高考語(yǔ)文復(fù)習(xí)：文學(xué)類(lèi)文本閱讀之散文

文學(xué)類(lèi)文本之散文一、知

識(shí)

梳理（一）概念散文，是作者運(yùn)用生動(dòng)形象的語(yǔ)言描摹社會(huì)生活中的人、事、景、物，深入挖掘其中的內(nèi)涵、哲理，表達(dá)對(duì)自然、社會(huì)、人生的感悟的一種文體。（二）散文的特征1.基本特征：“形散而神不散”?！靶紊ⅰ敝干⑽牡娜〔膹V泛自由，不受時(shí)間和空間的限制，表現(xiàn)手法不拘一格?！吧癫簧ⅰ敝干⑽囊磉_(dá)的中心思想明確而集中。2.內(nèi)容上的特征：作者把自己對(duì)生活的感悟或至深的生活經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)狀物、記人、寫(xiě)景等方式表達(dá)出來(lái)。3.形式上的特征：①以個(gè)人抒情為主，把抒情、議論合為一體；②從細(xì)處落筆，以小見(jiàn)大；③從側(cè)面暗示，發(fā)揮讀者的想象力；④行文自由，結(jié)構(gòu)靈活。4.與小說(shuō)的對(duì)比與小說(shuō)相比，散文不一定具有完整的故事情節(jié)和鮮明的人物形象，也不要求展示矛盾發(fā)展的全過(guò)程。而是著重于表現(xiàn)作者對(duì)生活的感受，散文中的“我”通常是作者自己，散文中的人物形象來(lái)自生活，并非虛構(gòu)。散文的“神”整體統(tǒng)攝內(nèi)容和形式的各個(gè)方面，在結(jié)構(gòu)上往往需要有一條鮮明的線索，把那些“散”的材料貫串成一個(gè)有機(jī)的整體。（三）散文的線索1.線索類(lèi)別：空間線索、情感線索、事物線索、人物線索、時(shí)間線索、行程線索、事理線索、思維線索。需要注意的是，高考選文最常見(jiàn)的線索：一是感情的發(fā)展變化；二是含有深刻意義或象征意義的事物；三是文中的“我”。2.線索作用：結(jié)構(gòu)方面：組織材料，貫穿全文；使結(jié)構(gòu)清晰，情節(jié)集中；使行文富于變化。內(nèi)容方面：表達(dá)某種情感或思想；揭示主題；呈現(xiàn)某種情景或狀態(tài)。找線索的方法：一要注意文章標(biāo)題（有的標(biāo)題直接揭示線索，有的標(biāo)題包含線索的因素）；二要注意文中反復(fù)出現(xiàn)的詞語(yǔ)、句子；三要特別注意文中的議論抒情，因?yàn)樯⑽闹械摹扒椤蓖ǔＪ俏恼陆M織材料的重要線索。（四）散文的類(lèi)型1．寫(xiě)景狀物類(lèi)散文：作者往往借助對(duì)自然之景、物的描繪、抒情、議論來(lái)表達(dá)對(duì)時(shí)代、社會(huì)、人生的認(rèn)識(shí)與理解。2．議論說(shuō)理類(lèi)散文：注意借事說(shuō)理、寓理于事、因情悟理、情理交融的特點(diǎn)。重視分析材料和觀點(diǎn)的關(guān)系，進(jìn)而品味其情趣、理趣。3．寫(xiě)人記事類(lèi)散文：記事的散文，以事件發(fā)展為線索，偏重對(duì)事件的敘述。它可以是一個(gè)有頭有尾的故事，也可以是幾個(gè)片段的剪輯。在敘事中傾注作者真摯的感情，這是與小說(shuō)敘事最顯著的區(qū)別。全篇以人物為中心。它往往抓住人物的性格特征作粗線條勾勒，偏重表現(xiàn)人物的基本氣質(zhì)、性格和精神面貌。4．文化游記類(lèi)散文：游記不僅僅是單純的游歷記錄，而是在其中融入了作者特定的審美理想和審美評(píng)價(jià)。在游記中或隱或現(xiàn)流露的情緒和感想，稱(chēng)之為游感。要體悟游感，就必須透過(guò)游記描寫(xiě)的自然景觀，揣摩和體會(huì)作者的感情，進(jìn)而把握文章的主旨。（五）散文的主題散文的主題歸根結(jié)底就是作者對(duì)自然、社會(huì)或人生的感悟，把握住了作者融會(huì)在文章內(nèi)容中的主觀感受，就能挖掘出文章的深刻意義。命題趨勢(shì)上，多數(shù)作品涉及傳統(tǒng)文化和現(xiàn)代化的沖突，體現(xiàn)了現(xiàn)代人對(duì)傳統(tǒng)文化的眷戀，對(duì)現(xiàn)代化的反思與批判，尤其是探討農(nóng)耕文化、鄉(xiāng)村文化對(duì)現(xiàn)代人類(lèi)的拯救問(wèn)題。概括主題的方法：1.解讀題目法。很多題目直接點(diǎn)明了主題，是文章中心思想最精練的概括。即使有的題目沒(méi)有點(diǎn)明主題，也往往與中心思想有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，是最佳的思考切入點(diǎn)。2.分析首尾法。首尾往往提示或暗含中心思想，所以一定要對(duì)首尾的語(yǔ)句進(jìn)行重點(diǎn)品悟。3.分析議論抒情句法。這些句子往往直接反映了作者的觀點(diǎn)態(tài)度，抓住了這些語(yǔ)句，就抓住了作品的主題。4.聯(lián)系背景法。有的文章，只有了解它的背景，才能深切地理解內(nèi)容的由來(lái)和作者的意圖，準(zhǔn)確地概括出它的主題。要特別注意文后的注釋說(shuō)明的文字。5.因文而異法。寫(xiě)人敘事類(lèi)散文主要對(duì)人物作出評(píng)價(jià)和贊美，或揭示評(píng)價(jià)事件的意義，或從人物事件中發(fā)出對(duì)人生等問(wèn)題的感悟和認(rèn)識(shí)；寫(xiě)景狀物類(lèi)散文則是借景、物作出對(duì)社會(huì)、人生的某種感悟，思想認(rèn)識(shí)程度也深廣，富于理趣；哲理性散文的主題，往往是作者對(duì)人生或生活尖銳地揭示或評(píng)價(jià)。（六）散文的語(yǔ)言（1）質(zhì)樸、自然、平實(shí)（2）生動(dòng)、形象、明快（3）深刻、雋永、含蓄（4）華麗、優(yōu)美、典雅（5）幽默、詼諧、辛辣部分重要作家散文風(fēng)格魯迅：觀察冷峻，諷刺辛辣，批判嚴(yán)峻。巴金：真摯樸實(shí)，富有激情，寓深刻于平淡。季羨林：“形式似散，經(jīng)營(yíng)慘淡”，本色天然，樸實(shí)無(wú)華，小中見(jiàn)大。冰心：清婉明麗。秦牧：知識(shí)豐富，觀察細(xì)致，構(gòu)思精巧，文采精麗。李樂(lè)薇：寫(xiě)景優(yōu)美，詩(shī)情畫(huà)意，超凡脫俗。林清玄：恬淡自然，蘊(yùn)涵哲理；醇厚浪漫，樸素淺易。賈平凹：清淡古雅。畢淑敏：比喻形象，文筆流暢，情感真實(shí)，富含哲理。史鐵生：滄桑內(nèi)斂。余秋雨：語(yǔ)言通俗，散文小說(shuō)化；篇幅宏大，取材廣泛，寫(xiě)法自由，文情并茂；描寫(xiě)、記敘、抒情與議論水乳交融，充滿睿智與情趣，富含哲理。二、表達(dá)技巧“表達(dá)技巧”是個(gè)綜合性概念，它包括了散文表情達(dá)意的所有手段，如表達(dá)方式運(yùn)用技巧、表現(xiàn)手法運(yùn)用技巧、修辭手法運(yùn)用技巧、行文技巧等等。（一）解題的一般要求原則：忠實(shí)于原文。觀念：整體的觀念；聯(lián)系的觀念。步驟：第一步，帶著問(wèn)題，讀文章；第二步，把握大意，讀試題；第三步，結(jié)合原文，巧作答。1．定區(qū)域。先確定題干中的語(yǔ)句在原文中哪個(gè)段落，從而劃定選擇答案的有效區(qū)域。2．明方向。認(rèn)真審讀題目，弄清所問(wèn)，找準(zhǔn)答題方向，再“瞻前顧后”結(jié)合上下文（包括上下段落）進(jìn)行分析，找出最切題的語(yǔ)句作答。重點(diǎn)閱讀題干：①題干能顯示命題意圖。②題干能顯示答題方向。③題干能顯示答題區(qū)間。④題干能顯示答題方法。答題方法包括答案應(yīng)采用怎樣的句式去表述、用怎樣的方法去推求答案等幾個(gè)方面，這同樣會(huì)在試題題干中有所反映。（二）結(jié)構(gòu)類(lèi)答題1.句子所處位置及其結(jié)構(gòu)上的作用（1）在文首段：①開(kāi)篇點(diǎn)題，開(kāi)門(mén)見(jiàn)山；②照應(yīng)題目；③總領(lǐng)全文，提挈全篇，提綱挈領(lǐng)；④渲染氣氛；⑤埋下伏筆，為下文做鋪墊；⑥設(shè)置懸念，制造波瀾。首段是環(huán)境描寫(xiě)，有渲染氣氛、烘托心情、交代背景、鋪墊后文等作用。（2）在文中段：①承上啟下（過(guò)渡）；②總領(lǐng)下文；③總結(jié)上文。（3）在文末段：①畫(huà)龍點(diǎn)睛，點(diǎn)明中心；②升華感情，深化主題；③照應(yīng)開(kāi)頭，首尾呼應(yīng)，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)；④言有盡而意無(wú)窮。2.散文中的穿插性材料考點(diǎn)所謂穿插性材料，就是文中在主體材料之外，經(jīng)常穿插一些其他的材料。就其類(lèi)型而言，或是景物描寫(xiě)，或是事件敘述，或是詩(shī)詞引用，或是細(xì)節(jié)描寫(xiě)，不一而足；就其位置而言，或開(kāi)頭，或結(jié)尾，或中間，視需要而定；就其作用而言，或?qū)Ρ?，或鋪墊，或象征，或暗示，或烘托，或渲染，或正襯，或反襯，或營(yíng)造氛圍，或表現(xiàn)風(fēng)格，各盡其妙。a.準(zhǔn)確定位。位置不同，結(jié)構(gòu)作用就不同。b.三個(gè)角度思考：（1）內(nèi)容本身所寫(xiě)?？创┎宀牧蠈?xiě)什么內(nèi)容，對(duì)表現(xiàn)主旨、抒發(fā)感情等有何作用。（2）上下文聯(lián)系。這是思考的主體部分，回答應(yīng)具體。（3）結(jié)合表現(xiàn)手法考慮結(jié)構(gòu)作用。c.答題模式：開(kāi)頭：（形象地）表現(xiàn)（強(qiáng)調(diào)、展現(xiàn)）了……領(lǐng)起（引出）下文，為下文…作鋪墊，襯托（反襯）了……。中間：（形象地）表現(xiàn)（強(qiáng)調(diào)、展現(xiàn)）了……與上文（下文）照應(yīng)，與……形成對(duì)比，襯托（反襯）了……，為展現(xiàn)主旨作鋪墊。結(jié)尾：總結(jié)了上文……，與上文……相照應(yīng)，點(diǎn)明了……中心，引發(fā)思考等。（三）敘述人稱(chēng)1.第一人稱(chēng)：敘述親切自然，能自由地表達(dá)思想感情，給讀者以真實(shí)生動(dòng)之感。2.第二人稱(chēng)：增強(qiáng)文章的抒情性和親切感，便于感情交流。3.第三人稱(chēng)：直接客觀地展現(xiàn)豐富多彩的生活，不受時(shí)空限制，反映現(xiàn)實(shí)比較靈活自由。（四）敘述方式1.順敘：能按某一順序(時(shí)間或空間)較清楚地進(jìn)行記敘。2.倒敘：造成懸念，引人入勝。3.插敘：對(duì)主要情節(jié)或中心事件做必要的鋪墊照應(yīng)，補(bǔ)充說(shuō)明，使情節(jié)更加完整，結(jié)構(gòu)更加嚴(yán)密，內(nèi)容更加充實(shí)豐滿。（五）描寫(xiě)手法1.景物描寫(xiě)：再現(xiàn)自然風(fēng)光，營(yíng)造某種氣氛，烘托人物的情感和思想。2.環(huán)境、場(chǎng)面描寫(xiě)：交代人物活動(dòng)的背景，寫(xiě)明事件發(fā)生的時(shí)間和地點(diǎn)，渲染氣氛，更好地表現(xiàn)人物，有時(shí)在結(jié)構(gòu)上引起下文、推動(dòng)情節(jié)發(fā)展。3.正面描寫(xiě)：A．渲染：采用濃墨重彩的筆法描繪事物、感染讀者。B．白描：運(yùn)用簡(jiǎn)筆勾勒事物的輪廓的描寫(xiě)手法。側(cè)面描寫(xiě)（烘托、烘云托月）：正襯、反襯。4.點(diǎn)面結(jié)合：描寫(xiě)事件全過(guò)程是面，抓寫(xiě)某一特殊情節(jié)或細(xì)節(jié)是點(diǎn)，點(diǎn)面結(jié)合才能反映出事物的全貌，突出重點(diǎn)，表達(dá)事件的普遍意義和特殊意義。細(xì)節(jié)描寫(xiě)增加文章情趣和可讀性。（六）修辭手法比喻（化平淡為生動(dòng)，化深?yuàn)W為淺顯，化抽象為具體，化冗長(zhǎng)為簡(jiǎn)潔）擬人（具有人格化，富有情趣，表意豐富）夸張（揭示本質(zhì)，給人以啟示，烘托氣氛，增強(qiáng)感染力，增強(qiáng)聯(lián)想；創(chuàng)造氣氛）對(duì)偶（形式整齊，結(jié)構(gòu)對(duì)稱(chēng)；節(jié)奏鮮明，音韻和諧；表意凝練，抒情酣暢）排比（內(nèi)容集中，增強(qiáng)氣勢(shì)；節(jié)奏鮮明，強(qiáng)化情感）反問(wèn)（語(yǔ)氣強(qiáng)烈，加重語(yǔ)勢(shì)，激發(fā)讀者感情；加深讀者印象，起強(qiáng)化作用）設(shè)問(wèn)（提出問(wèn)題，引起注意；啟發(fā)思考，加深理解）借代（以簡(jiǎn)代繁，以實(shí)代虛，以奇代凡，以事代情）反復(fù)（用于說(shuō)理性文章，起強(qiáng)調(diào)作用；感染力強(qiáng)；承上啟下，劃段分層）（七）表達(dá)方式（記敘、抒情、議論）記敘、抒情、議論三者結(jié)合是散文常用的手法。散文中的議論往往起畫(huà)龍點(diǎn)睛、揭示主旨的作用；文章中的記敘是為抒情議論服務(wù)的，而抒情、議論又以記敘為基礎(chǔ)。（八）表現(xiàn)手法象征：借助某一具體事物來(lái)表現(xiàn)某種抽象的概念、思想或感情?？梢栽鰪?qiáng)文章的表現(xiàn)力，主旨含而不露，隱而不晦。抑揚(yáng)：先抑后揚(yáng)，欲揚(yáng)先抑。在變化的反差中突出事物，兩相對(duì)照形成起伏之勢(shì)。給讀者以強(qiáng)烈印象，增強(qiáng)作品的藝術(shù)效果。托物言志：假托某種具體事物來(lái)表達(dá)作者特定的主張或哲理，把要抒發(fā)的感情、表現(xiàn)的思想借助于對(duì)某事或物品的描摹、議論含蓄地表達(dá)出來(lái)。給人留下思考的余地和想象的空間。白描：以最經(jīng)濟(jì)最節(jié)省的筆墨勾勒出鮮明生動(dòng)的形象。寥寥幾筆就能起到突出事物神韻的效果。虛實(shí)結(jié)合：抓住重點(diǎn)以實(shí)襯虛或以虛稱(chēng)實(shí)，突出事物的本質(zhì)特征。更鮮明的刻畫(huà)人物的性格，凸顯事物景物的特點(diǎn)，更集中的揭示題旨。借景抒情：通過(guò)對(duì)景物的描寫(xiě)來(lái)抒發(fā)情感。襯托渲染：用襯托或渲染描繪某一事物。（襯托：正襯和反襯；渲染：正面鋪排）突出所要表現(xiàn)的事物的特點(diǎn)，營(yíng)造氛圍。點(diǎn)面結(jié)合：敘寫(xiě)事件全過(guò)程是面，抓住某一特殊情節(jié)或細(xì)節(jié)是點(diǎn)。既能反映出事物的全貌，又能突出重點(diǎn)，表現(xiàn)出事件的普遍意義和特殊意義。以小見(jiàn)大：抓住最能體現(xiàn)大主題，看似平凡細(xì)小卻包含典型意義和生命哲理的小事來(lái)寫(xiě)。表現(xiàn)感人，具有社會(huì)意義。聯(lián)想想象：所謂聯(lián)想，就是由一事物想到另一事物的心理過(guò)程，所謂想象，就是在原有感性形象的基礎(chǔ)上創(chuàng)造出新形象的過(guò)程。聯(lián)想想象經(jīng)常在一起使用，可以使文章內(nèi)容更為豐富，形象更豐滿、生動(dòng)，增添文章的藝術(shù)表現(xiàn)力。動(dòng)靜結(jié)合：以動(dòng)襯靜，以靜襯動(dòng)。（反襯的一種）起烘托作用，相得益彰。對(duì)比：將兩者及以上的事物進(jìn)行比較。（類(lèi)比和對(duì)比）突出事物特點(diǎn)，使形象更鮮明。三、高考分析高考對(duì)散文的考查往往是以一兩道選擇題加兩道主觀題（或兩道選擇題加兩道主觀題）的形式。選擇題往往考查對(duì)文章內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，主觀題往往重點(diǎn)圍繞散文在主旨、語(yǔ)言、寫(xiě)作手法等散文文體的主要特點(diǎn)進(jìn)行考查?？疾橹械纳⑽娜〔囊话憔哂衅绦?，取材廣泛，筆法靈活，情文并茂的特點(diǎn)。但考點(diǎn)比較靈活。1.鑒賞散文有三個(gè)標(biāo)準(zhǔn)：A.寫(xiě)了什么？（內(nèi)容）基本把握文章內(nèi)容和作者的寫(xiě)作意圖。B.怎樣寫(xiě)的？（結(jié)構(gòu)）把握文章的結(jié)構(gòu)層次和作者的思路。C.為什么寫(xiě)？（情感）作者的真情實(shí)感，重在感悟。抓手：關(guān)注“標(biāo)題”,理清“思路”,抓“關(guān)鍵語(yǔ)句”,理解“主旨”。2.詞語(yǔ)或句子的含意是什么？或有什么意蘊(yùn)？詞語(yǔ)特殊含義：指代義、修辭義、語(yǔ)境義。方法：從原文中摘取、提煉、概括。考查詞句含義的往往是：①生動(dòng)、形象、含蓄的句子；②運(yùn)用了修辭手法的句子；③在文中起關(guān)鍵作用的句子。解題時(shí)要先從詞句的表層含意理解，再聯(lián)系前后文，看看段意，就可以得出答案。規(guī)范答題：①標(biāo)明句子出處；②找出比喻句中的本體和喻體；③去掉喻體成分，概括為平實(shí)準(zhǔn)確的語(yǔ)言即可。答案要點(diǎn)：抓關(guān)鍵詞+分析關(guān)鍵詞的含義（借代義、指代義、比喻義）+整合答案（結(jié)合主旨）3.標(biāo)題常見(jiàn)的作用①點(diǎn)明寫(xiě)作對(duì)象的特點(diǎn)和多層含義。②表達(dá)作者主觀感情和態(tài)度。③揭示文章的主旨和哲理。④成為文章的線索和構(gòu)思思路。⑤標(biāo)題運(yùn)用的修辭手法或?qū)懽魇址ǖ淖饔?如象征、比喻、一語(yǔ)雙關(guān)等，有的標(biāo)題對(duì)文中的人物和主題有象征作用。⑥設(shè)置懸念,激發(fā)讀者閱讀興趣。4.標(biāo)題的含義①聯(lián)系表層含義即標(biāo)題的字面義、常用義。內(nèi)容（詞語(yǔ)的含義，點(diǎn)明寫(xiě)作對(duì)象、概括文章主要內(nèi)容）。②體會(huì)深層含義即比喻義、象征義、引申義等，往往是抽象的精神品質(zhì)之類(lèi)，常常是文章要揭示的中心。答題步驟：第一步，理解標(biāo)題的表層含義。一般指的是其字典義或常用義。第二步，體會(huì)標(biāo)題的語(yǔ)境義（即比喻義、象征義、雙關(guān)義和象征義等）。第三步，聯(lián)系全文內(nèi)容，結(jié)合文章主旨，探究標(biāo)題與文章中心的關(guān)系。第四步，提煉整合答案。答題模式：表層含義+深層含義+中心。5.句段作用首句（段）——統(tǒng)領(lǐng)全文，提綱挈領(lǐng)，引出下文，為后文鋪墊，埋下伏筆。尾句（段）——總結(jié)全文，深化主題，照應(yīng)上文，前后呼應(yīng)，言有盡而意無(wú)窮。轉(zhuǎn)承句（段）——承上啟下，過(guò)渡，承接上文，引出下文。中心句（段）——點(diǎn)明中心，揭示主旨。點(diǎn)睛句（段）——點(diǎn)明全文中心，統(tǒng)領(lǐng)下文；句子含意深刻，耐人尋味，讀后能給人以啟迪。情感句（段）——抒發(fā)強(qiáng)烈內(nèi)在情感，直抒胸臆。矛盾句（段）——從字面上看自相矛盾，但作者卻寄寓了深刻的用意。揭示深刻內(nèi)涵，表達(dá)深刻見(jiàn)解。散文主體材料及穿插性材料作用：主體材料可更好地表現(xiàn)主旨，穿插性材料對(duì)主體性材料起著補(bǔ)充、豐富、拓展的作用，行文更活潑，曲折有致，豐富或深化主旨。6.分析行文思路與線索分析行文的思路就是按照文章表現(xiàn)的情感脈絡(luò)，梳理文章先寫(xiě)了什么內(nèi)容，后寫(xiě)了什么內(nèi)容。梳理行文的思路與分析散文的線索的區(qū)別在于：思路是作者在寫(xiě)作時(shí)為了深化和表達(dá)其思想情感而遵循的思維活動(dòng)的線路，回答的是先寫(xiě)什么、后寫(xiě)什么的問(wèn)題；而線索則是文章前后內(nèi)容中都有的某個(gè)共同的東西，回答的是圍繞什么展開(kāi)的問(wèn)題。線索可以是梳理作者行文思路的一個(gè)參考，但兩者是兩個(gè)不同的概念。答題規(guī)范：（1）文章首先寫(xiě)了……其次寫(xiě)了……最后寫(xiě)了……。（2）××是貫穿全文的線索，在文中一次次出現(xiàn)，一層層遞進(jìn)，逐層深入，把感情推向高潮。7.主旨概括答題要點(diǎn)：①關(guān)注文題。標(biāo)題能提供閱讀的線索。（隱含了信息——寫(xiě)作對(duì)象、重要內(nèi)容等，甚至可以借此把握文章的主題。）②抓住文尾的議論、抒情語(yǔ)句。這些語(yǔ)句常常是結(jié)尾點(diǎn)題，明確主旨。③在概括段意、整合層次的基礎(chǔ)上，再高度概括層意，概括出主旨。答題格式：主旨概況：本文通過(guò)記敘（描寫(xiě)）……，表現(xiàn)了……，表達(dá)了……，揭示了……主題。四、真題訓(xùn)練閱讀下面的文字，完成問(wèn)題。機(jī)械的詩(shī)——旅途隨筆之一巴

金為了去看一個(gè)朋友，我做了一次新寧鐵路上的旅客。三個(gè)朋友伴著我從會(huì)城到公益，我們?cè)诨疖?chē)?yán)锎蟾抛巳齻€(gè)鐘頭。時(shí)間很長(zhǎng)，天氣很熱，但是我并不覺(jué)得寂寞。南國(guó)的風(fēng)物含有一種迷人的力量。在我的眼里一切都顯出一種夢(mèng)景般的美麗：那樣茂盛的綠樹(shù)，那樣明亮的紅土，那一塊一塊的稻田，那一堆一堆的房屋，還有明鏡似的河水，高聳的碉樓。南國(guó)的鄉(xiāng)村，雖然這里面包含了不少的痛苦，但在表面上它們究竟是很平靜，很美麗的！到了潭江，火車(chē)停住了。車(chē)輪沒(méi)有動(dòng)，而外面的景物卻開(kāi)始在慢慢地移動(dòng)。這不是什么奇跡。這是新寧鐵路中的一段最美麗的工程。這里沒(méi)有橋，火車(chē)駛上了渡江的輪船，就停留在那上面，讓輪船載著它慢慢地渡過(guò)江去。我下了車(chē)，把腳踏在堅(jiān)實(shí)的鐵板上。船身并不小，甲板上鋪著鐵軌，火車(chē)就躺在那上面喘氣。左邊有賣(mài)飲食的貨攤，許多人圍在那里談笑。我一面走，一面看。我走過(guò)火車(chē)頭面前，到了右邊。船上有不少工人，朋友告訴我在這船上做工的人數(shù)目在一百以上。我似乎沒(méi)有看見(jiàn)這許多。有些工人在抬鐵鏈，有幾個(gè)工人在管機(jī)械。在每一副機(jī)械的旁邊至少站得有一個(gè)穿香云紗衫褲的工人。他們管理機(jī)械，指揮輪船向前進(jìn)。看著這些站在機(jī)械旁邊的工人的昂頭自如的神情，我不禁從心底生出了感動(dòng)。四周是平靜的白水，遠(yuǎn)處有樹(shù)有屋。江面很寬。在這樣的背景里顯出了管理機(jī)械的工人的雄姿。機(jī)械有規(guī)律地響著，火車(chē)爬在那里像一條被人制服了的猛蛇。我看著這一切，在我的心里開(kāi)始發(fā)生了對(duì)于這些工人的羨慕。我感到了一種詩(shī)情。我仿佛讀了一首真的詩(shī)。于是一種喜悅的、差不多使得我的心戰(zhàn)抖的感情抓住了我。這機(jī)械的詩(shī)的動(dòng)人的力量，比任何詩(shī)人的作品都要大得多。一般人以為只有“月夜”“花朝”“青山”“綠水”“愛(ài)情”一類(lèi)的東西才是詩(shī)的材料，把詩(shī)人當(dāng)作很sentimental（感傷的、多愁善感的）的人。其實(shí)他們完全不懂得詩(shī)。詩(shī)應(yīng)該給人以創(chuàng)造的喜悅，詩(shī)應(yīng)該散布生命。我不是詩(shī)人，但我卻相信真正的詩(shī)人一定認(rèn)識(shí)機(jī)械的力量，機(jī)械工作的靈妙，機(jī)械運(yùn)動(dòng)的優(yōu)雅，機(jī)械制造的完備。機(jī)械是創(chuàng)造的，生產(chǎn)的，完美的，有力的。只有機(jī)械的詩(shī)才能夠給人以一種創(chuàng)造的喜悅。那些工人，那些管理機(jī)械、指揮輪船，把千百個(gè)人、把許多輛列車(chē)載過(guò)潭江的工人，當(dāng)他們站在鐵板上面，機(jī)械旁邊，一面管理機(jī)械，一面望那白茫茫的江面，看見(jiàn)輪船慢慢地逼近岸邊的時(shí)候，他們心里的感覺(jué)，如果有人能夠真實(shí)地寫(xiě)出來(lái)，一定是一首好詩(shī)。我在上海常常看見(jiàn)一些大廈的建筑。打樁的時(shí)候，許多人都圍在那里看。那有力的機(jī)械從高處把一根又高又粗的木樁打進(jìn)土地里面去，一下，一下，聲音和動(dòng)作都是有規(guī)律的。它們繼續(xù)下去，很快地就把木樁完全打進(jìn)去了。四周的旁觀者的臉上都浮出了驚奇的微笑。土地是平的，木頭完全埋在地底下了。這似乎是不可信的奇跡。機(jī)械完成了奇跡，給了每個(gè)人以一種喜悅。這種喜悅的感情，也就是詩(shī)的感情。我每次看見(jiàn)工人建筑房屋，就仿佛讀一首好詩(shī)。一九三三，六月十日在廣州（有刪改）1.下列對(duì)文本相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項(xiàng)是（

）A.作者在寫(xiě)南國(guó)的風(fēng)物時(shí)，用了“那一塊一塊的稻田”“那一堆一堆的房屋”等，語(yǔ)言的節(jié)奏感符合火車(chē)行進(jìn)時(shí)的動(dòng)態(tài)感。B.作者認(rèn)為車(chē)過(guò)潭江的部分是“新寧鐵路中的一段最美麗的工程”，既在于這里風(fēng)景的優(yōu)美，更在于工程體現(xiàn)了機(jī)械的詩(shī)意。C.作者認(rèn)為如果只把“月夜”“花朝”“青山”一類(lèi)的東西當(dāng)作寫(xiě)詩(shī)的材料，其實(shí)是不懂詩(shī)，依據(jù)是這些材料本身缺乏生命力。D.“詩(shī)應(yīng)該給人以創(chuàng)造的喜悅，詩(shī)應(yīng)該散布生命”是作者對(duì)詩(shī)的認(rèn)識(shí)，也是他認(rèn)為機(jī)械具有詩(shī)意的一個(gè)重要前提。2.本文在寫(xiě)“機(jī)械的詩(shī)”時(shí)一再寫(xiě)到工人，請(qǐng)簡(jiǎn)要分析二者之間的內(nèi)在聯(lián)系。3.這篇隨筆的最后一段跳轉(zhuǎn)到作者在上海的生活見(jiàn)聞，這樣寫(xiě)有什么好處？請(qǐng)結(jié)合文本簡(jiǎn)要分析。參考答案1.C【解析】“依據(jù)是這些材料本身缺乏生命力”錯(cuò)誤，作者表達(dá)的是人們對(duì)詩(shī)人和詩(shī)歌的理解刻板化，對(duì)寫(xiě)詩(shī)材料限定的范圍太狹窄，似乎一定要用到風(fēng)花雪月一類(lèi)的材料才算寫(xiě)詩(shī)，“風(fēng)花雪月”被用得太多以至于成了陳詞濫調(diào)，并不意味著這些材料本身缺乏生命力。2.①工人的雄姿、自如的神情、內(nèi)心的詩(shī)意與“機(jī)械的詩(shī)”相互映襯；②“機(jī)械的詩(shī)”需要工人的激發(fā)