【高二上】2023-2024上學(xué)期名校高二期末考試試題語言文字運用（三）含答案

【高二上】2023—2024上學(xué)期名校高二期末考試試題精編語言文字運用（三）（2024上·湖北·高二湖北省武漢市漢鐵高級中學(xué)校聯(lián)考期末）閱讀下面的文字，完成下列小題。土壤是一種近乎不可再生的自然資源。形成一厘米厚的土壤可能需要成百上千年，沒有人能完整見證一厘米土壤的形成，

A

，可能只需要一場暴雨、一次污染事件。①根據(jù)聯(lián)合國2015年發(fā)布的《世界土壤資源狀況》報告顯示，②世界范圍內(nèi)正面臨土壤侵蝕、土壤酸化、土壤污染和土壤生物多樣性喪失等多種威脅。③每年因侵蝕造成的谷物損失可高達(dá)約760萬噸。④近年來，⑤頻頻見諸于媒體的土壤污染事件，⑥更讓人們對這一寶貴資源的安全充滿憂慮。土壤的進一步喪失，不僅將嚴(yán)重威脅到糧食生產(chǎn)和安全，有可能使數(shù)百萬人陷入饑餓和貧窮，還將加劇對自然的破壞，摧毀人類共同的家園。然而，人們在仰望星空探索未知的時候，常常

B

。作為地球皮膚的土壤，需要人們更多的關(guān)注和呵護。1．請在文中畫橫線處補寫恰當(dāng)?shù)恼Z句，使整段文字語意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴(yán)密，每處不超過10個字。2．文中第二段有三處表述不當(dāng)，請指出其序號并做修改，使語言表達(dá)準(zhǔn)確流暢，邏輯嚴(yán)密。不得改變原意。（2024上·湖北·高二校聯(lián)考期末）閱讀下面的文字，完成下面小題?！皼Q策疲勞”是社會心理學(xué)中的概念，指的是過多的決策帶來精神疲憊，從而使之后的決策質(zhì)量大幅下降的狀態(tài)。大腦處理任何一項任務(wù)，都是需要占用認(rèn)知資源、消耗能量的，每個微小的決策，包括吃什么穿什么怎么說等等微不足道的小事，看起來不起眼，但數(shù)量龐大，各種思前想后就讓人疲憊不堪。換句話說，同時運行的程序太多了，大腦cpu就燒了。關(guān)于“決策疲勞”的后果，有個很經(jīng)典的觀察實驗：心理學(xué)家JonathanLevav發(fā)現(xiàn)，早上法庭的犯人，有70%的概率能獲得假釋。而到了下午，比例就掉到10%。正是因為法官重復(fù)做了一天的決策，精神疲憊了懶得動腦子了，所以更傾向于做出維持現(xiàn)狀的裁決。①根據(jù)一些模擬性實驗證實，“決策疲勞”的可怕之處還在于它會影響其他更重要的決策。②經(jīng)歷決策疲勞的人，更容易產(chǎn)生不理智行為（沖動）、回避行為（換延）和被動行為（不決策）等行為特征。③比如總是為早餐午餐吃什么而發(fā)愁，有時候干脆就不吃了，④等到餓得不行，自控力大滑坡，就直接投奔垃圾食品了。⑤又比如想好好學(xué)英語，還沒開始就先在腦子里搞“測評”搞“頭腦風(fēng)暴”——⑥用哪個app比較方便打卡？找機構(gòu)還是上網(wǎng)課？早上背還是下午背？萬一臨時有事怎么辦？……⑦時間久了，什么正事都沒做，只徒剩焦慮和空虛。避免“決策疲勞”，我們可以試試下面幾招：一、

A

。喬布斯、扎克伯格，這些世俗意義上的成功人士，為什么總穿一模一樣的衣服，其實就是通過構(gòu)建規(guī)則來減少不必要的決策。二、給決策設(shè)置時間限制。

B

，就給自己定個時間。比如要買一件羽絨服、給朋友選禮物，必須在15分鐘內(nèi)敲定。這樣當(dāng)你需要集中注意力時，就不太會因為其他事情而分心。三、嘗試將決策委托給他人。事必躬親，諸葛亮也得累死。試著把某些事情的決策權(quán)交給朋友或者親人吧，

C

，也能讓對方感受到信任。當(dāng)然，對付決策疲勞的最佳辦法跟對付其他類型的疲勞是一樣的，那就是休息。（摘編自公眾號KnowYourself文章《這些看似放松的小事，正在暗中榨干你的精力》）1．下列選項中的括號用法，與文中劃波浪線處括號的用法相同的一項是（

）A．據(jù)《史記·匈奴傳》所載，趙國的長城東起于代（今河北宣化境內(nèi)），中間經(jīng)過山西北部，西北折入陰山，至高闕為止。B．京廣高鐵武（漢）廣（州）段曾以時速350km的運營速度創(chuàng)造了當(dāng)時世界上運營速度最快的高鐵紀(jì)錄。后因路基沉降存在安全隱患，開通一年半后，最高運營速度降至30Okm/h。C．他說得好：“未畫之前，不立一格；既畫之后，不留一格。”（《板橋集·題畫》D．思想有三個條件：（一）事理，（二）心理，（三）倫理；言語也有三個條件：（一）聲音，（二）聲音的記號——文字，（三）聲音和聲音連接關(guān)系——文法。2．文中第三段有三處表述不當(dāng)，請指出序號并做修改，使語言表達(dá)準(zhǔn)確流暢，邏輯嚴(yán)密。不得改變原意。3．請在文中畫橫線處補寫恰當(dāng)?shù)恼Z句，使整段文字語意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴(yán)密，每處不超過12個字。（2024上·湖北恩施·高二校聯(lián)考期末）閱讀下面的文字，完成下面小題。我國現(xiàn)代作家兼畫家木心先生說：“從前車馬很慢，書信很遠(yuǎn)，一生只夠愛一個人。”這種慢時代的生活，已經(jīng)成為一代人永久的記憶。我們生活的這個時代，__A__，但書信中所傳承的文化不應(yīng)該覆滅。當(dāng)今之時，①互聯(lián)網(wǎng)作為傳遞信息的載體，②其特點是快速、便捷，與書信相比，③能使人們真切地產(chǎn)生“天涯若比鄰”。④但也許正是緣于這一原因，⑤人們對于信息的內(nèi)涵卻忽略了，⑥對于傳遞信息的技巧更隨意了，⑦遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有古人看到手書“見字如面”時的儀式感和親切感，⑧在互聯(lián)網(wǎng)等現(xiàn)代科技的首當(dāng)其沖下，⑨傳統(tǒng)書信所承載的思想力量和美學(xué)韻味正在消失。鑒于書信的文本格式就是古人所說的一種文體，它潛蘊著深湛的文化內(nèi)涵和豐沛的歷史信息，表達(dá)著社會成員的文化素質(zhì)和心性品格。因而，人們在發(fā)送電子郵件時，__B__，既培養(yǎng)“于細(xì)微處見精神”的優(yōu)良習(xí)慣，也彰顯對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的庚續(xù)與弘揚。1．請在文中畫橫線處補寫恰當(dāng)?shù)恼Z句，使整段文字語意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴(yán)密，每處不超過15個字。2．文中第二段有三處表述不當(dāng)，請指出其序號并做修改，使語言表達(dá)準(zhǔn)確流暢，邏輯嚴(yán)密不得改變原意。（2024上·湖北·高二黃岡中學(xué)校聯(lián)考期末）閱讀下面的文字，完成下面小題。連日來，阿斯巴甜被推到了風(fēng)口浪尖——國際癌癥研究機構(gòu)將在本月宣布它“可能致癌”。不少人擔(dān)心：

①

？添加阿斯巴甜的飲料還敢放心喝嗎？阿斯巴甜是1965年出現(xiàn)的一種人工合成甜味劑，因為熱量低、甜度高的優(yōu)勢，阿斯巴甜

②

，比如可樂、果凍、口香糖及很多食品中常見其身影。國際癌癥研究機構(gòu)為了警示人們避免接觸那些可能增加癌癥風(fēng)險的物質(zhì)，按照與癌癥風(fēng)險的聯(lián)系，對多種物質(zhì)做了致癌可能性的分級。阿斯巴甜雖被列入可能致癌物的名單，但并不一定等于“吃了就要得癌癥”。做這些分級，是為了警示人們在日常生活中注意控制甚至避免不接觸那些可能增加癌癥風(fēng)險的物質(zhì)。實際上，很多致癌食物，各國并沒有用官方法令文件明確地做出禁售的決定。如酒精被列入致癌物名單，但酒、酒心巧克力等含酒精的食物，仍然合規(guī)銷售且備受人們喜愛。一罐減肥飲料，大約含200或300毫克阿斯巴甜。假設(shè)沒有食用其他含阿斯巴甜的食物，一個體重70公斤的成人每天飲用9罐以上，才會超過單日阿斯巴甜攝入量?？茖W(xué)界對阿斯巴甜

③

。

因為研究的證據(jù)力還不夠強，結(jié)果也不完全一致，所以世衛(wèi)組織和各國食品添加劑管理機構(gòu)至今還未對它做出禁用建議。人們可以根據(jù)自己的判斷，控制阿斯巴甜的攝入量。1．請在文中橫線處補寫恰當(dāng)?shù)恼Z句，使整段文字語意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴(yán)密。每處不超過12個字。2．文中畫波浪線的部分有語病，請進行修改，使語言表達(dá)準(zhǔn)確流暢?？稍鰟h少量詞語，但不得改變原意。（2024上·湖北·高二湖北省武漢市漢鐵高級中學(xué)校聯(lián)考期末）閱讀下面的文字，完成下面小題。這里寶玉又說：“不必燙熱了，我只愛吃冷的?！睂氣O笑道：“寶兄弟。虧你每日家雜學(xué)旁收的，難道就不知道酒性最熱，若熱吃下去，發(fā)散得就快；若冷吃下去，便凝結(jié)在內(nèi)，以五臟去暖他，豈不受害？從此還不快不要吃那冷的呢！（甲）”寶玉聽這話有情理，便放下冷的，命人暖來方飲。黛玉嗑著瓜子兒，只抿著嘴笑?？汕慎煊竦男⊙诀哐┭阕邅?，與黛玉送小手爐，黛玉因含笑問他說：“誰叫你送來的？難為他費心，那里就冷死了我?。ㄒ遥毖┭愕溃骸白嚣N姐姐怕姑娘冷，使我送來的。”黛玉一面接了，抱在懷中，笑道：“也虧你倒聽他的話。我平日和你說的，全當(dāng)耳旁風(fēng)；怎么他說了你就依，比圣旨還快呢？”寶玉聽這話，知是黛玉借此奚落他，也無回復(fù)之詞，只嘻嘻的笑了兩陣罷了。（節(jié)選自曹雪芹《紅樓夢·第八回》）1．請簡要分析畫橫線句子中“你”和“他”獨特的表達(dá)效果。2．文中甲、乙兩處的感嘆號均表達(dá)了豐富的情感，請簡要分析。3．文中句式靈活多變，請簡要分析。（2024上·湖北·高二校聯(lián)考期末）閱讀下面的文字，完成各題。從社會上說，取之于一鄉(xiāng)的必須回之于一鄉(xiāng)，這樣，這個社會才能維持它的水準(zhǔn)。鄉(xiāng)下人為孩子提名，最普通的是“阿根”。人也有根的，個人不過是根上長出的枝條。他的茂盛來自這個根，他的使命也在加強這個根。這個根就是供給他生長資料、供給他教育文化的社會，小至一家一村，大至一鄉(xiāng)一國。唯有根固的枝葉才能茂盛，也只有枝葉茂盛根才能固。不論是人才還是物資，如果像采礦一樣只取不回，經(jīng)過一個時期這地方必定會荒蕪。取與回的循環(huán)可以很廣，很復(fù)雜，但是卻不能轉(zhuǎn)不過來。循環(huán)越大，水準(zhǔn)越高；但是能維持任何水準(zhǔn)，必須有個循環(huán)。采礦式的消耗，性質(zhì)上是自殺的，自殺可以慢性，但終必有枯竭的時限。一個健全的和能平衡的文化必須站在有機循環(huán)的基礎(chǔ)上。（摘編自費孝通《損蝕沖洗下的鄉(xiāng)土·落葉歸根的社會有機循環(huán)》）1．文中加點詞語“轉(zhuǎn)不過來”，用語樸素卻含義精微，請分析其在文中的含義及作用。2．請分析文中畫橫線句子的表達(dá)效果。（2024上·湖北恩施·高二校聯(lián)考期末）閱讀下面的文字，完成下面小題?，F(xiàn)在，我站在一塊巖石上，眺望著它的不可遏止的激流，體會著“____，_____”的那種掀天揭地的澎湃、排山倒海的浩蕩。我感到腳下的巖石在顫抖，蒼崖在退縮，飛鳥在振翅，冰川在崩塌……這是在米林縣境內(nèi)的雅魯藏布大峽谷最深處的那一段，江流在這里九十度拐彎流向了墨脫。萬壑爭流，千山一默。從每一朵浪花里，看得見單純與復(fù)雜；從每一襲波濤里，體會到壓抑與放縱。我猛然醒悟，讀懂一條江，該是多么歡樂，又是多么艱難?。⊙矍斑@條江流里，既飽含著哲學(xué)，又蘊藏著藝術(shù)；既有宗教的虔誠，又有著歷史的訓(xùn)誡。現(xiàn)在，讓我們來讀這一條江吧，用我們的滄桑印記，用我們的故國情懷。1．根據(jù)文意，填入文中畫線處最恰當(dāng)?shù)囊痪湓娛牵?/p>

）A．山從人面起，云傍馬頭生。B．青山遮不住，畢竟東流去。C．星垂平野闊，月涌大江流。D．行到水窮處，坐看云起時。2．畫橫線的句子使用了排比的修辭手法，這樣寫有什么效果？3．該語段結(jié)尾句“讓我們來讀這一條江吧，用我們的滄桑印記，用我們的故國情懷”，用了什么句式？表達(dá)上有什么作用？（2024上·湖北·高二黃岡中學(xué)校聯(lián)考期末）閱讀下面的文字，完成下面小題。九水匯為巨湖，水面

①

，悠緩漾顫如琴弦，看去平靜。它將射陽湖遷變的往跡湮泯了。早先，這里是一片淺海灣，戰(zhàn)國之后，長江淮河涌來，水挾泥沙，積留于入?？?。堤堰在岸流與海浪相激之中隆起了，逼遠(yuǎn)了海。射陽湖向海而生。一千多年后，黃河涌來了，如

②

，一派狂肆。在它面前，淮河也要懼憚三分，匆忙讓出河槽，容它流向大海。那泥沙更是沖疊得猛，淤積得厚，把射陽湖隔作一個潟湖。沙壩攔腰橫阻，幾乎斷了湖和海的關(guān)聯(lián)。龍珠樓頭，是眺覽湖景的佳處。九水湯湯而來，

③

，叢生的蘆葦更是從四圍浮升起漫天的綠。無邊之綠，水上的青紗帳！蘆葦?shù)母璩?，隨第一縷風(fēng)開始。天風(fēng)吹蕩，蘆叢宛如巨大的排簫，形成雄壯的聲浪。每一根蘆葦都加入自然的合唱，這歌聲那么清越、激揚、昂奮，又那么秀美、真純、質(zhì)樸。我好像聽到了童年的歌詠。1．請在文中橫線處填入恰當(dāng)?shù)某烧Z。答：①

②

③

2．文中畫波浪線的句子可以改寫成“天風(fēng)吹蕩，蘆叢發(fā)出雄壯的聲音。每一根蘆葦都加入自然的合唱，發(fā)出清越、激揚、昂奮、秀美、真純、質(zhì)樸的歌聲?！睆恼Z義上看二者基本相同，為什么說原文表達(dá)效果更好？3．下列句子中的“好像”，與文中加點詞語“好像”含義相同的一項是（

）A．通常大家要吃些粗糧，好像玉米、小米。B．我的心好像變成了一塊石頭使勁地向下墜著。C．他們倆一見面就好像是多年的老朋友。D．她的眼睛好像星星，那么閃亮、閃爍。參考答案（2024上·湖北·高二湖北省武漢市漢鐵高級中學(xué)校聯(lián)考期末）1．A而土壤的毀滅

B忽視腳下所踏立的土壤

2．（1）①“根據(jù)聯(lián)合國2015年發(fā)布的《世界土壤資源狀況》報告”或“聯(lián)合國2015年發(fā)布的《世界土壤資源狀況》報告顯示”（2）③每年因侵蝕造成的谷物損失可高達(dá)760萬噸（3）⑤頻頻見諸媒體的土壤污染事件【解析】1．本題考查學(xué)生語言表達(dá)之情境補寫的能力。第一空，上文寫到土壤的形成過程，“形成一厘米厚的土壤可能需要成百上千年，沒有人能完整見證一厘米土壤的形成”，下文寫“可能只需要一場暴雨、一次污染事件”。結(jié)合上文寫土壤形成的內(nèi)容，下文的“一場暴雨”“一次污染事件”，本空應(yīng)填寫土壤在暴雨或污染后被破壞、被毀壞。又因為“破壞”與上文的“形成”構(gòu)成了轉(zhuǎn)折關(guān)系，所以要加上表示轉(zhuǎn)折的關(guān)聯(lián)詞語。故填寫“而土壤的毀滅”。第二空，本段前面的內(nèi)容寫的是土壤進一步喪失，帶來嚴(yán)重的災(zāi)難。本空前面寫的是“人們在仰望星空探索未知的時候”，下文提到“土壤，需要人們更多的關(guān)注和呵護”，所填內(nèi)容應(yīng)該和“土壤”有關(guān)。又因為本空前面的句子是一個表示轉(zhuǎn)折關(guān)系的句子，所以填寫的內(nèi)容應(yīng)該是土壤需要被關(guān)注，但現(xiàn)實卻是被忽略。故填寫“忽視腳下所踏立的土壤”。2．本題考查學(xué)生辨析并修改病句的能力。第①處，①“根據(jù)……報告顯示”句式雜糅，應(yīng)改為“根據(jù)聯(lián)合國2015年發(fā)布的《世界土壤資源狀況》報告”或“聯(lián)合國2015年發(fā)布的《世界土壤資源狀況》報告顯示”。第③處，“高達(dá)約760萬噸”不合邏輯，“高達(dá)”與“約”不連用，如果要表達(dá)“高達(dá)某個數(shù)值”的意思，直接用“高達(dá)”即可；如果要表達(dá)“大約是某個數(shù)值”的意思，則用“約”即可。結(jié)合句意，突出強調(diào)數(shù)量之高，故應(yīng)改為“每年因侵蝕造成的谷物損失可高達(dá)760萬噸”。第⑤處，“見諸于”語義重復(fù)。“諸”為兼詞，相當(dāng)于“之于”，后面不能再跟“于”，應(yīng)改為“見諸”。故句子應(yīng)改為“頻頻見諸媒體的土壤污染事件”。（2024上·湖北·高二校聯(lián)考期末）1．A

2．①去掉“根據(jù)”

②去掉“等行為特征”

⑦去掉“只”

3．A、設(shè)計一套規(guī)則直接套用/給決策建構(gòu)一套規(guī)則

B、如果你在作選擇時容易糾結(jié)

C、既能給自己減負(fù)【解析】1．本題考查學(xué)生正確使用標(biāo)點符號的能力。文中劃波浪線處括號表示解釋說明。A.表解釋，用今地名解釋古地名；B.表補充說明，對前文的簡稱做補充說明；C.解釋引語的出處；D.表序次。故選A。2．本題考查學(xué)生辨析并修改病句的能力。①“根據(jù)……證實”句式雜糅，去掉“根據(jù)”。②“產(chǎn)生……等行為特征”搭配不當(dāng)，去掉“等行為特征”，或把“產(chǎn)生”改為“出現(xiàn)”、“具有”等。⑦“只徒”語意重復(fù)，去掉“只”或“徒”。3．本題考查學(xué)生語言表達(dá)之情境補寫的能力。A、結(jié)合“其實就是通過構(gòu)建規(guī)則來減少不必要的決策”可知，此處是說通過構(gòu)建規(guī)則避免“決策疲勞”，應(yīng)填：設(shè)計一套規(guī)則直接套用/給決策建構(gòu)一套規(guī)則。B、“給自己定個時間”“必須在15分鐘內(nèi)敲定”是因為在選擇時糾結(jié)，應(yīng)填：如果你在作選擇時容易糾結(jié)。C、前面“試著把某些事情的決策權(quán)交給朋友或者親人吧”是說給自己減輕負(fù)擔(dān)的方法，呼應(yīng)下句的“也能”，應(yīng)填：既能給自己減負(fù)。（2024上·湖北恩施·高二校聯(lián)考期末）1．A傳統(tǒng)書信正走向消亡；B應(yīng)按照傳統(tǒng)書信格式進行書寫

2．第③句可修改為：能使人們真切地產(chǎn)生“天涯若比鄰”的感覺；第④句可修改為：但也許正是緣于此；第⑧句可修改為：在互聯(lián)網(wǎng)等現(xiàn)代科技的沖擊下?！窘馕觥?．本題考查學(xué)生語言表達(dá)之情境補寫的能力。A根據(jù)前后語境可知此處與“書信”有關(guān)，由“這種慢時代的生活，已經(jīng)成為一代人永久的記憶”可知書信也不可避免被淘汰，此外由“但”可知此句與“書信中所傳承的文化不應(yīng)該覆滅”相對，可填：傳統(tǒng)書信正走向消亡；B此處說的是書信的文本格式“潛蘊著深湛的文化內(nèi)涵和豐沛的歷史信息，表達(dá)著社會成員的文化素質(zhì)和心性品格”，“因此”可知是由上面內(nèi)容推出結(jié)果，與書信的格式有關(guān)，可填：應(yīng)按照傳統(tǒng)書信格式進行書寫。2．本題考查學(xué)生辨析并修改病句的能力。③成分殘缺，“產(chǎn)生”缺少賓語中心語，應(yīng)在“天涯若比鄰”后加“的感覺”。④重復(fù)贅余，“緣于”和“原因”重復(fù)，可改為“但也許正是緣于此”。⑧不合邏輯，“首當(dāng)其沖”是最先受到?jīng)_擊，主語應(yīng)是“傳統(tǒng)書信”，此處是說在互聯(lián)網(wǎng)等現(xiàn)代科技的沖擊下，可把“首當(dāng)其沖”改為“沖擊”。（2024上·湖北·高二黃岡中學(xué)校聯(lián)考期末）1．①阿斯巴甜是否安全

②廣泛存在于各種甜味食品中

③是否致癌存有爭議

2．示例：做這些分級，是為了警示人們在日常生活中注意控制甚至避免接觸那些可能增加癌癥風(fēng)險的物質(zhì)。實際上，對于很多致癌食物，各國并沒有用官方法令文件明確地做出禁售的決定?！窘馕觥?．本題考查學(xué)生情境補寫的能力。第一空，根據(jù)前文“不少人擔(dān)心：”可知，此處所填內(nèi)容應(yīng)是人們擔(dān)心的內(nèi)容，而且其與后文“添加阿斯巴甜的飲料還敢放心喝嗎？”應(yīng)存在一定的并列或因果關(guān)系，故可填“阿斯巴甜是否安全”。第二空，根據(jù)后文的例子“比如可樂、果凍、口香糖及很多食品中常見其身影”可知，阿斯巴甜因其熱量低、甜度高的優(yōu)勢而被廣泛生產(chǎn)應(yīng)用，故可填“廣泛存在于各種甜味食品中”。第三空，根據(jù)后文“因為研究的證據(jù)力還不夠強，結(jié)果也不完全一致”可知，科學(xué)界對于阿斯巴甜是否會致癌并沒有一個統(tǒng)一的結(jié)論，故此處可填“是否致癌存有爭議”。2．本題考查學(xué)生辨析并修改語病的能力。畫線句的語病有：第一處，成分贅余，“避免不接觸”雙重否定，語意就變成要接觸，不合句意，應(yīng)刪去“不”；第二處，成分殘缺導(dǎo)致的中途易轍，根據(jù)句意，該局主語應(yīng)該是“各國”，“很多致癌食物”應(yīng)是他們做出決定的對象，此處缺少狀語介詞“對于”，導(dǎo)致句子出現(xiàn)了兩個主語，故應(yīng)改為“對于很多致癌食物”；故句子應(yīng)修改為：做這些分級，是為了警示人們在日常生活中注意控制甚至避免接觸那些可能增加癌癥風(fēng)險的物質(zhì)。實際上，對于很多致癌食物，各國并沒有用官方法令文件明確地做出禁售的決定。（2024上·湖北·高二湖北省武漢市漢鐵高級中學(xué)校聯(lián)考期末）1、“你”和“他”都是代詞，表達(dá)表面上分別指雪雁、紫鵑，實際上分別指寶玉、寶釵，這里黛玉表面責(zé)怪的是雪雁聽紫鵑的話，實際上是在責(zé)怪寶玉聽寶釵的話，委婉含蓄地表現(xiàn)了當(dāng)時黛玉對于寶玉、寶釵關(guān)系親密的醋意心理。

2．（1）感嘆號用在此處表達(dá)了強烈的祈使語氣，冷酒喝著刺激，尤其在大冬天，所以寶釵不讓寶玉吃冷的東西，表現(xiàn)了寶釵對寶玉的關(guān)心。（2）感嘆號在此處表達(dá)了強烈的反問語氣，因坐了很長時間都沒人給體弱的黛玉拿個手爐，體現(xiàn)了自己不受重視，表現(xiàn)了林黛玉遭冷待遇的抱怨。

3．整散句結(jié)合，靈活自然、富有變化，音節(jié)和諧。“若熱吃下去，發(fā)散得就快”與“若冷吃下去，便凝結(jié)在內(nèi)”，“我平日和你說的，全當(dāng)耳旁風(fēng)”與“怎么他說了你就依，比圣旨還快呢？”結(jié)構(gòu)相似，十分整飭；與散句配合使用，整齊中寓落蕩漾之致，顯出變化之妙，音韻之暢?！窘馕觥?．本題考查學(xué)生分析文章重要詞語的作用的能力。結(jié)合選文可知，黛玉來探病，偏偏遇到寶玉也在此，見到寶玉在此，并且對寶釵勸他少吃冷酒的話十分聽從，黛玉心生醋意，故借著責(zé)怪丫鬟送手爐一事，拐彎指責(zé)寶玉，表達(dá)心中的不快。“你”和“他”語義雙關(guān)，表達(dá)效果含蓄委婉。2．本題考查學(xué)生正確使用標(biāo)點符號的能力。甲處感嘆號表示強烈的祈使語氣?！皬拇诉€不快不要吃那冷的呢！”因為冷酒喝著刺激，尤其在大冬天，所以寶釵不讓寶玉吃冷的東西，表現(xiàn)了寶釵對寶玉的關(guān)心。乙處感嘆號表示強烈的反問語氣?！半y為他費心，那里就冷死了我！”因坐了很長時間都沒人給體弱的黛玉拿個手爐，黛玉感到不受重視，表現(xiàn)了林黛玉遭冷待遇的抱怨。3．本題考查學(xué)生從句式的角度賞析句子的表達(dá)效果的能力。鑒賞句式可以從長短、整散兩個角度進行。“若熱吃下去，發(fā)散得就快”與“若冷吃下去，便凝結(jié)在內(nèi)”，“我平日和你說的，全當(dāng)耳旁風(fēng)”與“怎么他說了你就依，比圣旨還快呢？”構(gòu)成對稱結(jié)構(gòu)，句式整齊；“豈不受害？”“也虧你倒聽他的話”是散句，長短不一，錯落有致。整散結(jié)合，富于變化。（2024上·湖北·高二校聯(lián)考期末）1．①“轉(zhuǎn)不過來”，指的是無論是人才還是物資，取之一鄉(xiāng)和回之一鄉(xiāng)的沒有達(dá)到一種整體上的平衡。②作者用口語化的表達(dá)，通俗易懂地闡述了深刻的思想理念，即“健全的和能平衡的文化必須站在有機循環(huán)的基礎(chǔ)之上”。2．①采用比喻的修手法，將個人比作根上長出的枝條，使說理形象生動，易于理解。②以三組整句，分別從人的作用、根的功能與范圍、二者之間的關(guān)系等三個層面來加以闡述。使節(jié)奏明快，文意整飭。③遞進關(guān)系“也在加強”強調(diào)人的使命；判斷句式“這個根就是”明確“根”即“社會”，語氣堅定，給人斬釘截鐵之感；條件關(guān)系復(fù)句“唯有……才”與后句的“也只有……才”構(gòu)成并列關(guān)系，使“根固”與“枝葉茂盛”（即“社會”與“人”）相互依存關(guān)系得到形象生動的強化?！窘馕觥?．本題考查學(xué)生理解詞語在文中的含義及作用的能力。先分析詞語的意思，此段文字中，費孝通主要闡述了社會有機循環(huán)這一點，正如文段開頭的一句“取之于一鄉(xiāng)的必須回之于一鄉(xiāng)，這樣，這個社會才能維持它的水準(zhǔn)”。其實就是在說一個取與回的關(guān)系，“轉(zhuǎn)不過來”一詞則是出現(xiàn)在“不論是人才還是物資……取與回的循環(huán)可以很廣，很復(fù)雜……循環(huán)越大，水準(zhǔn)越高；但是能維持任何水準(zhǔn)，必須有個‘轉(zhuǎn)不過來’”這個內(nèi)容中，循環(huán)就是能轉(zhuǎn)過來，而“轉(zhuǎn)不過來”就是不能循環(huán)，不能循環(huán)就不能維持它的水準(zhǔn)，不能達(dá)到一個平衡，而文段中說“一個健全的和能平衡的文化必須站在有機循環(huán)的基礎(chǔ)上”。那么結(jié)合具體內(nèi)容則是：“轉(zhuǎn)不過來”，指的是無論是人才還是物資，取之一鄉(xiāng)和回之一鄉(xiāng)沒有達(dá)到一種整體上的平衡。再分析作用，還是從文段所論述的觀點來看，這段文字論述的是“社會有機循環(huán)”，更確切的是“一個健全的和能平衡的文化必須站在有機循環(huán)的基礎(chǔ)上”，而循環(huán)就是事物周而復(fù)始、往復(fù)相承的運轉(zhuǎn)或變化。這樣解釋出的內(nèi)容過于專業(yè)化，書面化；作者在這里則運用了“轉(zhuǎn)不過來”一詞，很顯然這是一個口語化的表達(dá)，口語化的表達(dá)方式可以使得語言更加生動、易于理解，同時也能夠表達(dá)出更多的情感。在此則是通俗易懂地闡述了“健全的和能平衡的文化必須站在有機循環(huán)的基礎(chǔ)之上”這一深刻的思想理念。2．本題考查學(xué)生分析句子表達(dá)效果的能力?？蓮男揶o運用、句式特點、語序、語體風(fēng)格、精妙用詞等方面進行具體分析。一看修辭，“個人不過是根上長出的枝條”將個人比作根上長出的枝條，本是解釋“人也有根的”，這樣運用比喻的修辭就使說理形象生動，易于理解。二看句式的運用，此處運用了三組整句，“他的茂盛來自這個根，他的使命也在加強這個根”“這個根就是供給他生長資料、供給他教育文化的社會，小至一家一村，大至一鄉(xiāng)一國”“唯有根固的枝葉才能茂盛，也只有枝葉茂盛根才能固”分別從人的作用、根的功能與范圍、二者之間的關(guān)系等三個層面來加以闡述。使節(jié)奏明快，文意整飭。三看詞語及句式的使用，“他的使命也在加強這個根”與前面內(nèi)容“他的茂盛來自這個根”構(gòu)成遞進關(guān)系的句子，“也在加強”強調(diào)人的使命；“這個根就是……”是一個判斷句，它的屬概念是“社會”，這就明確了“根”即“社會”，“就是”這個判斷詞的運用更是使語氣堅定，給人斬釘截鐵之感；此外，“唯有……才”“也只有……才”兩組關(guān)聯(lián)詞都是條件關(guān)系，而二者又形成先后句，從內(nèi)容上構(gòu)成并列關(guān)系，使“根固”與“枝葉茂盛”（即“社會”與“人”）相互依存關(guān)系得到形象生動的強化。（2024上·湖北恩施·高二校聯(lián)考期末）1．B

2．句式整齊，鋪排有力，直觀形象地表現(xiàn)了江流掀天揭地、排山倒海的氣勢；突出強調(diào)了江流帶給“我”的震撼力。

3．語氣上是祈使句，結(jié)構(gòu)上是倒裝句；提醒呼吁人們?nèi)ァ白x這條江”，強調(diào)了應(yīng)該從歷史和家國情懷的角度理解感受“這一條江”。【解析】1．本題考查學(xué)生語言表達(dá)之語句復(fù)位的能力。語境是眺望激流，不是山，排除A；語境中有“眺望”，沒有表明是夜晚，而且是“激流”，是“掀天揭地的澎湃、排山倒海的浩蕩”，排除C；語境表達(dá)的是激情，而不是閑適恬淡之情，排除D。故選B。2．本題考查學(xué)生正確使用常見的修辭手法的能力。先找出排比，“巖石在顫抖，蒼崖在退縮，飛鳥在振翅，冰川在崩塌”，四個“……在……”結(jié)構(gòu)一致，構(gòu)成排比句式；再看效果。從排比本身效果來看，句式整齊，鋪排有力；從內(nèi)容上看，“巖石在顫