(xué)習(xí)目標(biāo),

可以設(shè)計(jì)觀察把梯形由中位線剪開后拼成平行四邊形的圖，說(shuō)出梯形

的面積公式是上底加下底的和乘高再除以2的理由。以此來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生

學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成度。

.趣味性作業(yè)興趣是最好的老師。設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，教師應(yīng)從學(xué)生的

年齡特征出發(fā)，設(shè)計(jì)新穎有趣的數(shù)學(xué)作業(yè)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比

如學(xué)完了《因數(shù)與倍數(shù)》內(nèi)容后，可以布置這樣的作業(yè)：“猜電話號(hào)

碼，聯(lián)系老師。”老師把自家的電話號(hào)碼編成一個(gè)競(jìng)猜題，學(xué)生會(huì)覺

得十分有趣。還可以將這份作業(yè)推廣，要求學(xué)生把自家的電話號(hào)碼編

成一個(gè)競(jìng)猜題讓同學(xué)猜。把課內(nèi)知識(shí)應(yīng)用起來(lái)，會(huì)大大提升學(xué)生的學(xué)

習(xí)興趣。

.實(shí)踐性作業(yè)為了使數(shù)學(xué)作業(yè)貼近生活，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)就在身

邊，能用數(shù)學(xué)的眼光觀察世界，可設(shè)計(jì)實(shí)踐性作業(yè)。如：學(xué)習(xí)《角的

認(rèn)識(shí)》之前，讓學(xué)生用牙簽、小棒等材料制作角的模型，通過(guò)動(dòng)手操

作來(lái)體驗(yàn)角的特征；學(xué)習(xí)了《圖形的拼組》之后，請(qǐng)你回家后用七巧

板拼出不同的圖案，畫在紙上返校后與小伙伴們交流；學(xué)習(xí)了《克與

千克》之后，掂一掂不同的實(shí)物，估一估、稱一稱，感受1克和1千

克的質(zhì)量；學(xué)習(xí)了《千米1/8的認(rèn)識(shí)0》之后，選擇一個(gè)顯著的起點(diǎn)，

實(shí)際走一走，感受1千米的距離。這樣的作業(yè)能夠搭建起“書本知識(shí)”

與“現(xiàn)實(shí)生活”之間的聯(lián)系，學(xué)生學(xué)得扎實(shí)，感受深刻

.調(diào)查性作業(yè)調(diào)查性作業(yè)是緊密聯(lián)系學(xué)生的日常生活實(shí)踐，針對(duì)

一些涉及數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)際問(wèn)題而設(shè)置的。學(xué)生可以通過(guò)觀察、收集資

料、調(diào)查、訪問(wèn)，了解現(xiàn)狀，對(duì)不合理的問(wèn)題提出建議和改進(jìn)措施,

26

加強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)參與意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心社會(huì)、服務(wù)社會(huì)的良好素質(zhì)。

例如：高年級(jí)學(xué)習(xí)了《統(tǒng)計(jì)》之后，學(xué)生可深入社區(qū)、街道、企業(yè)調(diào)

查統(tǒng)計(jì)汽車數(shù)量；走訪交警、城管部門了解轄區(qū)內(nèi)停車位的分布情況，

征集居民對(duì)現(xiàn)在停車問(wèn)題的意見，自行設(shè)計(jì)多功能停車場(chǎng)方案。驅(qū)動(dòng)

孩子們解決停車難問(wèn)題，培養(yǎng)其策劃、調(diào)研能力，實(shí)現(xiàn)從課堂走向生

活，從學(xué)校走向社會(huì)，最終成為一個(gè)真正完整的人。

.分層性作業(yè)為滿足不同學(xué)生的個(gè)性需要，設(shè)計(jì)層次不同的作業(yè)，

給學(xué)生提供豐富的作業(yè)菜單。如：采取“自助餐”形式，分為必做題，

選做題，拓展題幾個(gè)層面安排；“套餐型”形式，分為模仿練習(xí)、變

式練習(xí)、拓展練習(xí)。為控制作業(yè)時(shí)間，提高完成作業(yè)的效率，規(guī)定作

業(yè)時(shí)間。如：二十分鐘能做幾道題，對(duì)了幾道題。將選擇權(quán)力下放給

了學(xué)生，學(xué)生會(huì)更愿意完成作業(yè)。從而實(shí)現(xiàn)不同的人在數(shù)學(xué)上獲得不

同的發(fā)展的目標(biāo)。

.閱讀性作業(yè)閱讀是人類社會(huì)生活的一項(xiàng)重要活動(dòng)，是人類汲取

知識(shí)的主要手段和認(rèn)識(shí)世界的重要途徑。教材中編排了“你知道嗎？”

“生活中的數(shù)學(xué)”“數(shù)學(xué)游戲”等欄目，專門向小學(xué)生介紹有關(guān)數(shù)學(xué)

家的故事、數(shù)學(xué)趣聞與發(fā)現(xiàn)、數(shù)學(xué)方法與思想、數(shù)學(xué)史等。在學(xué)習(xí)《十

進(jìn)制計(jì)數(shù)法》之后，安排學(xué)生查找、閱讀“阿拉伯?dāng)?shù)字的由來(lái)”“古

埃及、古印度、古巴比倫數(shù)字的演變歷史”“二進(jìn)制、十六進(jìn)制”等

相關(guān)內(nèi)容，了解古代民的計(jì)數(shù)方法和計(jì)算方法，感受數(shù)字的美妙，如

何提高小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的有效率如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的有效率摘要：

課堂作業(yè)是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要組成部分，是學(xué)生把知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際的初

步實(shí)踐，更是教師了解和檢查教學(xué)效果的一個(gè)窗口。但是，在教學(xué)中

發(fā)現(xiàn),許多機(jī)械的、重復(fù)的作業(yè)練習(xí)壓抑著???雙減政策下小學(xué)數(shù)學(xué)

27

作業(yè)設(shè)計(jì)雙減政策下小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)作業(yè)原本是教師學(xué)校日常教

學(xué)的“小事”，但隨著一系列國(guó)家政策的出臺(tái)，成為了國(guó)家和社會(huì)關(guān)

注的大事、要事。作業(yè)是學(xué)校教育教學(xué)管理工作的重要環(huán)節(jié)，是課堂

教學(xué)活動(dòng)的必要…體現(xiàn)了數(shù)學(xué)文化的價(jià)值，通過(guò)數(shù)學(xué)閱讀，極大地拓

寬了學(xué)生的視野。除此之外，數(shù)學(xué)日記、思維導(dǎo)圖、數(shù)學(xué)游戲、數(shù)學(xué)

魔術(shù)等都可以走進(jìn)我們的作業(yè)。設(shè)計(jì)多樣性的課外作業(yè)，把數(shù)學(xué)的“學(xué)

科知識(shí)”變成學(xué)生可以感受、操作、體驗(yàn)的“生活狀態(tài)二

雙減背景下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)增效提質(zhì)措施

為了貫徹國(guó)家的“雙減”政策精神，切實(shí)減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān),

通過(guò)提高學(xué)科作業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，創(chuàng)新作業(yè)類型方式，更好地把握學(xué)科作

業(yè)的育人功能，達(dá)到增效提質(zhì)的結(jié)果，本學(xué)期，我們語(yǔ)文科組特制定

出行之有效的“增效提質(zhì)”措施。

一、調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，提升課堂質(zhì)量

“興趣”是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的動(dòng)力和源泉，是提高授課效率的

保障。如果學(xué)生對(duì)語(yǔ)文感興趣，學(xué)生的注意力就會(huì)大大提高，這對(duì)學(xué)

生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)知識(shí)都非常關(guān)鍵。教師要想提升語(yǔ)文在課堂教學(xué)

的品質(zhì)，就必須提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文這門課程的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生開展更

積極的思考與探究。如此，便可提升課堂質(zhì)量，進(jìn)而為降低課后的課

業(yè)任務(wù)打下良好基礎(chǔ)。

例如，在《大青樹下的小學(xué)》的課程當(dāng)中，老師可以對(duì)教學(xué)內(nèi)容

加以創(chuàng)新，使課程內(nèi)容和教學(xué)活動(dòng)都變得有趣生動(dòng)。具體如，課文通

過(guò)描寫西南邊防一所民族小學(xué)的一些情況，反映了孩子們幸福的學(xué)習(xí)

28

生活，體現(xiàn)了祖國(guó)各民族間的友愛和團(tuán)結(jié)。我們就可以通過(guò)收集影像

等資料，更加直觀地給同學(xué)們展示民族小學(xué)的風(fēng)貌，使同學(xué)們更好地

理解文章內(nèi)容。

二、設(shè)計(jì)多樣活動(dòng)，替代傳統(tǒng)作業(yè)

在雙減政策下，為活躍班級(jí)文化氛圍，增強(qiáng)同學(xué)們的誦讀能力，

學(xué)校老師也可適當(dāng)舉辦詩(shī)歌朗誦大賽等活動(dòng)。這樣的活動(dòng)，既能夠培

養(yǎng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，還能夠訓(xùn)練學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生們

全面發(fā)展，并降低枯燥作業(yè)給學(xué)生帶來(lái)的壓力。

例如，在《春的消息》的教學(xué)中，作者想要表達(dá)的是歌頌春天的

美好。老師可以提前給同學(xué)們留出預(yù)習(xí)作業(yè)，讓學(xué)生們?nèi)ナ占痛禾?/p>

有關(guān)的資料，讓同學(xué)們切身體驗(yàn)到春天的感覺，提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)積

極性，培養(yǎng)學(xué)生善于觀察身邊事物的能力。

三、在語(yǔ)文作業(yè)方面，要重視質(zhì)量，減少數(shù)量

教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行作業(yè)布置，會(huì)加深學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的鞏固與復(fù)習(xí),

科學(xué)合理，有質(zhì)量的作業(yè)確實(shí)會(huì)達(dá)到提升課堂教學(xué)效果的目的。但是

在具體的教學(xué)實(shí)踐中存在許多教師對(duì)于作業(yè)缺乏正確的認(rèn)識(shí)，有些教

師一味注重對(duì)學(xué)生加大作業(yè)量，這種做法是極其錯(cuò)誤的，嚴(yán)重增加了

小學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，而且事半功倍。在具體的作業(yè)布置方面，教師要

注重方法，講究科學(xué)性、合理性，對(duì)作業(yè)的安排教師要以“精”“少”

為原則，結(jié)合課堂教學(xué)目的，突出重點(diǎn)，而且要力求讓學(xué)生在學(xué)校內(nèi)

完成作業(yè)，減少學(xué)生的課后負(fù)擔(dān)。教師要對(duì)作業(yè)精心設(shè)置，在切合課

堂教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，靈活變換形式，既讓學(xué)生鞏固了課堂教學(xué)內(nèi)容，

同時(shí)也拓寬了學(xué)生解決問(wèn)題的思路，提升了學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力。教

師可以針對(duì)課堂教學(xué)對(duì)作業(yè)中的問(wèn)題進(jìn)行分類設(shè)計(jì)，這樣有利于強(qiáng)化

29

學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的理解，同時(shí)也會(huì)讓學(xué)生進(jìn)一步明晰課堂內(nèi)容的重難

點(diǎn)，達(dá)到進(jìn)步鞏固的效果。

四、創(chuàng)設(shè)個(gè)性、民主的課堂氛圍

教師在教學(xué)活動(dòng)中，要對(duì)每個(gè)小學(xué)生的想法基于充分的尊重，有

時(shí)可以讓小學(xué)生不用舉手直接發(fā)言。因?yàn)樾W(xué)生的特點(diǎn)的思維發(fā)散的

比較快，具有很強(qiáng)的跳躍性，如果一味地追求課堂規(guī)矩，當(dāng)教師允許

小學(xué)生發(fā)言的時(shí)候，小學(xué)生由于時(shí)間的拖延很容易表達(dá)不出來(lái)自己的

思維。教師應(yīng)鼓勵(lì)所有小學(xué)生的想法，不能因?yàn)樾W(xué)生的想法與應(yīng)試

教育的答案不夠一致就對(duì)小學(xué)生進(jìn)行否定，這樣會(huì)使小學(xué)生的積極性

受到嚴(yán)重的打擊。語(yǔ)文課堂教學(xué)想要得到良好的效果，需要一個(gè)和諧、

民主的課堂氛圍。當(dāng)前小學(xué)生具有張揚(yáng)的個(gè)性，每一個(gè)小學(xué)生對(duì)于教

師教學(xué)方法也具有不同的需求。所以教師應(yīng)針對(duì)不同需求的小學(xué)生進(jìn)

行教學(xué)調(diào)整，根據(jù)小學(xué)生的個(gè)體差異，讓每個(gè)小學(xué)生都能夠進(jìn)行語(yǔ)文

成績(jī)的提升，并且充分發(fā)揮其個(gè)體優(yōu)勢(shì)。讓學(xué)生除了考試壓力以外,

真正的對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，提高課堂教學(xué)效率，這樣就能夠?qū)崿F(xiàn)增

效提質(zhì)的目的。

總之，在雙減政策下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)要想提質(zhì)增效，需要老師、

學(xué)生和家長(zhǎng)一起努力，必須要將傳統(tǒng)的教學(xué)觀念以及方式進(jìn)行轉(zhuǎn)變，

培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)能力。老師也需要不斷地更新相關(guān)知識(shí)，提

高業(yè)務(wù)能力和教育教學(xué)質(zhì)量，這樣才能更好地提高語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)質(zhì)

量。

小學(xué)數(shù)學(xué)教師《“雙減”政策下的有效作業(yè)設(shè)計(jì)》學(xué)習(xí)體

會(huì)與感悟

30

暑退九霄凈，秋澄萬(wàn)景清。9月11日晚小學(xué)數(shù)學(xué)”每月名師

公益講壇”第十三講通過(guò)釘釘直播如期舉行。省特級(jí)教師XX老

師為我們帶來(lái)了《“雙減”政策下的有效作業(yè)設(shè)計(jì)》的專題講座。

在落實(shí)“雙減”政策的大背景下我們期待還生命和教育美好，

為孩子健康的體魄和心靈筑根。作為一名一線教師，我一直在思

考：雙減要怎么減？怎樣才能減了作業(yè)反而提高能力？XX從“浙

江義務(wù)教育階段學(xué)校作業(yè)管理指導(dǎo)意見”出發(fā)為我們解讀了作業(yè)

設(shè)計(jì)的方向，指出“雙減”政策下的有效作業(yè)設(shè)計(jì)要把握兩個(gè)關(guān)

鍵，并提出六大建議。結(jié)合自身對(duì)作業(yè)設(shè)計(jì)的所思、所想、所悟，

談?wù)勛约簝?nèi)心最深的感觸：

一、優(yōu)化作業(yè)，發(fā)展每個(gè)孩子

在現(xiàn)在的教育背景下，孩子的能力隨著年級(jí)的升高，不可避

免的會(huì)產(chǎn)生差異，我們的作業(yè)要盡可能關(guān)注學(xué)生的差異和不同學(xué)

生的需求，讓孩子都有練習(xí)的機(jī)會(huì)和成功的體驗(yàn)。教師要把握預(yù)

習(xí)、課堂、周末等不同時(shí)間的功能與特點(diǎn)。為了迎接“雙減”的

挑戰(zhàn)我們也要不斷嘗試，優(yōu)化周末作業(yè)，設(shè)計(jì)適合本班學(xué)情的周

末小練。利用周末再次梳理突破知識(shí)難點(diǎn)。開放式的作業(yè)評(píng)價(jià)模

式也給我留下了深刻印象，作業(yè)評(píng)價(jià)不僅僅是老師單方面的評(píng)價(jià),

更應(yīng)該讓孩子用喜歡的表達(dá)方式展示自己的成果，在分享中收獲

成功的體驗(yàn)。

二、追本溯源，在關(guān)鍵處發(fā)力

優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)的一大關(guān)鍵在于提高課堂教學(xué)質(zhì)量。只有課堂

教學(xué)質(zhì)量提高了，才能有效落實(shí)作業(yè)。的確，想要讓學(xué)生高效得

31

完成一份簡(jiǎn)約而不簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)作業(yè)，一定要先從課堂進(jìn)行變革。

反思自己的備課過(guò)程，常常是在課堂的組織形式上進(jìn)行反復(fù)斟酌，

備課耗費(fèi)了大量的時(shí)間。學(xué)生沒有過(guò)程參與的學(xué)習(xí)，就不是真正

的學(xué)習(xí)，但過(guò)分強(qiáng)調(diào)過(guò)程參與的學(xué)習(xí)也是低效的。我們要抓住學(xué)

生注意力最集中的時(shí)間段快引入、尋突破、后拓展。

講座的最后，XX分享的“繪制一面標(biāo)準(zhǔn)的國(guó)旗”主題研學(xué)

活動(dòng)，再一次激發(fā)了我的思考。學(xué)生從只能完成一幅美術(shù)作品到

利用數(shù)學(xué)知識(shí)畫標(biāo)準(zhǔn)的五角星，最后通過(guò)看電影、聽故事、查史

料感受黨的文化，這樣的數(shù)學(xué)課堂巧妙的融入了愛國(guó)主義教育及

美學(xué)教育。數(shù)學(xué)作業(yè)應(yīng)當(dāng)是學(xué)生不斷用心觸摸數(shù)學(xué)本質(zhì)、感受數(shù)

學(xué)內(nèi)在文化特質(zhì)的自由天空。

“雙減”政策落地的行動(dòng)是每一個(gè)教育人的使命與擔(dān)當(dāng)！XX

的引領(lǐng)猶如清風(fēng)徐來(lái)。我定當(dāng)踐行為先，落實(shí)為上，率先垂范，

耕耘好校園生活。讓孩子們長(zhǎng)成一個(gè)始終對(duì)生命、生活和學(xué)習(xí)充

滿熱情的人。

雙減政策下小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)思考

作業(yè)是課程的重要組成部分，是實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)目標(biāo)的重要載體。

本文基于項(xiàng)目化學(xué)習(xí)理念，從項(xiàng)目確立路徑和項(xiàng)目?jī)?nèi)容設(shè)計(jì)兩個(gè)維度,

闡述了小學(xué)英語(yǔ)項(xiàng)目式作業(yè)的設(shè)計(jì)策略，旨在讓項(xiàng)目式作業(yè)成為基礎(chǔ)

性課程的有益補(bǔ)充，成為發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的助推器。

一、引言

作業(yè)是課程的重要組成部分，是實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)目標(biāo)的重要載體之

32

-O從不同目標(biāo)指向來(lái)分類，作業(yè)可分為預(yù)學(xué)類作業(yè)、導(dǎo)學(xué)類作業(yè)、

鞏固類作業(yè)、整理類作業(yè)和拓展類作業(yè)。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師可

借鑒項(xiàng)目化學(xué)習(xí)理念，嘗試以項(xiàng)目為依托，設(shè)計(jì)指向拓展的小學(xué)英語(yǔ)

項(xiàng)目式作業(yè)，以有效提升學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言完成真實(shí)任務(wù)的能力，發(fā)展其

英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)。

小學(xué)英語(yǔ)項(xiàng)目式作業(yè)是指在學(xué)生完成一個(gè)階段的學(xué)習(xí)任務(wù)后，教

師依據(jù)一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)而設(shè)計(jì)的自主完成項(xiàng)目，學(xué)生在一段時(shí)間內(nèi)調(diào)

動(dòng)已有的知識(shí)、能力、品質(zhì)對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行持續(xù)探索，并呈現(xiàn)項(xiàng)目成果,

它是課堂教學(xué)的補(bǔ)充與拓展。本文將結(jié)合具體案例，闡述小學(xué)英語(yǔ)項(xiàng)

目式作業(yè)的項(xiàng)目確立路徑和內(nèi)容設(shè)計(jì)策略。

二、小學(xué)英語(yǔ)項(xiàng)目式作業(yè)的項(xiàng)目確立路徑

設(shè)計(jì)項(xiàng)目式作業(yè)，首先要確立項(xiàng)目。教師應(yīng)通過(guò)項(xiàng)目式作業(yè)將教

材中的情境轉(zhuǎn)化為學(xué)生熟悉的語(yǔ)境，將教材中的知識(shí)轉(zhuǎn)化為語(yǔ)境中的

任務(wù)，將任務(wù)的完成轉(zhuǎn)化為項(xiàng)目成果的展現(xiàn)。充分利用教材資源，鏈

接學(xué)生生活、熱點(diǎn)話題等，是確立項(xiàng)目的主要路徑。

1.鏈接單元話題與學(xué)生生活

教材是確立項(xiàng)目的重要依據(jù)。教師應(yīng)以教材編排的單元為基本單

位，提取單元話題，鏈接學(xué)生的生活實(shí)際，從生活視角重構(gòu)學(xué)習(xí)內(nèi)容，

并適當(dāng)補(bǔ)充學(xué)習(xí)資源，設(shè)計(jì)調(diào)查類、宣傳類、設(shè)計(jì)類、場(chǎng)景模擬類、

生活應(yīng)用類等項(xiàng)目，讓項(xiàng)目式作業(yè)以學(xué)生有意義的生活為依歸，使教

材中的話題鏈接到學(xué)生的生活，將學(xué)習(xí)語(yǔ)言與運(yùn)用語(yǔ)言融為一體，真

正體現(xiàn)小學(xué)英語(yǔ)課程的實(shí)踐性特征。

以教學(xué)人教版《英語(yǔ)》（下同）五年級(jí)上冊(cè)時(shí)設(shè)計(jì)的項(xiàng)目式作業(yè)

為例，教師解讀各個(gè)單元的話題，鏈接學(xué)生有關(guān)該話題的生活經(jīng)歷,

33

選取學(xué)生感興趣、有體驗(yàn)的生活素材，設(shè)計(jì)各單元的項(xiàng)目式作業(yè)（見

表Do

表1五年級(jí)上冊(cè)各單元項(xiàng)目式作業(yè)

教材單元

學(xué)生生活經(jīng)歷

項(xiàng)目式作業(yè)

Unit1What'sHelike?

多渠道了解機(jī)器人

為學(xué)校設(shè)計(jì)一個(gè)全能機(jī)器人

Unit2MyWeek

周末生活體驗(yàn)與感悟

為自己設(shè)計(jì)一個(gè)有意義的周末

Unit3WhatWouldYouLike?

主題餐廳就餐經(jīng)歷

設(shè)計(jì)HappyHour餐廳菜單

Unit4WhatCanYouDo?

同學(xué)生日聚會(huì)體驗(yàn)

設(shè)計(jì)十周歲生日宴會(huì)主題海報(bào)

Unit5ThereIsaBigBed

主題房間閱讀體驗(yàn)

設(shè)計(jì)一個(gè)主題房間

Unit6InaNaturePark

各類公園游玩經(jīng)歷

設(shè)計(jì)一個(gè)學(xué)生喜歡的自然公園

34

比如，針對(duì)Unit6中“設(shè)計(jì)一個(gè)學(xué)生喜歡的自然公園”項(xiàng)目式作

業(yè)，教師可引導(dǎo)學(xué)生從兒童視角思考自然公園的選址與規(guī)模、功能區(qū)

域的劃分、各功