語文課例研究

語文課例研究背景任教教師：楊云云，教齡2023，中學二級教師，教學素養(yǎng)較好，有一定的創(chuàng)新能力。教學主題：我的叔叔于勒觀測教師：語文組全體成員觀測主題：基于小說背景下的探究能力的培養(yǎng)觀測項目：教師活動觀測學生活動觀測教學時間行為分派課前會議：2023年9月12日星期五（一）《我的叔叔于勒》說課一、教材分析《我的叔叔于勒》選自短篇小說集《羊脂球》，作者莫泊桑是法國十九世際的批判現(xiàn)實主義作家。善于從平凡瑣屑的事物中截取有典型意義的片斷，小中見大地概括出生活的真實。他的作品構思新奇，描寫生動，人物語言個性化，布局謀篇獨具匠心。這篇小說講述了菲利普夫婦得知因亂花錢而被他們趕走的弟弟于勒在國外發(fā)了大財后，開始熱切地盼望他歸來，可當他們在游船上邂逅了淪為窮水手的于勒后卻視他為劫難，由盼轉(zhuǎn)為膽怯而急于規(guī)避，以至改乘另一條船回家的故事。作者通過菲利普夫婦對親弟弟于勒態(tài)度的前后截然不同的變化，批判了勢利、冷酷、只認金錢不認人的丑惡靈魂，也揭露了金錢至上、人情如紙的不良社會現(xiàn)象。本課教學目的：1、理清小說情節(jié)2、分析人物形象3、把握文章主題，結識社會現(xiàn)象二、學情分析本文故事性強，情節(jié)扣人心弦，容易調(diào)動學生的學習積極性，為本文的學習發(fā)明了良好的條件，，對小說這種文學體裁有了初步的結識。相信通過本課的學習，學生可以把握人物形象，加深對描寫、對比手法的結識，體會作者的感情態(tài)度，結識當時社會人與人之間的關系，并為下一篇反映師生之間關系的小說《心聲》打下基礎教學模式重要體現(xiàn)教師為主導，學生為主體，采用自主、合作、探究的教學模式。四、教學設計（一）、激情導入（預設時間1分鐘）

同學們！有一首歌叫《流浪歌》，大家想聽嗎？

（播放歌曲）

歌聽完了，可一個愁苦、孤獨的浪子形象卻留在了我們的腦海中，讓我們不由得產(chǎn)生憐憫之情，是??！家是溫馨的港灣，流浪的心多么渴望這個港灣的慰藉??！可有這樣一個浪子，在外流浪數(shù)年，當家人碰到他時，不僅不接受他，反而還罵他，什么因素呢？大家想不想了解這個故事？這個故事的名字叫《我的叔叔于勒》。

（二）、檢查預習（預設時間5分鐘）

１．讀準生字音。（幻燈片出示生字）

２．作者介紹

莫泊桑（1850—1893）是法國19世紀后半期著名的批判現(xiàn)實主義作家。

1880年完畢了《羊脂球》的創(chuàng)作，轟動了法國文壇。以后離職從事專門文學創(chuàng)作。2023間他寫了解情況300多個短篇和6個長篇，其中許多作品流傳長遠，特別是短篇小說，使他成為一代短篇小說巨匠。長篇有《一生》、《美麗朋友》等，中短篇有《菲菲小姐》、《項鏈》、《我的叔叔于勒》等。這些作品都不同限度的諷刺和揭露了資本主義的罪惡，特別是在資產(chǎn)階級思想腐蝕下的人們精神的墮落。

（三）、整體感知課文．復述故事情節(jié)十九世紀法國西部的哈佛爾海島（時間、地點）,有一戶人家,哥哥叫菲利普,是個小職工,一家五口,生活拮據(jù)。弟弟叫于勒，原是個浪蕩子（人物）。他把自己的財產(chǎn)揮霍光了，又花了哥哥的一大筆錢，終于被送往美洲去冒險。后來，于勒來信說他在外面發(fā)了財，樂意償還哥哥的損失，還要回家同哥哥一起過日子。這個消息使菲利普一家大為感動（事件起因）。曾經(jīng)是全家的“恐怖”的于勒如今變成了全家的希望。他的來信被當作是“福音書”，菲利普夫婦有機會就拿信出來看。他們稱于勒是“正直的”“有良心的”“有辦法的”“好人”。每逢星期天，一家人都要衣冠整齊地到海邊去盼望于勒歸來，并且擬定了上千種花錢的計劃，連許久嫁不出去的二姑娘也因此找到了對象。二姑娘結婚以后，全家前往哲爾賽島快活而驕傲的旅行（情節(jié)發(fā)展）。萬萬沒有想到竟在這只船上碰見了于勒。這時，他已經(jīng)淪落為一個賣牡蠣的流浪漢了。菲利普夫婦大為驚恐，做嫂子的還咒罵于勒是“賊”，是“流氓”。他們生怕被于勒認出來，連累了自己，便象規(guī)避瘟疫似的躲開了他（故事高潮）。在返回哈佛爾時，由于怕被這個晦氣的兄弟碰見，他們趕忙改為了乘坐另一艘船（故事結局4、小說的三要素。人物、情節(jié)、環(huán)境（四）、研讀細節(jié)——“稱呼”（讓學生上講臺當老師，講解內(nèi)容，教師適當引導點撥，充足發(fā)揮學生的主觀能動性。預設時間10分鐘）

１、請同學們快速閱讀課文，找出課文中的人物是怎么評價于勒的，怎么稱呼他的？

學生找，教師板書：

全家唯一的希望

全家的恐怖（壞蛋、流氓、無賴）

正直的人、有良心的人

好心的于勒、有辦法的人

這個家伙，這個賊、這個流氓

我的叔叔,父親的弟弟,我的親叔叔

２、學生討論：

請同學說說這些稱呼是在什么情況下說的？他們對于勒又采用了什么樣的態(tài)度？４、教師小結情節(jié)。是什么因素使菲利普對于勒有這樣的變化呢？對，是“金錢”，文章通過描述菲利普夫婦對親兄弟于勒前后截然不同的態(tài)度，藝術地揭示了資本主義國家人與人之間的關系是赤裸裸的金錢關系。這種赤裸裸的金錢關系是如何通過人物描寫展示出來的呢？下面我們探究人物形象（五）、進一步探究——“人物形象”（讓學生合作討論，注重發(fā)揮群體的作用。預設時間15分鐘）

１、教師提問：分別反映了人物如何的性格？

注意下面的細節(jié)描寫：

（1）文章開頭在寫了菲利普一家的家境后，不接著寫于勒，而是寫他們一家星期天到海邊棧橋散步的習慣，寫父親永不變更的話：“唉！假如于勒竟在這只船上，那會叫人多么驚喜呀！”

（2）我父親忽然好象不安起來，他向旁邊走了幾步，瞪著眼看了看擠在賣牡蠣的身邊的女兒女婿，就趕緊向我們走來。他的臉色十分蒼白，兩只眼也跟尋常不同樣。他低聲對我母親說：“真奇怪！這個買牡蠣的怎么這樣像于勒？”(3)我母親也怕起來了，吞吞吐吐地說：“你瘋了!既然你知道不是他，為什么這樣亂說八道?”母親回來了。我看出她在哆嗦。她不久地說：“我想就是他。去跟船長打聽一下吧。……”

(4)母親忽然暴怒起來，說：“我就知道這個賊是不會有出息的，早晚會回來重新拖累我們的?！?/p>

(5)“我心里默念道：‘這是我的叔叔，父親的弟弟，我的親叔叔?！边@默念的三句話意思有什么異同?為什么反復寫?這表現(xiàn)“我”的什么心理?

２、學生明確：“我”、菲利普、菲利普夫人等人的語言各有特色，通過人物語言的分析，讓學生明確：

菲利普是典型的小市民形象，他虛榮、勢利、自私、貪婪、冷酷，有著一副可憐又可鄙的拜金相。

菲利普太太除了有和丈夫同樣的小市民階層的共性外，還精細、刻薄、潑辣。

“我”富有正義感和憐憫心。

3、從以上分析可以看出，菲利普夫婦對于勒的態(tài)度發(fā)生了很大的變化，導致他們態(tài)度多變的因素是什么？5、探究文章的主題。

思考：菲利普夫婦是可笑的，同時又是可憐的。他們不是什么大奸大惡，對于親兄弟于勒，本來應當是互相幫助，和和睦睦，共渡難關才對。但他們展示給人們的只是人與人之間冷酷無情的金錢關系。請同學們想一想，形成這種思想的主線因素是什么？本文主題是什么？

（六）、拓展延伸——金錢觀（預設時間10分鐘）

1、你如何看待金錢？

在金錢和親情上，應愛惜親情，淡泊名利。2、讀了這篇小說之后，關于親情與金錢，你還聯(lián)想到哪些事例、名言？（七）、課堂小結（預設時間4分鐘）

結束語：同學們，與于勒相比，我們是幸運的，我們生活在社會主義大家庭中，人與人之間充滿了和諧，充滿了關愛，自從我們來到這個世界，我們便無時無刻不在沐浴著親情?；匚兑幌录彝ド?，你便會在親人一個不經(jīng)意的眼神里，一個隨意的動作中，一句最平常但是的叮嚀中，一件平常的瑣事中，深深地感受到它——悠悠親情。親情是朱自清父親的背影；親情是孟郊慈母手中的針線；親情是王維“獨在他鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”的感慨；親情是蘇軾“但愿人長期，千里共嬋娟”的祝愿，讓我們以《愛的奉獻》結束這節(jié)課。說板書說評價評價不僅要分層次評價，更要多元評價。傳統(tǒng)的評價僅是教師評價學生，提倡多元評價。這節(jié)課的評價中，可采用學生自評（占20%）、小組互評（占40%）、老師評價（占40%）相結合的方式進行綜合評價。這樣的平評價更全面合理。說課程資源開發(fā)根據(jù)2023版語文新課程標準中的“課程資源開發(fā)與運用的建議”這一部分的內(nèi)容，我重要從以下這三個方面進行課程資源的開發(fā)和運用：課前，課中，課后。1.課前：在學習文章之前，先讓學生課前認真觀測《我的叔叔于勒》課文中的插圖，并發(fā)揮合理的聯(lián)想和想象，并用自己的話描繪這幅畫面。提高學生的藝術鑒賞能力，聯(lián)想想象能力和口頭表達能力。要充足運用教科書中的課程資源。2、課中引申與金錢相關的名言或講述與金錢相關的事例，這是在課堂上的課程資源開發(fā)。充足訓練學生的發(fā)散思維。3課后開展”親情與金錢“主題演講活動把生活中體現(xiàn)親情與金錢關系的事例寫成一篇作文，寫到作文本上（二）楊云云與觀測者討論并擬定觀測點1、教師活動觀測觀測點：（1）教師導入能否激發(fā)學生的學習積極性（2）教學目的是否明確（3）、能否關注不同檔次的學生（4）、能否調(diào)動學生的積極性（5）、教學環(huán)節(jié)過渡是否自然（6）、教師能否有效指導學生的討論（觀測人：李福明馮天軍熊志）觀測點設計緣由：a、教師導入能否激發(fā)學生的學習積極性（設計緣由：引導教師的導入要激發(fā)學生學習的積極性）b、教學目的是否明確（設計緣由：課堂教學有明確的目的做到有目的可依）c、能否關注不同檔次的學生（設計緣由：教師的教學要關注到不同檔次的學生，讓每個學生都有發(fā)言的機會）d、能否調(diào)動學生的積極性（設計緣由：只有學生的學習積極性調(diào)動起來了，才干形成良好的學習氛圍，有助于合作探究的教學）e、教學環(huán)節(jié)過渡是否自然（設計緣由：好的教學環(huán)節(jié)的設計能把學生的熱情充足調(diào)動起來，課堂氣氛會非常熱烈，互動效果也很好。）f、教師能否有效指導學生的討論（設計緣由：教師要起好引導作用，引領學生學會學習）附表：教師活動觀測觀測點觀測結果教學建議教師導入能否激發(fā)學生的學習積極性教學目的是否明確能否關注不同檔次的學生能否調(diào)動學生的積極性教學環(huán)節(jié)過渡是否自然教師能否有效指導學生的討論記錄記錄人李福明馮天軍熊志2、學生活動的觀測點：a、能否做到自主學習b、學生討論的激情是否高漲c、小組長是否起到組織作用d、能否生成新的知識點e、Abc三個等級學生上課回答問題的人數(shù)（觀測人：胡寶永冀亞軒夏立功）觀測點設計緣由：A、能否做到自主學習（設計緣由：自主學習是學生自主理解知識、發(fā)現(xiàn)問題的過程）B、學生討論的激情是否高漲（設計緣由：高漲的討論熱情是學生所學知識內(nèi)化的過程。）C、小組長是否起到組織作用（設計緣由：小組長的有效組織會使討論更加高效）D、能否生成新的知識點（設計緣由：能否生成新的知識點可以看出學生對文章內(nèi)容和中心的把握是否準確）E、Abc三個等級學生上課回答問題的人數(shù)（設計緣由：照顧到各個等級的學生，讓每個等級的學生都有展示的機會，有助于比較中發(fā)現(xiàn)問題。）附：學生活動觀測表觀測點觀測結果教學建議能否做到自主學習合作學習學生討論的激情是否高漲小組長是否起到組織作用能否與同學有效合作能否生成新的知識點回答問題ABC記錄人胡寶永冀亞軒夏立功3、教學行為時間分派教師講解師生互動小組討論學生自學學生聽學生說學生讀學生寫導入新課預習檢測整體感知合作探究，感悟細節(jié)體味情感升華情感總計比例記錄人董傳國、李云、劉洪慧（三）參會教師結合楊云云的教案提出修改建議熊志：從楊老師的教學設計來看教學環(huán)節(jié)齊全，歌曲的引入，可以引發(fā)學生的愛好，注重了學生的自主學習，課堂容量也許有點多。李福明：教學設計看后，教學目的和教學重難點都很明確，用歌曲導入呢，也很好。預習檢測部分有些煩瑣，作為一篇小說，要重點和學生分析小說的三要素。看了整個環(huán)節(jié)，我覺得也許會出現(xiàn)前松后緊的現(xiàn)象，希望楊老師在講課時注意時間的安排。

董傳國：徐老師的教學設計比較條理有序，導入很簡潔明了。整個教學環(huán)節(jié)設計比較緊湊。

夏立功：楊老師的說課有點快，看了教學設計，我覺得小說主題的把握有反復之處，目的明確，環(huán)節(jié)全面。

胡寶永：楊老師的教學設計環(huán)節(jié)緊湊，只是我覺得在教學過程中還是應當注意時間的安排。否則時間不很夠用。李蕓：看了教學設計，我負責的觀測點是各個環(huán)節(jié)的用時。我發(fā)現(xiàn)學生自我表現(xiàn)的時間安排仿佛比較少。在學生回答方面再注意一些。

冀亞軒：楊老師的教學設計很全面，教學重難點明確。一些環(huán)節(jié)都比較新奇。

劉洪慧：這篇小說篇幅太長，一節(jié)課的時間不必面面俱到，假如時間緊可以把環(huán)境描寫的內(nèi)容刪去，下一節(jié)課再講。（四）楊云云結合修改建議改課。課中觀查觀測工具觀測量表；攝象機一臺。觀測位置選擇各位觀測者根據(jù)自己的觀測點選擇最佳觀測位置。觀測小組合作討論者到指定小組一旁坐下，便于觀測。觀測過程課前。觀課者提前5分鐘進入教室，隨機詢問學生的預習情況（涉及一位學優(yōu)生和一位學困生），并翻閱了他們的學案，總體看預習效果較好。課中。觀測者根據(jù)自己的觀測點進入學生中間，觀測他們的討論過程。學生座次如下:CAACBCBBCBABACBCACBABCBABBBABCCACAABBAC課后。楊云云針對這節(jié)課所學內(nèi)容進行達標檢測，并進行記錄分析達標記錄分析：《我的叔叔于勒》練習看拼音寫詞語jiéjūyǐnhuìzhānzhèngyānlìsèbùgǒuyánxiàohuīhuò()()()()()()bīnbīnyǒulǐgōngwéiliánmǐnkuòchuòl(fā)únluònièrǔ（）（）（）（）（）（）Abc等級的學生都可以做對，對基礎知識的掌握比較扎實。2、聯(lián)系全文，回答問題：（1）菲利普夫婦對于勒態(tài)度的變化反映了如何的社會現(xiàn)實？（2）、“我”（即若瑟夫）在文中起何作用？(3)、文章后面部分這樣寫道：“這就是我的叔叔，我父親的兄弟，我的親叔叔啊！”、“從此，我再也沒有見過我父親的兄弟！”請談談你對句中加點詞語的理解。AB等級學生對課文內(nèi)容把握較好，90%以上都能理解到位，C等級學生對加點詞語的理解有一定難度3、小說的三要素是、、，是小說的靈魂。4、《我的叔叔于勒》的作者是國著名小說家，選自短篇小說集《》他的作品尚有、等。ABC等級的學生都可以做對，學生對這部分內(nèi)容掌握扎實，牢固。課后會議楊云云課后反思今天諸城來我校交流學習課例研究模式，我提供了兩節(jié)公開課，我感覺需要改善的地方有很多。整節(jié)課的課堂教學環(huán)節(jié)我分了六個環(huán)節(jié)：1、導入新課2、預習檢測3、研讀稱呼4、探究人物5、拓展延伸6、課堂小結，在講課的過程中我力求盡善盡美，但總是不盡人意，現(xiàn)總結如下：導入新課環(huán)節(jié)用時太長，對歌曲應采用截屏，或改用直接導入：如：由題目直接導入：同學們，今天我們來學習莫泊桑的《我的叔叔于勒》，由題目我們可以獲取什么信息，生：從題目中我們知道了這篇小說與叔叔于勒有關，他是爸爸的弟弟。師：那課文寫了爸爸和爸爸弟弟（也就是叔叔）之間的什么故事呢，下面讓我們一起走進莫泊桑的《我的叔叔于勒》，這樣的導入更直接，更簡潔明了。預習檢測環(huán)節(jié)中的復述故事情節(jié)時規(guī)定學生按照故事的開端、發(fā)展、高潮、結局來復述，用時太長，假如把這一環(huán)節(jié)放到整體感知環(huán)節(jié)中會更好一些，由于是剛開始學課文，為了讓學生把握故事情節(jié)可以先讓學生概述故事情節(jié)，有助于訓練學生的概述能力。研讀稱呼環(huán)節(jié)中滲透了對小說主題的把握，后面的探究人物環(huán)節(jié)又再次講到小說的主題，出現(xiàn)了反復，這里可以合二為一，同時研讀稱呼時感覺解決教學環(huán)節(jié)時有點粗糙，沒有關注學生，只是為了完畢教學任務，在品析語言的環(huán)節(jié)中我覺得指導學生讀的不到位，此后我要加強對學生的誦讀訓練，加強語言品析有助于學生對人物性格的把握，對語文教學有著很好的促進作用?？傊?，在此后的閱讀教學中我要更加進一步文本，注重培養(yǎng)學生進一步細致的閱讀品質(zhì)，追求有深度的閱讀，這樣學生的文學鑒賞能力就會自然而然的提高了。觀測者簡要報告觀測結果：學生活動觀測組冀亞軒：我們組的觀測點是學生活動觀測記錄情況：在這節(jié)課上，大部分學生可以做到自主學習，c等級同學不夠積極，學習的自主性上有待于進步，教師上課時對c等級學生應多關注，兼顧全體同學。各個小組討論較為熱烈，但個別小組成員發(fā)言不積極，特別是c等級的同學他們也許是由于基礎稍差，在參與的積極性上比其他同學要落后些，有待于進一步的改善。從對小組的觀測情況來看，有個別小組的小組長沒有起到指導作用，導致成員回答問題時不夠積極，小組長要找那些可以有一定組織才干的來當。老師和同學可以有效合作，注意要適時點撥，學生要做到配合老師。本課老師在講課的過程中又生成了新的知識點，知識點的生成假如由學生來點出效果會更好?；卮饐栴}的學生能占到全班人數(shù)的三分之二，可以調(diào)動大部分學生的積極性，讓A類學生回答難度較深的問題，讓C類學生回答簡樸的問題充足體現(xiàn)分層次教學會更好。 學生活動觀測記錄情況：學生活動觀測觀測點觀測結果教學建議能否做到自主學習大部分同學能做到自主學習，自主學習時可以采用圈點勾畫，只是c類同學不夠積極。在復述故事情節(jié)這一環(huán)節(jié)的教學中，教師應多給學生一點自主學習的時間，有助于學生更好的把握課文故事情節(jié)。合作學習學生討論的激情是否高漲小組在小組長的帶領下可以積極討論，但個別小組成員發(fā)言不積極。在小組討論時，小組長要合理分派任務，讓小組每一名學生都能參與到小組討論中來。小組長是否起到組織作用小組長可以起到組織作用，也有個別小組由于小組長沒有分派好任務導致個別同學參與不到討論中去。小組長的選擇要找那些具有組織才干的同學，可以合理分派任務且能指導本小組同學的討論和學習。能否與同學有效合作老師和同學可以有效合作，探究任務形象時老師和學生可以互相配合，通過讀來把握人物的性格特性。老師適時點撥，讓學生多讀，多練，在讀中把握人物形象，進而挖掘小說主題。能否生成新的知識點本課老師在講課的過程中生成了新的知識點：在把握小說主題：揭露了資本主義社會人與人之間赤裸裸的金錢關系的同時從“我”的身上看到了人性中善良的一面。積極引導學生，讓學生通過自己的討論交流生成新的知識點，這樣會讓學生在體會到學習的樂趣，有助于調(diào)動學生的學習積極性?；卮饐栴}A10人讓A類學生回答難度較深的問題B8人C12人 讓C類學生回答簡樸的問題充足體現(xiàn)分層次教學 記錄人胡寶永冀亞軒（冀亞軒）教師活動觀測組馮天軍評課：教師由一首歌《流浪歌》導入新課可以激發(fā)學生學習愛好，歌曲太長，花費時間過多，假如可以截屏或采用從題目直接導入的方式會更好；教學目的明確，從情節(jié)、人物入手，揭示小說主題；上課時楊老師在關注不同檔次學生方面在努力體現(xiàn)，但相對來講對C等級學生的關注度還不夠高；課堂中A等級學生學習積極性高，可以在小組討論中起到引導作用，B等級學生也能積極參與小組討論，積極回答老師提出的問題，積極性略差于A等級學生積極性；復述故事情節(jié)這一環(huán)節(jié)太羅嗦，占用時間太長，這一環(huán)節(jié)放到整體感知環(huán)節(jié)里會更好一些。文章中“我”是一個線索人物，通過“我”來揭示人性中善良的一面，這一點教師在教學時涉及一下會更好；教師可以參與到小組討論中去，在巡回中掌握小組討論中存在的問題。教師活動觀測記錄情況：教師活動觀測觀測點觀測結果教學建議教師導入能否激發(fā)學生的學習積極性教師由一首歌《流浪歌》導入新課可以激發(fā)學生學習愛好。歌曲太長，花費時間過多。教學目的是否明確教學目的明確，從情節(jié)、人物入手，揭示小說主題。能否關注不同檔次的學生上課時楊老師在關注不同檔次學生方面在努力體現(xiàn)，但對C等級學生的關注度不夠高。關注C等級學生能否調(diào)動學生的積極性課堂中A等級學生學習積極性高，可以在小組討論中起到引導作用，B等級學生也能積極參與小組討論，積極回答老師提出的問題，積極性略差于A等級學生積極性。關注C等級學生的學習積極性教學環(huán)節(jié)過渡是否自然復述故事情節(jié)這一環(huán)節(jié)太羅嗦，占用時間