幼兒園室內(nèi)環(huán)境創(chuàng)設(shè)中存在的問題及對策研究應(yīng)用

幼稚園室內(nèi)環(huán)境創(chuàng)設(shè)中存在問題及對策研究摘要環(huán)境是影響人賴以生存全部原因，它潛移默化影響著大家生活。幼稚園環(huán)境對幼兒影響更是如此。作為幼稚園物質(zhì)環(huán)境組成部分之一幼稚園室內(nèi)環(huán)境，不僅起著裝飾作用，更含有著教育功效。當(dāng)今世界越來越多大家重視環(huán)境影響。家長期望選擇條件好幼稚園方便讓孩子擁有良好學(xué)前教育。經(jīng)過調(diào)查發(fā)覺現(xiàn)今幼稚園環(huán)境存在問題關(guān)鍵有：20612（1）環(huán)境創(chuàng)設(shè)得不到家長認(rèn)同，缺乏必需溝通；；3029（2）忽略了不一樣孩子差異；6148（3）室內(nèi)環(huán)境內(nèi)容單一、不系統(tǒng)20672（4）室內(nèi)環(huán)境創(chuàng)設(shè)缺乏幼兒主動性及教育有效性；1954（5）過多地重視物質(zhì)環(huán)境，忽略心里環(huán)境等。針對這些問題，我們能夠6034（1）在環(huán)境創(chuàng)設(shè)過程中應(yīng)27364該征求家長意見和配合；3760（2）提升幼兒老師環(huán)境創(chuàng)設(shè)專業(yè)能力；28742（3）堅(jiān)持多元化環(huán)境創(chuàng)建；（4）環(huán)境創(chuàng)設(shè)要充足表現(xiàn)幼兒主動性；85（5）將物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境相結(jié)合創(chuàng)建。利用這些方法，來讓幼稚園環(huán)境發(fā)揮更大優(yōu)勢。關(guān)鍵詞：幼稚園室內(nèi)；問題；策略AbstractTheenvironmentisallthefactorsaffectingpeoplelive,whichcanexertasubtleinfluenceonpeople'slives.Kindergartenenvironmentinfluenceonchildren.Asapartofthekindergartenphysicalenvironment,theindoorenvironmentofthekindergartennotonlyplaysadecorativerole,evenmorehasthefunctionofeducation.Today,moreandmorepeopleareconcernedabouttheproblemoftheenvironment.Kindergartenparentswanttochoosegoodconditionsinordertoletthechildhaveagoodpreschooleducation.Throughthesurvey,wefoundthatthekindergartenenvironmentproblemsmainlyinclude:(1)indoorenvironmentcreatelackofyoungchildren'sinitiativeandeffectivenessofeducation;(2)thecontentofindoorenvironmentisasinglesystem;(3)ignorethedifferencesbetweenthechildren;(4)theenvironmentcreationwithoutparents,lackofnecessarycommunication;(5)toomuchimportancetothephysicalenvironment,theenvironment,suchasignoretheinthemind.Tosolvetheseproblems,wecan:(1)createenvironmenttofullyembodytheinitiativeofchildren;(2)promotethecreationofenvironmentofthepreschoolteachersprofessionalability;(3)adheretothediversifiedenvironmenttocreate;(4)intheenvironmentintheprocessofcreatingshouldsolicitopinionsoftheparentsandcooperation;(5)combiningmaterialenvironmentandspiritualenvironmentcreated.Useofthesemeasurestomakethekindergartenenvironmentplayagreateradvantage.Keywords:theindoorenvironment;problems;solutions目錄TOC\o"1-2"\h\u3083摘要 11320Abstract 224533（一）研究由來 414197(二）研究意義 53214（三）文件綜述 5138（四）研究設(shè)計(jì) 729997二、分析 926156（一）環(huán)境創(chuàng)設(shè)得不到家長認(rèn)同，缺乏必需溝通 99324（二）忽略了不一樣孩子差異 1031785（三）室內(nèi)環(huán)境內(nèi)容單一、不系統(tǒng) 1010988（四）室內(nèi)環(huán)境創(chuàng)設(shè)缺乏幼兒主動性及教育有效性 1229796（五）過多地重視物質(zhì)環(huán)境，忽略心里環(huán)境 1328583三、針對幼稚園環(huán)境創(chuàng)設(shè)中存在問題，提出對策分析 1311274（一）在環(huán)境創(chuàng)設(shè)過程中應(yīng)該征求家長意見和配合 133274（二）提升幼兒老師環(huán)境創(chuàng)設(shè)專業(yè)能力 141922（三）堅(jiān)持多元化環(huán)境創(chuàng)建 1525697（四）環(huán)境創(chuàng)設(shè)要充足表現(xiàn)幼兒主動性 1815070（五）將物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境相結(jié)合創(chuàng)建 1813192結(jié)論 1919158致謝 2024570參考文件 21一、引言（一）研究由來 《指導(dǎo)綱要》指出：幼稚園要創(chuàng)設(shè)和教育相適宜環(huán)境，為幼兒提供活動和表現(xiàn)能力機(jī)會和條件，促進(jìn)每個(gè)幼兒在不一樣水平上發(fā)展[1]。我們?nèi)恐?，環(huán)境總是在潛移默化地對人生活和學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響。作為幼兒們成長學(xué)習(xí)地方，幼稚園環(huán)境勢必對孩子們成長帶來影響。一個(gè)好幼稚園環(huán)境能夠?yàn)閷?shí)現(xiàn)孩子們健康、愉快成長發(fā)提供有力支持。然而現(xiàn)實(shí)生活中，幼稚園環(huán)境還存在著教育有效性低、室內(nèi)環(huán)境單一等問題。以此為出發(fā)點(diǎn)，為發(fā)覺現(xiàn)今幼稚園環(huán)境創(chuàng)設(shè)問題和提出相關(guān)策略，筆者開展了此次研究。(二）研究意義 理論意義是期望從幼稚園班級教育環(huán)境現(xiàn)實(shí)狀況、從建設(shè)模式方法中探討幼稚園環(huán)境，藉此來梳理幼稚園環(huán)境建設(shè)問題，豐富相關(guān)理論。將幼兒心理學(xué)、教育學(xué)理論和幼稚園室內(nèi)設(shè)計(jì)實(shí)踐相結(jié)合，有利于推進(jìn)在幼稚園室內(nèi)設(shè)計(jì)上落實(shí)幼兒教育科學(xué)方法。實(shí)踐意義是此次研究結(jié)合實(shí)際，能夠發(fā)覺實(shí)際問題。從幼稚園創(chuàng)設(shè)環(huán)境實(shí)際角度入手，能夠深度探討其中問題、思索相關(guān)對策。這對于幼稚園班級教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)尤其是含有類似背景幼稚園實(shí)施幼稚園班級教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)含有很現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義[2]。（三）文件綜述 1.概念界定 環(huán)境：中國《環(huán)境保護(hù)法》中要求：環(huán)境是指包含大氣、水、海洋、土地等多種影響人類生存和發(fā)展原因總和[3]。心理學(xué)中，環(huán)境指“對人心理和意識形成發(fā)展產(chǎn)生影響全部原因”，這其中既包含客觀現(xiàn)實(shí)，也包含身體本身改變和運(yùn)動[4]。幼稚園環(huán)境：指幼稚園中兒童成長、生活、教育所賴以一切原因總和，分為人和物兩種原因。也有些人認(rèn)為，幼稚園環(huán)境不包含離開幼稚園之外社會環(huán)境、家庭環(huán)境等。這些人認(rèn)為幼稚園環(huán)境只指幼稚園能夠?yàn)閮和睢⒊砷L所提供場所，和在這種環(huán)境中對幼兒產(chǎn)生影響；又將幼稚園環(huán)境分為了物質(zhì)環(huán)境和心理環(huán)境[5]。幼稚園班級環(huán)境：在一個(gè)個(gè)班級集體中，影響幼兒身體成長和心剪發(fā)展全部物質(zhì)和精神要素。班級環(huán)境創(chuàng)設(shè)有效性：指創(chuàng)建班級環(huán)境能夠刺激幼兒主動思索、主動行動，讓這個(gè)環(huán)境能夠真正發(fā)揮其價(jià)值，能夠?qū)τ變荷硇陌l(fā)展起到促進(jìn)作用[6]。2.中國外研究現(xiàn)實(shí)狀況 經(jīng)過大量閱讀文件后能夠發(fā)覺，相對于中國，國外研究開展得更早，且更側(cè)重于整體環(huán)境研究。中國在二十世紀(jì)九十年代以后才開始逐步關(guān)注幼稚園環(huán)境創(chuàng)設(shè)方面問題，而且中國相關(guān)此方面研究大多是部分經(jīng)驗(yàn)性總結(jié)。現(xiàn)在可查閱到國外相關(guān)幼稚園環(huán)境創(chuàng)設(shè)研究最早起源于JeffreyTrawled—Smith。環(huán)境空間大小、密度、分割、安排、水平維度等定義及其幼稚園環(huán)境對幼兒影響等均在她著作《TheclassroomEnvironmentAffectschildren’splayandDevelopment》中有所敘述[7]。她指出，很多原因制約著環(huán)境對幼兒影響。古語有說“近朱者赤、近墨者黑”、“孟母三遷”，這表明從古代開始大家就認(rèn)識到環(huán)境影響巨大性和關(guān)鍵性。陳鶴琴[8]提出幼兒能夠在游戲中認(rèn)識環(huán)境、了解物性，強(qiáng)身健體、開發(fā)思維，最關(guān)鍵是能夠從中學(xué)習(xí)做人。劉俊[9]曾指出，幼稚園環(huán)境是兒童成長中除了實(shí)際課程之外一個(gè)潛移默化隱性課程，這種課程影響是悄悄、不動聲色，但反而是很巨大。這種隱性潛移默化作用甚至比課程對兒童影響更大，所以切不可忽略。畢曉芬[10]認(rèn)為應(yīng)依據(jù)兒童所需為幼兒創(chuàng)設(shè)相關(guān)游戲條件。幼兒不能離開游戲，多創(chuàng)設(shè)能激起幼兒愛好游戲設(shè)備，讓兒童能在游戲中自主學(xué)習(xí)、開發(fā)智力，讓兒童從中取得發(fā)展。創(chuàng)設(shè)班級區(qū)域環(huán)境能夠以后取得啟發(fā)，這一想法含有一定指導(dǎo)作用。孫學(xué)勤[11]敘述了墻面環(huán)境對幼兒綜合素質(zhì)培養(yǎng)影響，這是從潛意識方面來思索環(huán)境影響。她認(rèn)為墻面環(huán)境能夠很好地促進(jìn)幼兒多種能力和幼兒主動性和自主性全部能夠得到發(fā)展。崔玉環(huán)指出，應(yīng)采取物質(zhì)環(huán)境和教育環(huán)境相結(jié)合構(gòu)建方法。只有這么才能全方面正確地了解不一樣環(huán)境對兒童不一樣影響，并從中最滿足實(shí)際可行方法，以此促進(jìn)兒童健康發(fā)展。（四）研究設(shè)計(jì) 1.研究目標(biāo) 以幼稚園班室內(nèi)環(huán)境創(chuàng)設(shè)活動為切入點(diǎn)，經(jīng)過對某幼稚園室內(nèi)環(huán)境創(chuàng)設(shè)實(shí)際情況全方面考察：（1）深入探討幼稚園室內(nèi)環(huán)境創(chuàng)設(shè)中沉淀經(jīng)驗(yàn)和遭遇迷惑和難題，（2）對相關(guān)問題進(jìn)行深入分析基礎(chǔ)上提出對應(yīng)教育提議。研究內(nèi)容：（1）調(diào)查現(xiàn)代兒童幼稚園室內(nèi)環(huán)境設(shè)計(jì)研究現(xiàn)實(shí)狀況，（2）從調(diào)查中發(fā)覺現(xiàn)在中國兒童幼稚園室內(nèi)環(huán)境設(shè)計(jì)不足和值得磋商之處，（3）基于前兩點(diǎn)基礎(chǔ)上，提出有效方法和提議。本文擬處理關(guān)鍵問題是幼稚園室內(nèi)環(huán)境創(chuàng)設(shè)中存在弊端。研究方法（一）文件研究法文件研究法是一個(gè)經(jīng)過查閱大量相關(guān)資料，從優(yōu)異調(diào)查研究結(jié)果中獲取信息，搜集自己所需材料一個(gè)科學(xué)研究方法。這種方法很方便、快捷、高效率，即使很古老，不過超越了時(shí)間、空間限制，富有強(qiáng)大生命力。（二）觀察法觀察法指研究者制訂相關(guān)研究計(jì)劃或提要，在這些計(jì)劃統(tǒng)領(lǐng)下，直接觀察研究對象，以此來獲取有用信息方法。也能夠借助相關(guān)輔助工具，但目標(biāo)全部是直觀觀察目標(biāo)。觀察法因?yàn)槠淠繕?biāo)性、計(jì)劃性強(qiáng)特點(diǎn)而成為一個(gè)常見方法。除此之外，它還有系統(tǒng)性和可反復(fù)性特點(diǎn)。（三）訪談法設(shè)計(jì)相關(guān)問題并以此在交談中自由發(fā)揮來獲取更多信息方法稱為訪談法。靈活，易于操作是這種方法最大優(yōu)勢。這種方法能夠在有計(jì)劃基礎(chǔ)上結(jié)合實(shí)際，和研究對象或目標(biāo)進(jìn)行談話，更全方面了解和研究目標(biāo)相關(guān)信息，為論文寫作提供資料，對于開展課題研究也有很好指導(dǎo)和幫助。此次論文擬隨機(jī)采訪20歲到50歲之間人群，圍繞幼稚園環(huán)境提出問題，了解她們是否清楚幼稚園環(huán)境關(guān)鍵性。對幼稚園環(huán)境創(chuàng)設(shè)見解怎樣等。分析現(xiàn)今幼稚園多重視環(huán)境創(chuàng)設(shè)，每個(gè)幼稚園全部經(jīng)過多種方法建設(shè)幼兒環(huán)境。經(jīng)過多個(gè)以上方法，經(jīng)過對幼稚園環(huán)境創(chuàng)設(shè)過程及現(xiàn)實(shí)狀況了解，發(fā)覺幼稚園環(huán)境創(chuàng)設(shè)有以下幾點(diǎn)問題：（一）環(huán)境創(chuàng)設(shè)得不到家長認(rèn)同，缺乏必需溝通老師要創(chuàng)設(shè)班級環(huán)境是為了幼兒愈加好成長，所以和家長進(jìn)行必需溝通很有必需?，F(xiàn)現(xiàn)在甚至有些家長認(rèn)為在創(chuàng)設(shè)班級環(huán)境全部是面子工程，全部是幼稚園“為迎接領(lǐng)導(dǎo)時(shí)檢驗(yàn)用”。家長話反應(yīng)了部分家長對于班級環(huán)境關(guān)鍵性認(rèn)識缺失，這反應(yīng)了家長觀念。這么情況下，即使表面上家長好友很配合班級、配合老師工作，但她們心里卻認(rèn)為幼稚園只是為了應(yīng)付上級領(lǐng)導(dǎo)檢驗(yàn)，不認(rèn)可幼稚園工作，不知道幼稚園為孩子們健康愉快成長所付出辛勞[12]。幼稚園、老師們絞盡腦汁、花費(fèi)精力，卻無法得到家長好友們了解，部署班級環(huán)境卻不被認(rèn)可這么做是為了促進(jìn)自己孩子。在環(huán)境創(chuàng)設(shè)問題上，家長和幼兒老師就產(chǎn)生了分歧。家長對孩子們影響是巨大，也是潛移默化。假如沒有家長了解和支持，老師創(chuàng)設(shè)班級環(huán)境意義會大打折扣。畢竟孩童教育只憑老師是很單薄，長此以往，孩子們教育效果也會很受影響。這可能是很多老師創(chuàng)設(shè)一個(gè)教育環(huán)境后就一沉不變一個(gè)關(guān)鍵原因。這就表明了現(xiàn)現(xiàn)在家園之間有效溝通和交流缺乏。只有老師同家長進(jìn)行有效溝通、在有共同目標(biāo)以后，幼稚園和家長才能夠共同努力，共同促進(jìn)幼兒健康成長。這就需要幼稚園和家長之間達(dá)成一致。和家長進(jìn)行良好溝通，讓家長了解幼稚園目標(biāo)建設(shè)，也明白家長期望，幼稚園要起到一個(gè)良好傳輸信息作用，讓家長們知道孩子天天進(jìn)步，知道幼稚園環(huán)境教育關(guān)鍵性，而不是家長只認(rèn)為孩子在幼稚園別磕著碰著就行，其它全部無所謂。這種情況下老師即使天天忙碌于創(chuàng)設(shè)良好環(huán)境，忙于照料孩子，疲憊不堪，卻無法得到家長好友們了解，造成老師單方被動[13]。（二）忽略了不一樣孩子差異我們首先應(yīng)該明確創(chuàng)設(shè)班級教育環(huán)境出發(fā)點(diǎn)是什么。這么做目標(biāo)是要滿足幼兒成長需要。不一樣年紀(jì)階段兒童，擁有著不一樣行為特征、思維方法，喜好不一樣層次游戲，采取著不一樣交流形式[14]。所以她們對于外在環(huán)境需求也是不一樣。所以，在創(chuàng)設(shè)幼稚園環(huán)境中應(yīng)重視不一樣孩子間差異，采取不一樣方法，創(chuàng)設(shè)契合度高班級教育環(huán)境。這是班級教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)成功是否一個(gè)關(guān)鍵問題。（三）室內(nèi)環(huán)境內(nèi)容單一、不系統(tǒng)現(xiàn)現(xiàn)在幼稚園教學(xué)，多是設(shè)置不一樣專題，借由不一樣專題教授不一樣知識。在這個(gè)過程中，老師也依據(jù)專題不一樣而更換教室專題墻面。這種方法是很有效，但也存在一定問題。在講課過程中，老師多是有所側(cè)重只講把某一部分，只講這一部分內(nèi)容展現(xiàn)在墻面上，對于其它方面不僅墻面上沒有展現(xiàn)，且常常稍加提醒就過了。這就使得墻面內(nèi)容單一，只是某一個(gè)內(nèi)容部分展示。這種現(xiàn)象產(chǎn)生原因可能是因?yàn)閷ｎ}墻面范圍有限，老師有所側(cè)重，所以只能選擇相對來說便于展示內(nèi)容展出等。除此之外，在幼稚園班級區(qū)域活動中，各個(gè)幼稚園所采取方法也不外乎是投放材料，不過投放材料多有局限。如在美工區(qū)，可能是為了方便使用和管理，各個(gè)幼稚園投放工具多僅限于水彩筆和油畫棒。像記號筆、炭筆、小毛刷、熒光筆、水粉顏料等豐富多樣繪畫工具和材料極少見于幼稚園美工區(qū)。皺紋紙、瓦楞紙、宣紙、折紙等繪畫紙張全部沒有提升，只有A4紙。這就使得幼兒感愛好材料很少，可選擇性也很小[15]。理想班級環(huán)境應(yīng)是清楚明白地展示兒童現(xiàn)階段發(fā)展、學(xué)習(xí)、生活進(jìn)程，讓她人對于該班級學(xué)習(xí)情況、多種活動和專題全部一目了然。而現(xiàn)實(shí)中班級環(huán)境內(nèi)容多且雜，毫無規(guī)律?，F(xiàn)實(shí)中班級環(huán)境往往給人琳瑯滿目標(biāo)感覺，可是卻極難快速從中發(fā)覺該班級正在開展什么專題，讓人毫無頭緒，這反應(yīng)了班級環(huán)境建設(shè)中班級活動中專題線索不明確。也就是說現(xiàn)在班級開展教育內(nèi)容不系統(tǒng)，造成班級環(huán)境也是不系統(tǒng)，沒有根本貫穿。常常一個(gè)墻面跟另一個(gè)墻面內(nèi)容不相同，且二者之間毫無規(guī)律。即使這些內(nèi)容可能全部是幼兒教材中，不過沒有很深入開展好每節(jié)活動，也沒有規(guī)律性學(xué)習(xí)每個(gè)章節(jié)。（四）室內(nèi)環(huán)境創(chuàng)設(shè)缺乏幼兒主動性及教育有效性1、環(huán)境創(chuàng)設(shè)缺乏幼兒主動參與幼稚園環(huán)境是為孩子服務(wù)，所以我們在創(chuàng)設(shè)環(huán)境時(shí)就應(yīng)該明確主次關(guān)系。在幼稚園環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，老師應(yīng)該考慮環(huán)境創(chuàng)設(shè)對幼兒獲取知識作用，要有針對性。然而，在具體實(shí)踐中，老師極少考慮幼兒感受，只憑自己感覺進(jìn)行，忽略了幼兒實(shí)際情況，比如設(shè)備高矮、材料是否適合、繩子剪刀之類工具是否會給幼兒造成危害等等。沒有幼兒參與、不了解幼兒所想而創(chuàng)設(shè)環(huán)境肯定是失敗。所以，老師應(yīng)該想方設(shè)法讓孩子主動參與到環(huán)境創(chuàng)設(shè)當(dāng)中，方便更了解孩子想法[16]。環(huán)境創(chuàng)設(shè)缺乏教育有效性班級物質(zhì)教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)本該是為幼兒服務(wù)，對幼兒產(chǎn)生潛移默化好影響。然而現(xiàn)在我們對幼稚園環(huán)境創(chuàng)設(shè)一個(gè)問題就是忽略了這其中本該產(chǎn)生主動作用，反而之只重視美感、重視藝術(shù)表現(xiàn)，這么做法顛倒了主次，造成了脫節(jié)，無法使作為“隱形課程”物質(zhì)環(huán)境產(chǎn)生相關(guān)主動作用。除此之外，幼稚園物質(zhì)教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)存在著思維局限，一旦某個(gè)創(chuàng)設(shè)有一定效果后就被不加改變地大肆推廣。這一做法不僅局限了環(huán)境創(chuàng)設(shè)，也局限了孩子們思維教育，違反了教育標(biāo)準(zhǔn)。這對于我們期望經(jīng)過孩子和環(huán)境之間互動來實(shí)現(xiàn)其本身成長想法是背道而馳。（五）過多地重視物質(zhì)環(huán)境，忽略心里環(huán)境在幼稚園里很多老師為了“好看”，只展出優(yōu)異作品，或展出表現(xiàn)好幼兒作品，在孩子休息或游戲活動時(shí)間，孩子們會說：“這是我”，可是沒有作品幼兒心里就會產(chǎn)生落差[17]。久而久之，這部分孩子就會討厭動手做作品，就會直接影響幼兒心剪發(fā)展。比如很多幼稚園展出大部分作品全部是幼稚園方面提供較多或是老師作品，即使有幼兒作品展出也比較少，所以這一部分孩子大多數(shù)會產(chǎn)生驕傲心理，沒有展出作品孩子會產(chǎn)生自卑心理，這么做法不僅影響了幼兒動手能力，也在無形中影響了幼兒健康心理發(fā)展，老師過多地重視物質(zhì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)，忽略了心理環(huán)境方面塑造[17]。三、針對幼稚園環(huán)境創(chuàng)設(shè)中存在問題，提出對策分析（一）在環(huán)境創(chuàng)設(shè)過程中應(yīng)該征求家長意見和配合幼稚園教育資源畢竟是有限，僅憑幼稚園單方面努力，收效很有限。離開社會這個(gè)大環(huán)境，幼稚園不能引導(dǎo)幼兒成長。基于此，幼稚園進(jìn)行環(huán)境創(chuàng)設(shè)中不可忽略一個(gè)方法就是，合理有效地開發(fā)利用幼兒家庭及小區(qū)等社會資源。幼兒家長了解幼稚園環(huán)境建設(shè)關(guān)鍵性以后，自己主動參與到幼稚園班級教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)，這么既能夠帶動幼兒參與熱情，也有利于家園教育保持一致。同時(shí)營造適宜幼兒發(fā)展教育環(huán)境，愈加有利于幼兒身心發(fā)展[18]。方法能夠有讓家長參與物質(zhì)教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)過程，比如參與材料選擇和制作、參與評定等等。在查閱文件資料過程中我們發(fā)覺，英國幼稚園部分經(jīng)驗(yàn)很好。她們定時(shí)向家長發(fā)放相關(guān)書籍資料；在取得家長確保前提下，由幼教率領(lǐng)幼兒外出活動，感知生活、探索世界或有計(jì)劃讓家長率領(lǐng)孩子外出學(xué)習(xí)。這些方法值得我們借鑒。社會中隱含著極大地教育資源，是除了合理利用幼兒家庭教育資源之外，我們應(yīng)該想措施利用。這些資源有小區(qū)空間資源、物質(zhì)或非物質(zhì)化化資源等等。幼稚園能夠挖掘當(dāng)?shù)乇就廖幕?，?dāng)?shù)仫L(fēng)土人情，以此作為學(xué)習(xí)專題，建設(shè)到班級環(huán)境中來。這么既能夠讓孩子學(xué)到知識，也能夠讓孩子了解自己家鄉(xiāng)，更能夠和環(huán)境有一個(gè)良好互動。既開闊了視野，也學(xué)到了知識；既了解了文化，也增加了見識。更關(guān)鍵事能夠增加孩子文化自豪感，維持著孩子和家鄉(xiāng)互動。（二）提升幼兒老師環(huán)境創(chuàng)設(shè)專業(yè)能力幼兒老師是幼兒除父母以外接觸最多人員之一。她們對幼兒影響也可見一斑，其專業(yè)能力和影響力成正相關(guān)。環(huán)境創(chuàng)設(shè)過程中，幼兒老師也起一個(gè)主導(dǎo)作用，本班班級教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)結(jié)果直接起源于其專業(yè)理論水平和實(shí)際操作水平。這就要求幼兒老師不停學(xué)習(xí)，豐富知識，強(qiáng)化技能，提升能力。為促進(jìn)幼稚園班級教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)，也為了愈加好地做好本職員作，要求幼兒老師必需要有扎實(shí)業(yè)務(wù)功底。首先，定時(shí)主動接收職后教育是必需。進(jìn)修培訓(xùn)，接收優(yōu)異幼教理論；參與學(xué)習(xí)，更新知識庫；討論交流，了解她人成功經(jīng)驗(yàn)等等方法能夠充實(shí)提升幼教業(yè)務(wù)水平這么有利于幼教有明確清楚地認(rèn)識和計(jì)劃。對于環(huán)境創(chuàng)設(shè)過程中出現(xiàn)突發(fā)情況或困境能夠從容應(yīng)對。其次，環(huán)境創(chuàng)設(shè)實(shí)踐能力是需要不停地實(shí)踐探索才能提升。如幼教手工動手能力是物質(zhì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)步驟必需，組織控制和人際協(xié)調(diào)能力有利于良好班級精神環(huán)境創(chuàng)設(shè)。這些能力在提升幼兒老師本身素養(yǎng)之余，也能幫助幼兒老師愈加好進(jìn)行幼稚園環(huán)境創(chuàng)設(shè)，獲取事業(yè)成功所帶來幸福感。朱家雄[16]教授為幫助幼兒老師創(chuàng)建良好幼稚園教育環(huán)境，曾經(jīng)提出了幼兒老師提升本身職業(yè)能力十二條提議。大致為三個(gè)方面內(nèi)容：一是引導(dǎo)幼兒個(gè)體能力發(fā)展，將歷練和鍛煉機(jī)會盡力提供給幼兒。二是維持良好師幼關(guān)系也是必需。幼師應(yīng)保持高漲熱情，明確自己行為方法，采取軟化、民主、公正態(tài)度。幼兒年紀(jì)特征和個(gè)體差異是幼稚園活動安排時(shí)要考慮問題。幼師應(yīng)尊重幼兒選擇，對幼兒進(jìn)行客觀評價(jià)。最關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)物質(zhì)教育環(huán)境應(yīng)和幼兒活動聯(lián)、。三是幫助幼兒建立友好同伴關(guān)系，引導(dǎo)幼兒同伴交往。對于幼教提升班級教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)能力，這些提議含有極大指導(dǎo)作用。（三）堅(jiān)持多元化環(huán)境創(chuàng)建人力、物力、財(cái)力綜合投資是幼稚園班級教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)實(shí)質(zhì)。以最小投入產(chǎn)生最好效用是教育投資努力爭取對應(yīng)效益。服從教育需要，是幼稚園班級教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)要考慮首要原因。一個(gè)會運(yùn)動生命體會伴隨其中機(jī)體原因發(fā)展而改變。良好幼稚園環(huán)境也是如此。它應(yīng)該滿足幼兒身心發(fā)展，并隨之進(jìn)行改變以滿足幼兒發(fā)展需要。這么才能讓環(huán)境對幼兒成長起到一個(gè)良心促進(jìn)作用，讓幼兒在其中健康愉快地成長。為了達(dá)成這個(gè)目標(biāo)，幼稚園班級教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)中應(yīng)該講求合理性、藝術(shù)性。在這個(gè)過程中不能只追求美觀好看，一味地要求形式完美，應(yīng)該考慮實(shí)際、結(jié)合實(shí)際、從實(shí)際出發(fā)。限制幼兒活動行為更是不可取。不考慮實(shí)際、不結(jié)合幼兒所需環(huán)境創(chuàng)設(shè)根本無法收到預(yù)期教育效果。為了做到藝術(shù)性和教育性統(tǒng)一和結(jié)合，為了收到令人滿意效果，在班級物質(zhì)教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)過程中，我們能夠從以下幾方面做出努力。首先，流變性是幼稚園班級教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)中要表現(xiàn)一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)。班級物質(zhì)教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)中物品、創(chuàng)設(shè)內(nèi)容等不能一層不變，應(yīng)該常常變換。這個(gè)變換能夠是周期性，也能夠是非固定。這些變換能夠是活動區(qū)設(shè)置內(nèi)容，也能夠是展示墻面內(nèi)容等等。需要注意是，這些變換并不是完全隨意，雜亂無章。做出這些變換依據(jù)應(yīng)該是對這一時(shí)期學(xué)習(xí)情況，幼兒生活、活動情況評定后進(jìn)行。幼兒是一直在成長，她們潛能是無限，她們成長規(guī)律也是不可知、不可控，只有經(jīng)過不停觀察，才能了解幼兒目前時(shí)期正確情況。環(huán)境情況就應(yīng)該基于幼兒情況改變而變換。一旦發(fā)覺目前班級教育環(huán)境建設(shè)已經(jīng)不符合或落后于幼兒需求情況，就應(yīng)該立即進(jìn)行變換。能夠?qū)逃h(huán)境進(jìn)行正確評價(jià)也是一個(gè)合格幼教應(yīng)該掌握一項(xiàng)關(guān)鍵技能。另外，能夠不停豐富創(chuàng)設(shè)班級物質(zhì)教育環(huán)境中表現(xiàn)手法也是一個(gè)合格幼教應(yīng)該掌握一項(xiàng)技能。這也是流變性另一個(gè)表現(xiàn)。單一形式變現(xiàn)形式不僅會產(chǎn)生審美疲憊，久而久之其教育意義也會大打折扣。我們能夠在保留以平面粘貼畫為主表現(xiàn)手法基礎(chǔ)上，結(jié)合平立面結(jié)合表現(xiàn)形式。這就對幼教人員動手能力提出了更高要求。不僅需要結(jié)合幼兒年紀(jì)特點(diǎn)及繪畫水平，還需要整合各個(gè)要素以求達(dá)成最好效果。其次，幼稚園教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)應(yīng)圍繞教育活動專題設(shè)計(jì)。在設(shè)計(jì)過程中要注意展現(xiàn)相關(guān)專題，和所學(xué)課程呼應(yīng)。脫離了所學(xué)課程、所學(xué)專題環(huán)境建設(shè)意義是很小。環(huán)境應(yīng)該為課程服務(wù)，課程又在環(huán)境設(shè)計(jì)中表現(xiàn)。課程設(shè)計(jì)和實(shí)施要素之一是環(huán)境，要讓幼兒在和環(huán)境相互作用中產(chǎn)生對社會、情感等認(rèn)知，并以此有所發(fā)展。這也直接影響著教育質(zhì)量。從設(shè)計(jì)課程、班級教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)理念形成開始，到最終形成方案，直到最終方案實(shí)施，這其中每一個(gè)步驟，教育者們?nèi)啃枰紤]環(huán)境原因，絕對不能忽略。要產(chǎn)生最好教育影響必需將這兩種原因有機(jī)結(jié)合。最終，在幼稚園教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)中應(yīng)該注意另一關(guān)鍵點(diǎn)是關(guān)注策略有效性。考慮策略有效性需要考慮兩個(gè)方面內(nèi)容。首先是在創(chuàng)設(shè)班級環(huán)境初始階段，要考慮本班幼兒特點(diǎn)。她們年紀(jì)、愛好愛好、活動方法、適應(yīng)能力、接收能力等原因全部在考慮范圍內(nèi)。在完全熟悉了解這些原因以后，設(shè)計(jì)一個(gè)大致班級創(chuàng)設(shè)計(jì)劃，然后選擇合適材料。其次就是要注意和幼兒交往方法。和幼兒交往接觸方法一定要合適。在和幼兒接觸過程中除了要專注聽兒童語言之外，還要注意幼兒表情、肢體動作。這些表情動作中隱含著幼兒未說出口信息。對于幼兒教育，要以幼兒能夠接收方法進(jìn)行，要注意給幼兒帶來影響，一定不能傷害幼兒自尊心。（四）環(huán)境創(chuàng)設(shè)要充足表現(xiàn)幼兒主動性環(huán)境創(chuàng)設(shè)是為兒童服務(wù)，只有充足發(fā)揮幼兒主觀能動性，才能有效地發(fā)揮環(huán)境主動影響影響作用。讓幼兒主動、主動地參與到環(huán)境創(chuàng)設(shè)活動中來，不僅能夠使幼兒思維力、發(fā)明力得到展現(xiàn)，也有利于老師觀察幼兒個(gè)性品質(zhì)，方便以后教育。所以，在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，環(huán)境創(chuàng)設(shè)發(fā)明者和參與者應(yīng)該是幼兒，要為幼兒參與提供一定機(jī)會。（五）將物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境相結(jié)合創(chuàng)建現(xiàn)今幼稚園活動中，老師關(guān)注點(diǎn)多為幼兒是不是把東西掉了，是否把東西放整齊了，東西有沒有放在指定位置。在以后工作中，應(yīng)將關(guān)注關(guān)鍵放在幼兒實(shí)際操作過程中，從這些操作者啟發(fā)幼兒，讓她們思索這些材料方法、用途及材料之間搭配等。提升物質(zhì)環(huán)境同時(shí)，也應(yīng)重視幼兒心理精神環(huán)境創(chuàng)設(shè)，二者互為支柱，將二者結(jié)合打造良好班風(fēng)、園風(fēng)，創(chuàng)設(shè)真正有利于幼兒成長環(huán)境。營造良好師幼關(guān)系，幫助孩子成長[17]。只有良好出發(fā)點(diǎn)沒有行之有效方法是達(dá)不到預(yù)期目標(biāo)。只有在認(rèn)識到本身不足基礎(chǔ)上，采取相關(guān)方法進(jìn)行改善，才能夠讓幼稚園環(huán)境真正對幼兒教育產(chǎn)生預(yù)期影響，這需要家長、幼稚園很多努力。結(jié)論素質(zhì)教育發(fā)展越來越重，兒童素質(zhì)教育刻不容緩。幼兒是兒童成長發(fā)育發(fā)展最初時(shí)期，這個(gè)時(shí)期影響是巨大。幼稚園是幼兒日常生活時(shí)間較長一個(gè)地方，所以經(jīng)過合理建設(shè)幼稚園，合理設(shè)置幼稚園環(huán)境來影響幼兒想法是實(shí)際可行。發(fā)明一個(gè)良好幼稚園成長環(huán)境。為兒童成長做出貢獻(xiàn)是家長和幼稚園共同責(zé)任。我們追求目標(biāo)是讓幼稚園環(huán)境設(shè)計(jì)能夠讓幼兒愈加好進(jìn)行學(xué)習(xí)生活?，F(xiàn)