第11課北洋政府的統(tǒng)治與軍閥割據(jù)教案-部編版八年級歷史上冊

第11課北洋政府的黑暗統(tǒng)治一、教學分析【教學目標】知識與能力了解宋教仁遇刺、二次革命、袁世凱復辟、護國戰(zhàn)爭、軍閥割據(jù)等基本史實；通過評價袁世凱，學會從歷史發(fā)展的角度認識歷史人物的地位和作用。通過史料教學逐步深入理解北洋政府時期的復雜社會，初步鍛煉學生歷史批判思維。過程與方法以學生為主體，通過討論、概述、提問等多種形式，強化學生對基礎(chǔ)知識的了解和掌握，進而培養(yǎng)學生透過現(xiàn)象分析事物本質(zhì)的能力情感態(tài)度與價值觀通過對二次革命、護國戰(zhàn)爭、護法運動的基本史實的講述，讓學生明白中國民族民主革命道路上的曲折性和復雜性?！局攸c難點】重點：袁世凱復辟帝制和資產(chǎn)階級革命派的反袁斗爭難點：北洋軍閥的概念二、教學過程（一）導入新課教師導語：百年前的辛亥革命推翻了清朝的統(tǒng)治。走過長夜，走過坎坷，新生的中華民國走向何方？在那個急速轉(zhuǎn)變的年代，北洋政府又如何統(tǒng)治中國呢？這節(jié)課就讓我們共同走進那段北洋歲月。（板書：第11課北洋政府的黑暗統(tǒng)治）（二）講授新課1、二次革命教師講授：在中國民主共和的艱難道路上繞不開一個歷史人物，那就是袁世凱。（紙板：袁世凱）教師提問：同學們對袁世凱有什么印象？學生回答：叛徒、陰險、兩面三刀、狡猾、權(quán)力欲重等。看來同學們對袁世凱的印象不怎么好。其實袁世凱是一個多面角色。他十二三歲就能馴服烈馬，有一種濃烈的草莽氣息。他也曾刻苦讀書，后來投筆從戎。李鴻章贊他“膽略兼優(yōu)，能持大體”，袁世凱可稱得上是中上美才（紙板：中上美才）八國聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭的戰(zhàn)敗刺激了清政府，清政府開始實行新政。袁世凱主持的直隸一帶的新政創(chuàng)下很多“中國第一”。袁世凱可說是新政干將（紙板：新政干將）教師提問：辛亥革命爆發(fā)后，袁世凱有什么表現(xiàn)？學生回答：竊取了辛亥革命果實！所以他又被稱為竊國大盜（紙板：竊國大盜）1895年，袁世凱開始為清政府編練新式陸軍。后來，逐漸形成了一個以他為首的軍事集團。由于袁世凱長期擔任北洋大臣，這個軍事集團通常被稱為北洋軍閥。北洋軍閥執(zhí)政時期的政府被稱為北洋政府，北洋政府從1912年袁世凱上臺執(zhí)政開始，到1928年結(jié)束。教師引導：哪位同學能為大家讀讀史料一？學生朗讀：辛亥革命以來，各省都督擁兵自重、財政獨立，尾大不掉比晚晴有過之而無不及。——鳳凰衛(wèi)視《文化大觀園》教師提問：史料一說明北洋政府時期出現(xiàn)了什么情況？學生回答：各省權(quán)力大。教師引導：哪位同學能為大家讀一下史料二？生：當時的中國一下子涌出來三百多個政黨，這些政黨多如牛毛，無窮無盡的黨爭?！熳谡稹?912年中國憲政實驗的臺前幕后》教師提問：這段史料又說明了什么呢？學生回答：政黨太多，黨爭不斷。教師引導：地方權(quán)力過大，黨爭不斷會使國家面臨什么危險？學生回答：政局動蕩等?？磥砬闆r不妙呀！我們再看看史料三。史料三：專制殿堂的崩坍,中華民國的成立,民主法令的公布,《臨時約法》的頒發(fā)都促使了民主觀念深入人心?！茉轮吨袊裰魉枷胧贰方處熞龑В嚎磥肀毖笳y(tǒng)治時的中國情況復雜，在紛亂動蕩中什么觀念漸入人心？學生回答：民主觀念。民主共和已經(jīng)成為一種社會趨勢了。當時有些人堅持自由民主，寄希望于責任內(nèi)閣制。責任內(nèi)閣制是資本主義國家的一種政府組織形式，內(nèi)閣一般由議會中人數(shù)較多的政黨組成，內(nèi)閣掌握行政權(quán)。說白了，就是內(nèi)閣掌握實權(quán)，總統(tǒng)掌握虛權(quán)。實行責任內(nèi)閣制會制約誰的權(quán)力？學生回答：制約袁世凱的權(quán)力。于是發(fā)生了民國時期第一大血案——宋案。宋就是宋教仁。1912年宋教仁在征得孫中山同意后，以同盟會為基礎(chǔ)，聯(lián)合其他幾個政黨，改組國民黨，并在國會選舉中占有明顯優(yōu)勢，即將北上組織責任內(nèi)閣，這引起袁世凱的恐慌。1913年春，準備北上組閣的宋教仁在上?；疖囌居龃躺硗觥Ｕl是幕后兇手？學生回答：袁世凱教師講授：果然，經(jīng)過調(diào)查，刺殺宋教仁的幕后黑手是袁世凱的親信，各種證據(jù)直指袁世凱，袁世凱被斥責為“宋案疑兇”。（紙板：宋案疑兇）他決定以武力鎮(zhèn)壓國民黨，下令罷免由國民黨人擔任的江西、廣東、安徽三省都督，并派兵南下。孫中山和黃興等號召南方各省起來反袁，于是發(fā)動了“二次革命（板書：二次革命）這是二次革命形勢圖，其中綠線是袁軍路線，紅線是討袁軍路線。但國民黨力量渙散，二次革命很快被鎮(zhèn)壓下去了。孫中山和黃興被迫流亡日本。2、袁世凱復辟帝制教師講授：二次革命的失敗后，袁世凱的政權(quán)空前穩(wěn)固，他利用了大多數(shù)國人對民主共和的不了解，借助了帝國主義國家的支持，一步步走向了帝制。（紙板：復辟帝制）誰能為大家讀一讀書中51頁和52頁兩段文字？學生朗讀：（讀書中正文）就這樣，袁世凱由正式大總統(tǒng)到終身大總統(tǒng)，再到接受“二十一條”的大部分內(nèi)容，完成了他的帝制三部曲。讓我們來對比一下《中華民國臨時約法》和袁世凱頒布的《中華民國約法》，誰能讀一讀？學生朗讀：（讀兩部法律文獻的內(nèi)容）教師提問：很明顯《中華民國臨時約法》倡導民主共和，而《中華民國約法》呢？學生回答：獨裁專制！可見，他的稱帝野心昭然若揭。這張歷史照片記錄了袁世凱為稱帝去天壇祭天的情景。袁世凱的復辟活動，令舉國嘩然。孫中山發(fā)表《討袁檄文》，號召愛國豪杰共同奮起，維護共和制度。梁啟超和他的學生蔡鍔先后離開北京，前往南方籌劃討袁事宜。1915年底，蔡鍔、李烈鈞、唐繼堯在云南宣告獨立，組織護國軍北上，護國戰(zhàn)爭爆發(fā)。（板書：護國戰(zhàn)爭）這就是孫中山的書寫的《討袁檄文》和組織護國軍的三位將軍。請同學觀看關(guān)于護國戰(zhàn)爭的視頻，了解護國戰(zhàn)爭的過程。教師提問：袁世凱在國人的唾罵中死去了，護國戰(zhàn)爭結(jié)束了?？v觀他這一生從舊官僚到結(jié)束帝制再到復辟帝制，歷史與他開了個大玩笑，耐人尋味。袁的復辟為什么失敗了呢？學生回答：民主觀念深入人心，孫中山等人領(lǐng)導二次革命和護國戰(zhàn)爭，不符合歷史潮流等。教師引導：大家說得很有道理。我們再看看這段材料。護國運動的主流……是各派軍事力量的叛離。先是非北洋軍閥叛離，然后是北洋系地方軍閥叛離，最后是原先的親信大將公然分割他的權(quán)力，逼迫他退位。因此，真正逼死袁世凱的是野心勃勃的各路軍閥?！聡鴮W大百科文章教師提問：這說明袁世凱復辟失敗的原因還有什么？學生回答：各路軍閥的叛離。袁世凱復辟失敗的原因很復雜，既有民主觀念深入人心、復辟不符合歷史潮流、反袁斗爭的轟轟烈烈、北洋軍閥內(nèi)部的矛盾，還有帝國主義對其喪失信心等。3、軍閥割據(jù)教師講授：說到底袁世凱的復辟猶如開倒車，違背了民主共和的歷史潮流，注定要被淘汰。歷史證明我們每一個人都應該順應歷史的潮流。袁世凱死后，北洋軍閥分裂，“亂哄哄你方唱罷我登場”，演出了十幾年的軍閥割據(jù)混戰(zhàn)。（板書：軍閥割據(jù)）題。示意圖。這些軍閥為了爭奪地盤和鞏固政權(quán)，不惜出賣國家利益，依附帝國主義國家。大小軍閥連年混戰(zhàn)，中國大地處處戰(zhàn)火，民不聊生?？纯催@組材料，根據(jù)材料想一想。學生回答：農(nóng)戶減少，耕地減少，軍隊增加，軍費增加等。軍閥的割據(jù)混戰(zhàn)帶來的是殘破的山河，繁重的苛捐雜稅，流離失所的百姓，抱緊雙肩，他不知明天是生是死，這個亂世何時能結(jié)束??！

教師提問：我們不禁要問由民國而帝國而軍閥割據(jù)難道是中國的必經(jīng)之路嗎？中國如何才能避免戰(zhàn)亂，走向真正的民主共和呢？（板書：軍閥割據(jù)民主共和）學生討論回答：……

請同學們再看兩段材料，你又有了什么想法？材料一：1912年《申報》載：“雖然今日之共和，第有其表面已。人民既乏國民之常識，而于風俗習慣尤未改革。”——張靜初等：《中國現(xiàn)代社會史》材料二：這些軍閥為了爭奪地盤和鞏固政權(quán)，不惜出賣國家利益，依附帝國主義國家。

——人教版八年級上冊教材學生回答：……（三）課堂小結(jié)同學們說得很有道理。開啟民智、理解共和，是當務之急；反對軍閥、反對列強，是必行之路。在那個黑暗的北洋時代，還有人點亮希望的火種！蔡元培開創(chuàng)思想自由之新北大，陳獨秀、李大釗、胡適、魯迅等人引領(lǐng)新文化運動，他們踐行思想救國。盧作孚等資本家創(chuàng)辦企業(yè)，他們踐行實業(yè)救國。顧維鈞等外交家合作……這些民族的精英于黑夜中尋找光明！

近代著名思想家嚴復說：“制無美惡，期于適時，變無遲速，要在當可?！敝挥杏掠诟淖儾艜忻褡宓男律?，思北洋、啟迪當下，這就是歷史學習的魅力和價值，因為從歷史中獲得的經(jīng)驗教訓，彌足珍貴！三、板書設(shè)計四、教學反思北洋政府的黑暗統(tǒng)治，是新編教材中新增的一課，主要講述的是袁世凱一系列倒行逆施的復辟行徑，以及以孫中山為首的革命派的斗爭。在本課中，我