職業(yè)學(xué)院治理能力提升研討班學(xué)習(xí)心得體會(huì)

職業(yè)學(xué)院治理能力提升研討班學(xué)習(xí)心得體會(huì)*月*日至*日，在*參加了為期*天的職業(yè)院校校長(zhǎng)治理能力提升專題研討班學(xué)習(xí)，先后聆聽了專家的精彩講座，讓我對(duì)職業(yè)院校治理能力提升有了新理解。下面，結(jié)合我校治理體系建設(shè)，談幾點(diǎn)體會(huì)。一、意義與價(jià)值（一）教育現(xiàn)代化的必然要求。改革開放以來(lái)，外部環(huán)境不斷變化，國(guó)家對(duì)高校治理能力和治理體系愈來(lái)愈重視。特別是十九屆四中全會(huì)將整體推進(jìn)國(guó)家治理體系和治理能力現(xiàn)代化建設(shè)作為全黨的一項(xiàng)重大戰(zhàn)略任務(wù)。國(guó)家治理體系和治理能力現(xiàn)代化落實(shí)到高等教育領(lǐng)域，就是在不斷加強(qiáng)黨的領(lǐng)導(dǎo)的同時(shí)，推進(jìn)學(xué)校治理體系和治理能力現(xiàn)代化建設(shè)，使其成為學(xué)校開展治理活動(dòng)的重要依據(jù)，也構(gòu)成高校深化內(nèi)涵建設(shè)、提升教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵目標(biāo)。從這個(gè)意義上講，治理體系和治理能力現(xiàn)代化既是高等教育現(xiàn)代化的基礎(chǔ)工程，更是衡量高等教育現(xiàn)代化水平的基本指標(biāo)，也是推進(jìn)高等教育現(xiàn)代化的重要領(lǐng)域和必然要求。（二）高質(zhì)量發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需要。高職教育進(jìn)入高質(zhì)量發(fā)展時(shí)代，高職院校須將“治理結(jié)構(gòu)優(yōu)化創(chuàng)新”作為高質(zhì)量發(fā)展的重要引擎，在治理體系和治理結(jié)構(gòu)上做出相應(yīng)的創(chuàng)新和變革，向主體要質(zhì)量，向管理要效益，激發(fā)內(nèi)生動(dòng)力，集約管理成本，以適應(yīng)高職教育高質(zhì)量發(fā)展規(guī)律，推動(dòng)院校高質(zhì)量發(fā)展。一方面，高職院校規(guī)模不斷增加、變大，也對(duì)治理能力和治理體系提出新要求。另一方面，高質(zhì)量發(fā)展時(shí)代，每個(gè)高職院校都有建名校的愿望，要建名校，治理體系和治理能力也必須不斷提升。（三）雙高校建設(shè)的固有任務(wù)。*年*月，《教育部財(cái)政部關(guān)于實(shí)施中國(guó)特色高水平高職學(xué)校和專業(yè)建設(shè)計(jì)劃的意見》規(guī)定了“雙高計(jì)劃”*個(gè)方面的改革建設(shè)任務(wù)，即“一加強(qiáng)、四打造、五提升”，“提升學(xué)校治理水平”為“五提升”中的建設(shè)任務(wù)，與第二項(xiàng)“加強(qiáng)黨的建設(shè)”有較大關(guān)聯(lián)性。*年*月，教育部等九部門印發(fā)《職業(yè)教育提質(zhì)培優(yōu)行動(dòng)計(jì)劃》，聚焦關(guān)鍵改革領(lǐng)域?qū)嵤┑?項(xiàng)行動(dòng)計(jì)劃中包括“職業(yè)教育治理能力提升行動(dòng)”。二、舉措與成效“雙高”建設(shè)以來(lái)，在院黨委的堅(jiān)強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)下，*學(xué)校緊緊圍繞建設(shè)任務(wù)，以優(yōu)化治理體系、提升治理能力為著力點(diǎn)，積極探索，大膽創(chuàng)新，取得了初步成效。（一）黨建引領(lǐng)把方向。堅(jiān)持黨委領(lǐng)導(dǎo)下的校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制，修訂完善黨委領(lǐng)導(dǎo)下的校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制實(shí)施辦法和黨委常委會(huì)、院長(zhǎng)辦公會(huì)、黨政聯(lián)席會(huì)議事規(guī)則等制度，理順“黨委領(lǐng)導(dǎo)下的校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制”實(shí)施機(jī)制，牢固夯實(shí)管黨治黨、辦學(xué)治校的主體責(zé)任，切實(shí)履行把方向、管大局、作決策、保落實(shí)的主體職能。（二）章程統(tǒng)領(lǐng)建制度。堅(jiān)持和落實(shí)“一章八制”，建立并落實(shí)縱橫聯(lián)動(dòng)、協(xié)調(diào)實(shí)施、專人負(fù)責(zé)的制度“廢改立”機(jī)制。適應(yīng)當(dāng)前職業(yè)教育改革發(fā)展趨勢(shì)要求，先后修訂完善了涉及思政工作、教育教學(xué)、科技研發(fā)、資產(chǎn)財(cái)務(wù)、人事管理、國(guó)際化等九大領(lǐng)域的基本制度和具體制度，搭建形成了層次清晰、內(nèi)容規(guī)范、協(xié)調(diào)一致、特色鮮明的現(xiàn)代職業(yè)學(xué)校運(yùn)行制度體系，為學(xué)院治理體系優(yōu)化建設(shè)提供了邏輯前提和基本依據(jù)。（三）五會(huì)共治搭結(jié)構(gòu)。實(shí)施黨委會(huì)、院長(zhǎng)辦公會(huì)、理事會(huì)、學(xué)術(shù)委員會(huì)、教職工代表大會(huì)“五會(huì)共治”的內(nèi)部治理結(jié)構(gòu)，確保黨委權(quán)力、行政權(quán)力、學(xué)術(shù)權(quán)力、民主權(quán)力、監(jiān)督權(quán)力相互獨(dú)立、相互監(jiān)督、相互制衡。建立由政府、學(xué)校、行業(yè)、企業(yè)、杰出校友、家長(zhǎng)代表等多方參與學(xué)校決策和管理的決策性理事會(huì)，嚴(yán)格落實(shí)理事會(huì)例會(huì)制度。深化民主監(jiān)督權(quán)力，召開教職工代表大會(huì)、學(xué)生代表大會(huì)。建立實(shí)施教師代表、學(xué)生代表列席黨委會(huì)議、院長(zhǎng)辦公會(huì)議、黨政聯(lián)席會(huì)議等會(huì)議制度。（四）重心下沉提效能。制定《機(jī)構(gòu)改革方案》，理順運(yùn)行機(jī)制，以（二級(jí)學(xué)院）項(xiàng)目性組織設(shè)置為重點(diǎn)，明確職責(zé)，為二級(jí)院部授權(quán)賦能，實(shí)現(xiàn)管理重心“下沉”。獨(dú)立設(shè)置雙高建設(shè)辦公室，發(fā)揮好指揮員、聯(lián)絡(luò)員、宣傳員“三大功能”。由二級(jí)學(xué)院協(xié)同整合多方資源，設(shè)置項(xiàng)目性組織。先后設(shè)置西部幼兒教育發(fā)展研究中心等*個(gè)研發(fā)機(jī)構(gòu)。設(shè)置人工智能產(chǎn)業(yè)學(xué)院等*個(gè)產(chǎn)業(yè)學(xué)院。設(shè)置*醫(yī)養(yǎng)健康職教集團(tuán)等*個(gè)職教集團(tuán)。設(shè)置智慧咸職研究中心等*個(gè)研究中心。（五）以群建院激活力。按照“對(duì)接產(chǎn)業(yè)、集群發(fā)展、動(dòng)態(tài)優(yōu)化、分級(jí)建設(shè)”的思路，構(gòu)建以學(xué)前教育國(guó)家級(jí)高水平專業(yè)群為引領(lǐng)，*、計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)*個(gè)省級(jí)高水平專業(yè)群為示范，機(jī)電一體化技術(shù)、*、畜牧獸醫(yī)、石油化工技術(shù)等*個(gè)院級(jí)高水平專業(yè)群為支撐的“*”專業(yè)群協(xié)調(diào)發(fā)展機(jī)制，推進(jìn)“以群建院”落地，優(yōu)化二級(jí)院學(xué)院設(shè)置，明確二級(jí)學(xué)院的責(zé)權(quán)利，解放二級(jí)學(xué)院手腳，大膽試，大膽闖，自主改，規(guī)范經(jīng)費(fèi)管理，增強(qiáng)自我約束能力。（六）成果獎(jiǎng)勵(lì)添動(dòng)力。實(shí)行重大成果單項(xiàng)獎(jiǎng)勵(lì)，激勵(lì)部門和教師個(gè)人多出成果、出好成果，達(dá)到凝心聚力、提振士氣的效應(yīng)。學(xué)院在重大成果培育方面成效顯著。先后榮獲學(xué)生職業(yè)技能大賽一等獎(jiǎng)*項(xiàng)；省級(jí)教育教學(xué)成果獎(jiǎng)特等獎(jiǎng)*項(xiàng)、二等獎(jiǎng)*項(xiàng)；*省科學(xué)技術(shù)三等獎(jiǎng)*項(xiàng)；*省環(huán)境保護(hù)科學(xué)技術(shù)一等獎(jiǎng)*項(xiàng)；*省思政課大練兵*人入圍，榮獲*名標(biāo)兵、*名骨干；數(shù)學(xué)建模首次全國(guó)一等獎(jiǎng)；*年，省級(jí)教學(xué)能力比賽獎(jiǎng)一等獎(jiǎng)*項(xiàng)、二等獎(jiǎng)*項(xiàng)、三等獎(jiǎng)*項(xiàng)，全國(guó)職業(yè)院校技能大賽教學(xué)能力比賽首次全國(guó)一等獎(jiǎng)。三、問(wèn)題與設(shè)想（一）辦學(xué)自主權(quán)受到限制。作為地市高職院校，地方政府在教師招聘、編制核定、院內(nèi)職稱結(jié)構(gòu)調(diào)整等方面簡(jiǎn)政放權(quán)不夠，影響了學(xué)校的高質(zhì)量發(fā)展。（二）規(guī)章制度不夠健全完善。有的制度過(guò)于陳舊，不符合上位法要求和學(xué)院發(fā)展需要，有的制度操作性不夠強(qiáng)，有的領(lǐng)域存在制度盲區(qū)。（三）二級(jí)學(xué)院主體意識(shí)不強(qiáng)。二級(jí)學(xué)院在如何充分發(fā)揮主動(dòng)性，如何盤活資源，如何發(fā)揮創(chuàng)新意識(shí)、開拓意識(shí)，如何凝練辦學(xué)特色等方面，工作力度還不夠大，成效還不夠顯著。（四）全院質(zhì)量意識(shí)有待深化。質(zhì)量文化氛圍還不夠濃厚，人人重視質(zhì)量、人人參與質(zhì)量、人人享受質(zhì)量的全員質(zhì)量意識(shí)還有待加強(qiáng)。推進(jìn)內(nèi)部治理體系和治理能力現(xiàn)代化任重而道遠(yuǎn)，*學(xué)院將按照“黨建統(tǒng)領(lǐng)、協(xié)同共治、重心下移、以群建院”的建設(shè)思路，聚力雙高，上下求索，優(yōu)化結(jié)構(gòu)、深化改革，創(chuàng)建職業(yè)教育治理體系和治理能力現(xiàn)代化建設(shè)的“*名片”?。ㄒ唬┮浴耙徽掳酥啤睘楹诵?，建立職業(yè)學(xué)校現(xiàn)代制度體系。適應(yīng)新時(shí)代職業(yè)教育改革發(fā)展新形勢(shì)、新任務(wù)、新要求，對(duì)現(xiàn)行規(guī)章制度、管理文件進(jìn)行全面、細(xì)致的審查和清理，逐步建立以“一章八制”為核心，具有特色鮮明的現(xiàn)代職業(yè)學(xué)校制度體系。（二）以“多元共治”為關(guān)鍵，打造職業(yè)院校治理新格局。從單維管理逐步建立由政府、學(xué)校、行業(yè)、企業(yè)、杰出校友、家長(zhǎng)代表等多方參與學(xué)校決策和管理的新格局，共同促進(jìn)高等職業(yè)教育持續(xù)健康發(fā)展。（三）以“放管服”改革為突破，釋放二院學(xué)院辦學(xué)活力。按照“二級(jí)學(xué)院辦學(xué)校”的思路，給予二級(jí)學(xué)院足夠大的辦學(xué)空間，進(jìn)一步下移人權(quán)、財(cái)權(quán)、物權(quán)和事權(quán)，激發(fā)二級(jí)學(xué)院干事創(chuàng)業(yè)的積極性。建立健全創(chuàng)新容錯(cuò)糾錯(cuò)機(jī)制，鼓勵(lì)二級(jí)學(xué)院大膽嘗試，探索出更多可復(fù)制、可借鑒的改革經(jīng)驗(yàn)和模式。（四）以“績(jī)效考核”為抓手，激發(fā)教職工干事創(chuàng)業(yè)動(dòng)力。將創(chuàng)新性工作、貢獻(xiàn)性工作、重大項(xiàng)目實(shí)施等納入部門年度質(zhì)量績(jī)效考核指標(biāo)體系，增強(qiáng)績(jī)效考核的針對(duì)性