通過科普課文教學(xué)提升學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)

〔摘

要〕

在當(dāng)今科技高速發(fā)展的時(shí)代，科學(xué)素養(yǎng)的重要性不可忽視。科學(xué)素養(yǎng)不僅是掌握科學(xué)知識(shí)和方法，更是培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)、創(chuàng)新能力和科學(xué)倫理意識(shí)的關(guān)鍵。小學(xué)語文課堂通過科普課文教學(xué)提升學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)具有重要意義。本文旨在探討科學(xué)素養(yǎng)在小學(xué)語文課堂的培養(yǎng)，提出相應(yīng)的策略和方法。小學(xué)語文課堂上踐行科學(xué)素養(yǎng)不僅能夠提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)和創(chuàng)新能力，還能夠培養(yǎng)他們的科學(xué)倫理意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感，使他們成為具有科學(xué)素養(yǎng)的全面發(fā)展的公民。要實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文課堂上的科學(xué)素養(yǎng)踐行，教師需要具備科學(xué)素養(yǎng)和科學(xué)教育的知識(shí)，靈活運(yùn)用不同的教學(xué)策略和方法，創(chuàng)設(shè)具有科學(xué)氛圍的學(xué)習(xí)環(huán)境。同時(shí)，教師還要不斷更新自己的科學(xué)知識(shí)和教學(xué)技能，以適應(yīng)科學(xué)和社會(huì)的發(fā)展變化。一、科學(xué)素養(yǎng)的內(nèi)涵科學(xué)素養(yǎng)是指一個(gè)人對(duì)科學(xué)知識(shí)、科學(xué)方法和科學(xué)思維的綜合能力和素養(yǎng)。它涵蓋了對(duì)科學(xué)事實(shí)、原理和概念的了解，能夠運(yùn)用科學(xué)方法進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)和推理，并能夠理性思考、批判性思維和解決問題的能力?？茖W(xué)素養(yǎng)不僅培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)思維方式和批判性思維能力，使他們能夠獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)和適應(yīng)不斷變化的科學(xué)和技術(shù)發(fā)展。在當(dāng)今科技高速發(fā)展的時(shí)代，科學(xué)素養(yǎng)不僅是一種基礎(chǔ)的知識(shí)儲(chǔ)備，更是培養(yǎng)創(chuàng)新能力、解決問題和參與社會(huì)生活的必備素養(yǎng)。具備科學(xué)素養(yǎng)的人能夠更好地理解和應(yīng)對(duì)科學(xué)的發(fā)展，更好地參與科學(xué)決策，同時(shí)也能夠更好地進(jìn)行科學(xué)傳播和科學(xué)交流，促進(jìn)科學(xué)文化的普及和推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步。因此，在教育中注重培養(yǎng)和提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)非常重要。二、小學(xué)語文課堂提升科學(xué)素養(yǎng)的必要性（一）促進(jìn)綜合素養(yǎng)的全面發(fā)展小學(xué)語文課堂是培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)素養(yǎng)和綜合能力的重要環(huán)境。通過踐行科學(xué)素養(yǎng)，可以將科學(xué)與語文有機(jī)結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力、邏輯思維能力和批判性思維能力。因此，小學(xué)語文課程教學(xué)中，科學(xué)素養(yǎng)的踐行不僅能培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)知識(shí)和科學(xué)方法，還能培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力、科學(xué)寫作能力和表達(dá)能力，全面提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。例如在一篇關(guān)于動(dòng)物行為的科學(xué)文章教學(xué)中，學(xué)生不僅能夠了解動(dòng)物種群的社會(huì)行為，還能夠?qū)W習(xí)科學(xué)文章的結(jié)構(gòu)、組織和科學(xué)術(shù)語的運(yùn)用。同時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)寫作練習(xí)，要求學(xué)生以自己的語言表達(dá)對(duì)大象社會(huì)行為的理解，描述他們的觀察和推理。在這個(gè)過程中，學(xué)生需要運(yùn)用所學(xué)的科學(xué)知識(shí)和理解能力，將復(fù)雜的科學(xué)概念和現(xiàn)象轉(zhuǎn)化為簡單、連貫的語言表達(dá)，從而培養(yǎng)他們的科學(xué)寫作能力和表達(dá)能力。這樣的實(shí)踐不僅豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，還提高了他們?cè)谡Z文領(lǐng)域的綜合素養(yǎng)，為他們今后在學(xué)習(xí)和生活中更好地理解和運(yùn)用科學(xué)知識(shí)打下了基礎(chǔ)。（二）培養(yǎng)探索和創(chuàng)新的精神科學(xué)素養(yǎng)的踐行鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)探索、質(zhì)疑和思考。在小學(xué)語文課堂上，引入科學(xué)素養(yǎng)的要素，可以激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，培養(yǎng)他們主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。學(xué)生可以通過閱讀科普文章、科學(xué)實(shí)驗(yàn)和科學(xué)寫作等活動(dòng)，培養(yǎng)他們對(duì)世界的觀察和思考能力，同時(shí)也促進(jìn)了創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，為未來的科學(xué)研究和創(chuàng)造性工作打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。例如以課文教學(xué)為契機(jī)組織探索昆蟲生態(tài)的活動(dòng)，教師可引入昆蟲的特點(diǎn)、生態(tài)角色等科學(xué)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)昆蟲的好奇心。然后，將學(xué)生分成小組，每個(gè)小組選擇一種昆蟲作為研究對(duì)象，并提出一個(gè)問題，例如：“為什么螞蟻總是排成一列行進(jìn)？”或者：“蜜蜂為什么要采集花粉？”接下來，學(xué)生可以進(jìn)行觀察和實(shí)地調(diào)查，收集相關(guān)資料，并進(jìn)行小組討論和分享。在這個(gè)過程中，學(xué)生將主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題，并通過探究、實(shí)踐和合作解決問題。他們可以觀察昆蟲的行為、分析昆蟲與環(huán)境的關(guān)系，并從中得出結(jié)論。這種學(xué)習(xí)方式能夠激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中變成主動(dòng)的探索者和學(xué)習(xí)者，為今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。（三）培養(yǎng)科學(xué)技能和社會(huì)責(zé)任感科學(xué)素養(yǎng)的踐行不僅強(qiáng)調(diào)科學(xué)知識(shí)和技能的培養(yǎng)，還關(guān)注科學(xué)的倫理和社會(huì)影響。小學(xué)語文課堂上，通過學(xué)習(xí)科學(xué)史、科學(xué)倫理和科學(xué)發(fā)展對(duì)社會(huì)的影響等內(nèi)容，可以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)倫理意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感。學(xué)生可以通過討論科學(xué)與社會(huì)的關(guān)系、科學(xué)倫理的問題等，加深對(duì)科學(xué)與社會(huì)互動(dòng)關(guān)系的理解，促進(jìn)學(xué)生形成科學(xué)合理的態(tài)度和價(jià)值觀。比如教師結(jié)合科學(xué)家或發(fā)明家的故事引導(dǎo)學(xué)生思考科學(xué)對(duì)社會(huì)的影響。在學(xué)習(xí)過程中，教師還可提出一些道德和倫理的問題，如“科學(xué)家在進(jìn)行研究時(shí)應(yīng)該遵守哪些道德準(zhǔn)則”？或者“科學(xué)的發(fā)展如何促進(jìn)社會(huì)的進(jìn)步和可持續(xù)發(fā)展”？通過討論和探究，學(xué)生可以思考科學(xué)倫理、科學(xué)發(fā)展與社會(huì)價(jià)值的關(guān)系。這樣的學(xué)習(xí)能夠培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)的倫理意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感，使他們能夠在日常生活和未來的學(xué)習(xí)和工作中懂得如何正確運(yùn)用科學(xué)知識(shí)和技術(shù)，并對(duì)科學(xué)的發(fā)展與社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展有更深層次的思考。三、小學(xué)語文課堂通過科普課文教學(xué)提升學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的策略（一）激發(fā)學(xué)生的好奇心和探索欲望要培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，首先要激發(fā)他們的好奇心和求知欲。在語文課堂上，教師可以選擇一些引人入勝的科學(xué)主題或故事，如宇宙探索、動(dòng)物行為探索等引起學(xué)生的興趣，然后通過一些有趣的問題、圖片或?qū)嵨锏确绞剑l(fā)學(xué)生的好奇心，激發(fā)他們的求知欲望。在思考過程中，教師還可鼓勵(lì)學(xué)生自主提出問題、展開調(diào)查和探究，培養(yǎng)他們主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。在部編版課文《貓》教學(xué)中，教師即可通過引導(dǎo)學(xué)生探索動(dòng)物行為的方式來培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)。在教學(xué)過程中，教師可引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)貓的基本特征和習(xí)性，如它們的靈活身體、獨(dú)特的視覺和聽覺能力等。在此基礎(chǔ)上，教師再與學(xué)生一起探討貓為什么喜歡爬樹、狩獵等行為背后的科學(xué)原理，引導(dǎo)學(xué)生思考貓的行為與其生存環(huán)境之間的關(guān)系，深入了解貓作為貓科動(dòng)物的生物學(xué)特點(diǎn)和適應(yīng)能力。在討論的過程中，教師還可提出一些問題，如為什么貓會(huì)選擇在夜間活動(dòng)、為什么貓能夠靜悄悄地接近獵物等。通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行推理和探究，他們可以嘗試找到合理的解釋，例如貓具有優(yōu)秀的視覺和聽覺、夜間活動(dòng)有利于貓捕捉獵物等。這種跨學(xué)科的教學(xué)方式不僅豐富了語文課堂的內(nèi)容，還能夠提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和綜合能力。（二）教授科學(xué)文獻(xiàn)閱讀和科學(xué)寫作技巧科學(xué)文獻(xiàn)閱讀和科學(xué)寫作是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的重要手段。在小學(xué)語文課堂上，教師可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)文獻(xiàn)的閱讀技巧，如理解科學(xué)術(shù)語、分析實(shí)驗(yàn)方法和結(jié)果等。教師可選擇適合學(xué)生年齡和程度的科學(xué)文章，并提供相關(guān)的閱讀指導(dǎo)，幫助學(xué)生提高科學(xué)文獻(xiàn)的閱讀理解能力。同時(shí)，教師還可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)寫作訓(xùn)練，教授科學(xué)論述的組織結(jié)構(gòu)、實(shí)驗(yàn)報(bào)告的撰寫方法等，通過科學(xué)寫作的實(shí)踐，學(xué)生可以加深對(duì)科學(xué)知識(shí)的理解和運(yùn)用，并提升他們的表達(dá)能力。如在部編版課文《琥珀》的教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)文獻(xiàn)的閱讀技巧，例如理解科學(xué)術(shù)語、分析實(shí)驗(yàn)方法和結(jié)果等，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。首先，教師可帶領(lǐng)學(xué)生通過閱讀課文了解琥珀的特點(diǎn)和形成過程，讓學(xué)生了解到琥珀中保存著古生物的化石，可以為科學(xué)家提供寶貴的研究材料。其次，在閱讀過程中，教師可以幫助學(xué)生理解科學(xué)術(shù)語的含義，解釋其中涉及的專業(yè)術(shù)語，如琥珀、化石、樹脂等，并通過示意圖或圖片輔助理解。為強(qiáng)化對(duì)內(nèi)容的理解，教師還可引導(dǎo)學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)方法，了解科學(xué)家是如何研究琥珀中的古生物的，學(xué)生可通過相關(guān)材料中提供的實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。這樣的教學(xué)方式不僅加深了學(xué)生對(duì)琥珀的認(rèn)識(shí)，還提升了他們的科學(xué)素養(yǎng)和閱讀理解能力。（三）引入科學(xué)思維訓(xùn)練推理能力科學(xué)思維和推理能力是科學(xué)素養(yǎng)的核心要素。在小學(xué)語文課堂上，教師可以通過教授一些科學(xué)思維方法和推理技巧，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和批判性思維能力。在教學(xué)過程中，教師可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行問題分析和解決方案的推理，培養(yǎng)他們的問題解決能力。同時(shí)，教師還可組織一些科學(xué)實(shí)驗(yàn)、觀察和數(shù)據(jù)分析的活動(dòng)，讓學(xué)生親身體驗(yàn)科學(xué)的思維過程，并鍛煉他們的科學(xué)推理和判斷能力。在部編版課文《飛向藍(lán)天的恐龍》的教學(xué)中，教師可引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)思維方法和推理技巧，培養(yǎng)他們的邏輯思維和批判性思維能力。為此，教師可引入科學(xué)思維方法，如觀察、提出問題、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)和推理等，幫助學(xué)生探索恐龍具備飛行能力的原因。在討論過程中，教師可以提出一些問題，如為什么恐龍具備飛行的能力，它們的身體結(jié)構(gòu)和行為如何適應(yīng)飛行等。通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察和分析，學(xué)生可以嘗試找到合理的解釋，通過觀察恐龍化石的特征，分析其骨骼結(jié)構(gòu)，推測恐龍的骨骼如何適應(yīng)飛行。同時(shí)，教師還可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行推理，根據(jù)已有的科學(xué)知識(shí)，分析恐龍的體形、翅膀結(jié)構(gòu)和羽毛等特征，進(jìn)一步探討恐龍如何在藍(lán)天中飛翔。通過這樣的訓(xùn)練，學(xué)生可以逐漸培養(yǎng)出科學(xué)思維的習(xí)慣，提高他們?cè)诿鎸?duì)科學(xué)問題時(shí)的分析和推理能力?？偟膩碚f，小學(xué)語文課堂上的科學(xué)素養(yǎng)的踐行對(duì)學(xué)生的發(fā)展和成長有著重要的影響。通過激發(fā)學(xué)生的好奇心