中考現(xiàn)代文閱讀復習教案

中考現(xiàn)代文閱讀復習教案

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中考現(xiàn)代文閱讀考點解析及答題方法

中考現(xiàn)代文閱讀側重考查：學生對文章的綜合理解能力，注意評價學生的情

感體驗和創(chuàng)造性的理解。如整體感知，把握文意，理清思路，捕捉信息，概括要

點，品味語言，感受形象，體驗情感，質疑評價。

復習建議：中考閱讀復習的關鍵之點，是能力點的提煉，即提煉出最常見

的有規(guī)律性出現(xiàn)的能力點.以此讓看起來一團亂麻的復習內容條理化.序列化.科

學化。沒有對能力點的提煉，就永遠只會運用“題海戰(zhàn)術”。有了對能力點的提煉,

就能進行有針對性的、高效的、科學的復習?！?/p>

中考閱讀考什么

一、中考現(xiàn)代文閱讀試題的擬制。將在如下方面更加貼近《全日制義務教育

語文課程標準（實驗稿）》中關于閱讀評價的要求：

1.閱讀評價要綜合考察學生閱讀過程中的感受、體驗、理解和價值取向，

考察其閱讀的興趣、方法與習慣以及閱讀材料的選擇和閱讀量。重視對學生多角

度、有創(chuàng)意閱讀的評價。語法、修辭知識不作為考試內容。

2.精讀的評價。重點評價學生對讀物的綜合理解能力，要重視評價學生的

情感體驗和創(chuàng)造性的理解。根據(jù)各學段的目標，具體考察學生在詞句理解、文意

把握、要點概括、內容探究、作品感受等方面的表現(xiàn)。

3.略讀、瀏覽的評價。評價略讀，重在考察能否把握閱讀材料的大意；評價

瀏覽能力，重在考察能否從閱讀材料中捕捉重要信息。

4.文學作品閱讀的評價。根據(jù)文學作品形象性、情感性強的特點.在7—9

年級，可通過考察學生對形象、情感、語言的領悟程度，來評價學生初步鑒賞文

學作品的水平。

二、根據(jù)“新課標”的精神。

中考現(xiàn)代文閱讀考查的出題，可能有這樣一些特點：1.大多數(shù)考卷上的閱讀

材料都顯得短小精悍，順暢生動.耐讀耐看，與學生成長和眼界開闊有密切聯(lián)系

的閱讀材料增多。適于考生閱讀與進行檢測。

2.各地試題將注重突出詞句理解、文意把握、要點概括、內容探究、作品

感受等五大方面的內容。

3.有一半左右的閱讀材料的閱讀題中.會有評價作品、談論啟示、表達感

悟、自由賞析、聯(lián)想遷移、調動積累、補說證據(jù)等方面的無標準答案的開放性試

題。

4.開放的、聯(lián)系與貼近學生生活的考題會略有增加.帶鏈接文字或圖像材

料的閱讀題會略有增加，能獨立表達學生對事物對生活的觀點的閱讀題會略有增

加，與學習方法有關聯(lián)的題目會略有增加.讀寫結合的試題會有所增加。

5.現(xiàn)代文閱讀題的呈現(xiàn)形式可能主要有三種風格：第一種是一定要把基礎題

如拼音字詞題、造句題等內容設計在閱讀題中。第二種是幾乎所有的題都著眼干

閱讀能力的考查。再加上一點遷移拓展的題目。第三種是真正考查閱讀能力的題

比較少，與考查該選文的閱讀無關的、可以在任何地方獨立存在的所謂遷移的考

題倒不少。

6將課程標準閱讀能力的要求分解，大致可歸為九點：

1基本閱讀能力（認讀分析能力）對詞、句、段的認讀理解，準確做出判斷;

理解句、段之間的關系，能分析層次、結構、思路。

2整體把握能力整體理解全文，領會情感傾向，理解寓意，從整體上理解

文章的主要內容、基本寫法、表達技巧、人物特點等。

3提煉概括能力對文段、篇的要點、寫法、思路、人物等進行提煉概括。

4闡釋解說能力能根據(jù)題目要求對文章的內容進行說明、解說、闡釋，對

圖表、細節(jié)、文段（篇）含義以及答題理由等進行闡釋。

5文體辨識能力辨識文體和表達方式，文學作品的描寫方法，藝術手法等。

6語言品味能力初步的文學欣賞能力，包括對詞句、段、篇的品析揣摩，在

具體語境中品析體會表達作用。包括各種表達手法和寫作技巧的辨析、理解、分

析、鑒賞，如正面?zhèn)让?、對比烘托、伏筆照應、懸念等。

7感受評價能力如表達閱讀感受，評價情感傾向，評價文中人物，提出看

法建議等。

8探究質疑能力探究文中難點，提出自己疑問，設計思考題目等。

9聯(lián)想遷移能力由文中內容聯(lián)想到相關的內容，運用自己掌握的其他學科的

知識或語文的積累拓展、補充、解釋文章的有關內容或空缺。

10綜合理解能力即綜合閱讀和理解文本的能力，運用發(fā)散聚斂，求同求異

思維（不要做知識的解說），能對同一文章的各部分或不同文體（相同題材文本）

作比較的閱讀。

中考語文散文閱讀考點分析

一、散文的特點

內容上：是作者把自己對生活的感悟或至深的生活經(jīng)驗，通過狀物、記人、

寫景等方式表達出來。所謂自我感悟，也就是對事物的特殊意義和美質的發(fā)現(xiàn)、

認識。

形式上：（1）以個人抒情為主，把抒情、敘述、議論熔為一爐；（2）從

細處落筆，小中見大；（3）從側面暗示，發(fā)揮讀者的想象力；（4）行文自由，

結構靈活。

綜合以上兩點：“形散神不散”。閱讀散文時,要透過“形”抓住“神”，體會作

者所要表達的思想情感，要抓住文章的結構和線索（文脈），要注意欣賞優(yōu)美的

語言。

二、散文分類

散文有廣義、狹義之分。廣義散文，是指詩詞以外的散體文章；狹義散文，

則專指同詩歌、小說、戲劇并稱的一種文學體裁。這里所要談的是狹義散文。

根據(jù)表達方式側重點不同，一般把散文分作記敘散文、抒情散文和議論散文

三類。

記敘散文：以記人、敘事、狀物、寫景為主的散文。在這類散文中，有的著

重是記寫、刻畫人物，以人物為全篇的中心。它雖然也是以寫人物為主，但與小

說的區(qū)別是明顯的。它們不像小說那樣多方面地、細致地刻畫人物，也不講求故

事情節(jié)的完整和曲折。這類散文，還有的側重是記寫一定的風物、場景。作者對

它們不是純客觀的描述，而是將外物與內情融合起來，以表達一定的思想、抒發(fā)

一定的感情。

抒情散文：以抒發(fā)感情為主的散文，它主要是抒發(fā)作者對現(xiàn)實生活的感受、

激情和意愿。抒情散文抒發(fā)的是怎樣的感情，如何抒發(fā)，都與文章揭示的思想意

義是否深廣有極大的關系。抒情散文的“情”不是虛的、空的，而是有所依據(jù)的。

即是說，總有一定的人物、事件或景物作為文章抒寫的對象，通過對它們的記敘

或描寫,達到托物言志、寓情于物的目的。這類散文對具體的“物”的描述而表達

一定的思想意義，抒發(fā)一定的感情的。

議論散文：以議論為主的散文。它說理，往往借助于事例的簡述，形象的描

繪和感情的抒發(fā)來進行，文學色彩很濃。它同一般議論文一樣，要求觀點鮮明、

概念準確、說理充分、層次明晰、以理服人。但是，它不需要邏輯推理，嚴密論

證。常見的文學性很強的隨筆、雜感等短小精悍的文章，皆屬此類；作者常常借

助于對古今故事、花鳥草蟲等具體事物的描敘來說理,顯得妙趣橫生并富于感情。

散文閱讀一般方法：（1）要理出作品選擇了哪些材料，中心思想是什么。

（2）看“形”和“神”的“結合點”是什么，也就是要抓住散文的線索。（3）看作者

組織材料的順序，選擇了怎樣的角度。（4）品味散文的語言。

三、考點分析

1、把握文章內容，概括文章主題

散文選材廣泛，行文自由，表達的細想感情豐富多彩，所以準確把握文章的

主題也是散文的考點之一。把握散文主題方法是：（1）找到文中的中心句和暗

示主題的提示語、關鍵詞語，從中概括文章主題；（2）從所選的材料中概括，

材料是為文章中心服務的，我們可以看文章所選的材料表達了作者什么樣的觀

點、態(tài)度、感情，從中找到作者要表達的主題思想。

考題形式：直接概括全文或某一段落的主題或作者的思想感情。

答題要點：（1）能利用原文詞語，盡可能使用；（2）沒有原文詞語可利

用時，要注意語言文字表達的準確性和層次性，要做到言簡意賅又不漏掉答題點。

2、理清文章脈絡，把握順序

作者為了表達自己的思想情感，會精心組織、選取材料；在表達上更是精益

求精，特別注意詞語在表達上的順序、層次和分寸感。散文中的順序，一般包括:

選取的材料順序；段落順序；句子順序；詞語順序等。

（1）線索

線索是作者選擇材料的準繩，我們形象稱之為線索，是作者選擇材料脈絡或

描寫、記敘的脈絡。例如：《回憶我的母親》以“母親勤勞”為線索；《藤野先生》

以“我與藤野先生交往的過程”和“我的愛國思想感情”為線索等。

考題形式：直接問文章的線索是什么或說說作者選擇材料的依據(jù)等

答題要點：找到線索，根據(jù)提問靈活回答。關鍵是能判斷準線索。

（2）順序

考題形式：（1）連續(xù)的材料或幾個段落或詞語能否調整順序？為什么？（2）

從原文中抽出一句話或幾個詞語，讓你放回文中可以選擇的幾個地方。

答題思路：形式（1）,要注意審題，有的題是不能顛倒順序的，有的是可

以顛倒順序的。出題人在出題時會有暗示；同時也要推敲材料和段落、詞語之間

的關系。不管能還是不能，都要談為什么。思路是要看材料或段落、詞語之間的

邏輯關系（參照說明文考點分析的順序分析部分）。

形式（2）,從原文中抽出的語句，往往是總結性的或承上啟下的，一是靠

考生的語感修養(yǎng)；二是對語句進行理性分析。詞語順序也要憑借語感和理性分析,

要分析語言環(huán)境和詞語搭配的問題。這樣的題，往往是有選擇答案，即使沒有選

擇答案，也不要回答為什么，但思維過程要考慮道詞語的邏輯順序和詞語搭配的

習慣。

3、品味語言

在散文閱讀中，這是一個大的考點，可以包含很多小項，分析如下：

(1)字詞含義：原文給一個詞語的拼音，讓你根據(jù)語境和拼音寫出詞語并

結合語境解釋詞語的含義。這個考點是今年的必考題。填寫詞語要靠平時的積累，

解釋詞語要根據(jù)該詞語所在的語境來推斷。答題思路:①考慮文章或段落的主題,

結合主題來答詞語的含義；②根據(jù)該詞語前后語句的內容、含義來推斷。注意：

如果知道該詞語的原始意義解釋，一定不要忽略詞語在語境中的含義。

(2)詞語妙用：

考題形式：品評加點詞語作用(妙用)或加點詞語能否刪除

答題思路：①解釋詞語(在語境中)的含義；②表達作用，詞語的表達作用，

要結合語境或主題思想來回答，要答該詞語對表達作者思想感情或主題思想的作

用，有時也可以考慮詞語對景物描寫意境的作用或人物性格等方面的作用。③體

現(xiàn)詞語的準確性或生動性。

(3)哲理性語句的深層含義

這樣的題，往往結合發(fā)展性考題來考(見考點5分析)。有時，也會單純

考哲理性語句的含義，這樣的考題，關鍵要抓住中心詞，要體會詞語的深層含義

和雙關意義。

4、表達方式的作用

一篇文章或一個文段，一般會以一種表達方式為主，為了表達主題需要，往

往幾種表達方式綜合運用，有時會考(或變相)其它表達方式的作用，有時會把

修辭融合在這里考。

(1)描寫的作用

散文中的描寫主要包括景物、人物描寫等。景物描寫，主要考意境描寫的作

用，答題時，重點是景物描寫對表達作者或人物思想感情的作用，要嚴格區(qū)分小

說景物描寫與散文景物描寫的不同(小說景物描寫是渲染氣氛或交代時令(季

節(jié))，襯托人物；散文景物描寫是直接表達作者的思想情感或主題的)；人物描

寫主要是考外貌、神態(tài)、動作、心理，有關細節(jié)描寫的地方值得注意。人物描寫

主要是突出人物的思想性格。

(2)議論的作用

散文中的議論，往往是揭示文章的主題或和抒情結合在一起，表達作者的思

想情感，此考點一般不單獨出題。

(3)抒情的作用

要注意作者的思想情感傾向，一般不單獨出題，往往和詞語表達考點結合起

來考。

5、表現(xiàn)手法

泛指寫作上的方法，它必須是一段文字或一篇文章寫作的方法。常見的表現(xiàn)

手法有：

①寫景類一一借景抒情、寓情于景、情景交融、移情于景

②詠物類——托物言志

③懷古類一一借景抒情、即事抒情

④詠史類一一借古諷今、借題發(fā)揮

⑤送別類一一即事抒情、即景抒情

⑥邊塞類一一真抒胸臆、借景抒情等等

有時也見襯托、對比、側面描寫、象征、卒章顯志、諷喻、動靜結合（以動

襯靜、以靜襯動、動靜結合）、虛實結合（以實寫虛、寓虛于實、虛實相生）手

法等。

6、發(fā)展性考題

（1）仿寫

此考點一般是給一個句子，讓考生仿寫一個或幾個，答題要點：①要讀懂題

旨要求，出題人讓考生做什么，怎么做；②例句的關鍵詞語是什么，要抓住關鍵

詞語思考、答題；③在沒有答題思路的情況下，要考慮和例句關鍵詞語相對、相

同的詞語，例如：關鍵詞語是天空，你可以考慮大地、高山、海洋等，聯(lián)想要豐

富，思維開闊。

例句的基本思維模式是：XXX對象在XXX條件下，XXX怎么樣。例如：“沒

有藍天的開闊，可以有白云的悠閑”就是這個公式的疊加使用，我們可以考慮：

沒有海洋的遼闊，可以有河流的彭湃；沒有河流的奔騰洶涌，可以有小溪的清澈;

沒有高山的險峻，可以有土丘的秀氣；沒有高樓大廈的明亮，可以有草屋的溫馨

等等。

（2）談感受

這也是散文閱讀的熱門考題，可分為：（1）對描寫對象；（2）對人物情

感；（3）品味富有表現(xiàn)力的語言；（4）對文章某些內容或形式提出自己的看

法和疑問等。此考點靈活多變，把握的關鍵是：①能準確讀懂原文的含義和作者

的思想情感；②要有自己明確的觀點或態(tài)度，不能模棱兩可；③答題時，語言要

流暢，不能出病句，語言要有層次性?？梢砸迷娢幕蛎曰卮鸫祟}。

（3）續(xù)寫

給一段話的前半部分，讓考生續(xù)寫后半部分，啟發(fā)考生答題的的思路，往往

在原文上。

中考議論文閱讀的六大考點解析

考點一：明確文章的論點

概括論點應注意：概括出來的論點要簡潔利落；要分清中心論點和分論點，

分清論點和結論；有修辭手法的句子不能作為論點；必須是完整而鮮明的肯定性

論斷的句子。

題型：概括全文中心論點；找出或概括局部論點（分論點）

考點二：分析論據(jù)及其作用

論據(jù)是用來證明論點的理由和根據(jù)，一般分為事實論據(jù)和道理論據(jù)。中考常

見題型為：區(qū)分事實論據(jù)和道理論據(jù)、概括事實論據(jù)、分析論據(jù)的作用、根據(jù)論

點，補寫論據(jù)。

題型：補充論據(jù)，補充論據(jù)要注意所選題材的一致性；注意所證明的論點的

一致性；注意語境句式的一致性；注意所選題材古今中外的全面性問題；注意所

選的一定是名人的事例或名言。

考點三：辨析論證方法及作用

判斷論證方法?？疾斓恼撟C方法有三個：舉例論證；引用論證；對比論證。

注意：議論文中舉例論證與說明文中的舉例子常常容易混為一談。關鍵是要分清

文體，熟練掌握不同文體的專用術語。分析論證方法的作用要和論點聯(lián)系起來，

先從內容上考慮，再從論證角度考慮?！坝辛φ撟C論點”一句必不可少。表述方式:

這一段（一句）運用了……論證方法，論證了……（論點），顯得……（寫好處，如典

型、有代表性、有很強的說服力）。

考點四：理清論證的結構

題型：判斷文章層次結構。議論文結構有總分、并列、層進、對照等關系。

這一類題牽涉到確定詞語、句子、甚至段落在文中的次序，一般來講，這些

詞語、句子或段落與上下文之間都存在著一定的邏輯關系。如通讀整篇文章，常

常會出現(xiàn)了“首先”、“其次”、"再次'這之類的關鍵詞語，清晰的表現(xiàn)出這三段是層

進關系。

考點五：品味議論文的語言

議論文的語言往往具有準確性、概括性、鮮明性、生動性等特點。一般從以

下幾個角度進行分析：關鍵詞語的選擇和運用；重要語句含義的理解；從內容、

結構兩方面去分析某語句的作用。

題型：詞語的指代義及重點詞句的理解。

考點六：開放型試題

議論文閱讀中，開放性試題與現(xiàn)實生活聯(lián)系緊密，題型多樣。有的要求聯(lián)系

實際對文章內容進行延伸；有的由閱讀材料引申出與之相關的內容，要求進行自

主創(chuàng)作；還有的要求考生對所提供的材料進行獨立思考，闡述自己的見解和主張

等等。議論類文章的解題并不難，只要你細細讀文章，認真審題目，把握住文章

的中心論點以及每一部分的分論點，理清文章的論證過程和結構層次，扎實地掌

握知識點，那么，你在議論文閱讀中不僅可以得高分，而且可以得滿分。

中考說明文閱讀考點分析

說明文是客觀地說明事物的一種文體，目的在于給人以知識，或說明事物的

狀態(tài)、性質、功能的特征，或闡述事理。

一、掌握說明文的文體知識：

（一）、把握說明對象，分清說明對象是事物還是事理。明確被說明事物的

特征：一事物區(qū)別于他事物的標志。

（二）、為了說明事物特征或說明事理，需要采用恰當?shù)恼f明方法。

常見的說明方法有：分類別、舉事例、打比方、列數(shù)字、作比較、下定義、

作詮釋、摹狀貌、畫圖表等。閱讀說明文，了解說明文采用的說明方法，一要看

用怎樣的說明方法，說明什么對象，適應怎樣的生活需要；二要看所用的說明方

法是通過怎樣的語言形式表達的。

掌握幾種常見的說明方法，會分析在文中的作用：1.分類別：使說明的內

容眉目清楚，避免重復交叉的現(xiàn)象。2.下定義：使讀者對概念有確切的了解。3.作

比較:用人們熟知的與所要說明的事物作比較，從而突出被說明事物的特征。4.舉

例子：可使讀者對說明對象的特征獲得具體認識。5.打比方：可達到形象地說

明事物的作用。6.列數(shù)字：可以準確地說明事物。7.配圖表：使讀者一目了然,

非常直觀地理解被說明的事物。8.引資料：能使說明的內容更具體、更充實。

（三）、說明要有順序，這是使說明內容條理化的必要條件。

常見的說明順序有：時間順序（程序順序是時間順序的一種）、空間順序、

邏輯順序。說明文的順序，根據(jù)說明的目的和對象，可以以一種順序為主，兼用

其他順序。

（四）、說明文的閱讀還要注意結構。說明文的結構常見的形式有：''總（概

說）一一分（具體）”式、“總一一分一一總”式、“分一一總”式、并列式、

遞進式等。

（五）、說明語言的準確性，是說明文語言的先決條件。

準確性和多樣性、靈活性并不矛盾，有的以平實見長，有的以生動活潑見長。

由于說明對象和作者語言風格的不同，說明的語言也是多種多樣的?；蚋爬ā⒒?/p>

具體、或簡潔、或豐腴、或精練、或詳盡；或平易樸實，或幽默風趣?？傊痪?/p>

一格。

二、考查要點

（1）能夠理解詞語在文中的含義。對科技說明文中的關鍵詞能正確理解、

判斷及闡釋。（2）理解文中重要的句子。準確把握重要句子在文中的意義及作

用。（3）能夠辨別、篩選并整合文中重要的信息（4）能夠分析歸納文章的內容

要點，通過閱讀對文章的觀點、說明對象等能夠正確認識和準確把握。（5）能

夠根據(jù)文章內容進行合理推斷和想象。科技說明文閱讀能力測試，主要考查理解

文章的能力，考查的角度是語言信息和圖表信息的捕捉能力，而不是專業(yè)知識的

理解程度。明確考查對象和要求，便于我們復習備考。

三、命題規(guī)律

說明文一般以客觀題的形式來考查，命題者在設計錯誤題肢時，往往有以下

幾種思路：（1）偷換概念。這種選項乍看與原文的說法一樣，但仔細推敲就會

發(fā)現(xiàn)實際上二者并不是一回事。（2）有意混淆程度深淺、范圍大小。（3）從發(fā)

展規(guī)律看，有意混淆或然、必然的情況。即把原文中的可能有意說成必然，把偶

爾說成往往。（4）就時態(tài)而言，有意混淆已然、未然的情況。即有意把原文中

的設想或推測說成已經(jīng)。（5）以偏概全。把其中一方面或一部分所具有的某些

特點說成是所有同類事物所具有的特點。（6）因果顛倒或強拉因果。即把因說

成果，把果說成因，或給無因果關系的二者建立因果關系。（7）張冠李戴。這

種干擾項常常把甲的發(fā)明說成是乙的發(fā)明，或者把甲的特點說成是乙的特點。（8）

誤劃類別。即把同類的拆開或把不同類的歸在一起。（9）無中生有。即原文中

本無此意，而憑空捏造出這種說法。

四、解題指導

（1）、整體感知材料

整體感知閱讀材料為的是對閱讀材料內容作基本把握o力求能初步的概括主

旨、辨識行文思路，并對整個材料的內容有一個基本的總體的認識，為進一步深

入理解閱讀材料打下基礎。整體把握閱讀材料對理解文章有著非常重要的意義，

因為局部問題的準確分析、深入理解，離不開對材料整體的準確把握。從整體入

手，大處著眼，把握閱讀材料的主旨、行文特點、重要信息等方面的內容，進而

加深對閱讀材料中各個具體或局部問題的理解，從而達到能全面、準確地回答所

要求解決的問題，這應是科技類閱讀材料應試閱讀的正確程序，也體現(xiàn)了閱讀過

程的一般規(guī)律。中考科技文閱讀材料歷來十分重視整體內容設計，突出考查整體

理解水平的命題特點，更要求我們在應試閱讀中首先應從整體把握閱讀材料入

手。

整體感知閱讀材料，還要注意如下幾點：①、把握說明對象及其特征或內容

要點；②、抓住關鍵詞語、重要語句，貫通全文內容；③、聯(lián)系試題，突出整體

把目的性和針對性。

(2)、篩選整合信息

當然，信息材料的篩選、整合以符合試題要求為原則。信息的篩選、整合，

是閱讀過程中解決一些具體問題的重要方法。篩選、整合重要信息涉及對文章內

容的整體把握，更關涉到篩選的目的、意圖。篩選和整合信息要注童如下幾點：

①以閱讀試題為依據(jù)，從整體著眼，明確篩選整理的目的，確定展開篩選整理的

范圍。有的要求篩選的信息可能只涉及幾句話，也有的可能涉及到一段甚或幾段

乃至全篇。②歸納、整合篩選范圍的內容，發(fā)掘其隱含信息。有些信息，直接在

篩選范圍中摘錄即可獲取，但有的信息不是直接傳遞的，而需對該確定范圍的內

容進行歸納、整合后方能獲得。歸納、整合應從該確定范圍內的關鍵句意、層意

入手，進而發(fā)掘其隱含信息。③根據(jù)閱讀試題的要求，對篩選整合的信息一一辨

別。辨別時找準對應點，從語意重點，修飾限制語的范圍、程度、正反方向等角

度去認真辨析。＞

(3)、借助邏輯知識

科技說明文有很嚴密的邏輯性，借助邏輯常識，可幫助我們理解文意。①了

解概念的內涵與外延；②掌握概念之間的關系。概念之間一般有如下關系：統(tǒng)一

關系、屬種關系、交叉關系、矛盾關系、反對關系；③弄清概念的限制和概括。

(3)借助語法知識以現(xiàn)代漢語語法為依據(jù)，來解答閱讀的實際問題，是行之有

效的方法。如漢語語法中講到的語意的輕重、使用范圍的大小、搭配是否恰當、

感情色彩是否合乎要求等等，都可以用來輔助閱讀。

五、閱讀說明文的方法步驟

第一步：粗讀文章L審題2.理清思路，分析段與段之間的關系。

第二步：精讀文章1.把握說明對象及其特征或本質2.理清說明順序，找

到作者這樣安排材料的依據(jù)3.分析文章采用的說明方法4.體會說明文語言準

確的特點.

第三步：回答文后的問題，語言要簡明，條理要清楚。

總之，閱讀記敘文(包括小說)，應重點通過對人物和事件的分析來整體感

知；閱讀議論文應緊緊抓住作者的中心論點這個總綱，從分析論證的結構入手，

來整體感知內容；閱讀說明文通常從把準說明文對象，抓住事物特征，理清說明

順序來整體感知，把握文章的內容。其他如寓言故事之類的文章，在閱讀時，在

考試時，感知故事本身內容時，能從整體揭示出所包含的道理。首先要分辨出是

何種文體，其次根據(jù)不同文體的特點，在仔細地閱讀中整體把握文章內容。

中考現(xiàn)代文閱讀考點解析及答題方法

中考現(xiàn)代文閱讀側重考查：學生對文章的綜合理解能力，注意評價學生的情

感體驗和創(chuàng)造性的理解。如整體感知，把握文意，理清思路，捕捉信息，概括要

點，品味語言，感受形象，體驗情感，質疑評價。

復習建議：中考閱讀復習的關鍵之點，是能力點的提煉，即提煉出最常見

的有規(guī)律性出現(xiàn)的能力點.以此讓看起來一團亂麻的復習內容條理化.序列化.科

學化。沒有對能力點的提煉，就永遠只會運用“題海戰(zhàn)術”。有了對能力點的提煉,

就能進行有針對性的、高效的、科學的復習?！?/p>

中考閱讀考什么

一、中考現(xiàn)代文閱讀試題的擬制。將在如下方面更加貼近《全日制義務教育

語文課程標準（實驗稿）》中關于閱讀評價的要求：

1.閱讀評價要綜合考察學生閱讀過程中的感受、體驗、理解和價值取向，

考察其閱讀的興趣、方法與習慣以及閱讀材料的選擇和閱讀量。重視對學生多角

度、有創(chuàng)意閱讀的評價。語法、修辭知識不作為考試內容。

2.精讀的評價。重點評價學生對讀物的綜合理解能力，要重視評價學生的

情感體驗和創(chuàng)造性的理解。根據(jù)各學段的目標，具體考察學生在詞句理解、文意

把握、要點概括、內容探究、作品感受等方面的表現(xiàn)。

3.略讀、瀏覽的評價。評價略讀，重在考察能否把握閱讀材料的大意；評價

瀏覽能力，重在考察能否從閱讀材料中捕捉重要信息。

4.文學作品閱讀的評價。根據(jù)文學作品形象性、情感性強的特點.在7—9

年級，可通過考察學生對形象、情感、語言的領悟程度，來評價學生初步鑒賞文

學作品的水平。

二、根據(jù)“新課標”的精神。

中考現(xiàn)代文閱讀考查的出題，可能有這樣一些特點：1.大多數(shù)考卷上的閱讀

材料都顯得短小精悍，順暢生動.耐讀耐看，與學生成長和眼界開闊有密切聯(lián)系

的閱讀材料增多。適于考生閱讀與進行檢測。

2.各地試題將注重突出詞句理解、文意把握、要點概括、內容探究、作品

感受等五大方面的內容。

3.有一半左右的閱讀材料的閱讀題中.會有評價作品、談論啟示、表達感

悟、自由賞析、聯(lián)想遷移、調動積累、補說證據(jù)等方面的無標準答案的開放性試

題。

4.開放的、聯(lián)系與貼近學生生活的考題會略有增加.帶鏈接文字或圖像材

料的閱讀題會略有增加，能獨立表達學生對事物對生活的觀點的閱讀題會略有增

加，與學習方法有關聯(lián)的題目會略有增加.讀寫結合的試題會有所增加。

5.現(xiàn)代文閱讀題的呈現(xiàn)形式可能主要有三種風格：第一種是一定要把基礎題

如拼音字詞題、造句題等內容設計在閱讀題中。第二種是幾乎所有的題都著眼干

閱讀能力的考查。再加上一點遷移拓展的題目。第三種是真正考查閱讀能力的題

比較少，與考查該選文的閱讀無關的、可以在任何地方獨立存在的所謂遷移的考

題倒不少。

6將課程標準閱讀能力的要求分解，大致可歸為九點：

1基本閱讀能力（認讀分析能力）對詞、句、段的認讀理解，準確做出判斷;

理解句、段之間的關系，能分析層次、結構、思路。

2整體把握能力整體理解全文，領會情感傾向，理解寓意，從整體上理解

文章的主要內容、基本寫法、表達技巧、人物特點等。

3提煉概括能力對文段、篇的要點、寫法、思路、人物等進行提煉概括。

4闡釋解說能力能根據(jù)題目要求對文章的內容進行說明、解說、闡釋，對

圖表、細節(jié)、文段（篇）含義以及答題理由等進行闡釋。

5文體辨識能力辨識文體和表達方式，文學作品的描寫方法，藝術手法等。

6語言品味能力初步的文學欣賞能力，包括對詞句、段、篇的品析揣摩，在

具體語境中品析體會表達作用。包括各種表達手法和寫作技巧的辨析、理解、分

析、鑒賞，如正面?zhèn)让?、對比烘托、伏筆照應、懸念等。

7感受評價能力如表達閱讀感受，評價情感傾向，評價文中人物，提出看

法建議等。

8探究質疑能力探究文中難點，提出自己疑問，設計思考題目等。

9聯(lián)想遷移能力由文中內容聯(lián)想到相關的內容，運用自己掌握的其他學科的

知識或語文的積累拓展、補充、解釋文章的有關內容或空缺。

10綜合理解能力即綜合閱讀和理解文本的能力，運用發(fā)散聚斂，求同求異

思維（不要做知識的解說），能對同一文章的各部分或不同文體（相同題材文本）

作比較的閱讀。

基本認讀詞句的語境理解詞句的語境理解詞句的含義是靈活而多變的。一

個詞，既有相對固定的“一般含義”，也有臨時具有的“特殊含義”。詞的“一般含

義”往往在詞典中有解釋，諸如詞的基本義、引申義、比喻義等等；詞的“特殊含

義，，在詞典中找不到，它是詞在具體的語言環(huán)境中所產(chǎn)生的意義，離開了具體的

語言環(huán)境，它就不存在。一個句子（詞），有它的“字面含義”，也有它的“深層含義”。

“字面含義”是淺層的直接的含義，一看就能明了的；“深層含義”是不能從字面

上直接反映出來的意思，它也是在具體的語境環(huán)境中產(chǎn)生的，需要用心揣摩才能

理解的含義。

9理解詞句的含義，最重要的要理解詞句在具體語言環(huán)境中的含