八年級課文《荷花淀》教案（12篇）

八年級課文《荷花淀》教案（12篇）《荷花淀》教案篇一教學目標：1、熟悉閱讀小說的一般方法。2、理解小說中景物描寫和對話描寫對刻畫人物性格和推動故事情節(jié)發(fā)展的作用。3、使學生了解抗日根據(jù)地人民的斗爭生活，激發(fā)學生的愛國熱情。教學重點：理解景物描寫和人物對話的作用。教學難點：理解景物描寫的作用思路設想：1、要求學生掌握閱讀小說的一般方法，即根據(jù)小說特點，從環(huán)境描寫、故事情節(jié)和典型人物三要素入手，進而理解小說揭示的主題。2、文學鑒賞采取“引疑—議疑—釋疑”方式。3、僅就“夫妻話別”前的景物描寫和“話別”時的對話描寫進行鑒賞討論，其他以練代講，舉一反三。課前準備：1、布置預習：①簡要概述本文的故事情節(jié)（百字左右）。②全文已空行標明三部分，用簡潔、含蓄的連貫的語言給各部分加個恰當?shù)男祟}。③小說的故事情節(jié)有開端、發(fā)展、高潮、結局，這篇小說的三個部分各屬于哪個階段？2、準備多媒體課件。新授內容：一、上課開始時介紹作者及顯示本課主要教學目標。作者：孫犁，其原名孫樹勛，河北安平縣人。他的小說追求散文式的格調，追求詩歌般的意境，形成獨特藝術風格，并對當代文學產生極大的影響，形成一個作家群，被稱為“荷花淀派”?！栋籽蟮砑o事》是他的小說散文集。二、檢查預習：1、水生嫂探知丈夫參軍，跟丈夫話別。她和幾個青年婦女去馬莊探夫未遇，在回家的路上遇到敵船，她們躲進荷花淀，無意中把敵人引進伏擊圈，為游擊隊伏擊敵人的勝利創(chuàng)造了條件。她們從此迅速成長起來，成為抗日游擊戰(zhàn)士。2、標題：①夫妻話別②、探夫遇敵③助夫殺敵故事情節(jié)：3、夫妻話別（開端）探夫遇敵（發(fā)展）助夫殺敵（高潮、結局、尾聲）三、重點討論：（一）賞析景物描寫：1、聽朗讀錄音：從“月亮升起來了……帶著新鮮的荷葉荷花香?！辈⑺伎迹孩胚@幾段描寫了哪些景物？⑵它們構成了一幅什么樣的圖景？⑶這段景物描寫有什么作用？2、鑒賞討論：討論明確：⑴月色皎潔、潔白的葦席遍地、銀白的淀水、薄霧清風、荷花飄香。⑵展示了荷花淀的地域風貌，勾畫出一幅清新寧靜的充滿詩情畫意的藝術境界。⑶這段景物描寫的作用：①情景相生，展現(xiàn)人物的精神面貌?！耙磺芯罢Z皆情語”，作品中的景，都是人物眼中的景，也都充益著人物心中的情。在水生嫂眼里，家鄉(xiāng)的一切都是那么美好，體現(xiàn)了她對家鄉(xiāng)的愛。②為人物活動提供了背景。這段景物描寫，渲染了一種清新寧靜的氣氛。水生嫂就在這樣的背景里生活、勞動，烘托了水生嫂勤勞純樸的形象。③為情節(jié)的展開作了鋪墊，開頭部分對小院子及白洋淀夜景的描寫，不僅為“話別”提供了時間、地點和諧和的氛圍，而且也為下文荷花淀伏擊戰(zhàn)的環(huán)境作了鋪墊。3、朗讀再品味：（二）、鑒賞人物對話：1、朗讀“夫妻話別”一節(jié)中的對話描寫，思考問題⑴：這一節(jié)對話可分幾層？明確：可分三層：追問真情、贊同丈夫參軍、應承丈夫的囑咐。2、鑒賞討論：⑴問：請運用聯(lián)想和想象，結合上下文的語境，認真分析水生嫂的對話，說說這些對話對刻畫人物性格、推動故事情節(jié)發(fā)展有什么作用？明確：①“今天怎么回來得這么晚？”───表現(xiàn)水生嫂對丈夫的憂慮和關切之情。②“她們幾個呢？”───水生答非所問，故意岔開話題，水生嫂覺察丈夫有心事，不便直問，只得再次試探。③“怎么了，你？”───水生對妻子的問話用“還在區(qū)上，”虛晃一槍，又岔開了話題，無話找話，水生嫂察言觀色，感到今天事情有點蹊蹺，只得逼問?！陨蠋拙鋵υ?，表現(xiàn)了水生嫂體貼、溫柔、機敏和穩(wěn)重的性格。④“你總是很積極的”───在妻子逼問下，水生終于說出自己“第一個舉手”報名參加大部隊。水生嫂此時的心情十分復雜，她愛丈夫，愛自己的家，舍不得丈夫離開。因為她畢竟只是一個普通的女人，所以，這是一種責怪的口氣。⑤“你走，我不攔你，家里怎么辦？”───丈夫參軍去打鬼子，她沒有阻攔，在“小家”和“大家”發(fā)生矛盾的時候，她選擇了“大家”，說明她能顧大局。但她畢竟是一個普通的勞動婦女，自然會聯(lián)想起丈夫一去，留下的生產和生活的擔子該有多重??！這是她的顧慮。⑥“你明白家里的難處就好?！暴ぉぉそ涍^水生的一番勸說，水生嫂感到丈夫確實是個好丈夫，他不僅為革命事事走在頭里，而且能體諒家里的難處，所以，水生嫂擺正家庭和民族的關系，統(tǒng)一對丈夫和祖國的愛，決心挑起生產和生活的重擔，支持丈夫參軍?！陨蠋拙鋵υ挘憩F(xiàn)了水生嫂顧大局，明大義的崇高品質。⑦“你有什么話，囑咐囑咐我吧?！暴ぉぉに榱俗屨煞蚍判模杂X承擔任務。⑧“嗯”───水生鼓勵妻子政治上、思想上、文化上進步，勸誡妻子不要當俘虜，要與敵人拼命。兩個“嗯”字表現(xiàn)了水生嫂既有中國婦女吃大苦耐大勞的。傳統(tǒng)美德，又有新一代婦女勇敢戰(zhàn)斗的精神。3、小結：“夫妻話別”這段對話，刻畫了水生嫂這樣一個勤勞純樸、摯愛丈夫、熱愛祖國、顧大局、明大義的農村婦女形象，為后來寫水生嫂等機智勇敢地與敵人斗爭，發(fā)展成為抗日游擊戰(zhàn)士作了鋪墊，推動故事情節(jié)的發(fā)展。同時，“話別”也刻畫了水生熱愛祖國，處處以民族利益為重，事事爭先，也愛家庭、妻子、孩子，體貼理解妻子，鼓勵妻子進步這樣一個革命戰(zhàn)士的形象。4、作用：a：反映人物的心理，思想變化和性格；b：發(fā)展故事情節(jié)，交代事情經過。四、總結：本節(jié)課我們有側重地賞析了小說《荷花淀》里的三要素，詳細分析了“夫妻話別”中的景物描寫和對話描寫對刻畫人物形象和推動故事情節(jié)發(fā)展的作用。五、練習：（一）認真閱讀景物描寫片段，體味詞語隱含的意義及其作用：⑴“她們奔著那不知道有幾畝大小的荷花淀去，那一望無邊擠得密密層層的大荷葉迎著陽光舒展開，就像銅墻鐵壁一樣。粉色的荷花箭高高地挺出來，是監(jiān)視白洋淀的哨兵吧?！保ǘ逗苫ǖ怼分杏幸欢挝迦藢υ挼拿鑼懀篈、“聽說他們還在這里沒走。我不拖尾巴，可是忘下了一件衣裳?！盉、“我有句要緊的話，得和他說說?！盋、“聽他說，鬼子要在同口安據(jù)點……”D、“哪里就碰得那么巧，我們快去快回來?！盓、“我本來不想去，可是俺婆婆非叫我再去看看他──有什么看頭?。　雹盼鍌€青年婦女之口，她們在想探望丈夫的共同心愿中，又顯示了不同個性特點，請按以上所標的順序簡要說明各性格特點。⑵這五個人的對話描寫，從全文表達角度看，主要起了什么作用？請選出正確的一項：A、起補充交代作用，使故事情節(jié)更加完整。B、交代故事發(fā)生原因，推動故事情節(jié)發(fā)展。C、這是小插曲，使故事曲折生動。D、突出人物性格，深化主題。荷花淀教案篇二1、了解作者孫犁及其作品的基本特點。2、分析水生嫂的性格特點。3、分析小說的景物描寫，體會它在刻畫人物、表達主題上的作用。4、分析抗戰(zhàn)中婦女的成長。1、目標22、目標3目標4我們大家都喜歡看戰(zhàn)爭題材的小說或影視作品，如：《地道戰(zhàn)》、《地雷戰(zhàn)》、《鐵道游擊隊》等，那么這些作品有那些共同特點呢？學生回答：……我給大家歸納一下：第一、作品中往往塑造了英雄形象，他們要么是機智、勇敢的戰(zhàn)士，要么是運籌帷幄的將軍。第二、作家在描寫戰(zhàn)爭時，往往不惜筆墨敘寫硝煙彌漫、尸陳荒野的景象。今天，我們就一起來學習一篇有別于以上風格的戰(zhàn)斗作品，那就是現(xiàn)代著名作家孫犁的代表作《荷花淀》。學生瀏覽課文，要求大家為這三個小片段各加一個小標題。明確：夫妻話別→探夫遇敵→助夫殺敵請大家默讀課文，在默讀過程中，要求大家思考以下三個問題，并從中挑選一個來進行研究。（前后桌可以作為一個小組）1、小說的環(huán)境描寫；2、水生嫂的性格；3、抗戰(zhàn)中婦女的成長。（一）、小說的環(huán)境描寫1、找出環(huán)境描寫的有關句段，學生自由發(fā)言。師總結：文章是在抗日戰(zhàn)爭的大背景下來刻畫人物形象的，一提到戰(zhàn)爭，我們腦海中便不覺閃現(xiàn)出斷壁殘垣、烈火硝煙、血污淚痕。主要的環(huán)境描寫有三處，以第一處為例：皎潔的月光、潔白的蘆葦、銀白的淀水、薄霧清風、荷花飄香，充滿了詩情畫意，一切都是那么清新、明朗、美麗、寧靜，而這些氛圍，正烘托了水生嫂勤勞、善良、溫順、淳樸的形象。2、讓學生有感情地朗讀（1——3）段。（二）、水生嫂的性格1、本文的環(huán)境描寫與眾不同，本文人物的刻畫更是栩栩如生。學生自由談談水生嫂的性格。師總結：白洋淀婦女的代表人物——水生嫂，她的性格既有中國婦女的傳統(tǒng)美德——勤勞、善良、溫柔、體貼，又有解放區(qū)婦女進步的特點——深明大義、堅貞勇敢。2、讓水生嫂用另外一種口吻與丈夫對話，表現(xiàn)的是另一種個性：(很晚丈夫才回來……)女人抬頭瞪著他說：“死到哪里去了，這么晚回來！沒你的飯了?！闭f著，拍拍手站起來要往灶間走。水生坐在臺階上說：“吃過飯了，你不要去拿?！迸司陀肿谙由稀Ｋ煞虻哪?，她看出他的臉有些紅漲，說話也有些氣喘。她問：“有事快說。我知道，回來晚了一準沒好事?！彼肿煨α耍澳憧茨?，盡瞎猜?！彼南驴纯从终f，“爹呢？”“你還有爹呀？早睡了。”“小華呢？”“你甭跟我打岔，到底有什么事？給我痛快點?！彼÷曊f：“明天我就到大部隊上去了?！迸送Ｏ铝耸掷锏幕顑海艘幌?，站起來，并不看水生的臉?！安痪褪沁@么點兒事嘛，還又是問爹又是問小華的，婆婆媽媽不直說。我給你弄點飯去?！彼话牙∷骸拔页赃^了。今天在縣里開會，會上決定成立一個地區(qū)隊。我第一個舉手報了名。”女人的眼睛熠熠閃光：“你要是不積極，爹和我都不依你?！保ㄈ?、抗戰(zhàn)中婦女的成長1、“逆境造就人才”，因此殘酷的戰(zhàn)爭環(huán)境，也促使人的思想性格成長成熟。師總結：以水生嫂為例，她也是一個傳統(tǒng)善良的農村家庭婦女，盡心盡力地支撐家庭，不讓丈夫有后顧之憂。得知丈夫要離家參軍，她雖然心里為難，但還是支持丈夫的選擇，這時候，她的心里還沒有多大變化，仍是賢妻良母型的思維，對丈夫更是習慣性的順從。由探望丈夫開始，她的心理起了變化，親身感受戰(zhàn)爭，使她對丈夫從事的抗戰(zhàn)事業(yè)有了更深一步的理解。于是她也投身到抗戰(zhàn)的行列中來，直接參加保家衛(wèi)國的神圣事業(yè)。她的思想性格也得到了一個大飛躍。2、代變遷對婦女命運的影響提問：試以水生嫂和祥林嫂為例，說說代變遷對婦女命運的影響？師明確：同樣作為中國普通的農村婦女，但是祥林嫂和水生嫂的人生道路卻完全不同。祥林嫂生活在封建時代末期，現(xiàn)代文明之風還吹不進封閉、保守的魯鎮(zhèn)，祥林嫂只能被冷漠、黑暗的社會現(xiàn)實所毀滅；水生嫂生活在全民抗戰(zhàn)時期，社會已經有了很大的進步，尤其是根據(jù)地，婦女解放已經開始深入人心，所以水生嫂能從一個賢惠、溫順的村婦成長為一個抗戰(zhàn)的巾幗戰(zhàn)士。學生對對聯(lián)：賢惠體貼夫妻之情深堅貞勇敢家國之愛濃1、寫一段對話，要求：a、圍繞一個話題；b、對話不少于四人；c、字數(shù)不少于200字。2、閱讀《語文讀本》（第四冊）上茹志鵑：《百合花》在百花群中，荷花以它獨特的清純、淡雅贏得了人們的青睞。文中所表現(xiàn)的夫妻之情、家國之愛、人性的純美、品格的崇高，仿佛白洋淀盛開的荷花一樣，美麗燦爛。也正是有著無數(shù)個像水生嫂、水生這樣甘愿舍小家，為大家的人，我們的抗日戰(zhàn)爭才取得了徹底的勝利?！逗苫ǖ怼穬?yōu)秀教案設計篇三一、文學常識1、孫犁：（1913――1996），原名孫樹勛，河北安平縣人，現(xiàn)代作家。主要作品有長篇小說《風云初記》，中篇小說《鐵木前傳》，短篇小說集《白洋淀》、《荷花淀》、《采蒲臺》、《囑咐》，小說散文集《白洋淀紀事》等。2、孫犁小說語言清新自然、樸素洗練，被稱為“詩體小說”。他和作家劉紹棠、叢維熙、韓映山、房樹民等，在創(chuàng)作風格上有共同的特點：如荷花一樣根植于水鄉(xiāng)泥土，帶著自然的清新純樸，充滿詩情畫意。被稱之為“荷花淀”派。3、《荷花淀》是孫犁短篇小說的代表作。小說描寫白洋淀地區(qū)的抗日斗爭生活，沒有著重表現(xiàn)戰(zhàn)爭場面，而是獨辟蹊徑，從青年夫妻的關系這一角度入手，主要從水生女人為代表的青年婦女這一側面去表現(xiàn)意義重大的主題。4、課文按照時間順序敘述故事。二、結構《荷花淀》以丈夫參軍打仗為線索，精心組織了“送夫”“尋夫”“奇遇”“學夫”等情節(jié)。作者以空行為標志，把它們分成了三大段。作為“詩體小說”，每一部分又被安排成三層，呈現(xiàn)出詩歌藝術所追求的“建筑美”。第一部分:水生參軍，夫妻話別。（開端）1、月夜編席（1─4自然段）2、夫妻話別（5─29自然段）3、水生離家（30─31自然段）第二部分:探望丈夫，歸途遇敵。（發(fā)展）1、探望丈夫（32─38自然段）2、撲空歸來（39─47自然段）3、淀上遇險（48─61自然段）第三部分:伏擊殲敵，戰(zhàn)斗中成長（高潮、結局、尾聲）1、伏擊殲敵（62─65自然段）2、意外相見（66─84自然段）3、組織起來（85自然段）三、水生嫂等幾個青年勞動婦女的形象的分析:本文選材新穎，沒有集中、細致地寫水生等七個青年參軍和第一次參加戰(zhàn)斗的情景，而是著重寫水生嫂等迅速成長的過程。水生嫂等具有勤勞、勇敢、質樸的品質，但也具有一般家庭婦女的特點。她們守著自己的家庭，憧憬著幸福的生活，希望自己的丈夫不要離開。當大敵當前，國難當前頭時卻能把對丈夫的愛和對祖國的愛統(tǒng)一起來，積極支持丈夫參軍，參加抗日戰(zhàn)爭。在經歷了荷花淀的伏擊戰(zhàn)之后，她們受到了教育、鼓舞，她們認為:凡是男人能做到的，婦女也能做到。當水生說她們是“一群落后分子”時，她們更不甘示弱，商量著回去成立隊伍，參加戰(zhàn)斗。這種抗擊敵人的侵略，保衛(wèi)祖國、保衛(wèi)家園的熱望所激發(fā)的向上的要求，在斗爭中對自己力量的堅信和具有的雄心壯志，是她們具有革命樂觀主義的思想基礎，展示了她們美好的精神境界，表現(xiàn)出她們高尚的情操，同時揭示她們迅速成長的根本原因。結尾，形象說明她們熱望參加戰(zhàn)斗的愿望得到了實現(xiàn)，充分顯示了勞動婦女的戰(zhàn)斗力量和作用使她們性格更完整、突出，合乎情理的發(fā)展和結尾，起到了深化主題的作用。四、主題:表明了黨領導下的人民抗日武裝力量地迅速發(fā)展壯大，充分顯示了人民戰(zhàn)爭的威力，展示出抗日戰(zhàn)爭的勝利前景，使作品充滿鼓舞人心的力量。五、充滿詩情畫意的景物描寫通過寫景表現(xiàn)人物的感情，充滿詩情畫意。第一部分第一層，是一幅白洋淀夜景的風景畫和風俗畫。夜景美:月光映照，院子涼爽，蘆葦潔白，荷花飄香生活美:勤勞的雙手，熟練的技藝，富饒的出產情景相生人情美:熱愛勞動，熱愛親人特別是兩個充滿想象的貼切的比喻，把勞動的場面詩化了（她像坐在一片潔白的雪地上，也像坐在一片潔白的云彩上。），景物牽動著情思──天這么晚了，丈夫還沒回家。這一景物為后面的情節(jié)展開作了鋪墊，因為水生嫂正出于對祖國美好河山的熱愛，對幸福生活的熱愛，才激起對日本帝國主義的無比仇恨，毅然送夫參軍，毅然組織隊伍，參加戰(zhàn)斗。第二部分第二層正午淀上風光的描寫:幾個女人探望丈夫的歸途上，有點失望，有點傷心，這種遼闊而靜寂的環(huán)境烘托了這種情緒，但淀上萬里無云的開闊、明朗的風光，使她們受到感染，增強排遣憂郁的力量，因此，不久又歡笑起來──以景寫人，情景相生。婦女們急中生智，把船搖進荷花淀，又對淀上風光作了十分精彩的描寫（第二部分第三層）:作者馳騁想象，幾筆勾畫，把景物寫得逼真、傳神、充滿寓意。不僅突出了水鄉(xiāng)游擊戰(zhàn)的。特點，暗示著這清香四溢的荷花淀里即將發(fā)生一場激烈的伏擊戰(zhàn)，寫出了根據(jù)地人民同仇敵愾的心理和克敵制勝的信念，洋溢著歌頌人民戰(zhàn)爭的思想感情。對照下文荷葉下認出她們丈夫的情景，更會驚嘆小說構思的巧妙和布局的精當。六、生動的細節(jié)描寫把緊張的戰(zhàn)斗情景和日常生活的細節(jié)揉合起來，充滿濃郁的生活氣息和詩情畫意。如:一場激烈的伏擊戰(zhàn)，發(fā)生在清香四溢，色彩鮮艷的荷花淀里，發(fā)生在婦女們探望丈夫的歸途中，這種戰(zhàn)爭環(huán)境充滿詩情畫意。當戰(zhàn)斗打響以后，幾個婦女“漸漸聽清楚槍聲是向著外面，她們才趴著船幫露出頭來”尋找自己的丈夫。這一細節(jié)描寫十分生動，丈夫在瞄準敵人射擊，沒看妻子一眼（聚精會神），妻子卻在緊張戰(zhàn)斗中尋找自己的丈夫（也是聚精會神），為下文議論戰(zhàn)士們“橫樣子”伏筆。這個細節(jié)，使緊張戰(zhàn)斗充滿濃郁的生活氣息，起到了一石三鳥的作用，重寫奇襲、巧遇，是故事的高潮。打撈戰(zhàn)利品，也有許多細節(jié)描寫。如:“他們又開始了沉到水底撈出大魚的拿手戲?！边@里，把打撈戰(zhàn)利品和日常生活摸魚揉合在一起。又如，水生說她們是一群落后分子，“把紙盒順手丟在女人船上”，幾個青年婦女又把掉在水里的小包裹丟給了他們。這一丟過去，又丟過來，渲染了勝利后的歡樂氣氛，表現(xiàn)出了夫妻之間相親相愛，相互戲謔的情感。七、簡潔而傳神的對話很好地表現(xiàn)了人物性格，發(fā)展了故事情節(jié)。水生和妻子的對話（體會人物的微妙心理活動和人物的精神面貌）“今天怎么回來得這么晚？”“他們幾個呢？”──側面打聽“他們幾個為什么還不回來？”──流露出她的溫情和憂慮，表明了她對丈夫的關心、體貼，也表現(xiàn)了她細心、穩(wěn)重的性格。當她得知淀里的斗爭形勢變了，丈夫報名參軍后，她低著頭說:“你總是很積極的?！边@一句包含著復雜的思想感情，本來“你總是”這種口氣多半用于責難，可這里卻用于對丈夫的稱贊，寫出了她對丈夫的依依不舍，也寫出了她識大局、明大義，積極支持丈夫參軍的崇高品格。從水生嫂的言語中流露出依戀丈夫的感情，為下文伏擊埋下一筆，是她和幾個青年婦女去馬莊看望丈夫的思想基礎。幾個婦女商量去馬莊探望丈夫的一段對話可以看出:巧:來得不巧，巧遇敵人，巧逢親人，無巧不成書?！奥犝f他們還在這里沒走，我不拖尾巴，可是忘下了一件衣裳?！薄拔矣芯湟o的話，得和他說說?！薄奥犓f，鬼子要在同口安據(jù)點……”水生的女人說。“哪里就碰得那么巧，我們快去快回來?！薄拔冶緛聿幌肴?，可是俺婆婆非叫我再去看看他──有什么看頭??！”這段對話，把她們羞澀和想去探望丈夫的急切心情表現(xiàn)出來了。“哪里就碰得那么巧，”反映出僥幸心理，促成她們歸途遇敵，躲進荷花淀，無意把敵人引進埋伏圈，為殲滅敵人創(chuàng)造了條件，這段對話對情節(jié)發(fā)展起作用?！逗苫ǖ怼方贪竅轉篇四小學，中學，到大學，這是一條語文教學長河

；大學是下游，中小學是上游。上游能源源不斷地供給清澈的河水，才能保證下游不但水質好，而且水流寬廣。而語文也是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分?！彼枪ぞ咝院腿宋幕母叨冉y(tǒng)一，它既要求我們在語文教學中，抓好學生的語文基本功——多思、多讀、多寫，又要進行文化思想的熏陶。那么在日常的教學中怎樣才能使兩者和諧統(tǒng)一呢？現(xiàn)行教材中的絕大多數(shù)課文都來自作者的生活體驗和心靈感悟，那么我們的教學應盡量還原生活，并盡量貼近學生的生活實際，將教學活動置于逼真的社會背景之中，從而激發(fā)學生聽、說、讀、寫的強烈愿望，將教學的目的要求轉化為學生的內在需要，讓他們在生活中學習，在學習中更好的生活。為此，我在這方面有一些新的思考，拋磚引玉，以求指正。我認為一個合格的語文教師應當是思想者，語文課應當擔負思想啟蒙的作用。傳統(tǒng)的語文教法沒有很好地遵循學生的認知規(guī)律，教師是注射器學生是接收容器，結果往往是事倍功半，教師教一篇課文常常是五大塊：時代背景、作者簡介、段落大意、中心思想、寫作特點。這些與培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力毫無關系，因此也就談不上什么創(chuàng)新教育理念了?！逗苫ǖ怼肥歉咧姓Z文課文久讀不衰的傳統(tǒng)名篇，在新中國成立以后的半個多世紀里，許多教師從讀《荷花淀》到教《荷花淀》莫不沉醉在那飄著“新鮮的荷葉荷花香”的美妙意境中，但在我們的閱讀過程中，偏偏遇到了新問題，許多學生提出了發(fā)人深思的“奇談怪論”

，比如：抗戰(zhàn)時女人責任有多大？；婦女到前線探夫行嗎？；打仗真的很輕松嗎？于是我就放棄教學行程，讓學生針對“打仗真的很輕松嗎？”進行論說：共產黨領導的中國革命戰(zhàn)爭在歷史課上有較多的了解，這些歷史知識多是概略的史實介紹和抽象數(shù)字統(tǒng)計。而對某一次決定國家民族命運的戰(zhàn)爭，作具體形象描寫的，中學語文課本中只不過“老三篇”而已，即《荷花淀》、《百合花》、《誰是最可愛的人》。這三篇中，《百合花》構思新穎，詩意濃郁，兩個平凡樸實的人物，一個感人至深的故事，讀起來催人淚下而又耐人尋味。值得注意的是，作者在詩意的敘寫中鋪敘了戰(zhàn)爭的殘酷，描繪了革命戰(zhàn)士的英勇犧牲精神。讓讀者直面慘談的人生，正視淋漓的鮮血，這是反映三年解放戰(zhàn)爭的一個生活小插曲，可學生卻可以“借一斑而窺全豹”，深切品味出“今天的幸福生活是無數(shù)先烈用生命和鮮血換來的”這句話的真實內涵?！墩l是最可愛的人》反映中國人民志愿軍偉大的愛國主義和國際主義精神，這種高尚的精神境界也同樣附麗在英勇戰(zhàn)斗和血染的風采上，松骨峰戰(zhàn)斗中，幾十名烈士的名字萬古流芳，證明了“要奮斗就會有犧牲”這一平凡的真理。《荷花淀》是反映中國人民八年抗戰(zhàn)的歷史題材。八年抗日戰(zhàn)爭，其殘酷程度在中國戰(zhàn)爭史上也是史無前例的。日本人的燒殺搶掠，手段之殘忍，令人發(fā)指?！叭狻闭撸屓瞬缓?，南京大屠殺，震驚中外?？墒菍懹谝痪潘奈迥昕箲?zhàn)剛剛勝利的《荷花淀》卻偏偏淡化了戰(zhàn)爭的殘酷性。讓今天的青年學生讀起來，感到戰(zhàn)爭生活是那么輕松愉快，打仗也似乎成了做游戲：“打仗有什么出奇！只要你不著慌，誰還不會趴在里放槍呀！”

“槍聲清脆，三五排槍以后，他們投出了手榴彈，沖出了荷花淀?！?/p>

“手榴彈把敵人那只大船擊沉，一切都沉下去了……?！痹谶@里，窮兇惡極的日本人，“既無招架之功，也無還手之力”，同學們問：既然打日本那么容易，為什么還要打八年，還要蘇聯(lián)人出兵，還要美國人丟原子彈。當然，作者寫一次小小的伏擊戰(zhàn)，不可能回答學生們的“奇談怪論”，但“戰(zhàn)爭小說又非戰(zhàn)爭化的表現(xiàn)”（郝宇民《名作欣賞》）是否是真實地反映了歷史的本來面目，作者這樣寫是否是是真正地達到了他所說的“是一種單純的美好極致”！作者在《黃鸝》一文中說：“我聽到黃鸝的尖利的富有召喚性和啟發(fā)性的啼叫”。評論家說：孫犁寫抗日戰(zhàn)爭黃鸝的形象是革命文藝的象征，既如此，《荷花淀》這篇寫戰(zhàn)爭又非戰(zhàn)爭化的抗戰(zhàn)文藝，又怎么體現(xiàn)“尖利的啼叫”呢？歷史和現(xiàn)實告訴我們，中國人民對于抗日戰(zhàn)爭的殘酷性是永遠不會忘記的。近年來，民間的慰安婦索賠活動，赴日民工索賠案的勝訴，再一次表明這次戰(zhàn)爭不只是詩情畫意，還有多少血淚的控訴令人痛斷肝腸；日本某首相參拜靖國神社，警示著日本軍國主義陰魂不散。歷史和現(xiàn)實的嚴峻性不容我們淡忘這一次戰(zhàn)爭，如果我們青年一代還“陶醉在荷葉荷花的芳香”中，以為打日本只是“趴在那兒放槍”那么輕快，那將留下新的歷史遺憾！我想，語文老師如果能把類似這樣的“思想亮點”講清楚了，語文教學的收

效肯定會比較大；學生如果能把類似這樣的“思想亮點”領悟透了，他的語文水平肯定會有較大的提高。

可見在拓寬語文學習的空間上改進教學方法，要大膽走出課文、走出課本，讓課內長骨、課內長肉，讓潛在的創(chuàng)新意識大展宏圖，思想的火花照亮語文教學的長河。終身學習的立身之本究竟是什么？是獨立思考精神。一個學生，只有成為一個思想者，他的人生才能有充實的內心，他才有可能始終充滿活力。一般而言，學生缺乏批判能力，在于教師自身缺乏批判意識和懷疑精神。如果教師沒有這樣的能力背景，教育的“創(chuàng)新”從何而來？我們也應當考慮一下：我們的教學有沒有給學生創(chuàng)造“批判的環(huán)境”？如果學生對教學內容不敢有個人觀點，如果學生連校政都不敢評論，把教師家長的話奉若金科玉律，學生對社會灌輸給他的任何東西都“堅信不不疑”，會有什么結果？現(xiàn)今課堂上最缺少的通用語是“我認為”，——教師不說，學生就更不敢說謊，久之也自然不會說，因而學校只能教出一群精神侏儒，只能培養(yǎng)馴服的思想奴隸。想一想“文革”造成的幾代人的瘋狂，想一想近年偽科學的猖獗，就該知道：培養(yǎng)學生的懷疑精神，是為他們打好人文“底子”的重要措施。這個任務，只有思想者才能完成。如果教師不是思想者，他的學生就很難有獨立的思考的意識。面對一本教參，要敢于說“不”。只有這樣具備思考的教學，小學、中學、大學，這一條語文教學長河才會永遠保持清澈活力。我一直持這樣的觀點：語文教師不能跟著教語文，如果教師是跟著的，他的學生只會趴在地上了。所以語文教師應當是一個思想者，才能真正起到“立人”的使命呀。《荷花淀》教學設計篇五一次成功地讓學生改編電影的嘗試——語文素質教育典型個案蔣玉軍《荷花淀》是中國現(xiàn)代作家孫犁的代表作，這部小說體現(xiàn)了孫犁淡雅疏朗的詩情畫意與樸素清新的泥土氣息完美統(tǒng)一的風格，敘述了抗日戰(zhàn)爭時期發(fā)生在白洋淀地區(qū)的一個令人喜悅的故事。本文是一篇自讀課本。筆者為了調動學生學習的積極性，培養(yǎng)學生的想象力，全面實施語文素質教育，同時也是為了教出自讀課文的特色，我讓學生在熟讀課文的基礎上，試著將它改編成電影，取得了令人滿意的教學效果?，F(xiàn)實錄如下：師：同學們，大家平時很喜歡看電影看電視，今天這堂課，我們一起把《荷花淀》改編成電影怎么樣？學生（齊聲）：好?。▽W生興奮，小聲議論，課堂氣氛活躍起來）師：要把課文改編成電影，我們首先得熟悉一下本文寫的幾個主要情節(jié)片斷和作者所要表達的主題，我這兩個問題，我已經布置同學們預習了，現(xiàn)在請同學說說。生（1）：本文主要敘述了三個典型場景，一是夫妻話別，這是故事的開端，二是探夫遇敵，這是故事的發(fā)展，三是助夫殺敵，這是故事的高潮。作家以冀中抗日根據(jù)地人民的斗爭生活為背景，塑造了一群勤勞純樸、真摯善良而又勇敢機智、積極向上的農村青年婦女形象，表現(xiàn)了抗日根據(jù)地人民熱愛生活和祖國勇敢戰(zhàn)斗的精神。師：回答正確?，F(xiàn)在我們就開始改編電影，哪位同學先說？（給兩分鐘時間讓學生思考）生（2）：影片一開始可這樣安排：月亮朗照下的鏡頭出現(xiàn)一農家小院，一個青年婦女在聚精會神地編席子，葦眉子又薄又細，在她懷里跳躍著。她像坐在一片潔白的雪地上，也像坐在一片潔白的云彩上。忽然，鏡頭瞄準籠起的一層薄薄透明霧氣的水面，帶出了新鮮的荷花……（停頓）下邊我改編不了啦。（學生笑了）師：這位同學開頭編得很好，想象力很豐富，誰接著說下去？生（3）：這時，應將鏡頭推近荷花荷葉，用特技將荷花開放的情景拍出來，這時屏幕上出現(xiàn)幾個行書大字：荷花淀。（學生鼓掌）生（4）：（自動站起）這幾個大字應是白色的。師：為什么？生（4）：荷花是粉紅色的，荷葉是綠色的，水面是清澈的，再加白字，更醒目一些。師：這位同學還懂得色彩的搭配，很好。我們接著改編。（同學們更加活躍）生（5）：鏡頭一轉，院子門被打開了，很晚，一個男人叫水生的回家了。師：他的服飾如何處理？生（5）：他頭戴著一頂大草帽，上身穿一件潔白小褂，黑單褲卷過了膝蓋，光著腳板。他輕手輕腳的踏進了家門。（學生熱烈鼓掌）師：大家的鼓掌是對這位同學的贊賞，他改編得很好，將來一定會成為一名出色的電影藝術家。（學生笑）下面該改編哪個情節(jié)了？生（齊聲）：夫妻話別。師：請同學們繼續(xù)往下改編。生（7）：（主動站起）這時應穿插幾句畫外音，不然的話，跟上面的鏡頭連起來讓人看不明白。師：很好，你還知道“畫外音”這個詞，請你導導看？生（7）：就是將游擊組到區(qū)上開會的情況簡介一下，用敘述人語言處理。師：這個“畫外音”實質上交代了故事發(fā)生的緣起，很有必要。生（8）：水生嫂抬頭笑問：“今天怎么回來得這么晚？”應輕聲輕語，充滿關切。（學生笑）師：你能模仿一下嗎？生（8）模仿了一下，引起了熱烈的鼓掌。生（9）：這里應精選三位演員，一位扮演水生，一位扮演水生嫂，一位扮演水生的爹。師：好，請你選出四位同學扮演一下好嗎？注：生（9）選出了四位演員，分角色到講臺表演，引起了強烈反響。生（10）：剛才那個水生嫂扮演得不夠自然。師：為什么？生（10）：她的手指被葦眉子劃破是心靈震動的外在的表現(xiàn)，這個動作很小，應很隱蔽，她想掩飾自己的心態(tài)，水生嫂畢竟是一個識大體、明大義的女性，想借這一動作平息自己起伏的心緒。她不希望丈夫看到自己軟弱的表現(xiàn)，顯示了其堅強的性格，剛才她“吮”的動作太夸張，過于做作了，而且被水生發(fā)現(xiàn)了。師：“水生”，你看見沒有？扮演水生的學生：看見了。（同學大笑，課堂氣氛異常熱烈）師：那位同學對于這一段故事情節(jié)理解得很透，好，請繼續(xù)。學生（11）：鏡頭一轉，轉到了幾個女人“探夫遇敵”這里。應重點刻畫五位女人探夫前的可愛的對話。應體現(xiàn)第一個女人的機智伶俐，第二個爽朗率真，第三個女人水生嫂的穩(wěn)重與成熟，第四個女人的快人快語，第五個女人的忸怩含蓄的特點。要精心選擇演員。師：好，就請你導一下這一情節(jié)，好嗎？注：這位同學精選了五位女生，分別扮演這五個角色，

非常成功。引起了一陣又一陣的掌聲。課堂氣氛這時達到高潮。生（11）：在遇敵這一場景中，應重點突出她們探夫未遇、掃興而歸、不料遇敵的緊張場景，拼命地跑，無意中將敵人引入了清香四溢、色彩鮮艷的荷花淀里——戰(zhàn)士們的伏擊圈。當她的耳邊響起一排槍響后，婦女們齊翻身跳到水里。生（12）：應重點突出她的矯健勇敢的身姿。師：為什么？生（12）：她們已經成長為革命的后備軍，這也是助夫殺敵這一情節(jié)的主要基礎。（同學們鼓掌）師：下面戰(zhàn)斗結束后，他們開始撈戰(zhàn)利品，下面應重點描寫什么細節(jié)？生（13）：當水生說她們是一群落后分子，“把紙盒順手丟在女人的船上”后，女人也把掉在水里又撈出來的小包裹丟給了他們。這一丟過來，又丟過去的細節(jié)描寫，應把鏡頭拉近，重點刻畫。師：為何？生（13）：因這能渲染勝利后歡樂的氣氛，表現(xiàn)了夫妻間相親相愛略帶幽默的情感。師：不錯，這種緊張的戰(zhàn)斗場景與生活細節(jié)的揉合能使作品充滿了詩情畫意和生活氣息。師：拍電影常常把幾組在時間和空間上有跨度的鏡頭剪輯組合起來，使其前后連貫。例如前一鏡頭是一雙小鞋，后一鏡頭是一雙大鞋，表示孩子已長大。再如前一畫面是上海，后一畫面是北京，表示主人從上海到了北京，這種手法叫“蒙太奇”。生（14）：我認為用這一手法再敘述又一年秋季，她們學會了射擊，冬天，她們一個個在冰船上警戒，敵人圍剿大葦塘時，她們配合子弟兵作戰(zhàn)，出入于蘆葦里。師：這位同學用了“蒙太奇”手法，很好。結尾怎樣改編呢？生（15）：老師，我看就安排水生的部隊勝利歸來的場景吧。生（16）：我反對。這樣的結尾太俗氣，太不含蓄了。師：那你如何做？生（16）：我看應特寫“荷花”，那一排排的密密層層的大荷葉迎著陽光舒展開，粉色的荷花高高挺出來，她們是哨兵，她們是銅墻鐵壁。（學生鼓掌）師：大家的掌聲贊許了這個高明的結尾設計。那你為什么這樣安排呢？學生（16）：這種結尾可以使影片首尾響應，結構渾然一體，二是隱喻抗日根據(jù)地人民已經成長起來，三是表現(xiàn)反戰(zhàn)主題，四是緊扣影片的名字——荷花淀。（下課鈴聲響起，學生們主動站起）師：今天這節(jié)課上得很好，感謝大家的積極參與，下課?！逗苫ǖ怼方贪竅轉篇六【目的要求】1.通過學習《荷花淀》，學習通過人物動作描寫、語言描寫來反映人物內心的思想感情。2.體會景物描寫烘托氛圍，使情與景自然融在一起?！菊n文解析】1.注音釋義席篾（miè）

奔（bēn）2.內容主旨課文分成三個部分。第一部分（“月亮升起來”到“上船走了”），夫妻話別。這一部分可以分成三個層次。第①個層次（“月亮升起來”到“丈夫還沒有回來”），寫水生嫂在月夜編席，等丈夫歸來；第②層（“很晚”到“女人流著眼淚答應了他”），寫水生夫妻話別；第③層（“第二天”到“上船走了”），寫水生嫂和鄉(xiāng)親們送水生參軍。第二部分（“女人們到底有些藕斷絲連”到“是監(jiān)視白洋淀的哨兵吧”），探夫遇敵。這部分也可分成三個層次。第①層（“女人們到底有些藕斷絲連”到“劃到對面馬莊去了”），寫水生嫂和幾個青年婦女去馬莊探望丈夫；第②層（“到了馬莊”到“又唱起來了”），寫她們探夫未遇，回家路上的復雜心情；第③層（“她們輕輕劃著船”到“是監(jiān)視白洋淀的哨兵吧”），寫她們遇敵后，巧妙、勇敢地擺脫敵人的追擊。第三部分（“她們向荷花淀里搖”到“出入在那蘆葦?shù)暮＠铩保?，助夫殺敵。第①層（“她們向荷花這里搖”到“不久”），寫婦女們在荷花淀與丈夫巧遇和游擊隊伏擊的情況；第②層（“幾個青年婦女劃著她們的小船趕緊回家”到“誰比誰落后多少呢”），寫婦女們經受戰(zhàn)斗鍛煉后的感受和打算；第③層（“這一年秋季”到結尾），概述婦女們在斗爭中迅速成長的情況。這篇文章以清新的格調，詩歌般意境展現(xiàn)戰(zhàn)爭時代人物心理，社會風貌，作為小說，可稱為別具一格。尤其值得稱贊的是，小說不追求離奇的情節(jié)。也不刻意雕琢人物，而采用類似中國寫意畫的技法，只求神似，通過平凡的日常生活描寫，展現(xiàn)人物的情操。3.寫作手法①用簡潔樸素的對話來展示人物豐富的內心世界。本文的主要人物是水生嫂等幾位青年婦女，作者沒有介紹她們的相貌、姓名，但是她們勤勞、純樸的本質，她們愛國、愛家、愛親人的真心都躍然紙上。文中話別一場是最精彩的，作者用自然、真實的語言表現(xiàn)出水生嫂，這一農村婦女的大義。勝利殲敵后，婦女們與民兵戰(zhàn)士的一場對話也很有代表性。戰(zhàn)斗勝利了，水生沒有對婦女們說一句話，而是奮力去追那盒餅干。然后吆喝著說“出來吧，你！”“好像帶著很大的氣?！碑斝￡犻L詢問他，這些婦女是不是他們村的時，水生仍沒好氣地說“不是她們是誰，一群落后分子！”語氣比前一句強調得多，但不滿與批評的情緒溢于言表，但就在這一句好似輕視的話語后，水生將那盒餅干丟在女人們船上。這處對水生的言語、動作描寫，將他積極上進，以戰(zhàn)事為重的心情充分表現(xiàn)出來，但同時那丟餅干盒的動作，又真實地勾畫出一個細膩，深沉，熱愛親人的血氣男兒的形象，這形象讓人感到可愛可敬，又真實動人。②景物襯托了全文的氣氛，也烘托了人物性格。文中多處景物刻畫，將祖國的大好河山都盡言紙上。文中還有多處細小的景物描寫，如婦人們劃船探夫的路上有一段對菱角的描寫“菱角還很嫩很小，乳白色，順手又丟到水里去。那棵菱角就又安安穩(wěn)穩(wěn)浮在水面上生長去了。”這一處寫得嫩小，又充滿生機的菱角，給人一種平靜又安祥的生存的快感，與當時婦人們歡樂、期盼不安的心情交織在一起，營造了一個充滿溫馨的氛圍，但緊接著就是遇敵的緊張。文章有張有馳，很吸引人?！局攸c語段研讀】課文開篇，夫妻話別一場。文章開篇描繪是一幅美妙的月夜編席圖，在銀白的月光下，一位俏麗的小媳婦坐在潔白如云的席子上，手指靈活地編動著柔滑修長的葦眉子，這幅圖畫是如此靜謐、安祥，讓人無法忘懷，生活的美好，家鄉(xiāng)的美好，親人的美好，這一切卻又偏偏發(fā)生在生死話別的時刻。小說開篇的景物描寫就深深喚起讀者對祖國、親人的熱愛之情。就在這恬靜的月夜，水生夫妻話別。這一場話別中有一處很精彩的動作描寫，水生沒話找話地搭訕了半天后，終于小聲說出了重要的話“明天我就到大部隊上去了”，“女人的手指震動了一下，想是叫葦眉子劃破了手。她把一個手指放在嘴里吮了一下?！边@一串動作描寫，非常準確地表現(xiàn)出水生嫂內心復雜的、又激烈的感情，沒有哪個女人愿意離開丈夫，尤其是那個戰(zhàn)火紛飛的年代，但是他關心國家的危難，水生嫂是深知丈夫的選擇是正確的，她雖未說一句話，但這位婦女內心的愛、內心的焦慮、內心的豁達都栩栩如生的表現(xiàn)出來?！窘忸}指導】參見【課文解析】和【重點語段研讀】?！逗苫ǖ怼方贪钙呓虒W目的：1、了解孫犁的創(chuàng)作風格和創(chuàng)作成就。2、體會文章景物描寫、人物對話的特色及其對展開情節(jié)、刻畫人物性格、表達主題的作用。3、領略冀中抗日根據(jù)地人民熱愛生活、熱愛祖國的精神。第一教時教學重點：解題；講析景物描寫和情節(jié)結構特色。教學步驟：一、導入新課：相傳在很久很久以前，一個中秋節(jié)的晚上，嫦娥偷吃了仙藥后不由自主地往上飄，就在她離月宮還差一步的時候，隨身佩戴的寶鏡卻掉了下來，這塊寶鏡摔成了大大小小的99個碎片，于是地上便有了大大小小99個水淀。（板書課題《荷花淀》）荷花淀便是其中的一個淀泊，它屬白洋淀水域，白洋淀又名西淀，屬河北省安新、伍丘、高陽、雄縣、容光煥發(fā)城5縣(市)所轄。這是一片面積為五百平方公里的水域，淀周堤埝環(huán)繞，淀內地形復雜，縱橫交織著3700條溝壕，把淀面分割成43個大大小小的淀泊，形成淀內有淀、淀間大小溝壕相通的水網澤國景觀?！逗苫ǖ怼房梢哉f是以戰(zhàn)爭為題材的小說，一提起戰(zhàn)爭，我們首先想到的是硝煙彌漫、血肉橫飛，但在本文里又是怎樣一副截然不同的戰(zhàn)爭場面呢？本文寫于1945年春天，是孫犁“在延安的窯洞里一盞油燈下，用自制的墨水和草紙寫成”的，最初發(fā)表在《解放日報》副刊上，反響很大。孫犁自己還說“這篇小說引起延安讀者的注意，我想是因為同志們長年在西北高原工作，習慣于那里的大風沙的氣候，忽然見到關于白洋淀水鄉(xiāng)的描寫，刮來的是帶有荷花香味的風，于是情不自禁地感到新鮮吧。當然，這不是最主要的，是獻身于抗日的戰(zhàn)士們，看到我們的抗日根據(jù)地不斷擴大，群眾的抗日決心日益堅決，而婦女們的抗日情緒也如此令人鼓舞，因此就對這篇小說發(fā)生了喜愛之心。”二、作家作品：孫犁(1913――2024)，原名孫樹勛，河北安平縣人，現(xiàn)代作家。年輕時就讀于保定育德中學，中學畢業(yè)后流浪北京，當過店員。1936年在白洋淀邊的安新縣同口鎮(zhèn)做小學教員?？谷諔?zhàn)爭爆發(fā)后，在晉察冀根據(jù)地從事革命文化工作。1944年去延安魯迅藝術學院工作。解放后，在《天津日報》工作，注重發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)文學新人，并堅持寫作。曾任全國文學藝術界聯(lián)合會委員、中國作家協(xié)會理事。主要作品有長篇小說《風云初記》，中篇小說《鐵木前傳》，短篇小說集《白洋淀》、《荷花淀》、《采蒲臺》、《囑咐》，小說散文集《白洋淀紀事》等。孫犁小說語言清新自然、樸素洗練，被稱為“詩體小說”。他和作家劉紹棠、叢維熙、韓映山、房樹民等，在創(chuàng)作風格上有共同的特點：如荷花一樣根植于水鄉(xiāng)泥土，帶著自然的清新純樸，充滿詩情畫意。被稱之為“荷花淀”派。三、分析景物描寫特色：1、提問：這篇文章沒有驚險的戰(zhàn)斗故事，也沒有纏綿的愛情情節(jié)，甚至沒有留下一兩個具體的、活生生的人物形象，卻為什么會有這么大的藝術感染力呢？它給人們留下的最深刻的印象又是什么呢？學生討論回答。明確：給人們留下最深刻的美感印象是那一片充滿生機、充滿活力、象征著人的美好追求、美好愿望的荷花荷葉組成的美麗坦蕩的荷花淀。這是一副純美的畫面，荷花荷葉是畫面的主體，人物只是融入畫面并融入荷花荷葉的精魂，這正是《荷花淀》的真正藝術魅力所在，這也正是把生活高度藝術化、審美化的結晶。2、提問：作者為故事情節(jié)的展開提供了一個什么樣的典型環(huán)境呢？讓學生找出描寫段落：明確：首先，描寫月色下的水鄉(xiāng)景色。第1段和第3段。第1段開頭3句點明了時間、空間和勞動對象，語言簡練、動聽、優(yōu)美，不僅寫了環(huán)境，還反襯出環(huán)境的主人的勤快利落。第3段通過水生嫂眼光的引示，展示了院內院外的基本色調：潔白、銀白、透明。水生嫂身子下面編成了一大片席，在皎潔的月光下，“她像坐在一片潔白的雪地上，也像坐在一片潔白的云彩上”。這兩個充滿想象的比喻，把水生嫂的勞動場面詩化了。這兩段景物描寫的作用是：①描寫了蘆葦、荷花，這與后文的荷花淀伏擊戰(zhàn)的環(huán)境有密切關系。②正因為白洋淀如此美麗可愛，所以人民熱愛她，決不容許日寇來侵犯。這都為以后小說情節(jié)的發(fā)展埋下伏筆。其次，描寫日光下的水鄉(xiāng)風光。第61段。作者運用巧妙的比喻富有詩意地描寫密密層層的大荷葉象“銅墻鐵壁”高高挺出的荷花箭象“監(jiān)視白洋淀的哨兵”嚴陣以待，這威武雄壯的景色，不僅突出了水鄉(xiāng)游擊戰(zhàn)的特點，暗示出在這清香四溢的荷花淀里即將發(fā)生一場激烈的伏擊戰(zhàn)，而且寫出根據(jù)地人民同仇敵愾的心里和克敵致勝的信心，洋溢著歌頌人民戰(zhàn)爭的思想感情。到此，全部畫面融為一體，由朦朧逐漸完全清晰，由暗示而至直接展現(xiàn)，前后畫面遞進，具有流動感，又層次分明，顯得意境縱深而高遠。概括起來說，荷花淀的景物是美麗的，水和天，荷和葦無一不美，明麗清純，讓人心醉。這么美的家園，誰人不愛！怎么肯讓敵人蹂躪！這就找到了景和情的契合點。這么美麗的一方水土，當然會養(yǎng)育一方英雄兒女，他們美麗的身心不容玷污，他們平時有多少溫情，戰(zhàn)時就會有多少勇氣，這是景和人的契合點。四、分析情節(jié)結構：提問：作者淡化了傳統(tǒng)的小說模式，以抒情見長，不以情節(jié)取勝，他精選三個生活片斷來抒寫對水生嫂等一群青年婦女的贊美之情。請快速概括這三個生活片段的內容。夫妻話別探夫遇險助夫殺敵五、布置作業(yè)：文中對話描寫的特點。《荷花淀》教案[轉篇八教學目的一、認識白洋淀地區(qū)人民的抗日斗爭生活，激發(fā)學生的愛國熱忱和革命樂觀主義精神。二、理解充滿詩情畫意的景物描寫和傳神的對話對刻畫人物性格和推動故事情節(jié)發(fā)展的作用。三、培養(yǎng)學生運用聯(lián)想和想象閱讀鑒賞文學作品的能力。教學設想一、教學的重點和難點。重點：理解景物描寫和人物對話的作用。難點：以充分運用聯(lián)想和想象為突破口，提高學生鑒賞文學作品的能力。二、本文是課內自讀課，要求學生掌握學習小說的一般方法，即根據(jù)小說的特點，從環(huán)境描寫、故事情節(jié)和典型人物三要素入手，進而理解小說所揭示的主題。三、本文確定為“文學鑒賞課”，采用“引疑——議疑——釋疑”的基本方式進行師生雙向交流。四、因教學時間限制，僅就“夫妻話別”前的景物描寫和“夫妻話別”時的對話描寫進行鑒賞討論。其他景物描寫和對話描寫，只能靠以練代講，“舉一反三”。教學時數(shù)

一教時。教學過程一、布置課前預習。1.全文已空行標明是三部分，用簡潔、含蓄、連貫的語言給各部分加個恰當?shù)男祟}。2.簡要概述本文的故事情節(jié)（百字左右）。3.小說的故事情節(jié)有開端、發(fā)展、高潮、結局，這篇小說的三個部分各屬于哪個階段？二、上課開始時提示本課主要教學目標

：1.認識白洋淀地區(qū)人民的抗日斗爭生活和他們熱愛生活，熱愛祖國的精神。2.掌握學習小說的一般方法。3.理解景物描寫和人物對話的作用。4.充分運用聯(lián)想和想象的方法，提高鑒賞文學作品的能力。三、檢查預習。1.全文三部分的標題：（1）夫妻話別（2）探夫遇敵（3）助夫殺敵2.簡要概述本文的故事情節(jié)：水生嫂探知丈夫參軍，跟丈夫話別。她和幾個青年婦女去馬莊探夫未遇，在回家的路上遇到敵船，她們躲進荷花淀，無意中把敵人引進伏擊圈，為游擊隊伏擊敵人的勝≤≥利創(chuàng)造條件，她們從此迅速成長起來，成為抗日游擊戰(zhàn)士。3.夫妻話別（開端）探夫遇敵（發(fā)展）助夫殺敵（高潮、結局、尾聲）四、重點探討。1.鑒賞景物描寫的作用：提示：景物描寫是整個小說的有機組成部分，是小說三要素之一。怎樣鑒賞小說中的景物描寫？首先應領會寫的是什么樣的景，必須聯(lián)系時代背景和上下文來理解它為人物創(chuàng)設的活動背景。其次，明確“一切景語皆情語”，領會畫中之意，理解景物中蘊含著有關人物的豐富感情，體味它對刻畫人物性格的作用。第三，理解景物描寫，畫面情景的轉換，對推動故事情節(jié)發(fā)展的作用。在閱讀和鑒賞時，還必須充分運用聯(lián)想和想象的方法，只有插上聯(lián)想和想象的翅膀，才能進入美好的藝術境界，才能深刻理解文學作品中蘊含著的豐富的內涵和深邃的意旨。（1）放朗讀錄音或范讀課文部分內容：從“月亮升起來……帶著新鮮的荷葉荷花香?！保?）問：這幾段描寫了哪些景物？由這些景物構成了一幅什么樣的圖景？討論明確：月色皎潔，潔白的葦席遍地，銀白的淀水，薄霧，清風，荷花飄香，展示了荷花淀的地域風貌，勾畫出一幅恬靜的充滿詩情畫意的藝術境界。問：這段景物描寫有什么作用？討論明確：第一，為人物提供背景，烘托人物形象。這段景物描寫，渲染了一種清新寧靜的氣氛，水生嫂就在這樣的背景里生活，勞動，烘托了水生嫂勤勞純樸，溫順善良的形象。第二，情景相生，展現(xiàn)人物的精神面貌?！耙磺芯罢Z皆情語”，作品中的景，都是人物眼中的景，也都充溢著人物心中的情。在水生嫂們的眼里，家鄉(xiāng)的一切都是那么美好，這樣美好的家鄉(xiāng)豈能容忍外國強盜來侵犯？因此必須拿起槍，為保衛(wèi)可愛的家鄉(xiāng)而戰(zhàn)，對戰(zhàn)爭滿懷著必勝的信念。這種情景相生的境界，使得作品的意境更加廣闊而深邃。第三，為情節(jié)的展開作了鋪墊。開頭部分對小院子及白洋淀夜景描寫，不僅為“話別”提供了時間、地點和諧和的氛圍，而且也為下文荷花淀伏擊戰(zhàn)的環(huán)境作了鋪墊。2.鑒賞人物對話的作用：提示：人物對話要根據(jù)上下文和語言環(huán)境，考慮分析其用意、心理、情感、效應等因素，充分運用豐富的聯(lián)想和想象，從整體上去體味，進而理解其對刻畫人物性格和發(fā)展故事情節(jié)的作用。（1）分角色朗讀“夫妻話別”一節(jié)（敘述人的語言由一人讀），朗讀要力求切合人物身份，表達人物感情。（2）鑒賞討論：問：這一節(jié)對話可分幾層？明確：可分追問真情、贊同丈夫參軍、應承丈夫的囑咐等三層。問：請運用聯(lián)想和想象，結合上下文和語境，認真分析水生嫂的對話，說說這些對話對刻畫人物性格，推動故事情節(jié)發(fā)展有什么作用？明確：“今天怎么回來得這么晚？”——表現(xiàn)了水生嫂對丈夫的憂慮和關切之情?！八齻儙讉€呢？”——水生答非所問，故意岔開話題，水生嫂覺察丈夫有心事，不便直問，只得再次試探?！霸趺戳耍?？”——水生對妻子的問話用“還在區(qū)上”，虛晃一槍，又岔開了話題，無話找話。水生嫂察顏觀色，感到今天事情有點蹊蹺，只得逼問。以上幾句對話，表現(xiàn)了水生嫂體貼、溫柔、機敏和穩(wěn)重的性格?！澳憧偸呛芊e極的。”——在妻子的逼問下，水生終于說出自己“第一個舉手”報名參加大部隊。水生嫂此時的心情是十分復雜的，她愛丈夫，愛自己的家，更恨鬼子，丈夫第一個報名參軍，她為自己有這樣一個丈夫而感到自豪，所以，對丈夫責怪中含有贊揚?！澳阕?，我不攔你。家里怎么辦？”——丈夫參軍去打鬼子，她沒有理由也不會阻攔，這是女人的基本思想。但她畢竟是一個普通的勞動婦女，自然會聯(lián)想起，丈夫一去，留下的生產和生活的擔子該有多重??！“你明白家里的難處就好了?！薄涍^水生的一番勸說，水生嫂感到自己的丈夫確實是個好丈夫，他不僅為革命事事走在頭里，而且能體諒家里的難處，所以，水生嫂擺正家庭和民族的關系，統(tǒng)一對丈夫和祖國的愛，決心挑起生產和生活的重擔，支持丈夫參軍。以上幾句對話，表現(xiàn)了水生嫂識大局，明大義的崇高品格?！澳阌惺裁丛挘瑖诟绹诟牢野??！薄榱俗屨煞蚍判模杂X承擔任務?！班??！薄膭钇拮诱紊稀⑺枷肷?、文化上進步，勸誡妻子不要當俘虜，要與敵人拼命。兩個“嗯”字，表現(xiàn)了水生嫂既有中國婦女吃大苦，耐大勞的傳統(tǒng)美德，又有新一代勞動婦女勇敢戰(zhàn)斗的精神。小結：“夫妻話別”這段對話，刻畫了水生嫂這樣一個勤勞純樸，摯愛丈夫，熱愛祖國，識大體，明大義的農村婦女形象，為后來寫水生嫂等機智勇敢地與敵人斗爭，發(fā)展成為抗日游擊戰(zhàn)士作了鋪墊，推動故事情節(jié)的發(fā)展。同時，“話別”也刻畫了水生熱愛祖國，處處以民族利益為重，事事爭先，也愛家庭、妻子、孩子，體貼理解妻子，鼓勵妻子進步這樣一個革命戰(zhàn)士的形象。3.生動傳神的細節(jié)描寫，也是本文一個突出的特點，試舉一例進行討論。“女人的手指震動了一下，想是叫葦眉子劃破了手，她把一個手指放在嘴里吮了一下。”請理解“震動”和“吮”這兩個詞的深刻含義？討論明確：這是水生嫂聽到丈夫報名參軍之后出現(xiàn)的一個細節(jié)描寫。丈夫“明天”就要參軍到大部隊上去，的確出于水生嫂的意料之外，心里受到震動，手指不由自主地震動了一下。我們不難想象，這時水生嫂心里的感情一定是很復雜的：幾年的夫妻恩愛，家中生產生活兩副重擔，上前線前途莫測……但水生嫂畢竟是一個識大體，明大義的人，很快地把一個手指放在嘴里“吮”了一下，她用這個動作迅速平衡了自己的情緒，她不能讓丈夫看出自己有軟弱的表現(xiàn)，并作出了支持丈夫參軍的決定，顯示了她的堅強性格。4.概括“荷花淀派”的創(chuàng)作特色。（l）介紹作者：孫犁，原名孫樹勛，河北安平縣人，一九四五年后，他以冀中抗日根據(jù)地人民斗爭生活為題材，在延安窯洞里的一盞油燈下，用自制的墨水和草紙寫成這篇小說。他的小說作品追求散文式的格調，追求詩歌般的意境，形成獨特的藝術風格，并對當代文學產生極大的影響，造成了一個作家群，被當代文壇譽為“荷花淀派”。《白洋淀紀事》是他的小說散文集。（2）學生回答“思考與練習”一。明確：作者為了表現(xiàn)抗日根據(jù)地人民熱愛生活，熱愛祖國的精神，雖然反映的是殘酷的戰(zhàn)爭年代，但是他不是通過渲染戰(zhàn)爭的殘酷來表現(xiàn)人物的革命英雄主義，去歌頌愛國主義精神，而是通過展現(xiàn)人物對家鄉(xiāng)的愛，對生活的愛，來刻畫人物革命樂觀主義精神，從而歌頌愛國主義和革命英雄主義精神。所以在作品中，我們看不到殘墻斷垣，看不到硝煙烈火，看不到血污淚痕，看到的是明月，清風，荷香，銀白的湖水，碧綠的稻秧，粉色的荷箭……一切都是那么清新，明朗，美麗。（3）概括“荷花淀派”的藝術特色：散文式清新秀美的語言，濃郁的詩情畫意，在細膩的描寫中開拓詩一般的意境。五、布置作業(yè)

：1.課后完成“思考與練習”四。2.情景作文，要求突出對話的個性化。試圍繞談理想或其他話題寫一段對話。板書：課文檢測題一、認真閱讀景物描寫片段，體味詞語隱含的意義及其作用：1.“現(xiàn)在已經快到晌午了，萬里無云，可是因為在水上，還有些涼風，這風從南面吹來，從稻秧上葦尖上吹過來。水面沒有一只船。水像無邊的跳蕩的水銀?！边@是“女人們”探夫未遇回家路上的一段景物描寫，襯托水生嫂們的心情開始由憂變喜。同時，也推動了故事情節(jié)的發(fā)展。2.“她們奔著那不知道有幾畝大小的荷花淀去，那一望無邊擠得密密層層的大荷葉迎著陽光舒展開，就象銅墻鐵壁一樣。粉色荷花箭高高地挺出來，是監(jiān)視白洋淀的哨兵吧。荷葉象銅墻鐵壁——暗寓黨領導下的抗日根據(jù)地象銅墻鐵壁。粉色荷花箭是哨兵——暗寓白洋淀的婦女們成長為抗日游擊戰(zhàn)士。二、《荷花淀》中有一段五人對話的描寫：A.“聽說他們還在這里沒走。我不拖尾巴，可是忘下了一件衣裳?！盉.“我有句要緊的話，得和他說說。”C.“聽他說，鬼子要在同口安據(jù)點……”D.“哪里就碰得那么巧，我們快去快回來。”E.“我本來不想去，可是俺婆婆非叫我再去看看他——有什么看頭啊！”1.這段對話描寫出自五個青年婦女之口，她們在想探望丈夫的共同心愿中，又顯示不同個性特點。請按以上所標的順序簡要說明各自個性特點：A.機智伶俐

B.爽朗直率

C.穩(wěn)重謹慎

D.性急冒失

E.忸怩含蓄2.這五個人的對話描寫，從全文表達角度看，主要起了什么作用？選出正確的一項：（B）A.起補充交代作用，使故事情節(jié)更加完整。B.交代故事發(fā)生原因，推動故事情節(jié)發(fā)展。C.這是小插曲，使故事曲折生動。D.突出人物性格，深化主題。三、指出以下各句帶點詞的表達作用：1.女人的手指震動了一下。（準確地表達由吃驚而產生的心理反應。）2葦眉子又薄又細，在她懷里跳躍著。（形容勞動的歡快心情。）3.幾個青年婦女把掉進水里又撈出來的小包裹丟給了他們。說完，把紙盒順手丟在女人們船上。（渲染戰(zhàn)斗勝利后的歡樂氣氛，表現(xiàn)親愛帶戲諺的感情。）4小船竄進了荷花淀。（形容在強敵面前的敏捷行動。）注：以上練習中括號里和橫線的文字是參考答案。高一課文《荷花淀》教案篇九教學目標1.了解作家孫犁及“荷花淀”派的藝術風格，提高學生鑒賞多種風格文學作品的能力。2.品味小說個性化的語言，體會充滿詩情畫意的景物描寫和傳神的對話描寫對刻畫人物性格的作用。3.感受至高至純的人性美，領會中國傳統(tǒng)文化中的含蓄美。教學重點1.整體感知，理清文章脈絡，把握小說的主要內容和主題。2.品味小說詩化的語言，體會景物描寫和傳神的對話對刻畫人物性格的作用。教學難點感受至高至純的人性美，領會中國傳統(tǒng)文化中的含蓄美。教學方法誦讀法、討論法教學課時一課時課前預習1.查閱資料，了解作家孫犁及“荷花淀”派風格。2.用簡潔的語言給各部分加個恰當?shù)男祟}。3.簡要概述本文的故事情節(jié)。4.小說的主人公是誰？教學過程一、導入展示戰(zhàn)爭場面的圖片，請學生用幾個詞概括。殘酷、恐怖、血肉橫飛、血流成河……二、檢查預習，梳理小說情節(jié)脈絡1.作家作品：孫犁，原名孫樹勛，河北安平縣人，現(xiàn)代作家。主要作品有長篇小說《風云初記》，中篇小說《鐵木前傳》，短篇小說集《白洋淀》、《荷花淀》，小說散文集《白洋淀紀事》等。2000年《亞洲周刊》選的“二十世紀中文小說100強”之中，孫犁的小說被選入兩篇，一篇就是《荷花淀》，另外一篇是《鐵木全傳》。孫犁去世后，有人這樣評價他：二十世紀中國最后一位浪漫主義作家離開了我們，一個性格清淡如水的人，一個文字清麗如水的人，走完了一生，完成了他詩化的一生。孫犁小說語言清新自然、樸素洗練，被稱為“詩體小說”。他和作家劉紹棠、叢維熙、韓映山、房樹民等，在創(chuàng)作風格上有共同的特點：如荷花一樣根植于水鄉(xiāng)泥土，帶著自然的清新純樸，充滿詩情畫意。被稱之為“荷花淀”派。2.三部分的小標題：(1)夫妻話別(2)探夫遇敵(3)助夫殺敵3.簡要概述本文的故事情節(jié)：水生嫂探知丈夫參軍，跟丈夫話別。她和幾個青年婦女去馬莊探夫未遇，在回家的路上遇到敵船，她們躲進荷花淀，無意中把敵人引進伏擊圈，為游擊隊伏擊敵人的勝利創(chuàng)造條件，她們從此迅速成長起來，成為抗日游擊戰(zhàn)士。4.小說的主人公：以水生嫂為代表的一群農村青年婦女，描寫的是“群像”。三、研讀課文(一)誦讀、品味小說“清麗如水”的寫景文字，體會景物描寫的作用。1.學生自由閱讀“月亮升起來……帶著新鮮的荷葉荷花香”這段文字并感知：這段文字描寫了哪些景物？它們構成了一幅什么樣的圖景？皎潔的月光、潔白的葦席、銀白的湖水、薄霧、清風、荷香。展示了荷花淀的地域風貌，勾畫出一幅清新寧靜的充滿詩情畫意的純美境界。2.劃出恰當?shù)墓?jié)奏，然后誦讀，把詩的味道讀出來。月亮/升起來/院子里/涼爽得很/干凈得很/白天/破好的/葦眉子/濕潤潤的/正好編席/女人/坐在/小院當中/手指上/纏絞著/柔滑修長的/葦眉子/葦眉子/又薄又細/在她懷里/跳躍著。朗讀指導：應注意語調柔美、舒緩，忌沉重、急躁。3.試比較《荷塘月色》的一段描寫：微風過處，送來縷縷清香，仿佛遠處高樓上渺茫的歌聲似的。月光如流水一般，靜靜地瀉在這一片葉子和花上。薄薄的青霧浮起在荷塘里。葉子和花仿佛在牛乳中洗過一樣；又像籠著輕紗的夢。相同：都營造了一種朦朧、靜謐、詩意的境界。不同：《荷花淀》語言素樸清新，《荷塘月色》語言較為典雅。4.思考：抗日戰(zhàn)爭這么嚴酷，有這么恬靜優(yōu)美的環(huán)境嗎？這樣詩情畫意的描寫是不是違反現(xiàn)實的。呢？如果不是，他的用意何在？引導聯(lián)想：“為什么我的眼里常含淚水？因為我對這土地愛得深沉！”(《假如我是一只鳥》)用意：銀白的世界、透明的薄霧、徐徐的清風、清新的荷香，這里是我們美麗的家園，這里有我們美好的生活。這么美的家園，誰人不愛！江山如此多嬌，豈容日寇肆意踐踏？這正是所有抗日戰(zhàn)士戰(zhàn)斗的動力之所在。(二)誦讀、品味“夫妻話別”中的對話，探究水生嫂的形象。1.閱讀本段對話，說說水生嫂給你留下了怎樣的印象，并找出相關語句加以印證。勤勞善良：月下編席溫柔體貼：“今天怎么回來的這么晚？”站起來要去端飯。堅強：女人鼻子里有些酸，但她并沒有哭。深明大義：“你走，我不攔你”、“他們全覺得你還開明一些”2.朗讀下列句子，體會水生嫂的性格特征及此時的心理狀態(tài)。(1)“怎么了，你？”變換句式朗讀，體會其不同的表達效果：怎么了，你？--急切、體貼你怎么了？--語氣平淡(冷淡)怎么了？--語氣陌生、生硬(2)“你總是很積極的。”變換重音朗讀，體會不同的表達效果：你總是很積極的。--突出積極，表現(xiàn)水生嫂對丈夫的行為感到驕傲。你總是很積極的。--略帶一點埋怨(3)“你走，我不攔你。家里怎么辦？”變換標點符號朗讀，體會不同的表達效果：你走，我不攔你。家里怎么辦？--理解支持丈夫的態(tài)度明確，突出不阻攔。你走，我不攔你，家里怎么辦？--強調了“家里怎么辦”，表現(xiàn)了依賴性。(4)“你明白家里的難處就好了?！彼┲С终煞騾④姎常灰煞蚰芾斫庾约旱碾y處，再苦再累她也愿意。體現(xiàn)了水生嫂為代表的中國勞動婦女勤勞、善良、堅忍的傳統(tǒng)美德。(5)分角色朗讀下面對話，體會水生嫂回答過程中情感的變化。“你有什么話，囑咐囑咐我吧！”“沒有什么話了，我走了，你要不斷進步，識字，生產?！薄班??！薄笆裁词乱膊灰湓趧e人后面！”“嗯，還有什么？”“不要叫敵人漢奸捉活的。捉住了要和他拼命?！蹦亲钪匾囊痪?，女人流著眼淚答應了他。“你有什么話，囑咐囑咐我吧！”--面對與丈夫的生離，依戀、不舍。“嗯?！薄班?，還有什么？”--堅強面對，不讓丈夫擔心。那最重要的一句，女人流著眼淚答應了他。--“寧為玉碎，不為瓦全”，為了個人的、民族的尊嚴，他們的選擇只能是與敵人“拼命”。此時夫妻的思想感情，一定經歷了瞬間的狂風暴雨、電閃雷鳴。流著眼淚答應丈夫，表現(xiàn)了妻子對丈夫的忠貞。3.改寫水生夫妻對話并表演，讓水生嫂用另一種口吻與丈夫對話，表現(xiàn)另一種個性。例如：“明天我就到大部隊上去了?！迸嗣偷靥痤^?！敖裉炜h委召集我們開會。會上決定成立一個地區(qū)隊。我第一個舉手報了名的。”女人看著丈夫說：“你真是個爺們！”“我是村里的游擊組長，是干部，自然要站在頭里，他們幾個也報了名。他們不敢回來，怕家里的人拖尾巴。”“你走，我不攔你，我也跟你去！”“我們是去打鬼子，你一個女人去干什么？不成！”“咋不成？女人也能打鬼子！”“隊上不會同意的?！薄拔艺谊犻L去?！?三)朗讀“商議探夫”一段對話，體會不同人物的不同性格特征。1.分角色朗讀，體會人物性格?！奥犝f他們還在這里沒走。我不拖尾巴，可是忘下了一件衣裳?！报D―明明是想丈夫，又不好意思直說，于是找個借口，感情表達得委婉含蓄、機智伶俐?！拔矣芯湟o的話得和他說說?！?-說得很含蓄，不說自己想念丈夫，而是找借口，說有要緊的話。“聽他說鬼子要在同口安據(jù)點……”――水生嫂的話提醒她們途中不安全，為下文伏筆，顯示了她謹慎、穩(wěn)重的性格，考慮問題比較周密?！澳睦锞团龅媚敲辞?？我們快去快回來?！报D―可見她探夫心切，快人快語，有點冒冒失失?！拔冶緛聿幌肴ィ墒前称牌欧墙形以偃タ纯此?，有什么看頭啊！”――這位大嫂羞羞答答，“猶抱琵琶半遮面”，話假情真。2.小結：短短幾句對話，含而不露，耐人尋味，幾個鮮活的人物躍然紙上，她們忸怩羞澀之態(tài)可掬，纏綿悱惻之情可見，充分表現(xiàn)了中國女性特有的那種含蓄內斂。3.思考：這段對話描寫，從全文表達角度看，主要起了什么作用？推動故事情節(jié)發(fā)展。(四)總結：環(huán)境詩化--清麗如水的景物描寫，營造恬靜純美的意境；情節(jié)淡化--素樸洗練的對話描寫，淡化戰(zhàn)爭氣息；人物虛化--無姓名、無肖像。含蓄蘊藉的性格與情感。散文式的格調，詩歌般意境，淡雅疏朗的詩情畫意與樸素清新的泥土氣息完美統(tǒng)一，這就是“荷花淀派”的藝術風格。四、布置作業(yè)1.認真閱讀文中其他幾處景物描寫，體會其作用。2.請?zhí)砑拥谖鍌€婦女，用一兩段話展示她與原作人物不同的個性特點。《荷花淀》教案篇十教學目的：鑒賞并領悟此“詩體小說”的詩情畫意之美，特別是人物的情操美，并以此了解“荷花淀”派的創(chuàng)作風格。教學方法：教師點撥置疑與學生討論相結合教學時數(shù)：2課時教學任務：整體把握小說的內容和特色教學步驟：導入：今天，我們學習小說〈荷花淀〉。（板書課題）小說與詩歌是兩種不同的文學體裁，而〈荷花淀〉卻有“詩體小說”之稱。此該作何解？答：雖為小說卻具有詩情畫意之美。本節(jié)課的任務就是鑒賞本文是怎樣表現(xiàn)這種詩情畫意之美的。一：整體把握內容1、解題：荷花淀長滿或生長著荷花的湖。聽到這個名字讓我們想起了什么？答：朱自清的〈菏塘月色〉“曲曲折折的菏塘上面，彌望的是田田的葉子。葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙。層層的葉子中間，零星地點綴著些白花，有裊娜地開著的，有羞澀地打著朵兒的；正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如剛出浴的美人。微風過處，送來縷縷清香，仿佛遠處高樓上渺茫的歌聲似的?！本o扣月色寫菏塘。2、本文是怎樣荷花淀的景色之美的？月夜：“一片銀白世界。水面籠起一層薄薄透明的霧，風吹過來，帶著新鮮的菏葉荷花香，晌午：“萬里無云”“風從南面吹過來，從稻秧上葦尖上吹過來。水面沒有一只船。水像無邊的跳蕩的水銀?！薄傲饨沁€很嫩很小，乳白色”“不知幾畝大小”“那一望無邊擠得密密層層的大菏葉迎著陽光舒展開，就像銅墻鐵壁一樣。粉色荷花箭高高地挺出來，是監(jiān)視白洋淀的哨兵”，水面有野鴨，水下有大魚（秋天）蘆花飄飛葦葉黃運用簡練、優(yōu)美、生動、像散文詩一樣的語言來描繪，顯得詩意盎然。3、讓人想起了什么？（洪湖水，浪打浪，洪湖岸邊是家鄉(xiāng)，清早船兒去撒網，晚上回來魚滿艙。）4、在如此美好的環(huán)境下人們的生活面臨著什么？日本鬼子來侵犯5、當?shù)氐娜藗兪窃鯓幼龅?？水生（男人）：報名參軍，保家為國。女人：承擔家務，勤勞能干，我不攔你，深明大義。父親（老人）：我不攔你，支持革命。四個青年婦女：藕斷絲連，冒險探夫溫柔多情?！凹偃鐢橙俗飞希吞剿锶ニ馈薄按蛘逃惺裁闯銎?？”堅貞勇敢怕丈夫小看不甘落后成立隊伍，學會了射擊，來回警戒，配合子弟兵作戰(zhàn)提高覺悟，迅速成長6、他們?yōu)槭裁茨苓@樣？答：抗日根據(jù)地人民在黨的教育下思想覺悟高，深明有國才有家的道理二、重點研討：1、主要人物寫誰？女人。2、怎樣描寫的？有點有面。點水生女人（典型）面四個青年婦女3、她們長得怎樣？沒有寫。4、抓住什么來描寫的？人物的語言。5、集中表現(xiàn)在何處？表現(xiàn)了什么？水生夫妻話別在愛情與家國情之間犧牲小家的幸福，投身革命或支持革命的事業(yè)中女人們探夫未遇途中依戀丈夫，堅貞勇敢伏擊戰(zhàn)勝利之后不怕打仗，不甘落后，為反抗鬼子入侵享有和平的生活，而成立隊伍，在戰(zhàn)爭中迅速成長，由依戀丈夫的農婦成長為配合子弟兵作戰(zhàn)的女戰(zhàn)士。6、同是勞動婦女，從語言描寫中可看出她們的性格有什么不同？重點鑒賞34頁到35頁的人物對話：或聰明婉曲或憨樸率直或沉穩(wěn)持重或忸怩羞澀。7、為什么重點寫女人？在舊社會，勞動婦女被壓在社會的最底層，她們解放到什麼程度，常常是我們衡量社會發(fā)展和進步的一種尺度和標準，因此，著重描寫婦女的生活和思想行為，描寫她們怎樣一步步地站起來參加革命和社會斗爭，對于反映解放區(qū)人民的斗爭生活，反映革命戰(zhàn)爭在人民精神上所引起的巨大變化，都是很有意義的。連最沒有地位、最受壓迫、覺悟較低的婦女也起來了，那么，中國革命戰(zhàn)爭的勝利難道還會遠嗎？三、布置作業(yè)：將祥林嫂與水生嫂的性格命運做比較寫篇文學評論。荷花淀教案篇十一一、學習目標：1.學會本課的生字新詞；2.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，積累優(yōu)美語言；3.理解課文，感受荷花的美麗，培養(yǎng)審美情趣和熱愛大自然的感情；4.體會作者豐富的想象，學習邊閱讀邊想象畫面的讀書方法。二、教學重點、難點：感受荷花、荷葉各種美麗的姿態(tài)及作者豐富的想象；體會“冒”字的妙處；理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫”等語句；培養(yǎng)學生對大自然美的體驗。三、教學準備：多媒體課件；用紙剪好的荷花、荷葉等。四、教學課時：2課時五、教學過程：第一課時一、趣味導入，觸發(fā)語感1.師：同學們，老師出一則謎語，你們看能不能猜出謎底是什么?！耙粋€小姑娘，長在水中央。身穿白衣裳，坐在綠船上。”(老師邊誦邊畫出了一枝含苞欲放的荷花，學生一看，很快就猜出謎底來了。)2.師：夏天到了，荷花已經開了。就讓我們跟隨葉圣陶爺爺去荷花池欣賞美麗的荷花吧！(板書課題，寫作者，指名讀，齊讀。)3.(課件播放荷花圖片，生觀察、欣賞荷花。)師：美嗎？你們看得都入迷了，能用一個四字詞語來形容荷花嗎？(出示填空練習：的荷花，根據(jù)學生回答，相機指導讀“亭亭玉立的荷花、婀娜多姿的荷花、千姿百態(tài)的荷花……”)[設計意圖：猜謎的方式導入，既能使學生喜聞樂見，又能調動他們的學習積極性，營造歡樂、愉快、輕松的學習氛圍；簡筆畫新穎、直觀、醒目，能抓住學生的注意力；各種各樣的荷花圖片通過視覺感官，觸發(fā)學生的語感；填空練習的設計，考查了學生積累與運用詞語的能力。]感知全文，領悟語感1.師：同學們真了不起，能用豐富的詞語把荷花形容的那么美。讓我們打開課本，看看葉圣陶爺爺又是怎樣形容他所看到的荷花呢？2.課件出示讀書要求，指名讀：自讀課文，劃出生字詞，多讀幾次，用自己的方法理解詞語?？梢月?lián)系上下文，也可以結合圖畫。3.生自由讀文，師巡視，注意生字的讀音。4.出示句子，檢查生字詞讀音。(1)白荷(hē)花在挨(āi)挨擠(jǐ)擠的荷葉之間冒出來，花瓣兒全都展開了，露出嫩(nèn)黃色的小蓮(lián)蓬。(圖片)(2)還是花骨朵兒，看起來飽脹(zhāng)得馬上要破裂似的。(圖片)(3)我仿(fáng)佛就是一朵荷花，穿著雪白的衣裳(shang)翩(piān)翩起舞，雪白的衣裳隨風飄動。(4)蜻(qīng)蜓(tíng)飛過來，告訴我清早飛行的快樂。(需掌握的生字詞為紅色，第一、二句結合圖片幫助理解生字詞。)[設計意圖：讀書要求的出示，讓學生先掌握理解詞語的方法；紅色的使用可以起突出重點、提醒注意的作用；結合形象直觀的圖片幫助學生理解詞語。本環(huán)節(jié)的設計突出了“讀”在語文教學中的重要地位，讓學生在讀中掃清字詞障礙，達到用普通話正確、流利的朗讀課文。]潛心學文，積淀語感(一)感受荷葉美1.師：俗話說“紅花還需綠葉陪”，咱們先去瞧瞧荷葉吧。找出文中描寫荷葉的句子，用“—”劃出，再讀一讀。2.師據(jù)學生回答，相機出示句子：荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤。指名讀，說說你從這句話中知道了什么？生1：從“挨挨擠擠”中我知道了荷葉很多，很茂盛。師：荷葉一片挨著一片，一片擠著一片，從“挨挨擠擠”中我們知道了荷葉很多、很茂盛(相機板書“多”)。假如你們是荷葉，用動作表現(xiàn)一下“挨挨擠擠”。生2：“碧綠”這個詞寫出了荷葉的顏色很綠。(相機板書“綠”)生3：“大圓盤”告訴了我們荷葉的形狀又大又圓。(相機板書“圓”)3.師：這生機盎然的荷葉很多、很綠、很圓，真惹人喜愛。老師這兒帶來了一些荷葉，請兩位同學來把它們貼到黑板上。(兩生上臺貼荷葉，師注意提醒體現(xiàn)“挨挨擠擠”這個詞。)[設計意圖：抓住重點詞語理解句子，動作表現(xiàn)及貼荷葉還原語言形象，感受語言情況，培養(yǎng)學生的感受力、領悟力、品評力。](二)體會“冒”字的妙處1.這么密的荷葉，荷花是怎么長出來的呢？2.找相關的句子，課件展示句子，指名讀。師：用了一個動詞“冒”，你們覺得這個“冒”字可以用哪些詞來代替？生討