新課改背景下小學(xué)英語(yǔ)繪本閱讀互動(dòng)教學(xué)實(shí)踐路徑

開(kāi)設(shè)小學(xué)英語(yǔ)這門(mén)課程的主要目的就是培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯等基本語(yǔ)言能力，提升學(xué)生的語(yǔ)言敏感性以及語(yǔ)言感知能力，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言素養(yǎng)的有效發(fā)展。在學(xué)生語(yǔ)言素養(yǎng)得到有效培養(yǎng)之后，學(xué)生可以對(duì)西方文化有一個(gè)更加深刻的理解，對(duì)國(guó)家文化差異保持尊重，進(jìn)一步提升學(xué)生的個(gè)人文化修養(yǎng)。但是通過(guò)對(duì)傳統(tǒng)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)工作的了解可以發(fā)現(xiàn)，英語(yǔ)教學(xué)工作長(zhǎng)期以填鴨式教學(xué)方法為主，要求學(xué)生對(duì)英文單詞、語(yǔ)法以及句型進(jìn)行反復(fù)記憶，死記硬背的特征非常明顯，從而導(dǎo)致學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣受到損害，打消學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，違背了英語(yǔ)教育工作的真實(shí)目的。針對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)工作現(xiàn)狀，相關(guān)教育工作者應(yīng)當(dāng)采取有效措施，轉(zhuǎn)變英語(yǔ)教學(xué)工作開(kāi)展模式。一、繪本的相關(guān)概述繪本即一種大量圖畫(huà)配合少量文字的繪畫(huà)書(shū)籍，是最適合兒童閱讀的書(shū)目之一，因?yàn)槠渲械拈喿x內(nèi)容足夠豐富有趣，并在大量圖畫(huà)的加持下可以有效激發(fā)兒童的閱讀興趣，讓兒童在閱讀的過(guò)程中可以充分理解故事情節(jié)，掌握其中的知識(shí)內(nèi)容，促進(jìn)兒童各項(xiàng)能力的有效發(fā)展，豐富兒童的精神世界。［1］除此之外，繪本還可以為兒童提供豐富的想象空間，在繪畫(huà)藝術(shù)的作用下，進(jìn)一步提升兒童的審美素養(yǎng)、藝術(shù)素養(yǎng)，對(duì)于促進(jìn)兒童的全面發(fā)展與高效成長(zhǎng)有著非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。二、應(yīng)用繪本閱讀開(kāi)展小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)工作的重要意義相較于傳統(tǒng)英語(yǔ)教材來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)繪本更加靈活有趣，可以實(shí)現(xiàn)對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效培養(yǎng)。并且英語(yǔ)繪本當(dāng)中的知識(shí)內(nèi)容主要通過(guò)生活化的方式呈現(xiàn)，可以保證學(xué)生對(duì)相關(guān)內(nèi)容足夠熟悉，進(jìn)而有效提升學(xué)生的閱讀積極性，活躍學(xué)生的思維，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)工作的高質(zhì)高效開(kāi)展。同時(shí)，豐富有趣的知識(shí)內(nèi)容可以使得學(xué)生充分融入到英語(yǔ)教學(xué)工作當(dāng)中，有助于培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力，在學(xué)生對(duì)繪本進(jìn)行閱讀的過(guò)程中，可以潛移默化地對(duì)英語(yǔ)使用方法進(jìn)行培養(yǎng)，加強(qiáng)對(duì)相關(guān)英語(yǔ)知識(shí)內(nèi)容的識(shí)記，加深對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法應(yīng)用場(chǎng)景的充分了解。除此之外，在英語(yǔ)繪本豐富色彩的作用下，學(xué)生的色彩感知能力將得到進(jìn)一步加強(qiáng)，初步培養(yǎng)學(xué)生的審美觀點(diǎn)。［2］由此可見(jiàn)，在開(kāi)展小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)工作的過(guò)程中，有效應(yīng)用英語(yǔ)繪本，不僅可以促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量以及教學(xué)效率的提升，還可以有效活躍學(xué)生思維，提升學(xué)生綜合素質(zhì)，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生多項(xiàng)核心素養(yǎng)的有效培養(yǎng)，對(duì)于學(xué)生的全面發(fā)展有著非常積極的促進(jìn)作用。三、當(dāng)前小學(xué)英語(yǔ)繪本閱讀互動(dòng)教學(xué)工作存在的不足雖然繪本在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)工作當(dāng)中有著極高的應(yīng)用價(jià)值，但是通過(guò)對(duì)實(shí)際教學(xué)工作進(jìn)行了解，可以發(fā)現(xiàn)其中依舊存在著非常明顯的不足。（一）英語(yǔ)繪本素材選擇不合理由于應(yīng)用英語(yǔ)繪本開(kāi)展教學(xué)工作的時(shí)間并不長(zhǎng)，所以相關(guān)教師在對(duì)繪本進(jìn)行選擇的過(guò)程中難免會(huì)出現(xiàn)繪本選擇不合理的情況。導(dǎo)致該種情況的主要原因是相關(guān)教師對(duì)于英語(yǔ)繪本的應(yīng)用價(jià)值有了一個(gè)錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，認(rèn)為英語(yǔ)繪本主要是增添英語(yǔ)教學(xué)工作趣味性的工具，所以選擇英語(yǔ)繪本的過(guò)程中，嚴(yán)謹(jǐn)性存在一定程度的不足，繪本內(nèi)容與教學(xué)內(nèi)容存在較大差異。并且由于英語(yǔ)繪本內(nèi)容與教學(xué)內(nèi)容嚴(yán)重不符會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力進(jìn)一步增大，不利于英語(yǔ)教學(xué)工作的高質(zhì)高效開(kāi)展。（二）英語(yǔ)教學(xué)手段相對(duì)單一教師能夠應(yīng)用英語(yǔ)繪本開(kāi)展教學(xué)工作，說(shuō)明其已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)模式存在的一些弊端，但是由于英語(yǔ)繪本閱讀教學(xué)工作開(kāi)展的時(shí)間較短，所以并沒(méi)有形成完善的教學(xué)方法體系。該種情況直接導(dǎo)致教師在開(kāi)展教學(xué)工作的過(guò)程中，所應(yīng)用的教學(xué)手段過(guò)于單一且不夠合理，只是應(yīng)用英語(yǔ)繪本當(dāng)中的部分情節(jié)輔助教材教學(xué)共同的開(kāi)展。該種教學(xué)模式本質(zhì)上與傳統(tǒng)教學(xué)方法并無(wú)二致，所以說(shuō)傳統(tǒng)英語(yǔ)繪本閱讀教學(xué)模式的實(shí)際價(jià)值并沒(méi)有得到有效凸顯。（三）沒(méi)有實(shí)現(xiàn)對(duì)英語(yǔ)繪本閱讀教學(xué)情境的有效構(gòu)建小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)工作開(kāi)展的過(guò)程中，合理構(gòu)建教學(xué)情境對(duì)于提升教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)生的學(xué)習(xí)效率都有著非常重要的實(shí)際意義，但是通過(guò)對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)工作進(jìn)行了解，發(fā)現(xiàn)教學(xué)工作開(kāi)展的過(guò)程中，教師并沒(méi)有注重對(duì)教學(xué)情境進(jìn)行有效構(gòu)建，實(shí)際教學(xué)情境依舊枯燥，難以在教學(xué)過(guò)程中充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。并且如果不能通過(guò)繪本內(nèi)容合理構(gòu)建教學(xué)情境的話(huà)，將嚴(yán)重降低英語(yǔ)繪本的應(yīng)用價(jià)值，無(wú)法實(shí)現(xiàn)對(duì)小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的充分培養(yǎng)。四、提升小學(xué)英語(yǔ)繪本閱讀互動(dòng)教學(xué)成效的具體措施（一）合理挑選英語(yǔ)繪本素材，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為了保證繪本閱讀互動(dòng)教學(xué)工作可以得到高質(zhì)高效開(kāi)展，教師在對(duì)英語(yǔ)繪本進(jìn)行選擇的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)以學(xué)生興趣為基礎(chǔ)，并基于學(xué)生興趣導(dǎo)向?qū)L本內(nèi)容進(jìn)行拓展，使得教師在教學(xué)工作開(kāi)展過(guò)程中可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，保證英語(yǔ)教學(xué)工作的高效性。除此之外，教師在對(duì)英語(yǔ)繪本進(jìn)行選擇的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)有效綜合英語(yǔ)教材的實(shí)際教學(xué)內(nèi)容，使得繪本內(nèi)容可以與教材內(nèi)容更好地結(jié)合在一起。實(shí)際教學(xué)工作開(kāi)展的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)將教材當(dāng)中的學(xué)科知識(shí)作為基本教學(xué)目標(biāo)，而繪本當(dāng)中的知識(shí)內(nèi)容可以主要應(yīng)用于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，通過(guò)兩種教學(xué)模式的有效統(tǒng)一，使得小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)工作質(zhì)量可以獲得充足保障。例如，在開(kāi)展《ChineseNewYear》教學(xué)工作時(shí)，教師可以通過(guò)多媒體設(shè)備依托互聯(lián)網(wǎng)尋找出與中國(guó)新年有關(guān)的英語(yǔ)繪本，使得繪本內(nèi)容可以與教學(xué)內(nèi)容有著明顯的聯(lián)系，然后綜合相關(guān)內(nèi)容對(duì)繪本閱讀進(jìn)行有效拓展。由于小學(xué)生一般對(duì)動(dòng)畫(huà)以及影像內(nèi)容比較感興趣，所以教學(xué)工作開(kāi)展的過(guò)程中，教師可以充分利用上述學(xué)生感興趣的元素推進(jìn)英語(yǔ)繪本閱讀的進(jìn)行。為了進(jìn)一步提升學(xué)生在英語(yǔ)課堂上的參與感，教師在開(kāi)展教學(xué)工作的過(guò)程中還可以有效問(wèn)詢(xún)，采納學(xué)生的意見(jiàn)，從而對(duì)學(xué)生的真實(shí)興趣愛(ài)好有一個(gè)更加深刻的理解，進(jìn)一步提升英語(yǔ)繪本內(nèi)容選擇的合理性，全面發(fā)揮英語(yǔ)繪本閱讀的實(shí)效性。（二）應(yīng)用英語(yǔ)互動(dòng)教學(xué)手段，實(shí)現(xiàn)教學(xué)工作高效開(kāi)展小學(xué)英語(yǔ)繪本閱讀互動(dòng)教學(xué)工作開(kāi)展的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)注重互動(dòng)這種教學(xué)手段的有效應(yīng)用。因?yàn)?，在互?dòng)的過(guò)程中，學(xué)生可以實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)語(yǔ)法、句型以及重難點(diǎn)單詞的良好應(yīng)用，有效加深學(xué)生對(duì)繪本內(nèi)容以及英語(yǔ)教材內(nèi)容的理解。為了保證互動(dòng)過(guò)程中，學(xué)生可以高效掌握繪本以及教材當(dāng)中的相關(guān)知識(shí)，教師可以應(yīng)用以下兩種教學(xué)方法：①互動(dòng)過(guò)程中發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用。引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展教學(xué)工作是互動(dòng)教學(xué)法的重要形式之一，所以教師應(yīng)當(dāng)注重自身引導(dǎo)作用的有效發(fā)揮。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)的過(guò)程中，教師不必通過(guò)明確的語(yǔ)言為學(xué)生指明閱讀方向，而是可以通過(guò)一步步設(shè)置引導(dǎo)線索，讓學(xué)生自行探索、發(fā)掘、尋找相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容，高效開(kāi)展學(xué)習(xí)工作。②加強(qiáng)對(duì)互動(dòng)教學(xué)內(nèi)容的把控。在應(yīng)用英語(yǔ)繪本開(kāi)展教學(xué)工作的過(guò)程中，由于繪本內(nèi)容一般為小故事，所以教師需要注重對(duì)故事情節(jié)的把控。教學(xué)之前教師可以通讀繪本內(nèi)容，明確其中關(guān)鍵故事情節(jié)，并在繪本當(dāng)中進(jìn)行標(biāo)注，合理布置故事線索，通過(guò)線索使得學(xué)生逐步對(duì)故事劇情進(jìn)行了解，充分發(fā)揮相應(yīng)繪本閱讀內(nèi)容的實(shí)際價(jià)值。［3］例如，在進(jìn)行《HappyBirthday》教學(xué)工作時(shí)，教師可以選擇一個(gè)參與人物較多的繪本作為教學(xué)素材，如《Wheelsonthebus》。該篇繪本對(duì)不同膚色以及不同文化進(jìn)行了充分闡述，可以幫助學(xué)生對(duì)不同文化中“生日”這個(gè)概念進(jìn)行理解，使得學(xué)生可以對(duì)“生日”有一個(gè)更多元的認(rèn)識(shí)。在應(yīng)用該繪本開(kāi)展教學(xué)工作的過(guò)程中，教師可以將在不同文化環(huán)境下成長(zhǎng)的人群的生活習(xí)慣作為選擇，通過(guò)教師與學(xué)生的互動(dòng)引導(dǎo)，學(xué)生對(duì)相關(guān)文化內(nèi)容進(jìn)行更深一層的探尋，從而根據(jù)相應(yīng)文化的特征，了解到其對(duì)“生日”這一概念的不同理解。應(yīng)用該種內(nèi)容相對(duì)豐富的英語(yǔ)繪本開(kāi)展教學(xué)工作，可以進(jìn)一步開(kāi)闊學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，鍛煉學(xué)生的思維能力以及自主學(xué)習(xí)能力，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)也有著非常積極的作用。（三）積極應(yīng)用問(wèn)題教學(xué)手段，構(gòu)建繪本閱讀教學(xué)體系有效應(yīng)用問(wèn)題式教學(xué)法可以進(jìn)一步提升教師與學(xué)生之間的互動(dòng)水平，并且可以有效凸顯學(xué)生在課堂上的主體地位。通過(guò)對(duì)相應(yīng)問(wèn)題的有效思考，學(xué)生的獨(dú)立思考能力以及自主學(xué)習(xí)能力也將得到進(jìn)一步提升。因此，在開(kāi)展小學(xué)英語(yǔ)繪本閱讀教學(xué)工作的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)積極應(yīng)用問(wèn)題式教學(xué)法，在教學(xué)工作開(kāi)展之前，教師應(yīng)當(dāng)提前對(duì)問(wèn)題進(jìn)行規(guī)劃，保證相關(guān)問(wèn)題難度適中，并具有一定的趣味性。在將相關(guān)問(wèn)題應(yīng)用到教學(xué)工作中時(shí)，不僅可以有效提升教師與學(xué)生之間的互動(dòng)水平，還可以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)相關(guān)英語(yǔ)繪本的興趣，全面提升教師與學(xué)生的互動(dòng)質(zhì)量。［4］通過(guò)該種方式開(kāi)展英語(yǔ)閱讀教學(xué)工作，使得學(xué)生在解答問(wèn)題的過(guò)程中，可以對(duì)繪本文章有一個(gè)更深刻的理解，充分感受相應(yīng)文章的語(yǔ)言魅力，充分培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)。例如，將《Theking’snewclothes》作為教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師可以選擇其他童話(huà)作為英語(yǔ)繪本，在學(xué)生閱讀之前，提前向?qū)W生提出問(wèn)題，為學(xué)生的學(xué)習(xí)指明方向。為了進(jìn)一步提升教學(xué)效果以及互動(dòng)質(zhì)量，教師可以讓學(xué)生以情景劇的形式將童話(huà)內(nèi)容呈現(xiàn)出來(lái)，通過(guò)將學(xué)生劃分成不同小組，讓學(xué)生分別對(duì)不同童話(huà)進(jìn)行表演，在表演過(guò)程中充分考慮教師所提問(wèn)題，并在表演結(jié)束之后根據(jù)自身理解回答相應(yīng)問(wèn)題。通過(guò)該種方式開(kāi)展小學(xué)英語(yǔ)繪本閱讀教學(xué)工作，不僅可以顯著提升教學(xué)質(zhì)量，還能夠在問(wèn)題的加持下進(jìn)一步提升教學(xué)效率。并且教師在對(duì)教學(xué)問(wèn)題進(jìn)行規(guī)劃的過(guò)程中，可以對(duì)教學(xué)模式進(jìn)一步豐富，從而構(gòu)建出繪本閱讀教學(xué)體系，針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容合理選擇教學(xué)方式方法，學(xué)生的各項(xiàng)素養(yǎng)都將得到有效培養(yǎng)。（四）創(chuàng)設(shè)趣味英語(yǔ)教學(xué)情境，提升繪本閱讀互動(dòng)成效教學(xué)情境的有效構(gòu)建對(duì)于教學(xué)質(zhì)量的提升有著非常明顯的作用，并且應(yīng)用英語(yǔ)繪本開(kāi)展教學(xué)工作與構(gòu)建英語(yǔ)教學(xué)情境有著良好的匹配性。所以教學(xué)工作開(kāi)展的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)綜合教學(xué)內(nèi)容以及英語(yǔ)繪本內(nèi)容對(duì)教學(xué)情境進(jìn)行合理設(shè)置，保證教學(xué)情境具有一定的趣味性，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生繪本閱讀興趣的有效培養(yǎng)。［5］例如，開(kāi)展《Animals》教學(xué)工作時(shí)，教師可以將課堂布置成動(dòng)物園的情境，根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好，以及對(duì)動(dòng)物的了解，讓其扮演動(dòng)物園中不同的動(dòng)物。在教學(xué)工作開(kāi)展的過(guò)程中，教師可以安排不同的學(xué)生上臺(tái)表演其所扮演的動(dòng)物，并用英語(yǔ)來(lái)對(duì)動(dòng)物特征進(jìn)行描述，讓同學(xué)猜其所表演的動(dòng)物形象。如某同學(xué)扮演的動(dòng)物是長(zhǎng)頸鹿，其在對(duì)長(zhǎng)頸鹿進(jìn)行模仿之后就可以對(duì)長(zhǎng)頸鹿的特點(diǎn)進(jìn)行闡述“tall、yellow…”。在得到這些信