技術(shù)賦能教學(xué)變革心得體會(huì)范文（3篇）

技術(shù)賦能教學(xué)變革心得體會(huì)范文（3篇）

技術(shù)賦能教學(xué)變革心得體會(huì)范文（精選3篇）

技術(shù)賦能教學(xué)變革心得體會(huì)范文篇1

瞭望世界教育變革風(fēng)云，推進(jìn)教育信息化已成為各國搶占教育發(fā)展的制高點(diǎn)。該文聚焦技術(shù)正在引起哪些教育變革、為何說教育變革需要技術(shù)支撐，如何善用技術(shù)促進(jìn)教育變革三個(gè)問題，從學(xué)習(xí)方式的變遷與創(chuàng)新、教育資源的開放與共享、教育公共服務(wù)平臺(tái)的生態(tài)化發(fā)展、學(xué)習(xí)環(huán)境從數(shù)字化走向智能化、課堂教學(xué)變革新風(fēng)向、新的教育技術(shù)研究范式六個(gè)方面掃描技術(shù)正在引起的教育變革；從改變學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)方式、認(rèn)知方式、參與者之間的教育關(guān)系、學(xué)習(xí)生態(tài)、增加學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)五方面闡釋技術(shù)促變教育基本原理；基于信息技術(shù)—社會(huì)—教育變革互動(dòng)結(jié)構(gòu)分析，從教育需求/問題、技術(shù)可為因素、社會(huì)-教育可為因素構(gòu)建三維空間分析技術(shù)促進(jìn)教育變革的作用點(diǎn)；構(gòu)建技術(shù)水平、心力投入二維空間提出利用技術(shù)促進(jìn)教學(xué)變革的策略；并主張以智慧教育引領(lǐng)信息化教育變革；最后從教育文化的視角闡明技術(shù)促變教育的實(shí)質(zhì)。

祝智庭教授的講座從四個(gè)方面道來：聚焦技術(shù)正在引起哪些教育變革、為何說教育變革需要技術(shù)支撐、如何善用技術(shù)促進(jìn)教育變革三個(gè)問題，從學(xué)習(xí)方式的變遷與創(chuàng)新、教育資源的開放與共享、教育公共服務(wù)平臺(tái)的生態(tài)化發(fā)展、學(xué)習(xí)環(huán)境從數(shù)字化走向智能化、課堂教學(xué)變革新風(fēng)向、新的教育技術(shù)研究范式六個(gè)方面掃描技術(shù)正在引起的教育變革；從改變學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)方式、認(rèn)知方式、參與者之間的教育關(guān)系、學(xué)習(xí)生態(tài)、增加學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)五方面闡釋技術(shù)促變教育基本原理；基于信息技術(shù)—社會(huì)—教育變革互動(dòng)結(jié)構(gòu)分析，從教育需求/問題、技術(shù)可為因素、社會(huì)—教育可為因素構(gòu)建三維空間分析技術(shù)促進(jìn)教育變革的作用點(diǎn)；構(gòu)建技術(shù)水平、心力投入二維空間提出利用技術(shù)促進(jìn)教學(xué)變革的策略；并主張以智慧教育引領(lǐng)信息化教育變革；最后從教育文化的視角闡明技術(shù)促變教育的實(shí)質(zhì)。

我們目前教育的改革，新課程教學(xué)實(shí)施也是一種變革。這種變革首先是思想上的'變革，新理念，感受課改新思維，使用課改新教材；其次是技術(shù)上的變革；再者，新課程教學(xué)實(shí)施也是一種變革，我們應(yīng)該加倍珍惜，大膽嘗試，力求有所突破。實(shí)施素質(zhì)教育任重道遠(yuǎn)。擺在我們面前的改革任務(wù)十分艱巨，需要為之不懈努力。改革有阻力，有失敗，但改革是社會(huì)發(fā)展的需要，也是教育發(fā)展的唯一出路。通過本次講座的學(xué)習(xí)，我感受到了技術(shù)的力量，為促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、全面提高教育質(zhì)量我們要不斷地學(xué)習(xí)及使用新技術(shù)。

技術(shù)賦能教學(xué)變革心得體會(huì)范文篇2

教師口語從字面意思就是指教師在接觸學(xué)生以及在其它職業(yè)中的一種口頭語言，是教師在工作中必須掌握的一種語言，它雖然是屬于口語的范疇，但是又不同于一般的口語，它是在一般的口語的基礎(chǔ)上所產(chǎn)生的一種職業(yè)專門用語，它的基本特征是：

一、可接受性；

二、規(guī)范性；

三、教育性；

四、科學(xué)性；

五、兒童性，但它最大的特征就是職業(yè)性。

12月2日，我們置換脫產(chǎn)研修語文班的同學(xué)們有幸聽了瓊臺(tái)師范高等?？茖W(xué)校的周萍教授的《教師普通話和教師口語技能》，學(xué)習(xí)了這門課程不僅讓我懂得，普通話在我們的交際中是多么重要，特別是作為一名教師，還讓我對(duì)于普通話有了新的認(rèn)識(shí)，學(xué)到了許多新的知識(shí)，還讓我知道了在我們方言中有許多我們從未注意過的一些事項(xiàng)。

學(xué)完周教授的課，我深深感到自身在普通話和口語方面的不足。教師口語不僅僅是一個(gè)語言表達(dá)的問題，教師口語水平的提高，除了要求教師和學(xué)生關(guān)注語言表達(dá)本身之外，更要關(guān)注教師素養(yǎng)的提高。并且學(xué)好這門課程，它還能夠培養(yǎng)教師教育教學(xué)語言能力的的職業(yè)技能，其中包括了教學(xué)口語、教育口語、教師交際口語。單單從教師交際口語來說，教師口語就有非常大的用處、意義，它能夠幫助我們以后順利的開展工，可以讓我們創(chuàng)造和諧的人際關(guān)系以及創(chuàng)造良好的自身發(fā)展的機(jī)會(huì)。周教授結(jié)合我們海南人的發(fā)音習(xí)慣和一線教師的需要，為我們講解了普通話發(fā)音與漢語拼音和朗讀技巧與閱讀教學(xué)。學(xué)了周教授的課，我在普通話的兒化和輕聲方面有了系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，認(rèn)識(shí)到自己發(fā)音上的錯(cuò)誤，在周教授的課上我糾正了自己多年發(fā)音上的錯(cuò)誤。

周教授還在朗讀技巧和閱讀教學(xué)上給我們做了指導(dǎo)，讓我們系統(tǒng)的掌握了平直調(diào)、高升調(diào)、降抑調(diào)、曲折調(diào)在朗讀中的運(yùn)用。

學(xué)習(xí)了周教授的課，不僅讓我對(duì)教師口語這門課程有了深刻的了解，還讓我知道了在我以后的工作中、生活中，我該如何恰當(dāng)、正確的使用這些語言，好讓自己和別人的相處更愉快，為自己創(chuàng)造一個(gè)很好的人際關(guān)系網(wǎng)，也為自己的教學(xué)錦上添花。

技術(shù)賦能教學(xué)變革心得體會(huì)范文篇3

20__年3月25日，學(xué)校組織全校老師參加混合式教學(xué)的培訓(xùn)，主講老師為山東師范大學(xué)的博士。趙老師幽默風(fēng)趣的語言、生動(dòng)形象的視頻教學(xué)，循循善誘、娓娓道來，讓我對(duì)混合式教學(xué)有了一個(gè)全面深入的了解。讓我受益匪淺。感謝學(xué)校給我這次學(xué)習(xí)和進(jìn)步的機(jī)會(huì)。

科技進(jìn)步日新月異，隨著互聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算、大數(shù)據(jù)等現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，我們?nèi)祟惖乃季S、生活、學(xué)習(xí)方式也在發(fā)生著變化。順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，教育發(fā)生了變革和創(chuàng)新，構(gòu)建了網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化、終身化的教育體系。混合式教學(xué)應(yīng)運(yùn)而生，并且成為一種逐漸被關(guān)注的學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)理念?；旌鲜綄W(xué)習(xí)是指以教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向，在多種學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下，根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)者及教師自身?xiàng)l件，混合“面對(duì)面教學(xué)”、“網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)”和“實(shí)踐”三種方式來實(shí)施教學(xué)的一種策略。它將面對(duì)面教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)進(jìn)行了有效整合，提高教學(xué)與學(xué)習(xí)效率的一種教學(xué)方式。

人類的教育經(jīng)歷了三個(gè)階段：

（1）農(nóng)耕文明—教育1.0時(shí)代：私塾教育

（2）工業(yè)文明—教育2.0時(shí)代：班級(jí)授課制

（3）知識(shí)文明—教育3.0時(shí)代：個(gè)性化教育。個(gè)性化教育的課程重構(gòu)和教學(xué)變革通過微課和慕課的策略實(shí)現(xiàn)，通過翻轉(zhuǎn)教學(xué)和混合教學(xué)來實(shí)現(xiàn)。

“混合式教學(xué)模式”即通過互聯(lián)網(wǎng)將課程在線化，借助在線，實(shí)現(xiàn)課堂翻轉(zhuǎn)的一種大學(xué)教學(xué)新常態(tài)?，F(xiàn)在大多數(shù)高校傳統(tǒng)授課多注重教師的教學(xué)外在，而忽略學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。與學(xué)生缺少有效互動(dòng)，教與學(xué)脫離，教與學(xué)效率低下。解決以上問題最好的方法是建立微課和慕課。以學(xué)生為中心，提升學(xué)習(xí)體驗(yàn)。結(jié)合線上、線下學(xué)習(xí)，混合過程，有效促進(jìn)教師與學(xué)生線上線下的互動(dòng)，提升教學(xué)效率；教師自己建課、管課、參與互動(dòng)、組織課堂，變身導(dǎo)師，側(cè)重學(xué)生能力培養(yǎng)；學(xué)生自由、自主、自如的學(xué)習(xí)。趙老師歸納了建立在線翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的成效：一是通過網(wǎng)絡(luò)可提前釋放知識(shí)點(diǎn)和閱讀資料，讓學(xué)生有的放矢，自主完成高效的預(yù)習(xí)。二是通過在線課