部編版語文四年級上冊27《故事二則》（教案）

/部編版語文四年級上冊27《故事二則》（教案）教學(xué)內(nèi)容《故事二則》是部編版語文四年級上冊的一篇課文，由兩個小故事組成。第一個故事講述了“刻舟求劍”的故事，講述了一個人在船上不小心將劍掉入水中，他在船上做了記號，船停下來后，他卻在原來做記號的地方尋找劍，結(jié)果自然是沒有找到。這個故事告訴我們，世界上的事物都是在不斷變化的，我們要根據(jù)事物的變化來處理問題。第二個故事講述了“掩耳盜鈴”的故事，講述了一個人掩耳盜鈴，以為別人聽不見，結(jié)果被別人發(fā)現(xiàn)了。這個故事告訴我們，自欺欺人是不行的，我們要正視問題，不能逃避。教學(xué)目標(biāo)1.知識與技能：通過學(xué)習(xí)本課，使學(xué)生理解“刻舟求劍”和“掩耳盜鈴”兩個成語的意思，并能正確運用。2.過程與方法：通過閱讀、討論、分享等方式，提高學(xué)生的閱讀理解能力和口頭表達能力。3.情感態(tài)度價值觀：通過學(xué)習(xí)本課，使學(xué)生認識到事物的變化和問題的存在，培養(yǎng)學(xué)生正視問題、解決問題的積極態(tài)度。教學(xué)難點1.理解“刻舟求劍”和“掩耳盜鈴”兩個成語的意思。2.如何引導(dǎo)學(xué)生從故事中領(lǐng)悟到事物的變化和問題的存在。教具學(xué)具準備1.課文《故事二則》。2.投影儀、PPT課件。教學(xué)過程1.導(dǎo)入：通過提問的方式，引導(dǎo)學(xué)生回顧已學(xué)的成語故事，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。2.自主閱讀：讓學(xué)生自主閱讀《故事二則》，理解故事內(nèi)容。3.集體討論：分組討論兩個故事的意義，引導(dǎo)學(xué)生從故事中領(lǐng)悟到事物的變化和問題的存在。4.成語解釋：解釋“刻舟求劍”和“掩耳盜鈴”兩個成語的意思，并舉例說明。5.應(yīng)用練習(xí)：讓學(xué)生用“刻舟求劍”和“掩耳盜鈴”造句，鞏固所學(xué)知識。6.總結(jié)：總結(jié)本課的主要內(nèi)容，強調(diào)正視問題、解決問題的積極態(tài)度。板書設(shè)計1.課題：《故事二則》2.兩個故事的主要內(nèi)容3.兩個成語的意思及造句作業(yè)設(shè)計1.家庭作業(yè)：用“刻舟求劍”和“掩耳盜鈴”各造兩個句子。2.思考題：結(jié)合自己的生活實際，談?wù)剬Α翱讨矍髣Α焙汀把诙I鈴”兩個成語的理解。課后反思本節(jié)課通過講解《故事二則》，使學(xué)生理解了“刻舟求劍”和“掩耳盜鈴”兩個成語的意思，并能正確運用。在教學(xué)中，我注重引導(dǎo)學(xué)生從故事中領(lǐng)悟到事物的變化和問題的存在，培養(yǎng)學(xué)生正視問題、解決問題的積極態(tài)度。在討論環(huán)節(jié)，學(xué)生積極參與，課堂氣氛活躍。但在講解成語時，部分學(xué)生對于成語的理解還不夠深入，需要在今后的教學(xué)中加強練習(xí)?？傮w來說，本節(jié)課達到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。重點關(guān)注的細節(jié)是教學(xué)難點中的“如何引導(dǎo)學(xué)生從故事中領(lǐng)悟到事物的變化和問題的存在”。教學(xué)難點詳解理解“刻舟求劍”和“掩耳盜鈴”兩個成語的意思這兩個成語都源自古代寓言故事，它們各自傳達了深刻的道理。對于四年級的學(xué)生來說，理解這些成語的字面意思并不難，但要真正領(lǐng)會其內(nèi)涵和哲理，則需要深入引導(dǎo)。1.“刻舟求劍”的教學(xué)：可以通過圖片、動畫或角色扮演的方式，生動地再現(xiàn)故事情境。在講述故事時，強調(diào)人物的行為及其后果，引發(fā)學(xué)生思考為什么這個人找不到劍。通過討論，讓學(xué)生理解到世界上的事物都是在不斷變化的，我們要根據(jù)事物的變化來處理問題。2.“掩耳盜鈴”的教學(xué)：同樣地，可以使用多媒體輔助教學(xué)，展示故事內(nèi)容。重點在于引導(dǎo)學(xué)生認識到自欺欺人的荒謬，讓學(xué)生明白逃避問題不是解決問題的方法，而是要勇敢面對并尋找解決之道。如何引導(dǎo)學(xué)生從故事中領(lǐng)悟到事物的變化和問題的存在這一部分是教學(xué)中的重點和難點，需要教師運用多種教學(xué)策略，幫助學(xué)生從具體的故事情節(jié)中抽象出普遍的道理。1.情境再現(xiàn)：通過角色扮演或故事演繹，讓學(xué)生身臨其境，感受故事中人物的情感和選擇。這樣的體驗式學(xué)習(xí)有助于學(xué)生更好地理解故事背后的道理。2.提問引導(dǎo)：在故事的關(guān)鍵節(jié)點設(shè)置問題，如“為什么他在同一個地方找不到劍？”“掩耳盜鈴的人為什么會被發(fā)現(xiàn)？”等，引導(dǎo)學(xué)生思考故事中的邏輯和人物的行為動機。3.小組討論：將學(xué)生分成小組，讓他們就故事中的問題進行討論。通過集體的智慧，學(xué)生可以相互啟發(fā)，共同領(lǐng)悟到事物的變化和問題的存在。4.聯(lián)系實際：鼓勵學(xué)生將故事中的情境與自己的生活實際相結(jié)合，思考在現(xiàn)實生活中遇到類似問題時應(yīng)該如何處理。這種聯(lián)系實際的方法有助于學(xué)生將學(xué)到的道理內(nèi)化為自己的行為準則。5.反思總結(jié)：在故事的講解和討論結(jié)束后，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進行反思總結(jié)，讓學(xué)生表達自己對故事的理解和感悟。這不僅能夠檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，還能進一步加深學(xué)生對故事道理的理解。通過上述方法，教師可以有效地幫助學(xué)生從故事中領(lǐng)悟到事物的變化和問題的存在，進而達到教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)注重學(xué)生的主體性，鼓勵學(xué)生積極參與，發(fā)揮他們的主觀能動性。同時，教師也應(yīng)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋，及時調(diào)整教學(xué)策略，以確保教學(xué)效果的達成。教學(xué)難點應(yīng)對策略1.差異化教學(xué)：由于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和背景知識不同，教師應(yīng)采取差異化教學(xué)策略，對理解能力較強的學(xué)生提出更具挑戰(zhàn)性的問題，對理解能力較弱的學(xué)生則提供更多的支持和引導(dǎo)。2.循序漸進：在講解成語時，教師應(yīng)從淺入深，先讓學(xué)生理解成語的字面意思，再逐步引導(dǎo)他們理解成語的深層含義。3.多元評價：教師應(yīng)采用多元化的評價方式，不僅關(guān)注學(xué)生的知識掌握情況，還要關(guān)注他們在討論和反思過程中的表現(xiàn)，以及他們是否能將所學(xué)應(yīng)用到實際生活中。4.家校合作：教師可以與家長合作，鼓勵家長在家中與孩子討論故事中的道理，這樣可以幫助學(xué)生在課堂之外進一步鞏固和深化理解。通過這些策略，教師可以有效地幫助學(xué)生克服教學(xué)難點，真正理解和吸收《故事二則》中所蘊含的智慧和道理。教學(xué)難點應(yīng)對策略的補充說明差異化教學(xué)差異化教學(xué)是指根據(jù)學(xué)生的個體差異，提供不同層次的教學(xué)內(nèi)容和方法。在教授“刻舟求劍”和“掩耳盜鈴”這兩個成語時，教師可以通過以下方式實施差異化教學(xué)：-對于理解能力較強的學(xué)生，教師可以提供更深入的哲學(xué)討論，例如探討事物變化的普遍規(guī)律，或者討論認知偏差如何影響決策。-對于理解能力較弱的學(xué)生，教師可以通過簡單的例子和重復(fù)練習(xí)來鞏固對成語的基本理解，例如通過漫畫、故事書或者動畫來幫助他們更好地理解故事情節(jié)。循序漸進循序漸進的教學(xué)策略要求教師在教學(xué)過程中按照邏輯順序和學(xué)生的認知發(fā)展水平逐步深入。在教授成語時，教師可以按照以下步驟進行：-引入階段：通過有趣的故事引入，激發(fā)學(xué)生的興趣。-理解階段：解釋成語的字面意思，讓學(xué)生用自己的話復(fù)述故事。-分析階段：引導(dǎo)學(xué)生分析故事中的問題和人物的行為，探討為什么會發(fā)生這樣的結(jié)果。-應(yīng)用階段：讓學(xué)生用成語造句，或?qū)⒊烧Z應(yīng)用到其他情境中，以檢驗理解。多元評價多元評價強調(diào)不僅僅依賴于傳統(tǒng)的筆試，而是通過多種方式來評估學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。在教授成語時，教師可以使用以下評價方法：-口頭報告：讓學(xué)生口頭解釋成語的意思，并用自己的話復(fù)述故事。-小組討論：觀察學(xué)生在小組討論中的參與度和對故事的理解程度。-創(chuàng)意寫作：讓學(xué)生編寫自己的寓言故事，使用所學(xué)的成語。-生活應(yīng)用：鼓勵學(xué)生在生活中遇到相關(guān)情境時，能夠正確使用成語，并理解其背后的道理。家校合作家校合作是指教師與家長共同參與學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，以促進學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。在家校合作中，教師可以：-提供指導(dǎo)：向家長提供如何在家庭環(huán)境中繼續(xù)教育孩子的方法，例如閱讀相關(guān)的故事書籍，討論成語在日常生活中的應(yīng)用等。-共享資源：向家長推薦相關(guān)的學(xué)習(xí)資源，如教育網(wǎng)站、視頻或圖書，以便家長在家中支持孩子的學(xué)習(xí)。-定期溝通：通過家長會、家訪或電子郵件等方