以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的高中數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建路徑分析

以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的高中數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建路徑分析在高中數(shù)學(xué)的實(shí)踐教學(xué)以及學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生除了需要了解基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)理論知識以及解題策略，還需要具備自主解決問題的邏輯思維能力以及完善的知識體系，隸屬于高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)范疇。數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，是我國新課改教育改革中的重點(diǎn)內(nèi)容之一，除了可以促使學(xué)生的理論知識變得更為豐富，與此同時(shí)，也可以進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以保障他們形成自主學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。因此，在實(shí)踐教學(xué)過程中，需要學(xué)生通過高效率學(xué)習(xí)，形成數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，推動我國教育事業(yè)改革工作的穩(wěn)步向前推進(jìn)，并提升個(gè)人成績，為后續(xù)的學(xué)習(xí)生涯及人生成長奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。一、核心素養(yǎng)下高中數(shù)學(xué)教學(xué)的宗旨伴隨著我國教育事業(yè)改革工作的穩(wěn)步推進(jìn)，核心素養(yǎng)開始成為教育領(lǐng)域的關(guān)鍵詞。在素質(zhì)教育改革過程中，要求教師在實(shí)踐教學(xué)活動中，加強(qiáng)對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，并基于核心素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)和要求開展各類教學(xué)活動，這也是進(jìn)一步優(yōu)化學(xué)生個(gè)人綜合素質(zhì)能力的重要舉措，也是我國素質(zhì)教育改革的核心和內(nèi)涵。目前高中數(shù)學(xué)的實(shí)踐教學(xué)中，教師的教學(xué)模式雖然相較于傳統(tǒng)已有創(chuàng)新和改革，但是傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念以及高考的壓力影響仍在，再加上學(xué)生的升學(xué)壓力較大，基于提高個(gè)人數(shù)學(xué)成績，導(dǎo)致教師的教學(xué)模式延伸了應(yīng)試教育理念。學(xué)生在實(shí)踐數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，過度依賴教師的知識傳遞和教學(xué)引導(dǎo)，很少具有獨(dú)立思考的時(shí)間和空間，對于學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)也帶來了嚴(yán)重的負(fù)面影響，這與我國素質(zhì)教育改革的教育目標(biāo)出現(xiàn)了脫節(jié)。而基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)這一視角下，展開高中數(shù)學(xué)的實(shí)踐教學(xué)活動，不應(yīng)該只關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)，而是應(yīng)該綜合學(xué)生的數(shù)學(xué)理論知識掌握水平，提升其自主學(xué)習(xí)能力、自主探索能力、自主實(shí)踐能力，并優(yōu)化個(gè)人思維邏輯體系，以鍛煉學(xué)生通過數(shù)學(xué)理論知識的學(xué)習(xí)，解決各類現(xiàn)實(shí)問題，也只有這樣，才能夠真正的實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)理論知識的學(xué)以致用，改善學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合成績，并優(yōu)化其數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，以達(dá)成素質(zhì)教育的改革目標(biāo)。二、現(xiàn)階段高中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題（一）教師教學(xué)目標(biāo)不明確在傳統(tǒng)教育理念的影響之下，目前高中數(shù)學(xué)實(shí)踐教學(xué)，學(xué)生的主人翁角色未得到體現(xiàn)，仍在被動學(xué)習(xí)，教師設(shè)置的教學(xué)目標(biāo)不夠清晰，導(dǎo)致學(xué)生的個(gè)人學(xué)習(xí)目標(biāo)也不夠明確，無法真正地實(shí)現(xiàn)學(xué)生的獨(dú)立自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力。高中生需要面臨較大的高考壓力，教師可能會為了進(jìn)一步提升學(xué)生的綜合成績，放棄對學(xué)生自主探索能力、自主探索意識的培養(yǎng)。這就導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)活動中，不善于對數(shù)學(xué)問題進(jìn)行主動思考，有著較強(qiáng)的教學(xué)依賴性，主要表現(xiàn)為在遇見難度較大同時(shí)比較拐彎抹角的數(shù)學(xué)題目時(shí)，學(xué)生第一時(shí)間可能會想到教師，選擇跟教師求助，對于進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)學(xué)生的綜合性全面發(fā)展，也會帶來一定程度的不利影響。（二）教學(xué)資源不豐富個(gè)別高中數(shù)學(xué)教師在實(shí)踐教育活動中過分依賴教材，忽略了對其他教育資源的有效運(yùn)用，教學(xué)素材不夠豐富，只能為學(xué)生傳遞一些基礎(chǔ)的理論知識。而學(xué)生在教師這樣的領(lǐng)導(dǎo)之下，學(xué)習(xí)素材也只有教材，很少有途徑展開自主實(shí)踐、自主練習(xí)。而想要進(jìn)一步優(yōu)化學(xué)生對理論知識的理解，培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維和自主問題探究能力，除了需要講解理論知識，還需要實(shí)現(xiàn)理論知識和日常生活之間的結(jié)合，如何將枯燥乏味的理論知識轉(zhuǎn)變?yōu)橥ㄋ滓锥膬?nèi)容，緩解學(xué)生對知識的理解難度，對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)興趣、積極性更為濃厚，是教師的重點(diǎn)研究問題。（三）課堂教學(xué)效率不高目前在高中數(shù)學(xué)的實(shí)踐教學(xué)過程中，課堂教學(xué)效率較低，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)效率較低，無法達(dá)成教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃，學(xué)生也無法達(dá)成其學(xué)習(xí)目標(biāo)，在有限的時(shí)間內(nèi)，無法確保教學(xué)任務(wù)和學(xué)習(xí)任務(wù)的高質(zhì)量、高效率完成，對于學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，也會帶來一定程度的不利影響。而出現(xiàn)這些問題的原因，包括兩大方面，首先是教師制定的教育目標(biāo)和實(shí)際出現(xiàn)脫節(jié)，沒有依照學(xué)生的真實(shí)需求，對教學(xué)工作的順利推進(jìn)帶來阻礙。另外一方面，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力較差，無法跟上教師的節(jié)奏，學(xué)習(xí)進(jìn)度緩慢，無法獲得理想化學(xué)習(xí)成果。三、以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的高中數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建路徑（一）轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念，形成自主學(xué)習(xí)意識目前，伴隨著我國教育事業(yè)改革工作的穩(wěn)步向前推進(jìn)，高考試題也在逐年地變化過程中，不再局限于傳統(tǒng)的理論知識考核，更多的是在考核學(xué)生的邏輯能力。因此，傳統(tǒng)的題海戰(zhàn)術(shù)、刷題戰(zhàn)術(shù)，已經(jīng)無法獲得可觀學(xué)習(xí)成果，真正地了解到做題方法，才是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)這門學(xué)科的重點(diǎn)。因此高中生應(yīng)該進(jìn)一步理解數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)要求，優(yōu)化自身的學(xué)習(xí)辦法，除了需要通過題海戰(zhàn)術(shù)和刷題戰(zhàn)術(shù)來優(yōu)化自己的理論知識視野，與此同時(shí)，還需要了解公式的變化過程以及試題的推斷技巧，并改善個(gè)人判斷能力和思維能力，以達(dá)成數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)這一學(xué)習(xí)目標(biāo)。舉例來說，學(xué)生在學(xué)習(xí)到函數(shù)與方程這節(jié)課時(shí)，改變等待教師講解被動學(xué)習(xí)意識，自主探索方程和函數(shù)之間存在哪些關(guān)系，并依照之前學(xué)習(xí)到的函數(shù)定義以及方程定義，初步進(jìn)行運(yùn)算，明確函數(shù)和方程之間存在哪些紐帶和橋梁。除了可以進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生對本章內(nèi)容的深入理解，同時(shí)還可以改善學(xué)生的思維能力，以幫助學(xué)生形成數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。（二）聯(lián)系生活，抓住學(xué)習(xí)的興趣愛好愛因斯坦曾言，“我認(rèn)為對于一切情況，足夠熱愛才是最好的老師”。因此，在高中數(shù)學(xué)的實(shí)踐學(xué)習(xí)活動中，學(xué)生需要善于了解到自己對這門學(xué)科的興趣點(diǎn)，并加強(qiáng)對個(gè)人學(xué)習(xí)興趣愛好的運(yùn)用，以此來激發(fā)對數(shù)學(xué)這門學(xué)科的學(xué)習(xí)熱情。通過豐富多樣的學(xué)習(xí)模式和學(xué)習(xí)活動，進(jìn)一步降低數(shù)學(xué)理論知識學(xué)習(xí)的難度，同時(shí)聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，降低知識學(xué)習(xí)難度，達(dá)成提升學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)這一目標(biāo)。舉例來說，教師在講解到正方體的性質(zhì)這節(jié)課時(shí)，可以讓學(xué)生進(jìn)行自主研究，想想日常生活中、家中都有哪些正方體，并通過個(gè)人生活回顧，明確這些正方體都存在哪些共同性質(zhì)，初步總結(jié)出與正方體相關(guān)的實(shí)質(zhì)內(nèi)容。這種通過聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活的理論知識學(xué)習(xí)模式，可以進(jìn)一步縮短理論知識和現(xiàn)實(shí)生活之間的距離，與此同時(shí)，也可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)對正方體性質(zhì)內(nèi)涵的理解，了解到數(shù)學(xué)的本質(zhì)以及在日常生活中的運(yùn)用，對于后續(xù)解決現(xiàn)實(shí)數(shù)學(xué)問題，也有著非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。（三）小組互助學(xué)習(xí)，形成自學(xué)能力在新課改中，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對知識的自主探索、自主討論和自主學(xué)習(xí)，因此在高中數(shù)學(xué)的實(shí)踐教學(xué)和學(xué)習(xí)活動中，需要將進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的自主探索能力作為核心，以達(dá)成培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)這一目標(biāo)。因此，可以通過小組合作模式，進(jìn)一步展現(xiàn)出學(xué)生在團(tuán)隊(duì)中的問題解決能力以及自主探索能力，形成學(xué)生和學(xué)生、學(xué)生和教師之間的良好互動關(guān)系。舉例來說，教師在講解到三角函數(shù)這節(jié)課程時(shí)，可以通過學(xué)生小組互助，設(shè)置小組問題探索任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改善其自主探索能力。教師可以將教學(xué)任務(wù)設(shè)置為正弦函數(shù)表達(dá)式，每個(gè)小組繪制出函數(shù)圖，隨后從小組中選派一人，對三角函數(shù)的周期性變化進(jìn)行講解，同時(shí)綜合特殊角度來展開三角函數(shù)的周期性變化，包括30度、45度、60度和90度。小組可以通過幾何畫板來展開深入探索研究，并在其中導(dǎo)入三角函數(shù)，形成自動化繪圖。通過這種繪圖辦法，使用起來較為便捷，也可以節(jié)省大量的課堂時(shí)間，為學(xué)生留出大量的自主問題探索時(shí)間，最終展現(xiàn)出來的三角函數(shù)圖像也會更為清晰直觀。其他組員負(fù)責(zé)對角度進(jìn)行調(diào)整，并隨時(shí)觀察函數(shù)圖像的動態(tài)變化。另外，留出一人對變化進(jìn)行清晰地記錄。同時(shí)小組也可以選用傳統(tǒng)的五點(diǎn)作圖法，依照已經(jīng)知道的特殊角的三角函數(shù)值來展開圖像的繪制，一部分組員負(fù)責(zé)對數(shù)值進(jìn)行計(jì)算分析，一部分組員負(fù)責(zé)對圖像進(jìn)行繪制。最后通過小組的討論和分析，明確三角函數(shù)周期性變化的實(shí)際規(guī)律。通過小組合作學(xué)習(xí)，最終發(fā)現(xiàn)正弦函數(shù)的定義域?yàn)閷?shí)數(shù)集R，值域?yàn)椋郏?，１］最小正周期?π。通過小組工作學(xué)習(xí)，可以通過學(xué)生之間的優(yōu)勢互補(bǔ)，強(qiáng)化對知識的探索能力，并通過對其他人的觀察，明確自己存在哪些缺陷和不足。而教師在整個(gè)過程中，只需要適當(dāng)?shù)臑閷W(xué)生給予引導(dǎo)，做好引導(dǎo)者，讓學(xué)生積極參與到小組活動活動中去，以幫助學(xué)生更為清晰直觀地了解到難點(diǎn)知識和重點(diǎn)知識。結(jié)論：綜上所述，我國新課程教育改革事業(yè)的推進(jìn)任重而道遠(yuǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)實(shí)施路徑需要高中教師進(jìn)行不斷地探索和實(shí)踐，在推進(jìn)新課改以及培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的過程中，除了