校本研修職稱材料匯編補(bǔ)充修改

校本研修支撐材料匯編

（一）

任教學(xué)校西鄉(xiāng)縣堰口鎮(zhèn)古城九年制學(xué)校

教師_________成洪______________

專業(yè)職稱一級(jí)教師__________

主教學(xué)科________初中英語(yǔ)_____________

編制時(shí)間二。一五年九月

省西鄉(xiāng)縣

堰口鎮(zhèn)古城九年制學(xué)校校本級(jí)

課題立項(xiàng)申報(bào)書

（課題編號(hào)：GCJNZ2012-07）

課題名稱：提高初中英語(yǔ)聽力水平策略

申報(bào)者：________成洪__________

單位名稱：西鄉(xiāng)縣堰口鎮(zhèn)古城九年制學(xué)校

聯(lián)系：_________

QQ聯(lián)系：___________

電子信箱：

填報(bào)日期：2012年9月

《提高初中英語(yǔ)聽力水平策略》

課題立項(xiàng)審批表

（課題編號(hào)：GCJNZ2012-07）

二、申報(bào)人信息及審批情況

成洪單位西鄉(xiāng)縣堰口鎮(zhèn)古城

九年制學(xué)校

完成時(shí)間2013年7月

1'校本研修課題《提高初中英語(yǔ)聽力水平策略》立項(xiàng)報(bào)告

2、校本研修課題《提高初中英語(yǔ)聽力水平策略》報(bào)告文本

3、校本研修課題《提高初中英語(yǔ)聽力水平策略》結(jié)題報(bào)告

4、校本研修課題《提高初中英語(yǔ)聽力水平策略》結(jié)題鑒定評(píng)審書

主要材料5、校本研修課題《農(nóng)村初中英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練研究》立項(xiàng)申報(bào)

6、校本研修課題《農(nóng)村初中英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練研究》報(bào)告文本

7、校本研修課題《農(nóng)村初中英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練研究》結(jié)題報(bào)告

8、校本研修課題《農(nóng)村初中英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練研究》結(jié)題鑒定評(píng)審書

學(xué)校教科研分

專家組評(píng)審意見(jiàn)

學(xué)校教科研欠主任簽字：：

2012年月日

學(xué)校意見(jiàn)

校長(zhǎng)簽字公章：

2012年月日

《提高初中英語(yǔ)聽力水平策略》研究的

結(jié)題報(bào)告

（課題編號(hào)：GCJNZ2012-07）

西鄉(xiāng)縣堰口鎮(zhèn)古城九年制學(xué)校——成洪

（2013年7月2日）

一學(xué)年的校本研修學(xué)習(xí)實(shí)踐中，轉(zhuǎn)眼間就結(jié)束了。在此，

我對(duì)自己研修工作進(jìn)行一次盤點(diǎn)。校本研修期間，除了主持

完成校本研修的工作以外，還在本校擔(dān)任教學(xué)工作任務(wù)，在

這忙碌、辛苦、奔波的日子，不敢說(shuō)自己有多大的收獲，只

能說(shuō)在成長(zhǎng)中經(jīng)歷，在經(jīng)歷中成長(zhǎng)?，F(xiàn)將校本研修工作完成

情況作如下：

我這次做課題，以英語(yǔ)科組教師為主體，以學(xué)校為主陣

地，通過(guò)有計(jì)劃、系統(tǒng)的研究活動(dòng)，解決課程中的多層次問(wèn)

題，促進(jìn)教師的成長(zhǎng)和學(xué)校的發(fā)展。促進(jìn)了教師教育教學(xué)水

平的提高和學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的發(fā)展和成績(jī)的提高。下面是我

主持的校英語(yǔ)課題在英語(yǔ)校本研修中的一些做法及收獲：

一、全員參與各種校本教研活動(dòng)

英語(yǔ)校本研修容有閱讀教學(xué)，口語(yǔ)教學(xué)等，并且，每一份校

本研修教案都是詳案，都有具體的操作過(guò)程，都包括了3-4

個(gè)課時(shí)的教學(xué)容。在具體的實(shí)施過(guò)程中，全校的英語(yǔ)教師根

據(jù)具體情況，結(jié)合本年級(jí)的教材，選用了部分他人的校本研

修方案，并加以修改，使得各年級(jí)都有本可依。

二、開展小課題研究

我校所有備課組都開展了各種形式的小課題研究。這是每一

個(gè)教師都必須積極參與的校本研修活動(dòng)。小課題研究針對(duì)各

學(xué)科的不同特點(diǎn)來(lái)確定。例如九年級(jí)英語(yǔ)組前一段時(shí)間確定

的小課題就是根據(jù)教材的容來(lái)定的。

三、備課、上課、反思

寫好教案。做到課前熟悉教案，課上靈活運(yùn)用與調(diào)整，課

后認(rèn)真反思，讓自己的課堂教學(xué)達(dá)到最高效。每個(gè)課題如果

有兩位老師上研討課的話，請(qǐng)兩位老師之間互相（或每個(gè)備

課組）認(rèn)真研究教本、學(xué)情等，合理安排課時(shí)。備課之前全

面計(jì)劃好每個(gè)學(xué)期所要講授的教學(xué)容。備課時(shí)把具體教學(xué)方

法和手段寫清楚。認(rèn)真研究教材容。上課時(shí)堅(jiān)持常規(guī)部分不

松懈，教材容講解清晰，示準(zhǔn)確到位。盡力用多種方法進(jìn)行

教學(xué)，教學(xué)中及時(shí)糾正學(xué)生存在的問(wèn)題，采用有效方法讓每

個(gè)學(xué)生都受益。課后我立即和上課老師溝通，進(jìn)行認(rèn)真總結(jié)

與反思，并在教案后做好小記。并且邀請(qǐng)全體同伴對(duì)該課進(jìn)

行評(píng)價(jià)。做好評(píng)價(jià)記錄和反思。

四、注意總結(jié)出具有實(shí)用價(jià)值的教學(xué)方法

在教學(xué)過(guò)程中不斷嘗試多種教學(xué)方法，針對(duì)不同的學(xué)生

要采用靈活多樣的教學(xué)手段，把好的傳統(tǒng)的教學(xué)方法繼承下

去，同時(shí)在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)更加適合學(xué)生的教學(xué)方法與手段，通

過(guò)教學(xué)筆記的形式作以詳細(xì)記錄，包括方法的具體實(shí)施情況

以及教學(xué)效果等。在上公開課時(shí)，老師們能以多媒體手段展

示教學(xué)環(huán)節(jié)，多媒體教學(xué)集圖像、聲音、文字、動(dòng)畫于一體，

能起到如臨其境、如見(jiàn)其人、如觸其物、如聞其聲的效果。

能借助英語(yǔ)、舞蹈、美術(shù)等藝術(shù)的魅力實(shí)施教學(xué)，在課前和

課后引導(dǎo)學(xué)生唱一些英語(yǔ)歌曲，不僅消除了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的

緊心理，而且可以使他們從中文思維的狀態(tài)漸漸進(jìn)入英語(yǔ)思

維的狀態(tài)，把他們帶入一個(gè)輕松、和諧的英語(yǔ)氛圍中。能營(yíng)

造真實(shí)交際情境，體現(xiàn)語(yǔ)言美，教師自然流暢的語(yǔ)調(diào)，抑揚(yáng)

頓挫的節(jié)奏能使學(xué)生置身于良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，保證教學(xué)

信息在傳輸?shù)倪^(guò)程中發(fā)揮最佳的效能，在潛移默化的熏中培

養(yǎng)學(xué)生良好的聽力和英語(yǔ)語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)。

(1)注重學(xué)習(xí)方法與技能，以練促學(xué)

聽力活動(dòng)必須符合學(xué)生的認(rèn)知水平。聽力活動(dòng)不能太難。教

師必須把握好聽力活動(dòng)的難度，使其呈階梯式遞進(jìn)，形成有

效偽聽力任務(wù)鏈。

(2)教無(wú)定法，貴在得法。不斷地訓(xùn)練學(xué)生的聽力方法

和考試技巧，解決初中生聽力困難問(wèn)題的措施推行刻不容

緩。在進(jìn)行聽力訓(xùn)練時(shí)，不同的教師和學(xué)生，可以根據(jù)不同

的容選擇合適的方法：常見(jiàn)的聽力教學(xué)方法有Mary

Underwood的“聽前----聽中----聽后(三階段)教學(xué)"；包

天仁教授的“四位一體”教學(xué)法；這些都是教師易于操作的

方法。

此外，語(yǔ)法、習(xí)語(yǔ)掌握不牢固，構(gòu)詞法掌握不好，都會(huì)導(dǎo)

致學(xué)生的聽力判斷失誤。筆者在近三年的教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)：

不能單獨(dú)進(jìn)行聽力訓(xùn)練，可以將聽力和閱讀同時(shí)訓(xùn)練；可以

將聽力和寫作一起訓(xùn)練，最好是整體訓(xùn)練學(xué)生的四項(xiàng)基本技

能。

(3改善學(xué)習(xí)環(huán)境和條件，以學(xué)促聽良好的英語(yǔ)聽力環(huán)境

和氛圍要靠師生共同營(yíng)造。我校規(guī)定在每天的早讀課時(shí)，學(xué)

生只能說(shuō)、聽、讀英語(yǔ)。要改善聽力的教學(xué)條件應(yīng)從兩方面

人手。一要在農(nóng)村學(xué)校配齊多媒體教室，至少要讓英語(yǔ)教師

人手一個(gè)錄音機(jī)。二是要有合適的聽力配套教材。盡管我們

學(xué)生使用的譯林版教材已經(jīng)很好，但是整套教材容量大、板

塊多，聽力部分難以操作。若能在Integratedskills板塊

中聽力資源的基礎(chǔ)上適當(dāng)拓展，按單元編寫成冊(cè)，錄制配套

聽力磁帶或光盤豈不是錦上添花，

本部分主要訓(xùn)練學(xué)生聽錄音、連線、看圖說(shuō)話(用第一人稱

進(jìn)行復(fù)述)的能力。錄音部分是簡(jiǎn)單的背景介紹，主旨是提

高學(xué)生的英語(yǔ)思維能力和口頭表達(dá)能力。聽力材料的設(shè)計(jì)要

具備科學(xué)性、趣味性。對(duì)聽力任務(wù)要進(jìn)行遞進(jìn)式地設(shè)計(jì)，使

之由淺人深、循序漸進(jìn)。

(4)調(diào)整試卷結(jié)構(gòu)和形式，以考促學(xué)“考什么，教什這一

觀念在不少英語(yǔ)教師的頭腦里根深蒂固。中學(xué)生英語(yǔ)聽力之

所以差絕不是教師沒(méi)有傳授特效的聽力方法，也不是學(xué)生沒(méi)

有采用良好的聽力策略，而是聽力考得少，試卷設(shè)計(jì)不好，

師生都不重視的緣故。也許，托福和雅思的試提高教師水平

與能力，以研督教

我們農(nóng)村英語(yǔ)教師有時(shí)片面地夸大閱讀的作用，從而割

裂了“四項(xiàng)技能”之間的關(guān)系，把聽力教學(xué)人為地分化出來(lái)

進(jìn)行“強(qiáng)化”訓(xùn)練，用聽力測(cè)試代替聽力訓(xùn)練，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)

積極性、易緊及“應(yīng)試”的學(xué)習(xí)思路。教師應(yīng)該真正地重視

聽力教學(xué)，把聽力訓(xùn)練落到實(shí)欠，可以多研讀一些新的教學(xué)

理念，轉(zhuǎn)變思想，少些急功近利（唯分?jǐn)?shù)論）；多為學(xué)生的長(zhǎng)

遠(yuǎn)發(fā)展考慮，為學(xué)生的終身英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

省西鄉(xiāng)縣

堰口鎮(zhèn)古城九年制學(xué)校校本級(jí)

結(jié)題?評(píng)審書

（課題編號(hào)：GCJNZ2012-07）

課題名稱：提高初中英語(yǔ)聽力水平策略

申報(bào)者：成洪

單位名稱：西鄉(xiāng)縣堰口鎮(zhèn)古城九年制學(xué)校

聯(lián)系：_________

QQ聯(lián)系：__________

電子信箱：

填報(bào)時(shí)間：2013年7月

《提高初中英語(yǔ)聽力水平策略》

課題結(jié)題評(píng)審表

（課題編號(hào)：GCJNZ2012-07）

二、申報(bào)人信息及審批情況

成洪單位西鄉(xiāng)縣堰口鎮(zhèn)古城

九年制學(xué)校

完成時(shí)間2013年7月

1、校本研修課題《提高初中英語(yǔ)聽力水平策略》立項(xiàng)報(bào)告

2、校本研修課題《提高初中英語(yǔ)聽力水平策略》報(bào)告文本

3、校本研修課題《提高初中英語(yǔ)聽力水平策略》結(jié)題報(bào)告

主要材料4、校本研修課題《提高初中英語(yǔ)聽力水平策略》結(jié)題鑒定評(píng)審書

5、校本研修課題《農(nóng)村初中英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練研究》立項(xiàng)申報(bào)

6、校本研修課題《農(nóng)村初中英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練研究》報(bào)告文本

7、校本研修課題《農(nóng)村初中英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練研究》結(jié)題報(bào)告

8、校本研修課題《農(nóng)村初中英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練研究》結(jié)題鑒定評(píng)審書

學(xué)校教科研欠

專家組評(píng)審意見(jiàn)

學(xué)校教科研級(jí)主任簽字：：

2013年月日

學(xué)校意見(jiàn)

校長(zhǎng)簽字公章：

2013年月日

省西鄉(xiāng)縣

堰口鎮(zhèn)古城九年制學(xué)校校本級(jí)

結(jié)題?鑒定書

（課題編號(hào)：GCJNZ2012-07）

課題名稱：提高初中英語(yǔ)聽力水平策略

申報(bào)者：________成洪___________

單位名稱：西鄉(xiāng)縣堰口鎮(zhèn)古城九年制學(xué)校

聯(lián)系:_________

QQ聯(lián)系：__________

電子信箱：

填報(bào)時(shí)間：2013年7月

《提高初中英語(yǔ)聽力水平策略》

課題結(jié)題鑒定表

（課題編號(hào)：GCJNZ2012-07）

二、申報(bào)人信息及主要材料

成洪單位西鄉(xiāng)縣堰口鎮(zhèn)古城

九年制學(xué)校

完成時(shí)間2013年7月

1'校本研修課題《提高初中英語(yǔ)聽力水平策略》立項(xiàng)報(bào)告

2、校本研修課題《提高初中英語(yǔ)聽力水平策略》報(bào)告文本

3、校本研修課題《提高初中英語(yǔ)聽力水平策略》結(jié)題報(bào)告

主要材料4、校本研修課題《提高初中英語(yǔ)聽力水平策略》結(jié)題鑒定評(píng)審書

5、校本研修課題《農(nóng)村初中英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練研究》立項(xiàng)申報(bào)

6、校本研修課題《農(nóng)村初中英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練研究》報(bào)告文本

7、校本研修課題《農(nóng)村初中英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練研究》結(jié)題報(bào)告

8、校本研修課題《農(nóng)村初中英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練研究》結(jié)題鑒定評(píng)審書

學(xué)校教科研欠

專家組評(píng)審意見(jiàn)

學(xué)校教科研欠主任簽字：：

2013年月日

學(xué)校意見(jiàn)

校長(zhǎng)簽字公章：

2013年月日

省西鄉(xiāng)縣

堰口鎮(zhèn)古城九年制學(xué)校校本級(jí)

課題立項(xiàng)申報(bào)書

（課題編號(hào)2014GCJNZ-13）

課題名稱：農(nóng)村初中英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練研究

申報(bào)者：成洪

單位名稱：西鄉(xiāng)堰口鎮(zhèn)古城九年制學(xué)校

聯(lián)系：________

QQ聯(lián)系:__________

電子信箱：

填報(bào)日期：2014年9月

《農(nóng)村初中英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練研究》

課題立項(xiàng)審批表

（課題編號(hào)2014GCJNZ-13）

二、申報(bào)人信息及主要材料

成洪單位西鄉(xiāng)縣堰口鎮(zhèn)古城九年制學(xué)校

完成時(shí)間2015年7月

1《農(nóng)村初中英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練研究》校本課題立項(xiàng)報(bào)告

2、個(gè)人校本研修方案

3、校本研修過(guò)程記錄

4'讀書筆記之一

5、讀書筆記之二

6、校本培訓(xùn)

7校本培訓(xùn)之一

8'校本培訓(xùn)之二

9、公開課教學(xué)

主要材料10、公開課教學(xué)之一《八年級(jí)英語(yǔ)口語(yǔ)研討課》

11'公開課教學(xué)之二《聽力教學(xué)專項(xiàng)訓(xùn)練》

12、教學(xué)反思

13、教學(xué)反思之一《教師角色轉(zhuǎn)變對(duì)口語(yǔ)教學(xué)的幫助》

14教學(xué)反思之二《對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中時(shí)間不足的改進(jìn)方案》

15、教學(xué)論文《農(nóng)村初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀分析及對(duì)策探究（校

交流）》

16'個(gè)人校本研修總結(jié)報(bào)告《淺談農(nóng)村初中學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練》

17'個(gè)人校本研修成果一覽表

18'《淺談農(nóng)村初中學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練》課題研究結(jié)題報(bào)告

學(xué)校教科研欠

專家組評(píng)審意見(jiàn)

學(xué)校教科研欠主任簽字：：

2014年月日

學(xué)校意見(jiàn)

校長(zhǎng)簽字公章：

2014年月日

《淺談農(nóng)村初中學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練課題研究》

結(jié)題報(bào)告

（課題編號(hào)2014GCJNZ-13）

（2015年7月3a）

西鄉(xiāng)縣堰口鎮(zhèn)古城九年制學(xué)?！珊?/p>

一學(xué)年的校本研修學(xué)習(xí)實(shí)踐中，轉(zhuǎn)眼間就結(jié)束了。在此，

我對(duì)自己研修工作進(jìn)行一次盤點(diǎn)。校本研修期間，除了主持

完成校本研修的工作以外，還在本校擔(dān)任教學(xué)工作任務(wù)，在

這忙碌、辛苦、奔波的日子，不敢說(shuō)自己有多大的收獲，只

能說(shuō)在成長(zhǎng)中經(jīng)歷，在經(jīng)歷中成長(zhǎng)?，F(xiàn)將校本研修工作完成

情況作如下：

我這次做課題，以英語(yǔ)科組教師為主體，以學(xué)校為主陣

地，通過(guò)有計(jì)劃、系統(tǒng)的研究活動(dòng)，解決課程中的多層次問(wèn)

題，促進(jìn)教師的成長(zhǎng)和學(xué)校的發(fā)展。促進(jìn)了教師教育教學(xué)水

平的提高和學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的發(fā)展和成績(jī)的提高。下面是我

主持的校英語(yǔ)課題在英語(yǔ)校本研修中的一些做法及收獲：

一、問(wèn)題提出原由

根據(jù)《中小學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》的目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生具有較為熟

練的語(yǔ)言技能，比較豐富的語(yǔ)言知識(shí)，學(xué)習(xí)過(guò)程的體驗(yàn)，良好

的英語(yǔ)交際能力。人類自從有了語(yǔ)言以來(lái)，一直是以聽和說(shuō)

作為交流信息的主要形式。隨著科技的發(fā)展，國(guó)際大市場(chǎng)的

形成，人們所欠的社會(huì)環(huán)境空前開放,各國(guó)之間商業(yè)、旅游、

外交往來(lái)日益頻繁，英語(yǔ)作為交際手段的國(guó)際性也越來(lái)越

強(qiáng)。因此，英語(yǔ)口語(yǔ)也越來(lái)越受重視業(yè)些語(yǔ)言學(xué)家開始提倡

學(xué)習(xí)英語(yǔ)要注重口語(yǔ)，堅(jiān)持口語(yǔ)第一，或聽說(shuō)先。這種方法叫

做口語(yǔ)法(oralapproach)后叫做聽說(shuō)法(audio-lingual

approach)°

但在教學(xué)實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)農(nóng)村的學(xué)生普遍存在這樣一種現(xiàn)

象：重書面表達(dá)，輕口頭表達(dá)；閱讀能力一流，口語(yǔ)交際能力

很差。形成這種現(xiàn)象的原因有很多方面，學(xué)生本來(lái)的英語(yǔ)基

礎(chǔ)、家庭的語(yǔ)言環(huán)境是一方面，同時(shí)教師的傳統(tǒng)教學(xué)理念和

方法是另一方面。因此如何在英語(yǔ)教學(xué)中滲透二期課改的理

念,創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)情景，提高口語(yǔ)交際興趣就顯得

尤為重要，特別是針對(duì)農(nóng)村地區(qū)更具有實(shí)際意義和價(jià)值。

二、研究的目的

通過(guò)對(duì)新課標(biāo)的解讀，結(jié)合課堂實(shí)踐，探索農(nóng)村學(xué)生英語(yǔ)口

語(yǔ)交際能力的現(xiàn)狀及成因，以尋求提高農(nóng)村地區(qū)學(xué)生英語(yǔ)口

語(yǔ)交際能力的策略，同時(shí)通過(guò)本課題的研究來(lái)轉(zhuǎn)化教師的傳

統(tǒng)教學(xué)理念,從而提高課堂教學(xué)效果。通過(guò)對(duì)新課標(biāo)的解讀，

結(jié)合課堂實(shí)踐，探索農(nóng)村學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力的現(xiàn)狀及成

因。

三、研究的基本思路和方法

本課題的研究前期主要采用調(diào)查法、文獻(xiàn)資料研究法，研究

實(shí)驗(yàn)階段主要采用行動(dòng)研究法，研究總結(jié)階段，主要采用經(jīng)

驗(yàn)總結(jié)法和反思研究法。查閱、收集、整理有關(guān)英語(yǔ)口語(yǔ)方

面的情報(bào)資料,借鑒有關(guān)課題的研究成果及實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，弄清

英語(yǔ)口語(yǔ)在教學(xué)中的地位，及其對(duì)教學(xué)的促進(jìn)作用，并對(duì)提

高學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力的有效方法有一個(gè)比較清晰合理的理

性認(rèn)識(shí)。

四、研究結(jié)果

（一）、對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)的理性認(rèn)識(shí)

從對(duì)語(yǔ)言的認(rèn)知過(guò)程來(lái)看，人類從來(lái)都是先會(huì)說(shuō)話再會(huì)認(rèn)字

的。學(xué)英語(yǔ)也應(yīng)該先學(xué)說(shuō)話，即學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)，而中國(guó)的英語(yǔ)

學(xué)習(xí)者大多數(shù)都是通過(guò)書面語(yǔ)在學(xué)英語(yǔ)。我們應(yīng)該清楚，口

語(yǔ)是不同于書面語(yǔ)的，人們說(shuō)話時(shí)隨意性很大，而書面語(yǔ)則

講究文字的選擇和語(yǔ)法規(guī)則，絕大多數(shù)的人以簡(jiǎn)單明了的方

式說(shuō)話，達(dá)到直接交流的目的。因此，學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)也應(yīng)當(dāng)從

簡(jiǎn)單明了，便于掌握的口語(yǔ)材料入手。

一般來(lái)說(shuō),衡量一個(gè)人口語(yǔ)水平高低主要看以下幾個(gè)方面：

1.語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)是否正確，口齒是否清楚；

2.流利程度；

3.語(yǔ)法是否正確，用詞是否恰當(dāng)，是否符合英語(yǔ)表達(dá)習(xí)慣；

4.容是否充實(shí),邏輯是否清楚。

（二）、探索一套適合農(nóng)村學(xué)校初中學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)的方法

1.深入理解改革涵,提高教師素質(zhì)

21世紀(jì)的新課改要求教師更新觀念，外語(yǔ)教學(xué)也要有新的模

式和理念。為加大教改力度，學(xué)校加強(qiáng)管理,抓好教研活動(dòng)，

強(qiáng)調(diào)充分發(fā)揮備課組的凝聚力，開展走出去請(qǐng)進(jìn)來(lái)，片區(qū)交

流，組織教師到兄弟校取經(jīng)、聽課.校開觀摩課、優(yōu)質(zhì)課評(píng)選

活動(dòng)。要求英語(yǔ)教師應(yīng)有與新世紀(jì)發(fā)展相適應(yīng)的改革意識(shí)，

創(chuàng)新意識(shí)，每周教師至少一次集體學(xué)習(xí)研討，深刻理會(huì)課程

標(biāo)準(zhǔn)的精神，了解教育改革動(dòng)態(tài)、不同流派英語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)，

吸取精華,博采眾家之長(zhǎng)，形成自身的教學(xué)特色?？朔F(xiàn)有困

難，如班級(jí)人數(shù)多、教學(xué)設(shè)置簡(jiǎn)陋等，依靠學(xué)?，F(xiàn)有的優(yōu)勢(shì)，

發(fā)展學(xué)校辦學(xué)特色。

2.精心設(shè)計(jì)口語(yǔ)交際活動(dòng)

美國(guó)心理學(xué)家布魯納說(shuō)過(guò)：“學(xué)習(xí)的最好動(dòng)力就是對(duì)學(xué)習(xí)材

料產(chǎn)生興趣?！爆F(xiàn)行的初中英語(yǔ)教材生動(dòng)有趣，貼近生活，每

單元都以對(duì)話形式出現(xiàn)，口語(yǔ)教學(xué)在初中階段占有相當(dāng)重要

位置。交際教學(xué)法也給我們提供一個(gè)培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力

的有效途徑。語(yǔ)言首先是有聲語(yǔ)言，只有開口，才能學(xué)好，開

口是中學(xué)生學(xué)英語(yǔ)要過(guò)的第一關(guān)。青少年學(xué)生具有很強(qiáng)的語(yǔ)

言可塑性，欠于語(yǔ)言學(xué)習(xí)的黃金時(shí)代，如果在中小學(xué)時(shí)代都

沒(méi)受過(guò)語(yǔ)言技能等方面的嚴(yán)格訓(xùn)練，白白浪費(fèi)了青少年學(xué)生

在語(yǔ)言學(xué)習(xí)上的優(yōu)勢(shì)。語(yǔ)言教學(xué)的一個(gè)重要目的就是培養(yǎng)學(xué)

生的語(yǔ)言技能，而語(yǔ)言技能要通過(guò)老師精心設(shè)計(jì)活動(dòng)，培養(yǎng)

而實(shí)現(xiàn)。

(1)-課前開展freetalk,dailytalk?學(xué)生可聯(lián)系實(shí)際，

談?wù)勛约旱呐d趣愛(ài)好，生活秩事，心感受，或朗讀英語(yǔ)詩(shī)，唱

英語(yǔ)歌，出謎語(yǔ)題，大家開動(dòng)腦筋，臨場(chǎng)發(fā)揮，進(jìn)行有趣的熱

線形式的askandanswer,或放一段學(xué)生自己的英語(yǔ)錄音。

talk帶給學(xué)生想說(shuō)英語(yǔ)，會(huì)說(shuō)英語(yǔ)，說(shuō)好英語(yǔ)的動(dòng)力，得以輕

松、主動(dòng)地用英語(yǔ)交流思想情感，提供學(xué)生自由表達(dá)的空間。

(2)?禮德(hallidays)從功能語(yǔ)法的角度分析語(yǔ)言，認(rèn)為

語(yǔ)言是一種"doing”的形式，而不是“knowing”的形式，也

就是說(shuō)，對(duì)語(yǔ)言來(lái)說(shuō)，口語(yǔ)永遠(yuǎn)是第一性的，口語(yǔ)交際的信息

含量和重要程度是書面表達(dá)方式所不能取而代之的。角色扮

演讓學(xué)生嘗試著以不同的身份，在不同的情境中自由表現(xiàn)口

語(yǔ)技能，可以模擬“交際”場(chǎng)面，如看病、購(gòu)物、找工作面試

等，學(xué)生活潑好動(dòng)，讓他們從固定的座位上起來(lái)演示，從而做

到學(xué)中樂(lè)，樂(lè)中學(xué)，動(dòng)中學(xué)，學(xué)中動(dòng)，課堂也充滿了生機(jī)和活

力。

(3)?用英語(yǔ)教學(xué)，增加英語(yǔ)課上使用英語(yǔ)的比例，是中學(xué)

英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量提高的重要措施之一，是中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的

重要方面之一。對(duì)上課時(shí)出現(xiàn)看窗外、做小動(dòng)作，趴在桌上

等個(gè)別行為，教師正可用這一特定的情況來(lái)組織英語(yǔ)口語(yǔ)會(huì)

話交際活動(dòng)：wouldyouliketoplaypingpongwithme

afterschool?haveyougotaredpen?這樣轉(zhuǎn)壞事為好

事，使大部分所學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)能在課堂用語(yǔ)的反復(fù)使用中鞏

固。

(4)?課外活動(dòng)能展現(xiàn)個(gè)人才能，發(fā)揮潛力，發(fā)展智力。把

語(yǔ)言形式和語(yǔ)言意義相聯(lián)系，與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系，讓

學(xué)生在大量交際活動(dòng)中學(xué)英語(yǔ)，在交際活動(dòng)中獲得和提高交

際能力。平時(shí)視具體情況，有計(jì)劃地布置口語(yǔ)交際活動(dòng)作為

homework來(lái)完成，這樣學(xué)生參與率高，興致也高，要求學(xué)生彼

此詢問(wèn)住欠、、業(yè)余愛(ài)好、生日時(shí)間等，每人次至少有6位

同學(xué)的信息，并作英語(yǔ)筆錄，第二天向老師、組長(zhǎng)口頭匯報(bào)結(jié)

果。同時(shí)，可以解決課堂上學(xué)生多時(shí)間少的矛盾，也有助于學(xué)

生之間增進(jìn)友誼、提高交際能力。

(5).舉辦英語(yǔ)演講比賽、故事會(huì)、辯論賽、主題班會(huì)，開

展英語(yǔ)角、唱英語(yǔ)歌、校園廣播等也是很好的活動(dòng)。鼓勵(lì)學(xué)

生用英語(yǔ)互相問(wèn)候、借東西、打、道歉、答等。每個(gè)人實(shí)際

上都有自己的某些天賦和潛能，教師應(yīng)當(dāng)充分發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃

光點(diǎn)，給學(xué)生展現(xiàn)自我才能的機(jī)會(huì)，在真實(shí)的語(yǔ)境中感受英

語(yǔ)，從而鍛煉和提高口語(yǔ)運(yùn)用能力。

五、取得的基本成效：

1.形成了一套行之有效的英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)方法

英語(yǔ)口語(yǔ)是課堂有效教學(xué)的載體，高效率的口語(yǔ)能幫助學(xué)生

提高學(xué)習(xí)效率，能幫助教師提高教學(xué)效果。為此,在研究實(shí)踐

階段,我校的英語(yǔ)教師通過(guò)合作共享將各自在口語(yǔ)教學(xué)中的

成功方法匯總。

2.創(chuàng)建了濃濃的英語(yǔ)氛圍，英語(yǔ)課堂教學(xué)形成特色

通過(guò)舉辦英語(yǔ)演講比賽、故事會(huì)、辯論賽、主題班會(huì)，開展

英語(yǔ)角、唱英語(yǔ)歌、校園廣播等一系列的活動(dòng)，在校園里形

成見(jiàn)面用英語(yǔ)問(wèn)候，上課用英語(yǔ)回答，休閑看英語(yǔ)報(bào)紙、雜志

和電視的良好氛圍；學(xué)生在自覺(jué)或不自覺(jué)的養(yǎng)成使用英語(yǔ)的

習(xí)慣，這為我校英語(yǔ)學(xué)科的進(jìn)步打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)；同時(shí)，

教師在上課時(shí)候的口語(yǔ)教學(xué)也形成了自己的特色，課堂氣氛

活躍，使教學(xué)效果更明顯；通過(guò)三年的實(shí)踐，不僅學(xué)生的口語(yǔ)

水平有了很大的進(jìn)步，同時(shí)學(xué)生的英語(yǔ)聽、讀、寫的能力也

有了很大進(jìn)步。

3.學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和能力得到了發(fā)展

興趣是英語(yǔ)學(xué)習(xí)中非常重要的一個(gè)方面，學(xué)生有了興趣才能

認(rèn)真學(xué)習(xí)，以往口語(yǔ)一直是困擾著學(xué)生的一個(gè)大問(wèn)題，很多

學(xué)生就是因?yàn)槁牪欢蠋煹目谡Z(yǔ)，或者不敢用英語(yǔ)來(lái)表達(dá)自

己的想法，而喪失了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，但是通過(guò)大量的活動(dòng)

設(shè)計(jì)，通過(guò)大量的情景實(shí)踐,他們慢慢體會(huì)到了英語(yǔ)的樂(lè)趣,

慢慢享受到了成功的樂(lè)趣，以往害怕英語(yǔ)的現(xiàn)象，變成今天

人人爭(zhēng)學(xué)英語(yǔ)的大好形勢(shì)；在活動(dòng)中，在課堂中，在日常生活

中，學(xué)生一邊在提高英語(yǔ)口語(yǔ)能力，一邊也在提高英語(yǔ)的綜

合能力，主要體現(xiàn)在，他們的聽力能力和閱讀能力方面，學(xué)生

最害怕的就是聽力和閱讀，但現(xiàn)在絕大多數(shù)的學(xué)生正樂(lè)在其

憶這都是英語(yǔ)口語(yǔ)提高帶來(lái)的效果。

4.教師的個(gè)人素養(yǎng)的提高,教學(xué)水平進(jìn)一步提高。

要糾正學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)，必須要求教師擁有良好的英語(yǔ)口語(yǔ)

水平，而要擁有良好的英語(yǔ)口語(yǔ)水平，就必須要求教師，不斷

的充實(shí)自己，不斷提高自己的英語(yǔ)知識(shí)，不斷完善自己的教

學(xué)策略，形成自己獨(dú)有的教學(xué)風(fēng)格；在研究與實(shí)踐中，教師自

身素養(yǎng)的提高是有目共睹的，原來(lái)我校有很多的外地引進(jìn)的

教師，他們或多或少的都存在口語(yǔ)問(wèn)題，經(jīng)過(guò)三年的實(shí)踐,他

們的英語(yǔ)口語(yǔ)得到了學(xué)生的認(rèn)可，教研員的認(rèn)可，正在不斷

的成長(zhǎng)中，有的已經(jīng)成為我校英語(yǔ)教育的中堅(jiān)力量，這是本

次課題研究最大的收獲。

省西鄉(xiāng)縣

堰口鎮(zhèn)古城九年制學(xué)校校本級(jí)

結(jié)題評(píng)審書

（課題編號(hào)2014GCJNZ-13）

課題名稱：農(nóng)村初中英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練研究

申報(bào)者：成洪

單位名稱：西鄉(xiāng)堰口鎮(zhèn)古城九年制學(xué)校

聯(lián)系:_________

QQ聯(lián)系：

電子信箱：

填報(bào)日期：2015年7月

《農(nóng)村初中英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練研究》課題

結(jié)題評(píng)審表

（課題編號(hào)2014GCJNZ-13）

六、鑒定意見(jiàn)

成洪單位西鄉(xiāng)縣堰口鎮(zhèn)古城九年制學(xué)校

完成時(shí)間2015年7月

1'課題研修方案

2、課題研修過(guò)程記錄

3、讀書筆記之一

4、讀書筆記之二

5、校本培訓(xùn)

6、校本培訓(xùn)之一

申報(bào)人信息

7校本培訓(xùn)之二

8、公開課教學(xué)設(shè)計(jì)

及主要材料9、公開課教學(xué)之一《八年級(jí)英語(yǔ)口語(yǔ)研討課》

10公開課教學(xué)之二《聽力教學(xué)專項(xiàng)訓(xùn)練》

11、教學(xué)反思

12教學(xué)反思之一《教師角色轉(zhuǎn)變對(duì)口語(yǔ)教學(xué)的幫助》

13教學(xué)反思之二《對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中時(shí)間不足的改進(jìn)方案》

14教學(xué)論文《農(nóng)村初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀分析及對(duì)策探究》（校交流）