用好教師網(wǎng)絡(luò)空間 促進教與學 網(wǎng)絡(luò)學習空間應用 論文

用好教師網(wǎng)絡(luò)空間促進教與學一、建設(shè)智慧教育平臺教師網(wǎng)絡(luò)空間的作用與意義自我國“十二五”規(guī)劃以來，教育現(xiàn)代化大力提速，“三通兩平臺”的建設(shè)飛速發(fā)展。在此大環(huán)境下，福建省教育廳開展“福建省中小學教師網(wǎng)絡(luò)空間”創(chuàng)建活動，活動以“深化應用、融合創(chuàng)新”為主題，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)學習空間在課程資源建設(shè)、師生教學互動和學科網(wǎng)絡(luò)研修中的作用，通過參與教師網(wǎng)絡(luò)空間建設(shè)，受益良多。1.現(xiàn)代教育信息化的需要。新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革蓄勢待發(fā)，以互聯(lián)網(wǎng)、云計算、大數(shù)據(jù)為代表的現(xiàn)代技術(shù)深刻改變著人類的思維、生產(chǎn)、生活和學習方式，每一場技術(shù)革新必將推動教育事業(yè)的大發(fā)展，我們也迫切需要通過“三通兩平臺”建設(shè)教育高速公路，促教育信息化的大提升。2.滿足教師個性化學習和自我展示的需求。教師個人網(wǎng)絡(luò)空間集信息技術(shù)與創(chuàng)新發(fā)展于一身，具有高度的便捷性和靈活性。教師可以在個人空間中展現(xiàn)自我風采，分享學習和工作的所思所想所悟所惑，通過平臺展示贏得同行點撥、贊許和尊重，獲得認同感和滿足感，達到自我價值的呈現(xiàn)。3.教師專業(yè)化成長的新平臺。在建設(shè)的平臺中的“名師工作室”發(fā)揮領(lǐng)航作用，借助網(wǎng)絡(luò)集體備課和跨區(qū)域協(xié)作教研，充分發(fā)揮信息技術(shù)對教育教學的促進作用，為一線教師的迅速成長保駕護航。4.促進教育教學方式的變革，推進教育信息化與教育教學工作的融合。教師個人空間的建設(shè)，使我們的教育教學工作更加開放、自主，不再局限于課堂之內(nèi)，師生互動、線上線下、校內(nèi)校外、課前課后均能學習，這突破了傳統(tǒng)教學模式的時空限制，建立了具有開創(chuàng)性的教學理念和方法，使教師和學生可以充分利用碎片時間進行交互學習，促進師生的共同發(fā)展和提高。二、智慧教育平臺教師網(wǎng)絡(luò)空間應用實踐案例福建中小學智慧教育平臺在建設(shè)中強調(diào)網(wǎng)絡(luò)學習空間在課程資源建設(shè)、師生教學互動和學科網(wǎng)絡(luò)研修中的作用，為一線師生服務(wù)。現(xiàn)按照主要學習環(huán)節(jié)將具體實踐操作簡介如下：1.落實課前導學在線教學中課前自學預習環(huán)節(jié)的重要性得到充分凸顯。在線教學中教師無法時刻關(guān)注到學生課堂學習狀況，家長監(jiān)督的一旦不能及時到位，導致直播教學中學生“開小差”可能成為“常態(tài)”化的問題，能否帶著“學習問題”進入直播課堂聽課，在課堂中針對性地解決學習困惑，掌握關(guān)鍵知識和技能，直接影響直播教學效果，因此課前的自學和預習就極為重要。同時由于疫情的突然性，導致部分學生教材和練習都沒能帶回家，在家的學習資源不充分，也給學習造成困難，為了更充分有效引導學生做好課前自學，積極利用“福建中小學智慧教育平臺的教學助手”中“課前導學”模塊，將學生學習資料（電子教材、導學案、預習視頻等各種資源）、以及教學內(nèi)容的學習要求及時推送給學生，進行學法指導，引導學生開展充分課前自學。“課前導學”模塊支持下，我們可以要求學生提交自學作業(yè)及預習困惑，在課前反饋給老師，系統(tǒng)進行自動統(tǒng)計，方便我們老師及時跟進提醒，監(jiān)督同學完成自學任務(wù)。通過學生提交的自學作業(yè)，老師課前能有效了解學生自學情況，我們同時要求學生將自學過程中存在的疑問也書寫在導學作業(yè)旁邊，這樣老師可以根據(jù)學生的共同困惑改進課堂設(shè)計，導學作業(yè)批閱時，我們可以選擇等級批閱，文字評語批閱、語音評價、手工評閱等多樣化評閱，與學生進行分個性點撥互動，提升課前自學效率。2.靈活組織在線課堂由于小學語文學科的特點，如果在線教學中只是一味進行“課件”講解教學效果有限，借助“福建中小學智慧教育平臺的教學助手”中的“互動課堂”組織課堂教學，可以提升在線直播教學效果，福建中小學智慧教育平臺“互動課堂”中有更為多彩的、更為流暢的各類畫筆功能，隨機挑人、隨寫板、光榮榜、小組評分、錄課、調(diào)用資源等課堂常用工具和學科工具，能進一步豐富課堂組織形式，拓展課堂學習。（1）借助“互動課堂——工具——計時器”小工具，在課堂學生獨立思考、課堂解題等環(huán)節(jié)中，通過計時器一方面給學生限定適當?shù)臅r間，加強課堂的緊湊性，監(jiān)督學生主動參與直播課堂學習；另一方面，在學生思考和解題過程中，教師不能一直發(fā)言影響學生思考，但是一旦直播中沒有聲音和動作，部分學生就開始懷疑是否網(wǎng)絡(luò)斷線、直播異常，無法安心參與學習，因此通過計時器的動畫，有效消除由于教師“直播靜默”帶來的問題。（2）通過“互動課堂——講評作業(yè)”模塊，課堂上可以輕松調(diào)取學生課前導學作業(yè)，根據(jù)需要在直播課堂中設(shè)計互動環(huán)節(jié)，展示學生答題圖片，共同探討問題解決策略，使得課堂內(nèi)容更加貼近學生學習實際。（3）在保證教師手機和直播電腦位于同一網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)上，不增加其他設(shè)備，通過“互動課堂——移動課堂——隨堂直播”可以將教師手寫示范的解題過程，實時地分享直播課堂中，實現(xiàn)在線教學中教師的動手示范，提高課堂的多樣性。3.應用同步備課，備課效率高、成果好。課后輔導上課的關(guān)鍵是備好課，教師要下載好教學助手，線上提前備好教案或做課件，可以點擊教材資源和同步備課，要結(jié)合自己的課堂實際，選擇相應的資源并向?qū)W生推送。教師首先可以通過“調(diào)用資源”下載合適的資源，再導入母版空白并且16:9的PPT；再通過“引用教材”可以插入相關(guān)內(nèi)容的圖片格式，該圖片可在與同行交流時放大或縮小；通過學科工具引入如“知識導圖”增加教學趣味性，歸納知識。總之，根據(jù)自己備課的實際需要，選擇合適的方法做課件或?qū)懡贪?，效率高、成果好?.加強學科資源建設(shè)，服務(wù)教學教師的網(wǎng)絡(luò)教學空任務(wù)之一就是向?qū)W生提供豐富、有用的信息資源，滿足學生的學習需求。根據(jù)自己教學的需要，將不同形式的資源的按一定順序組織起來，形成自己的資源庫模式，使其系統(tǒng)性、整體性更強，有利于檢索和利用，便于知識追蹤和內(nèi)容更新。資源庫的形式包括文字、圖片、聲頻、視煩，資源庫的內(nèi)容可分為知識提綱、電子教案、教學課件、案例練習、測試考核、參考資料、教學視頻等。5.積極參與網(wǎng)絡(luò)研修，提升素質(zhì)隨著教育信息化的快速發(fā)展,學校教師教研活動正逐步實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)化,網(wǎng)絡(luò)研修作為一種新的教研形式，為優(yōu)化教師教研現(xiàn)狀提供了新的契機。通過平臺的“資源”服務(wù)，查看其他教師上傳的相關(guān)的課件等內(nèi)容；也可以登錄平臺，管理自己的網(wǎng)絡(luò)教學空間，進行發(fā)布文章、上傳教學資源、閱讀評論等活動，實現(xiàn)區(qū)域范圍內(nèi)的教學互動與優(yōu)質(zhì)教學資源共享；同時加入“陳義順名師工作室”和“社區(qū)討論”，參與學習、討論等活動，在相互合作、相互質(zhì)疑、爭辯、解疑和評價中解決教學實踐中的問題，分享教學經(jīng)驗、教學心得和專業(yè)知識，互相促進，互相幫助。網(wǎng)絡(luò)研修改造現(xiàn)有教研模式，開創(chuàng)多主體、跨時空、低成本、高效率的教研新途徑，最大限度地放大優(yōu)質(zhì)教研成果的價值，讓更多的教師能夠?qū)W習和獲取高品質(zhì)的研修服務(wù)資源。6.運用網(wǎng)絡(luò)空間平臺，提升班級管理水平利用福建中小學智慧教育平臺網(wǎng)絡(luò)學習空間和“人人通”APP,建立網(wǎng)上班集體,宣傳班級文化，彰顯學生個性，展示學生風采。開設(shè)特色欄目,提供班級資訊，及時發(fā)布班級通知，通過班級“活動廣場”、“習慣養(yǎng)成”等欄目，進行家?；?。將現(xiàn)代信息技術(shù)與班主任工作進行整合，融洽了師生關(guān)系、增強家校聯(lián)系與溝通，豐富班級活動，能有效地節(jié)省時間、提高班級管理水平、提升班主任的工作效率。教育是國家優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略，教育信息化是衡量一個國家和地區(qū)教育發(fā)展水平的重要標志。創(chuàng)新教學模式、提高教育質(zhì)量，迫切需要大力推進