有關(guān)于《松鼠》評(píng)課稿（9篇）

第有關(guān)于《松鼠》評(píng)課稿（9篇）

有關(guān)于《松鼠》評(píng)課稿（精選9篇）

有關(guān)于《松鼠》評(píng)課稿篇1

今天聽了李倩老師的`《松鼠和松果》一課，我們覺得有很多值得學(xué)習(xí)的地方。

一、在教學(xué)過(guò)程中，李老師十分注重課堂氣氛的營(yíng)造，不斷地激發(fā)學(xué)生的興趣，課堂十分活躍。如課一開始，老師以猜謎語(yǔ)的形式，調(diào)動(dòng)全班同學(xué)的積極性，引出本課的“主角”——松鼠。

二、在學(xué)習(xí)課文時(shí)，先引導(dǎo)學(xué)生從整體上把握，弄清課文講了一件什么事情，然后再分段去深入學(xué)習(xí)，符合認(rèn)知規(guī)律。

三、注重學(xué)生口頭表達(dá)能力的訓(xùn)練。在學(xué)習(xí)“聰明”“活潑”、詞“那么……那么……”時(shí)，讓學(xué)生口頭造句，不僅訓(xùn)練了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，而且加深了對(duì)詞語(yǔ)的理解，并學(xué)會(huì)了運(yùn)用。

四、朗讀指導(dǎo)很到位，而且讀的形式多樣。學(xué)習(xí)第一自然段時(shí)，要體會(huì)小松鼠愉快的心情，先讓學(xué)生找到了重點(diǎn)詞語(yǔ)“高高興興”，老師先示范讀詞語(yǔ)，然后學(xué)生練習(xí)讀好詞語(yǔ)。在讀好了詞語(yǔ)的基礎(chǔ)上，再將詞語(yǔ)放入到句子當(dāng)中進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，循序漸進(jìn)，學(xué)生容易接受。

五、課件的使用恰到好處，真正起到了為教學(xué)服務(wù)的作用。在學(xué)習(xí)最后一自然段時(shí)，讓學(xué)生想象“蒙蒙細(xì)雨過(guò)后，這片土地會(huì)發(fā)生什么變化？”通過(guò)課件展示出春雷、春雨和小樹生長(zhǎng)的畫面，學(xué)生想象豐富，還會(huì)用上“茂密、挺拔”等詞。將課文的內(nèi)涵展現(xiàn)的十分明白，使學(xué)生理解的非常透徹。

六、整節(jié)課把常規(guī)習(xí)慣教育貫穿于教學(xué)中。讀書時(shí)，強(qiáng)調(diào)讀書姿勢(shì)；讀完書，用端正地坐好來(lái)告訴老師你讀完了等。

之外，我們認(rèn)為有兩點(diǎn)不足：“好主意”在讀的時(shí)候應(yīng)該把“主”變成二聲；課件在最后展示茂密的松樹林，卻展示了一副白樺林的圖片。

以上是我們年級(jí)組對(duì)本節(jié)課的認(rèn)識(shí)，說(shuō)的不妥請(qǐng)見諒。

有關(guān)于《松鼠》評(píng)課稿篇2

《松鼠和松果》是一篇描寫動(dòng)物的課文，語(yǔ)言生動(dòng)，內(nèi)容淺顯易懂，這篇童話以一只可愛的小松鼠的行為告訴孩子們植樹造林、維護(hù)生態(tài)平衡的重要性。課文第二、三、四自然段通過(guò)小松鼠的心理活動(dòng)：困惑——擔(dān)憂——想出好主意，滲透了植樹造林回報(bào)自然的觀念。行文細(xì)膩真切，語(yǔ)氣天真可愛，貼近童心，適合朗讀感悟，情中悟理。結(jié)尾部分的兩句話描述了美好的愿望：小松林長(zhǎng)成了茂密的松林。在次可引導(dǎo)學(xué)生展開想象之翼，感受松樹林的美麗，以及小動(dòng)物們的快樂。高老師在教學(xué)這一節(jié)課時(shí)，能運(yùn)用多種形式的教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，達(dá)到了好的學(xué)習(xí)效果。本節(jié)課的亮點(diǎn)有

一、確立明確的教學(xué)目標(biāo)，讓教學(xué)目標(biāo)指導(dǎo)教學(xué)。

本節(jié)課有兩個(gè)教學(xué)目標(biāo)指導(dǎo)教學(xué)。

一是我會(huì)讀課文，要求1、用自己喜歡的方式讀課文，標(biāo)出段落，在文中圈出生字條里的生字。2、把課文多讀幾遍，爭(zhēng)取讀通順課文的每一句話。3、用自己加一加，減一減，打謎語(yǔ)等方法記住生字條里的生字的讀音和字形。

二是認(rèn)真讀讀第一段。獨(dú)立完成1、數(shù)出第一段共有幾句話。2、讀了這段話后，你又明白了課文中這只小松鼠的那些資料。還有哪些不明白的問(wèn)題。3、學(xué)習(xí)小組內(nèi)交流自己的收獲。老師所確立的教學(xué)目標(biāo)很明確，較好的用這些目標(biāo)指導(dǎo)教學(xué)。

二、創(chuàng)境引入時(shí)老師采用謎語(yǔ)導(dǎo)入，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)小松鼠的喜愛之情。

這樣的設(shè)計(jì)效果很好，學(xué)生的注意力很快就被吸引到教學(xué)軌道上來(lái)。片段一：揭題，板書課題，了解“松鼠”。首先，老師要給大家猜個(gè)謎語(yǔ)，“形狀像耗子，生活像猴子，爬在樹枝上，忙著摘果子?！睂W(xué)生猜后，老師又出示圖片，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己了解的松鼠，學(xué)生說(shuō)了很多，如松鼠的尾巴能遮雨等。接著板書課題講故事導(dǎo)入。謎語(yǔ)的方式、故事的方式導(dǎo)入，較有趣味性。上課之前了解學(xué)生的知識(shí)現(xiàn)狀，做到教學(xué)有的放失，讓孩子們一開始就入情入境地投入到課堂中，很好地激發(fā)了孩子們學(xué)習(xí)的興趣。

三、夯實(shí)了基礎(chǔ)，體現(xiàn)學(xué)生主體地位，努力讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的領(lǐng)袖。

片段二：認(rèn)讀生字及新詞

課件出示：

huópohūrán

活潑忽然

rúguóyǐzhǔyì

如果以后主意

1、帶拼音指名讀一遍。2，去拼音指名讀一遍。3，指名交流識(shí)字方法。4，齊讀詞語(yǔ)。5、指名讀詞語(yǔ)。6、搶讀。7、讀含詞語(yǔ)的句子。課標(biāo)中指出：在識(shí)字教學(xué)中，要調(diào)動(dòng)學(xué)生的識(shí)字積累，發(fā)展他們的思維能力和想象能力，進(jìn)行自主性和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生自己想辦法識(shí)記漢字。還要倡導(dǎo)學(xué)生在生活中識(shí)字，并注意提供機(jī)會(huì)。識(shí)字寫字教學(xué)是低年級(jí)教學(xué)中的重中之重。在一年級(jí)起步階段，要打好寫字的基礎(chǔ)。單純的識(shí)字會(huì)使他們感到枯燥、乏味。

高老師在教學(xué)中設(shè)計(jì)與本課內(nèi)容有關(guān)的七個(gè)識(shí)字環(huán)節(jié)學(xué)生學(xué)生字方式靈活，做到了字不離詞，有助于積累詞語(yǔ)。分析字形環(huán)節(jié)，學(xué)生自主識(shí)字能力得到充分發(fā)揮，學(xué)生學(xué)習(xí)的主體得到彰顯，比較重視學(xué)生運(yùn)用所學(xué)詞語(yǔ)能力的培養(yǎng)，鞏固運(yùn)用及時(shí)。能用文本中原有的句子做例句，這樣既可以檢查學(xué)生的讀書情況，增加學(xué)生與文本的接觸，還可以讓學(xué)生在反復(fù)讀中感悟詞語(yǔ)意思，用詞語(yǔ)說(shuō)話也會(huì)水到渠成。這些環(huán)節(jié)既給學(xué)生帶來(lái)了活力，又使學(xué)生掌握了生字，夯實(shí)了基礎(chǔ)，更使孩子們?cè)谶@些環(huán)節(jié)中做學(xué)習(xí)的領(lǐng)袖。

有關(guān)于《松鼠》評(píng)課稿篇3

聽了黃老師的《松鼠》一課，感觸頗多，黃老師能根據(jù)閱讀教學(xué)的特點(diǎn)和本課的寫作特點(diǎn)，課前進(jìn)行認(rèn)真細(xì)致地研讀，針對(duì)五年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和自學(xué)情況進(jìn)行有效生動(dòng)的課堂教學(xué)，通過(guò)自主研讀、小組合作、課堂展示等教學(xué)方法來(lái)展開教學(xué)，整堂課教學(xué)思路清晰，教學(xué)環(huán)節(jié)緊湊。就這節(jié)課的教學(xué)過(guò)程，談?wù)勛约旱狞c(diǎn)滴心得。

一、關(guān)注學(xué)習(xí)主體，課堂充分體現(xiàn)自主研讀

興趣是最好的老師，只有感興趣，才會(huì)全神貫注，積極主動(dòng)地去參與。本節(jié)課，黃老師十分關(guān)注學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，在課前引導(dǎo)學(xué)生積極預(yù)習(xí)，課堂上鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出自己不理解的詞或句子，適時(shí)點(diǎn)撥。在識(shí)記難記生字時(shí)，還能生動(dòng)點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“拆字法”來(lái)識(shí)記，形式有趣，又不生搬硬套，契合學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在默讀文本的基礎(chǔ)上，黃老師十分重視學(xué)生的自主品讀，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合文本說(shuō)說(shuō)松鼠是一種怎樣的小動(dòng)物。黃老師花了充足的時(shí)間讓學(xué)生自主、快速閱讀文章，捕捉重要信息。學(xué)生根據(jù)中心句，找到松鼠的特點(diǎn)，朗讀有關(guān)句子，在交流中又適時(shí)幫助學(xué)生學(xué)會(huì)用關(guān)鍵詞概括，培養(yǎng)了學(xué)生的概括能力和語(yǔ)言組織能力。同時(shí)又引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本的結(jié)構(gòu)進(jìn)行梳理，體現(xiàn)了有效的課堂教學(xué)。黃老師的課堂語(yǔ)言精練，教學(xué)環(huán)節(jié)過(guò)渡自然，過(guò)程由淺入深。

二、關(guān)注文本特點(diǎn)，注重引導(dǎo)學(xué)生深入探究

有效教學(xué)的關(guān)鍵是善于發(fā)現(xiàn)文本的個(gè)性特征。同樣都是說(shuō)明文，每篇文本有各有特色。黃老師在課前對(duì)教材進(jìn)行了認(rèn)真地研讀，抓住這篇說(shuō)明文寫作上的特點(diǎn)展開教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合文本去細(xì)細(xì)品讀，作者在文中的哪些地方描寫的很生動(dòng)。其中比較典型的就是“面容清秀”這一句，黃老師引導(dǎo)學(xué)生品讀句子運(yùn)用了什么修辭手法？再舉一反三找出文本中運(yùn)用擬人等修辭手法的語(yǔ)句，體會(huì)“文藝性說(shuō)明文”的藝術(shù)魅力，感受作者寫法的精妙之處。此外，作者對(duì)松鼠尾巴的介紹就顯得既形象，又讓人喜愛?！懊崩t形”等詞生動(dòng)地描寫，讓讀者很容易聯(lián)想到松鼠尾巴的樣子和特點(diǎn)，同時(shí)，作者又對(duì)尾巴做了動(dòng)態(tài)的描寫，文章就生動(dòng)起來(lái)了。

詞語(yǔ)運(yùn)用的準(zhǔn)確性也是本文一大特色。例如作者在介紹松鼠的活動(dòng)范圍時(shí)，這其中“從來(lái)”、“也不”、“只”等詞語(yǔ)，清楚明白而準(zhǔn)確地寫出松鼠的活動(dòng)區(qū)域。這些詞語(yǔ)的恰當(dāng)準(zhǔn)確的運(yùn)用，說(shuō)明作者的觀察非常細(xì)致。運(yùn)用多種說(shuō)明方法是本文寫法上的重要特點(diǎn)。課堂上，黃老師就是緊緊把握住了文本的語(yǔ)言特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，扎扎實(shí)實(shí)地感受語(yǔ)言的準(zhǔn)確生動(dòng)，如引導(dǎo)學(xué)生介紹評(píng)選各類稱號(hào)的推薦信時(shí)，緊扣推薦信中的關(guān)鍵詞，體會(huì)松鼠的漂亮、乖巧和馴良的特點(diǎn)，進(jìn)一步感受用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)，使一只乖巧、馴良的松鼠呼之欲出。

三、關(guān)注合作學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)情境使小組合作行之有效

布封筆下的《松鼠》是一篇藝術(shù)性說(shuō)明文，其語(yǔ)言極富擬人化，文中的松鼠極富趣味性，讓學(xué)生閱讀起來(lái)就像與人在交朋友。黃老師在教學(xué)中就是關(guān)注到這一特點(diǎn)，結(jié)合文本特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)了生動(dòng)有趣的“評(píng)選活動(dòng)”，以孩子們喜聞樂見的形式開展教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性高，自主地投入到學(xué)習(xí)中。學(xué)生們?cè)谛〗M合作的學(xué)習(xí)方式中，對(duì)文本信息進(jìn)行概括、整合，并積極為松鼠參加評(píng)選活動(dòng)寫推薦信，在寫推薦信的過(guò)程中既體現(xiàn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和小組合作的有機(jī)結(jié)合，又讓學(xué)生在語(yǔ)境學(xué)習(xí)中感悟松鼠乖巧、漂亮、馴良的特點(diǎn)，以小組合作的方式進(jìn)行探究，讓學(xué)生在互動(dòng)中促進(jìn)交流，在交流中學(xué)會(huì)合作，在合作中引起爭(zhēng)辯，在思辨中激活思維，提高學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生學(xué)得是那么水到渠成。

在學(xué)習(xí)推薦信的過(guò)程中，黃老師還十分關(guān)注學(xué)生對(duì)一些關(guān)鍵詞的品讀，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)松鼠的特點(diǎn)更深入地體會(huì)。在這樣的教學(xué)活動(dòng)中，更多的是學(xué)生的一種體驗(yàn)、感悟。教學(xué)將三維目標(biāo)有機(jī)融合在一起，以學(xué)生為主體，結(jié)構(gòu)清晰，張弛有度。

有關(guān)于《松鼠》評(píng)課稿篇4

今天上午聆聽了師傅——陳老師執(zhí)教的《跑進(jìn)家來(lái)的松鼠》，不禁為師傅運(yùn)籌帷幄的氣度而折服。我想用本色語(yǔ)文、靈動(dòng)的課堂來(lái)概括這堂課。

在這堂課上，師傅沒有說(shuō)教，更多的是親切的囑咐，真摯的叮嚀，課堂上是師生互動(dòng)的對(duì)話，游戲我們可以看到孩子們?cè)谡n堂上是非常聰慧的。我想，正是師傅用心的期待，使得課堂上有花開的聲音。整堂課，師傅注重具體的語(yǔ)言文字的表達(dá)，充滿濃濃的語(yǔ)文味。這節(jié)課亮點(diǎn)頗多。

亮點(diǎn)一：設(shè)計(jì)精妙。師傅在上課的過(guò)程中，脈絡(luò)清晰，行云流水。在教學(xué)內(nèi)容的選擇上，著重挖掘課文寫法，進(jìn)而抓住了課文的表達(dá)方法，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言的規(guī)律，課文的脈絡(luò)順暢自然。在上課伊始，充分發(fā)揮預(yù)習(xí)單的作用，在課前讓學(xué)生解決本課的生字詞，以及嘗試用小標(biāo)題概括文章的三件事情。這樣操作，節(jié)省出課堂上的教學(xué)時(shí)間來(lái)引領(lǐng)學(xué)生感悟作者的寫作手法。接下來(lái)的環(huán)節(jié)，分別依靠三個(gè)任務(wù)進(jìn)行驅(qū)動(dòng)，將課堂時(shí)間充分交給時(shí)間，讓學(xué)生在讀，說(shuō)，交流的過(guò)程中，不斷地提升賞析和感悟文本的能力。

亮點(diǎn)二：閱讀批注的運(yùn)用。在閱讀教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)個(gè)人的閱讀體驗(yàn)，寫出自己的感悟或質(zhì)疑，這既是一種閱讀鑒賞，也是一種智慧的啟迪。做批注是一種傳統(tǒng)而有效的讀書方法，引導(dǎo)小學(xué)生在閱讀時(shí)，進(jìn)行有效的隨文批注，對(duì)提高小學(xué)生的閱讀能力有重要的促進(jìn)作用。本堂課中，師傅在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生品味關(guān)鍵詞句時(shí)，用賞析式批注的方法，讓學(xué)生把自己的感受寫在旁邊。繼而又進(jìn)行學(xué)法遷移，從扶到放，使其方法得以鞏固。如此長(zhǎng)期下去，我想，學(xué)生的閱讀能力、作品的審美能力以及語(yǔ)文素養(yǎng)必定得到提高。

亮點(diǎn)三：讀寫結(jié)合。語(yǔ)文是聽說(shuō)讀寫的一個(gè)結(jié)合，那么我們?nèi)绾翁岣邔W(xué)生的寫作能力？可以說(shuō)教材給了我們一個(gè)很好的例子。語(yǔ)文教材一篇篇文質(zhì)優(yōu)美的文章就是我們無(wú)窮的資源，我們必須引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者優(yōu)秀的寫作方法，再有意識(shí)地遷移運(yùn)用到習(xí)作中，本堂課就是一個(gè)很好的示范。師傅通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生品讀交流，感悟到作者在刻畫松鼠時(shí)，其中側(cè)面描寫的運(yùn)用以及在選材上抓住松鼠的生活習(xí)性展開幾個(gè)事例。在課堂的最后，師傅布置了在課文觀察一種學(xué)生熟悉小動(dòng)物的生活習(xí)性，并通過(guò)生動(dòng)具體的實(shí)例，將在本課中學(xué)到的側(cè)面描寫等寫作手法運(yùn)用到習(xí)作中。語(yǔ)文的“學(xué)以致用”展現(xiàn)的淋漓盡致。

有關(guān)于《松鼠》評(píng)課稿篇5

《松鼠與松果》一文通過(guò)一只具有環(huán)保意識(shí)的小松鼠的所想所為，來(lái)引起學(xué)生的共鳴，產(chǎn)生教育效果。松鼠想的這個(gè)“吃一個(gè)、埋一個(gè)”的主意，正是松鼠環(huán)保意識(shí)的具體體現(xiàn)。因此，這是課文的關(guān)鍵點(diǎn)，也是教學(xué)的關(guān)鍵點(diǎn)。我在教學(xué)中抓住這一點(diǎn)展開教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，深化明理。從整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)上來(lái)看，這個(gè)環(huán)節(jié)的處理是成功的，起著提綱挈領(lǐng)的作用。

但是，看起來(lái)好的設(shè)計(jì)，在實(shí)際教學(xué)中也或多或少會(huì)出現(xiàn)不足之處。教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生就第4自然段中“對(duì)，松鼠有了好主意：每次摘松果，吃一個(gè)，就在土里埋一個(gè)”進(jìn)行質(zhì)疑問(wèn)難，學(xué)生思維活躍，提出了各自的疑問(wèn)，有針對(duì)詞語(yǔ)的（如：“主意”是什么意思？）；有針對(duì)句子表面意思的（如：松鼠想了個(gè)什么主意？）；更有尋根問(wèn)底的（如：松鼠為什么會(huì)想到這個(gè)主意？）等等。我呢，則沾沾自喜地解答他們的疑問(wèn)，卻不知道自己疏忽了一點(diǎn)：質(zhì)疑問(wèn)難是一種能力，解疑釋疑更是學(xué)生應(yīng)該提高的一種能力，這種能力的培養(yǎng)與提高怎么能被教師的分析講解所代替？它應(yīng)該是學(xué)生在自主學(xué)文、自主探究下慢慢形成的能力。教師的包辦代替只能抹殺了孩子自主探究的興趣，而沒有興趣的孩子是不會(huì)主動(dòng)探究事物的。

就本文而言，教師完全可以放手讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，為什么呢？原因有三點(diǎn)：其一、本文故事性強(qiáng)，內(nèi)容也不深?yuàn)W，深受小朋友的喜愛。二、就當(dāng)前社會(huì)環(huán)境而言，環(huán)保這一話題學(xué)生較熟悉，即內(nèi)容貼近生活。其三、學(xué)生經(jīng)過(guò)一個(gè)多學(xué)期的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，有了一定的閱讀能力，可以嘗試自主探究、解疑。

“讀”是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的法寶，讓學(xué)生充分自主地讀書，有目的地讀書，以讀代講，讀中領(lǐng)悟課文的真諦，教師在這當(dāng)中起到的是穿針引線的作用，或者說(shuō)是引路人。

新課標(biāo)倡導(dǎo)“合作、自主、探究”的學(xué)習(xí)方式，作為語(yǔ)文老師，應(yīng)該充分相信學(xué)生有進(jìn)行合作、自主、探究的能力，而這種能力是在平時(shí)的教學(xué)中慢慢培養(yǎng)與提高的。

有關(guān)于《松鼠》評(píng)課稿篇6

《松鼠》是一篇文藝性說(shuō)明文，其語(yǔ)言極富擬人化，文中的松鼠極富趣味性，讓學(xué)生閱讀起來(lái)就像與人在交朋友。畢老師執(zhí)教的這節(jié)課，有以下亮點(diǎn)：

1、注重引導(dǎo)學(xué)生探究，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)。因?yàn)榻虒W(xué)不僅僅是一種告訴，更多的是學(xué)生的一種體驗(yàn)、感悟。教學(xué)民主、和諧，教師角色把握準(zhǔn)確，表現(xiàn)出“三實(shí)”——樸實(shí)、真實(shí)、扎實(shí)，學(xué)生的聽說(shuō)讀寫的訓(xùn)練得到落實(shí)，其能力得到了提高。教學(xué)將三維目標(biāo)有機(jī)融合在一起，以學(xué)生為主體，結(jié)構(gòu)清晰，張弛有度，板書美觀大方。

2、整節(jié)課的設(shè)計(jì)和操作遵循“循序漸進(jìn)”的教學(xué)原則，由淺入深，引領(lǐng)學(xué)生識(shí)字解詞，了解課文內(nèi)容，體會(huì)作者情感并學(xué)以致用。

3、深入挖掘教材，掌握教材的編寫特點(diǎn)和意圖。本文是一篇文藝性說(shuō)明文，在表達(dá)方法上與科學(xué)性說(shuō)明文有所不同，畢老師抓住這個(gè)特點(diǎn)，通過(guò)與《鯨》的比較閱讀，使學(xué)生進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)了文藝性說(shuō)明文多采用比喻擬人手法的來(lái)表達(dá)的方法。從中也體會(huì)到說(shuō)明方法的運(yùn)用，也包含著作者對(duì)這種事物的情感在里面。畢老師還補(bǔ)充了詳細(xì)資料來(lái)加深學(xué)生印象。

總體感覺整堂課畢老師思路清晰，教學(xué)環(huán)節(jié)有抓手，有落實(shí)，教態(tài)親切，自然，對(duì)說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確型和科學(xué)性的分析成為教學(xué)的重點(diǎn)，既抓住了文章特有的語(yǔ)言生動(dòng)的特點(diǎn)，又重視了說(shuō)明文語(yǔ)言本身的特點(diǎn)。

有關(guān)于《松鼠》評(píng)課稿篇7

一、說(shuō)教材：

《松鼠和松果》是一篇童話，敘述了兩只具有環(huán)保意識(shí)的小松鼠，由吃松果想到種松樹的故事。全文共有6個(gè)自然段，主要以小松鼠的情感變化為主線：高高興興吃松果——擔(dān)心以后沒有松樹了——很高興想出了一個(gè)好主意——欣喜地看到自己種的松果長(zhǎng)成了小樹——對(duì)將來(lái)充滿了希望。通過(guò)用心感受這篇童話故事的語(yǔ)言美，以及小松鼠的情感美和行為美，使學(xué)生感受到，在向大自然索取的同時(shí)，一定不要忘記回報(bào)大自然。只有這樣，我們才能永遠(yuǎn)擁有一個(gè)美好的家園。

二、說(shuō)學(xué)情：

低年級(jí)的學(xué)生對(duì)童話故事很感興趣，也很喜歡小動(dòng)物，所以可愛的小松鼠能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中感覺到很親切，蘊(yùn)含的道理易于接受。本課的內(nèi)容很適合學(xué)生。

三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)“聰、活”等11個(gè)生字。會(huì)寫“以、后”等6個(gè)字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，并能復(fù)述這個(gè)童話。

3.愿意參加植樹活動(dòng)或樹木認(rèn)養(yǎng)活動(dòng)。

四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)：

重1、認(rèn)識(shí)“聰、活”等11個(gè)生字，會(huì)寫“以、后”等6個(gè)生字；難2、書寫“以、后”等6個(gè)生字。

五、說(shuō)教學(xué)方法：

引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字，合作交流、邊讀邊悟。

六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

圍繞本課第一課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容，我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：

（一）激情導(dǎo)入，展開教學(xué)。

猜謎語(yǔ)是學(xué)生最喜歡的一項(xiàng)活動(dòng)。開課時(shí)，我給學(xué)生出了這樣一則謎語(yǔ)：

樹上樹下采果歡，大大尾巴真好看。高高跳下不受傷，只因帶了降落傘。（打一小動(dòng)物）學(xué)生很快就猜出來(lái)了，一齊興趣盎然地大聲喊：“松鼠！”我緊接著鼓勵(lì)同學(xué)們：“真聰明！那你知道松鼠最喜歡吃什么嗎？”學(xué)生馬上又齊聲回答：“松果！”老師隨即在黑板上貼出松鼠和松果的圖片。這樣，很快就引出了課題。

這樣的導(dǎo)入充分激發(fā)了學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生能以飽滿的熱情投入到下一步學(xué)習(xí)中。

（二）初讀課文，自主識(shí)字

1.學(xué)生自由讀課文，老師提出希望。注意讀準(zhǔn)字音，讀通長(zhǎng)句子，圈出生字及生字組成的新詞，借助拼音多讀幾遍。

2.復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的識(shí)字方法：我們以前學(xué)過(guò)的識(shí)字方法有那些？（編兒歌、加偏旁、換偏旁、猜字謎、打招呼等）。

3.在組織交流記字方法時(shí)，我會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新，學(xué)生就會(huì)爭(zhēng)先恐后地舉手發(fā)言。大家的方法可能有利用熟字加偏旁，減偏旁來(lái)記字，音近字、形近字比較記憶，還有的用換偏旁、換部件、猜字謎的方法來(lái)記字。如小聰明，耳朵靈。會(huì)聽課，總專心。（聰）還有意、忽、總的巧記：意有心，忽有心。在心底，總有心。

做動(dòng)作識(shí)字：眨：讓學(xué)生做眨眼睛的動(dòng)作，體會(huì)“?！备劬τ嘘P(guān)，所以是目字旁。

聯(lián)系上下文和生活實(shí)際識(shí)字：活潑、忽然、主意

4.小組合作識(shí)字：如、活。不要求統(tǒng)一方法，要激發(fā)學(xué)生的自主識(shí)字愿望。

5.小老師領(lǐng)讀、開火車讀、齊讀等多種形式鞏固讀音。

6.逐段指名讀、齊讀課文，邊讀邊校正讀音。

（設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)遵循閱讀教學(xué)從整體入手的原則，讓學(xué)生初步整體感知故事內(nèi)容，并結(jié)合識(shí)字的教學(xué)，使學(xué)生在多種形式的讀中讀準(zhǔn)字音，鞏固識(shí)字。）

（三）指導(dǎo)識(shí)記、書寫“以”、“后”、“更”。

1、以，會(huì)意字，同私。到了楷書在右旁加一人字，寫成以，所以，以、私同義。其后以字借聲表示用來(lái)、將要等義。書寫的時(shí)候注意觀察“以”：哪些筆畫落在豎中線上？最后一筆是一點(diǎn)。

2、后，會(huì)意字。其古文字是一只手放在口邊，表示那人在發(fā)號(hào)施令。其本義指國(guó)君。由發(fā)號(hào)施令的人引申指尊貴者，如皇后。又作后的簡(jiǎn)化字，表示前后、先后。書寫的時(shí)候注意觀察“后”的兩個(gè)撇：“平撇”和“豎撇”（平撇要寫平，豎撇要先豎后撇）

3、更，形聲字，其古文字由丙、攴二字構(gòu)成，攴形丙聲。攴是手持工具，用工具勞作就可以改變事物的面貌，所以更的本義是改變，常常連稱為“更改”。指導(dǎo)書寫的時(shí)候注意觀察，關(guān)鍵的一筆是豎撇，一定要做到先豎后撇。

4、學(xué)生描紅，教師范寫“以、意”。

5、寫字練習(xí)，展示作品，評(píng)議。

（設(shè)計(jì)意圖：在這一為環(huán)節(jié)中通過(guò)對(duì)字形的字理分析、教師的范寫指導(dǎo)、學(xué)生的描紅練寫、教師的巡視提醒等手段，落實(shí)教學(xué)目標(biāo)“在田字格中按筆順規(guī)則的書寫生字”。）

我的說(shuō)課完畢，謝謝大家！

引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系重點(diǎn)詞句談?wù)勛约旱睦斫夂透惺?。這幾個(gè)句子作了重點(diǎn)指導(dǎo)：

1、每個(gè)松果都那么香，那么可口。（從“那么……那么……”和“香、可口”談理解和體會(huì)。）

2、如果光摘松果，不栽松樹，總有一天，一棵松樹也沒有了?。ㄗx好感嘆的語(yǔ)氣）

3、沒有了松樹，沒有了森林，以后到處光禿禿的，小松鼠，小小松鼠，小小小松鼠……他們吃什么呢？到哪兒去住呢？（讀好疑惑憂慮的語(yǔ)氣，體會(huì)小松鼠的情感變化。）

4、將來(lái)，這里會(huì)是一片更茂密的松樹林。（用自信的語(yǔ)氣去讀）

有關(guān)于《松鼠》評(píng)課稿篇8

聽了郭老師一堂聲情并茂的語(yǔ)文課，我感觸頗多，受益匪淺：

一、豐富激情的的教學(xué)語(yǔ)言，與學(xué)生交流的平和語(yǔ)氣，使其親和力在課堂上得以彰顯。

二、精彩巧妙的課件設(shè)計(jì)與課文內(nèi)容合理整合，讓學(xué)生通過(guò)觀看動(dòng)畫畫面，直接去感知大松樹和小松樹的位置、大小和高矮關(guān)系。使形象的思維和抽象的思維相結(jié)合，為后面的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

三、師生互動(dòng)，學(xué)生為主，教師訓(xùn)練為主。重點(diǎn)抓住三處體會(huì)課文：小松樹的話、風(fēng)伯伯的話和最后的“慚愧”。通過(guò)范讀，指名讀，表演等多種形式讓學(xué)生去體會(huì)、去感悟其中的哲理。

四、抓住契機(jī)，課外延伸，進(jìn)行思想教育和說(shuō)話訓(xùn)練。