小學三年級語文上冊《總也倒不了的老屋》教學反思3篇

小學三年級語文上冊《總也倒不了的老屋》教學反思3篇小學三年級語文上冊《總也倒不了的老屋》教學反思1

《總也倒不了的老屋》是部編版語文教材三年級上冊第四單元的第一篇課文。本單元屬于全新的閱讀策略單元，通過這個單元的學習，學生要學會猜想和推測，要有意識地生成、歸納、運用預測方法，有理有據(jù)地展開想象，預測情節(jié)，豐富故事，續(xù)編故事。

《總也倒不了的老屋》包含了“小貓求助、老母雞求助、小蜘蛛求助”這三個小故事。為了讓學生能在更真實的情境下，享受邊聽故事，邊預測，邊讀故事，邊預測帶來的快樂，形成自覺使用預測方法的內在動力，我沒有要求學生預習。

為了激發(fā)孩子的預測興趣，上課伊始，我便從現(xiàn)實生活入手，讓孩子們猜測老師名字的寓意，巧妙的設計瞬間點燃了孩子的激情，讓他們感受到了預測的魅力。

教學過程中，我注重語文素養(yǎng)的訓練，滲透了批注式閱讀法的講解，還提煉出反復型結構童話的特點，進一步提升了孩子們語文能力，為預測和續(xù)編埋下了伏筆。

課堂上，我多次提醒孩子們關注預測的方法、過程，以及用預測的方法引出的.新故事，新情節(jié)，讓學生講故事、演故事，相機生成個性化的預測方法、預測結果，使學生感受到邊閱讀邊預測帶來的好處，形成同理心，讓學生的讀者意識，上升為意識。

潤物細無聲，孩子在邊閱讀邊預測中已經掌握了預測方法，知道了讀書時要預測，預測要有依據(jù)。最后，我設計了學習成果展示環(huán)節(jié)：孩子們學以致用，愉快地對故事進行續(xù)編，語言童趣生動，構思創(chuàng)意十足。

為了幫助學生更真實地使用預測方法，享受閱讀。我設計了課外拓展閱讀環(huán)節(jié)，讓學生閱讀沒有接觸過的故事，鼓勵學生在未知的前提下，自覺運用預測方法，大膽猜想，養(yǎng)成更好的閱讀習慣，提升閱讀興趣，擁有更開闊的閱讀視野。

這堂課驚喜連連，孩子們興致盎然，個個妙語連珠，教室里充滿了歡聲笑語。我真心希望如此開放的課堂，能徹底激發(fā)孩子們的閱讀興趣，期待他們愛上閱讀，愛上預測，欲與作家試比高。

小學三年級語文上冊《總也倒不了的老屋》教學反思2

《總也倒不了的老屋》是一篇童話故事，講述了老屋幫助小貓、老母雞和小蜘蛛的故事。本課教學時，要珍視學生最初的閱讀體驗，引導學生借助題目、插圖、文章內容中的一些線索，建立起預測的意識；然后借助旁批，培養(yǎng)學生主動預測的能力。

一．教學效果：引導學生關注依據(jù)什么來預測。比如，針對題目處的旁批，告訴學生這是一位小朋友閱讀后做出的預測，讓學生討論這位同學是根據(jù)什么做出的預測。學生一定看過與魔法有關的神話、童話。這就是依據(jù)閱讀經驗來猜測的。另外，教學中引導學生關注插圖、故事的內容等處的旁批，告訴學生各處旁批預測的依據(jù)。比如第三自然段，“我猜到了老屋是怎么回答的”就是通過聯(lián)系前文內容而做出的預測。最后，引導學生對預測內容進行審視。讓學生回顧自己的預測和故事的內容一樣嗎？無論預測的結果是否與后面的內容一致，都要思考自己預測的依據(jù)是什么。鼓勵學生只要有依據(jù)，預測的正確與否都值得肯定。小結課堂，鞏固對預測的認知。

幫了小貓之后，老屋又一次想倒下了。這次有沒有倒呢？你又是根據(jù)什么線索來預測的？學生談到了“題目、上下文的內容等”。這其實是對前面預測方法的一次回顧。在孩子們交流后教師總結：預測是閱讀的一種方法，文章的題目、插圖、文章內容里的一些線索都可以幫我們預測。最后，我出示本單元的導語，讓學生明白，本單元都要用預測的方法來讀課文。如果一開始就告訴孩子們，今天我們要用“預測”的方法來學課文，讓孩子們帶著任務去學習會大大降低猜測的趣味性，所以這一課，我一直在無痕滲透，到課堂的.最后才總結閱讀方法，出現(xiàn)“預測”這一概念性的詞語和句子。

二．成功之處：依托初始體驗，培養(yǎng)預測的意識與往常的課不同的是，本課我沒有安排學生預習，目的是喚醒學生在閱讀過程中的初始體驗，這種體驗是預測的基礎和前提。教學之初，我利用題目“總也倒不了的老屋”與第二自然段“我到了倒下的時候了”之間的矛盾，引導學生預測老屋究竟會不會倒，為什么。學生在感受老屋的古老與破舊，體會老屋的孤獨與寂寞的基礎上，再度預測老屋總也倒不了的原因是什么。從而激發(fā)學生的閱讀期待，使學生意識到，在閱讀中可以根據(jù)題目、插圖和故事內容里的一些線索，對后面的內容進行大膽的猜測。

三．不足之處：對教材分析還應更加深入地鉆研，這樣才能使教學設計合理有效。沒有深入的研究就沒有發(fā)言權，只有對文本反復鉆研，才能體會文本的精華，從而生發(fā)出屬于自己的東西。

四．改進措施：能更早做準備的話其實可以把內容全部出示在電腦上，讓孩子逐段閱讀，聯(lián)系預測，避免看過結尾后預測變得千篇一律。

小學三年級語文上冊《總也倒不了的老屋》教學反思3

《總也倒不了的老屋》講述的是老屋已經活了100多歲了，很久很久沒人住了。它正準備倒下去的時候，小貓、老母雞、小蜘蛛請求老屋再站一會兒，最后小蜘蛛一邊補網(wǎng)，一邊給老屋講故事。就這樣，蜘蛛一直講著故事，老屋也一直站在那兒。課文贊揚了老屋的愛心和善良品質，要學生體會老屋無私給予的仁愛之心，關愛他人的情感，

一、教學效果

本節(jié)課圍繞著教學目標，我取得了一些效果：

1.巧設預測點，提高閱讀能力。

本課教學重點之一是訓練學生閱讀預測能力。一篇文章可供設疑的地方很多,這就必須要有選擇,選擇那些既能有效地激起學生閱讀興趣,又能有效地幫助學生感知文章內容的地方設疑,進而引導學生進行大膽合理的預測。教學《總也倒不了的老屋》時，我把課題設置為預測點之一，我要求學生先認真讀題，然后問學生:老屋到底倒了沒有？“總也倒不了的老屋”與第二自然段“我到了倒下的時候了”之間矛盾嗎？……在此基礎上，讓學生閱讀課文，學生明白老屋是因為幫小貓、母雞、小蜘蛛才沒有倒下，整堂課學生興趣盎然，積極性很高。通過“預測——閱讀”，使學生意識到，在閱讀中可以根據(jù)題目、插圖和故事內容里的一些線索，對后面的內容進行大膽的猜測。

2.合作朗讀，體會老屋品質。

學生通過分角色朗讀訓練，來體會人物的不同角色，培養(yǎng)學生的閱讀興趣。我在教學時，組織學生開展朗讀表演時，在表演前把頭飾道具等要準備充分。首先是讓學生分角色朗讀課文中的對話；然后是別的學生朗讀，這三個學生表演。學生把自己對課文的理解通過表演的形式，表現(xiàn)出來，精彩對話在課堂上情景再現(xiàn)。在邊讀邊演的過程中把課文內容再現(xiàn)，有助于幫助學生加深對故事的理解。

二、成功之處

回顧整堂課文，我認為比較成功的一處是：和學生一起制作愛心賀卡。

課文的中心是學習老屋的仁愛之心和無私的情懷，而如何把知識內化為學生內在的知識結構，成為學生的新的世界觀？為此，我在課堂上加入了一項綜合性學習活動，那就是向生活中那些善良的動物、善良的人們獻上賀卡，表達自己的愛心。教師談話：“我們生活中有許多像老屋這樣善良的人們，善良的動物像小貓、老母雞、小蜘蛛一樣需要幫助的.人，當你看到或聽到他們的情況后，你愿意將自己的愛心獻給他們嗎？選一個你最想幫助的人，把你的愛心寫下來，做一張愛心賀卡，寫上你的愛心話語，貼在班級后面的愛心欄上?！庇谑菍W生紛紛根據(jù)所要獻愛心的對象，寫上不同的愛心話語，然后小組交流。最后在主題班會上，鄭重貼上。這個綜合學習活動，使學生把課堂學到的知識內化為自己的價值觀，受到愛的洗禮，學生用自己的愛、同情和善良之心，為這個美麗的世界增添一份溫暖，感受了人與人之間的美好。

三、不足之處

回顧課堂，也有不足之處。在教學中，要求續(xù)編故事，由于課堂時間

已經剩下不多了，學生也沒有接觸過，學生在完成這個作業(yè)的時候純粹把課文中的小動物換成其他動