江南四課材料

《江南》說課一、說教材《江南》是出自漢朝樂府詩集里的一首采蓮歌、語言簡潔明快、意境優(yōu)美雋永，反映了采蓮時(shí)的光景和采蓮人歡樂的心情。詩歌主要通過對蓮葉和魚兒的描述，來表達(dá)人們采蓮時(shí)的愉快心情。連用了5個(gè)疊句，手法獨(dú)特，不僅不會讓人感到重復(fù)，還使得全詩節(jié)奏變得輕快偷悅，更能表現(xiàn)魚的靈動和采蓮人的快樂。本課以傳統(tǒng)水墨畫配圖，整個(gè)畫面，花青中略帶墨韻，色彩清新，格調(diào)高雅，正所謂“水墨江南”。寥寥幾筆的三兩片荷葉，疏密結(jié)合、高低錯落的構(gòu)圖，把蓮葉茂密的樣子表達(dá)得淋漓盡致。這正是中國畫筆墨以少勝多的代表。最后，那幾條簡筆畫成的魚兒，形象稚拙中不失靈動，使整個(gè)畫面靈氣十足。本著“讓學(xué)生得到最大的發(fā)展”的原則，本教案設(shè)計(jì)利用漢語拼音幫助識字，做到讀詩字正腔圓，并能用兒童化的語言描繪情景，體會江南的景美物豐。引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中感悟，發(fā)揮想象，充分表演，調(diào)動各種感官，深入古詩情境，對古詩進(jìn)行理解和再創(chuàng)造；而后鼓勵學(xué)生與他人分享所學(xué)知識，學(xué)以致用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。本單元圍繞“自然”這個(gè)主題編排了4篇課文，體裁豐富，體裁各異，課文語言簡潔明快，親切自然，通過大自然的美感喚醒學(xué)生對大自然的喜愛之情。二、教學(xué)目標(biāo)1.認(rèn)識“江、南”等9個(gè)生字和三點(diǎn)水、草字頭2個(gè)偏旁。會寫“可、東、西”3個(gè)字和豎鉤、豎彎2個(gè)筆畫。2.正確朗讀課文，背誦課文。3.結(jié)合插圖，了解江南水鄉(xiāng)人們采蓮的情景，感受江南的美麗。三、教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：認(rèn)識“江、南”等9個(gè)生字和三點(diǎn)水、草字頭2個(gè)偏旁。會寫“可、東、西”3個(gè)字和豎鉤、豎彎2個(gè)筆畫。正確朗讀課文，背誦課文。難點(diǎn)：結(jié)合插圖，了解江南水鄉(xiāng)人們采蓮的情景，感受江南的美麗。四、教學(xué)策略教法：:聽讀看圖想象隨文識字學(xué)法：多種方式朗讀課文合作交流《江南》教學(xué)設(shè)計(jì)（一）創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課卷軸形式徐徐打開一幅江南水墨畫卷動態(tài)圖。1.同學(xué)們，老師要帶你們?nèi)ヒ粋€(gè)美麗的地方，欣賞那兒迷人的風(fēng)景。(出示配樂)2．這兒的景色美嗎?你能把看到的美景，盡量用美的語言告訴老師和同學(xué)們嗎?(學(xué)生表述，教師鼓勵性地點(diǎn)評。)3.了解“江南”?！敖笔情L江，“南”是南邊，“江南”說的就是我國長江中下游以南的地區(qū)。（出示地圖感知位置）認(rèn)讀“江南”和認(rèn)識偏旁“三點(diǎn)水”。4.江南真美?。∥覈鴿h代有一首民歌，歌曲里描繪得比這還美，想聽嗎？（想）好，請你們一邊聽，一邊想像：你好像看到了什么【設(shè)計(jì)意圖】：借助多媒體課件，充分利用課程資源，發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢，讓學(xué)生初步感受江南的美好，初步了解江南美景的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的好奇心。（二）初讀詩歌注意節(jié)奏1.播放音頻朗誦。學(xué)生傾聽，注意節(jié)奏。2.請大家用自己喜歡的方式朗讀詩歌，注意停頓的節(jié)奏。3.老師示范朗讀，指導(dǎo)停頓：出示停頓符號江南／可采蓮，蓮葉／何田田。魚戲／蓮葉間。魚戲／蓮葉東，魚戲／蓮葉西，魚戲／蓮葉南，魚戲／蓮葉北。4.讓同學(xué)們按照劃分的節(jié)奏，再自己有感情地朗讀。同學(xué)們通過朗讀，讓老師感受到了魚兒在荷葉間歡快嬉戲的情景?！驹O(shè)計(jì)意圖】：通過視屏聽讀和教師范讀，幫助學(xué)生掌握詩歌節(jié)奏停頓方法，學(xué)生在有感情的朗讀中感悟詩歌美感，體會魚兒在荷葉間歡快嬉戲的情景。（三）游戲互動疏通字詞1.出示生字：江、南、采、蓮、魚、東、可、西、北，引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)互認(rèn)。（1)認(rèn)識“蓮”和偏旁“草字頭”。師：我們給“蓮”說幾個(gè)詞語？生看圖：蓮花、蓮蓬、蓮藕。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)草字頭大多與植物有關(guān)。(2）認(rèn)識“采”，明白“采”的意思，跟老師讀幾遍。詩中是采——？“采蓮”。除了“采蓮”，我們還可以“采”什么？采花、采蘑菇、采果子。2.小鯉魚跳龍門游戲:正確讀出生字讀音，可以幫助小鯉魚跳一跳。3.荷花朵朵開游戲：給生字組詞荷花就會美麗綻放?！驹O(shè)計(jì)意圖】：通過游戲互動環(huán)節(jié)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生字的興趣，學(xué)生動腦動口多種感官參與識記過程，讓學(xué)生真正成為識字學(xué)習(xí)的主人，提高識字的效率與識字的積極性。（四）品讀詩歌合作探究1.學(xué)習(xí)第一、二行詩。（1）指名讀第一、二行詩。（2）指導(dǎo)學(xué)生看圖。荷花、荷葉長得怎么樣？學(xué)生交流。（3）理解“田田”。田”讀長的含義：長有延展之感。讓我們感受到蓮葉茂盛相連的樣子，一大片一大片的。如果讀短就沒有這樣的感覺，好像你的眼前就幾片蓮葉。（出示圖片）小結(jié)：好一個(gè)“何田田”，它讓我們看到了一片連著一片的——蓮葉，真——美。2.學(xué)習(xí)后五行詩。（1）指名朗讀后五行詩。思考：在荷塘里除了荷葉、蓮花和蓮蓬，還有什么？（齊答：魚兒）魚兒在干什么？（2）魚兒在蓮葉間是怎樣游動的？哪些地方寫出了魚兒的快樂和自在？（3）指導(dǎo)朗讀“魚戲蓮葉間……魚戲蓮葉北”。①課件出示課文第59頁插圖，引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想，感受魚兒的自由自在和快樂。②理解方位詞：東、南、西、北，引導(dǎo)畫出方位圖。（4）組織學(xué)生表演：你們想當(dāng)快樂的小魚，在蓮葉間游來游去嗎？趕快游起來吧。要按照詩中的方向游??！先向東，再向西，然后向南，最后向北。學(xué)生一邊按方位表演，一邊背誦詩句。（五）觀察漢字指導(dǎo)書寫指導(dǎo)書寫“可、東、西”。(1)讓學(xué)生觀察生字在田字格的位置以及筆順，然后老師示范書寫。(2)區(qū)分豎鉤和豎彎豎鉤:從上到下行筆，到起鉤處向左上鉤出，下筆處和起鉤處應(yīng)在一條垂直線上。堅(jiān)彎:起筆時(shí)稍重，從上往下寫短豎，再圓轉(zhuǎn)向右水平方向?qū)懚虣M，收筆稍重。(3)學(xué)生練習(xí)書寫，每個(gè)字練寫兩遍。教師巡視，相機(jī)指導(dǎo)。(4)學(xué)生互評。評選出書寫小明星。(六）積累背誦布置作業(yè)1.江南水鄉(xiāng)美，下面讓我們一起跟隨著畫面當(dāng)一回采蓮姑娘，來美美地吟誦這首詩，老師為你們配上音樂。(播放古箏曲《漁舟晚唱》，用課堂活動完形填空結(jié)合動態(tài)圖形式呈現(xiàn)背誦)。2.布置作業(yè)：跟著錄音模仿吟詠《江南》，再吟詠給家長聽。板書設(shè)計(jì)：3.江南北西魚（圖片）東南美麗、自由、快樂《江南》教學(xué)反思本節(jié)課讓學(xué)生在品味語言的基礎(chǔ)上，通過美讀、師生評價(jià)、生生評價(jià)，加深對詩歌的理解。通過讀讀、想象、演一演等學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生理解、再現(xiàn)、創(chuàng)造詩歌的意境，在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)。書寫環(huán)節(jié)提醒學(xué)生注意間架結(jié)構(gòu)，初步感受漢字的形體美。并總結(jié)了“一看，二寫，三對照”的寫字方法，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的寫字習(xí)慣，使其書寫規(guī)范、端正、整潔。最后引導(dǎo)學(xué)生想象畫面，背誦積累詩句，不僅使學(xué)生升華了情感，還內(nèi)化了語言，使教學(xué)扎實(shí)有效。讓學(xué)生把積累的詩背給家長聽，不僅鞏固了所學(xué)內(nèi)容，還激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在指導(dǎo)朗讀時(shí)讓學(xué)生想象魚兒捕食時(shí)候的場景，時(shí)而快時(shí)而慢，朗讀起來更有節(jié)奏感，但是卻與后面想象魚兒在水中玩追迷藏的游戲產(chǎn)生的分歧，容易讓學(xué)生迷糊。寫字環(huán)節(jié)沒有展示優(yōu)秀作品為學(xué)生們樹立榜樣。對學(xué)生評價(jià)語不夠精煉；沒有恰到好處地有針對性地啟發(fā)孩子思考。每個(gè)環(huán)節(jié)處理的不夠銜接，預(yù)設(shè)不夠充分，語言不夠抑揚(yáng)頓挫。我深深地知道這堂課自身素質(zhì)存在的嚴(yán)重不足，我將為之努力改變自己?！督稀方虒W(xué)評價(jià)李老師的課堂可以用"美"來形容，情境美，結(jié)構(gòu)美，語言美，欣賞美。首先，李老師從圖片導(dǎo)入，讓孩子們欣賞美麗的江南，一下子帶著孩子們穿越了空間前往了美麗的江南，讓孩子入情入境，符合低年級兒童的思維發(fā)展，抓住了兒童的特點(diǎn)，把握了時(shí)機(jī)，有機(jī)激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣。其次，李老師的課堂結(jié)構(gòu)簡潔清晰，圍繞著江南，從看一看、讀一讀、品一品、唱一唱，最后背一背，循序漸進(jìn)，多種感官都聯(lián)動起來，是一場視聽盛宴，這讓每個(gè)孩子都能參與其中，化身一條江南的小魚，用手勢演示小魚四處游動，孩子們興趣盎然。再者，李老師的識字部分也是非常精彩，漢字不再是冰冷而抽象的符號，漢字可以出現(xiàn)在生動有趣的中國地圖里，可以從甲骨文里找聯(lián)系，可以跟生活聯(lián)系在一起，可以圖文結(jié)合，還可以進(jìn)行拓展積累。這些都指向了一年級學(xué)生語言積累和表達(dá)的真實(shí)需要。最后，李老師的課堂，是一種美的享受，整個(gè)課堂突破了習(xí)慣性思維，使學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，