談小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué) 論文

談小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教摘要：生活化教學(xué)是生活教育理念的具體體現(xiàn)。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中提出了數(shù)學(xué)要來源于生活，并要應(yīng)用于生活。因此，在組織小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動的過程中，我將樹立生活教育理念，挖掘生活內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)生活的教學(xué)活動，評價生活教學(xué)的效果，將數(shù)學(xué)的際生活密切聯(lián)系在一起，使學(xué)生們在生活中學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。在這篇文章中，我將以平時教學(xué)經(jīng)驗為基礎(chǔ)，論述小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的策略。關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；生活化教學(xué)；教學(xué)策略《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》中要求教師在組織數(shù)學(xué)教學(xué)的時候，重視學(xué)生的生活經(jīng)歷和生活背景，科學(xué)地設(shè)計貼近學(xué)生生活的活動，使學(xué)生在生究數(shù)學(xué)內(nèi)容，理解數(shù)學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué)，發(fā)展數(shù)學(xué)能力，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。這是陶行知先生對生活教育理念的要求。陶行知先生依托傳統(tǒng)教學(xué)實踐，發(fā)現(xiàn)教學(xué)與生活師以生活為來源和歸途，引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)。學(xué)生體驗現(xiàn)實生活的個體。在體驗生活的過程中，認(rèn)知、儲備了生活現(xiàn)象。這些生活現(xiàn)象中，不缺乏數(shù)學(xué)內(nèi)容。建構(gòu)主義理論指出，生活經(jīng)驗是學(xué)生學(xué)習(xí)的有力工具。所以，在組織小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動的時生活經(jīng)歷，尤其以學(xué)生的生活經(jīng)歷和生活經(jīng)驗為基礎(chǔ)，實施生活化教學(xué)，使學(xué)生們在熟悉的生活現(xiàn)象的作用下，遷移生活經(jīng)驗，探究數(shù)學(xué)內(nèi)容，理解數(shù)學(xué)知識，應(yīng)學(xué)學(xué)習(xí)效果。具體地，筆者在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，應(yīng)用如下策略引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)數(shù)學(xué)：一、展現(xiàn)生活化的數(shù)生活化的教學(xué)內(nèi)容是學(xué)生遷移生活經(jīng)驗的基礎(chǔ)，也是學(xué)生們在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)。平時我在在組織小學(xué)數(shù)學(xué)生活化的教學(xué)過程中，為學(xué)生們種生活化的數(shù)學(xué)內(nèi)容：1.展現(xiàn)事物型生活化內(nèi)容事物型生活化內(nèi)容是結(jié)合數(shù)學(xué)知識點與現(xiàn)實生活事物的內(nèi)容，便于學(xué)生們在熟悉的生活事物的作用下，發(fā)揮形象思維作用，發(fā)現(xiàn)事物特點或規(guī)律結(jié)論，實現(xiàn)對數(shù)學(xué)知識的理解。在《認(rèn)識三角形和四邊形》課堂教學(xué)之前，我先從生活中搜集了三角形和四邊形物品。在課堂上，則根據(jù)教學(xué)需要，將這些物品展現(xiàn)在學(xué)生面前看一看、摸一摸、量一量這些物品，發(fā)現(xiàn)它們的特點，進而建構(gòu)數(shù)學(xué)認(rèn)知。2.展現(xiàn)情景型生活化內(nèi)容情景型生活內(nèi)容是指以學(xué)生熟悉的生活現(xiàn)象為載體，直觀再現(xiàn)數(shù)學(xué)內(nèi)容的知識內(nèi)容。在生活場景的作用下，學(xué)生們會對其中的數(shù)學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生熟悉遷移生活經(jīng)驗，對數(shù)學(xué)內(nèi)容進行探究。在組織《位置與方向》課堂教學(xué)之前，我網(wǎng)絡(luò)上下載了學(xué)校附近的街景圖，并對其進行改造，標(biāo)注東南西北，距離以及人物。在課堂上，我則利展現(xiàn)生活場景，引導(dǎo)學(xué)生們觀察、發(fā)現(xiàn)不同人所在的位置，以及達到制定位置的方法。二、創(chuàng)設(shè)生活化的教教學(xué)活動是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的重要組成部分，也是學(xué)生們理解數(shù)學(xué)內(nèi)容，應(yīng)用數(shù)學(xué)內(nèi)容的載體。生活化教學(xué)，是由生活化的數(shù)學(xué)活動組成的。在組教學(xué)活動的時候，教師要應(yīng)用多樣的方式創(chuàng)設(shè)生活化活動，使學(xué)生們在與體驗活動的過程中，遷移生活經(jīng)驗，探究數(shù)學(xué)，應(yīng)用數(shù)學(xué)，豐富生活經(jīng)驗，生活做好準(zhǔn)備。1.創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動興趣情景型生活化內(nèi)容，是數(shù)學(xué)生活化內(nèi)容的重要組成部分，是創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的基礎(chǔ)。所謂的生活情境是指以生活事物為載體展現(xiàn)出的生活場景。陶生活教育理念中指出，在體驗生活場景的過程中，學(xué)生會與多種多樣的生活事物互動，產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，尤其在互動的過程中，建構(gòu)感性認(rèn)知。準(zhǔn)中要求教師以生為本地開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動。此要求的實現(xiàn)，需要學(xué)生們有濃厚的學(xué)習(xí)興趣。基于此，在開展數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的時候，我會利用情景型活情境，使學(xué)生產(chǎn)生熟悉感，調(diào)動學(xué)習(xí)興趣，夯實有效參與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動的基礎(chǔ)。在組織《生活中的負(fù)數(shù)》課堂導(dǎo)入活動的時候，立足南北我利用多媒體課件展現(xiàn)了三亞12月份和黑龍江12月份的溫度以及具體的情景。在課件的作用下，學(xué)生們進入了具體的生活場景中，受到視覺作用，感受到是是三亞冬季的溫暖和黑龍江冬季的寒冷。在學(xué)生們體驗場景的時候，我提出問題：從課件中你可以獲取哪些信息呢？在問題的作用下，學(xué)生們自主思維，想出各種各樣的回答，如三亞冬季的溫度在零上，黑龍江冬季的溫度在零下。續(xù)提問：零上溫度和零下溫度分別用什么表示呢？在問題的作用下，學(xué)生們主動結(jié)合課件中的溫度，寫出三亞和黑龍江的溫度，在書寫的過程中，發(fā)溫度用“-”進行表示。根據(jù)學(xué)生們的發(fā)現(xiàn)，引出了負(fù)數(shù)的概念，并促使學(xué)生們進一步探究。由此可以看出，創(chuàng)設(shè)生活情境，不僅可以使學(xué)生自主地景感受到負(fù)數(shù)的意義，還可以使他們初步地認(rèn)知負(fù)數(shù)和正數(shù)是不同的，為遷移數(shù)學(xué)經(jīng)驗，深入探究負(fù)數(shù)做好準(zhǔn)備。此外，學(xué)生們也會因此感覺到數(shù)學(xué)相連系，為自主地在生活中探究數(shù)學(xué)打下堅實的基礎(chǔ)。2.小組交流，合作探究生活化教學(xué)是學(xué)生在現(xiàn)實的生活背景中參與的教學(xué)活動。小組自主交流、合作探究，是學(xué)生們小組合作學(xué)習(xí)的組織形式。簡離不開學(xué)生的自主、合作、探究。受到形象思維能力和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力部分學(xué)生在探究數(shù)學(xué)知識的時候，會遇到諸多的問題。合作學(xué)習(xí)是突破自主探究學(xué)習(xí)阻礙，提高數(shù)學(xué)探究效果的主要途徑。同時，通過合作學(xué)習(xí)，學(xué)合作意識，鍛煉合作能力，為參與社會生活做好準(zhǔn)備。所以，在組織數(shù)學(xué)課堂生活化教學(xué)的時候，教師可以以建構(gòu)的合作學(xué)習(xí)小合作探究。在組織《線與角》課堂教學(xué)的時候，我圍繞線和角這兩內(nèi)容，設(shè)計、提出了學(xué)習(xí)任務(wù)，驅(qū)動學(xué)生們在小組中合作探究。比如，在講”的時候，我利用交互式電子白板動態(tài)地展現(xiàn)了直線、射線和線段，對它們進行測量、縮小或放大等。在操作時候，我鼓勵學(xué)生們與小組成員交流，根據(jù)之前演示的內(nèi)段、射線和直線的特點、區(qū)別和聯(lián)系，用表格形式展現(xiàn)具體內(nèi)容。在如此任務(wù)的作用下，學(xué)生們積極思維，結(jié)合電子白板中的內(nèi)容和教材內(nèi)容，討論和直線。在討論的過程中，學(xué)生們碰撞出了思維火花，實現(xiàn)了對線段、射線和直線的初步認(rèn)知。在學(xué)生們合作討論之后，我鼓勵圍繞表格內(nèi)容，對上線段、射線和直線進行介紹。在該組學(xué)生介紹的鼓勵他們應(yīng)用交互式電子白板進行操作，借助數(shù)學(xué)現(xiàn)象驗證本組的結(jié)論，其他小組在傾聽和觀看的同時，提出不同看法，進行集體討論。最后，我立體討論的情況，操作交互式電子白板展現(xiàn)線段、直線和射線，總結(jié)各自的特點、區(qū)別以及聯(lián)系，使學(xué)生們準(zhǔn)確地了解線段、直線和射線。由此可以看上引導(dǎo)學(xué)生們合作探究，不僅可以使學(xué)生們鍛煉思維，發(fā)展思維能力，還可以在思維作用下有效掌握數(shù)學(xué)內(nèi)容，提高課堂學(xué)習(xí)效果。此外，在探究的生還可以形成小組合作的意識，有利于發(fā)展學(xué)生的合作能力。3.動手操作，理解所學(xué)陶行知先生在解讀生活教育理念的同時，提出了“做中學(xué)”的要求，指出，動手操作便于學(xué)生獲取現(xiàn)象，透過現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)規(guī)律，實現(xiàn)對所學(xué)內(nèi)容的鍛煉動手操作能力，提高學(xué)習(xí)效果。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中也要求教師在組織教學(xué)活動的時候，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識的形成過程，透過數(shù)學(xué)現(xiàn)象，把握數(shù)到知其然知其所然，加深對數(shù)學(xué)知識的理解，同時鍛煉數(shù)學(xué)探究能力。所以，在組織數(shù)學(xué)課堂生活化教學(xué)的時候，教師不妨引導(dǎo)學(xué)生動手操作，理解所學(xué)。在組織《認(rèn)識三角形和四邊形》的時候，為了使學(xué)生們直接地感知到三角形和四邊形的特性，我創(chuàng)設(shè)了操作活動。在創(chuàng)設(shè)操作活動的時候，我為員提供了數(shù)學(xué)用具：平行四邊形。三角形。然后，我讓學(xué)生們在小組中操作用這些學(xué)習(xí)用具操作活動。具體地，我指導(dǎo)學(xué)生們拉一拉平行四邊形用具了什么情況。在拉動的過程中，學(xué)生們很容易地發(fā)現(xiàn)，邊和角都發(fā)生了變化。當(dāng)拉動到一定程度的時候，平行四邊形會變成長方形。據(jù)此，我鼓勵學(xué)論，說明平行四邊形的特點。通過操作演示，學(xué)生們很快地得出平行四邊形地特征具有不穩(wěn)定性。之后，我鼓勵學(xué)生們自主地按照如此方式，操作三角形用具，看看三角形有怎樣的特點。在操作經(jīng)驗的作用下，學(xué)生們自主地與三動，在拉一拉中，發(fā)現(xiàn)三角形的穩(wěn)定性。由此可以看出，在數(shù)學(xué)課堂上引導(dǎo)學(xué)生動手操作，不僅可以使學(xué)生借由數(shù)學(xué)現(xiàn)象認(rèn)知數(shù)學(xué)內(nèi)容，還可以使學(xué)地鍛煉數(shù)學(xué)操作能力，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。此外，學(xué)生還可以積累數(shù)學(xué)地學(xué)習(xí)方法，推動自主探究數(shù)學(xué)，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。三、實施生活化的教教學(xué)評價是生活化教學(xué)中很重要的一部分。應(yīng)用有效的教激勵作用，便于學(xué)生在查漏補缺中，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果，同時建構(gòu)數(shù)心，形成良好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，實現(xiàn)有效發(fā)展。教學(xué)評價是教學(xué)設(shè)計中極其重要的部分。生活化教學(xué)評價是實現(xiàn)此要求的主要途徑。所謂的生活化教學(xué)教學(xué)評價融入生活活動的方方面面，及時、動態(tài)地評價學(xué)生們的學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)結(jié)果，使學(xué)生掌握自己的學(xué)習(xí)情況，查漏補缺，提高學(xué)習(xí)水平，同時學(xué)習(xí)態(tài)度。在組織《線與角》生活化教學(xué)的時候，我指導(dǎo)學(xué)生們在合作探究的過程中，互相監(jiān)督、記錄各自的參與情況，按照是否參與合作學(xué)習(xí)活動，是否進行評價，借此使學(xué)生們通過生生互評，了解彼此，尤其自身的數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)情況，意識到自身不足，向他人學(xué)習(xí)。之后，我則立足學(xué)生們的生生互合他們的合作探究結(jié)果，對小組成員進行捆綁式評價，使他們建構(gòu)集體意識，樂于參與集體活動。總而言之，在組織小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的時候，教師可以樹立生活教育理念，利用生活化的教學(xué)方式，展現(xiàn)生活化的數(shù)學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)生活化的數(shù)學(xué)活動化的教學(xué)評價，使學(xué)生與生活互動，在生活中學(xué)數(shù)學(xué)，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效