環(huán)境創(chuàng)設(shè)專(zhuān)項(xiàng)方案

丹江口市幼稚園環(huán)境設(shè)計(jì)方案幼稚園環(huán)境是幼稚園課程一部分，在幼稚園教育活動(dòng)中，環(huán)境作為一個(gè)“隱性課程”，在開(kāi)發(fā)幼兒智力，促進(jìn)幼兒個(gè)性發(fā)展方面，越來(lái)越引發(fā)大家重視?！毒V要》也明確提出：“環(huán)境是關(guān)鍵教育資源，應(yīng)經(jīng)過(guò)環(huán)境創(chuàng)設(shè)和利用，有效促進(jìn)幼兒發(fā)展?！彼裕字蓤@環(huán)境對(duì)日常教育活動(dòng)起著關(guān)鍵作用。在環(huán)境創(chuàng)設(shè)過(guò)程中，表現(xiàn)幼兒和老師合作過(guò)程，老師要有讓幼兒參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)意識(shí)，認(rèn)識(shí)到幼稚園環(huán)境教育性不僅蘊(yùn)含于環(huán)境之中，而且蘊(yùn)含于環(huán)境創(chuàng)設(shè)過(guò)程中。幼稚園環(huán)境創(chuàng)設(shè)也不應(yīng)用成人審美觀去營(yíng)造。因?yàn)橛字蓤@環(huán)境對(duì)幼兒產(chǎn)生著潛移默化影響，所以應(yīng)做到讓幼兒自己說(shuō)美。本年，我們充足利用空間，以幼兒參與為根本，拓寬幼兒視野，促進(jìn)幼兒想象，讓幼兒在其中受到美熏陶真正使幼兒感受到幼稚園是她們樂(lè)園，是她們家。在環(huán)境創(chuàng)設(shè)過(guò)程中我們沒(méi)有以包辦替換制約幼兒主體性發(fā)揮，因?yàn)榄h(huán)境創(chuàng)設(shè)目標(biāo)是引發(fā)和支持幼兒和周?chē)h(huán)境主動(dòng)作用，幼兒是環(huán)境創(chuàng)設(shè)中不可缺乏參與者。所以我們并沒(méi)有把精力放在"我想怎樣部署，我想怎樣創(chuàng)設(shè)"上，而是將精力放在"我怎樣啟發(fā)、引導(dǎo)支持幼兒參與，幼兒怎樣參與，我能最大可能地提供什么樣條件"這些問(wèn)題上。這種參與，讓她們最大可能發(fā)揮了其主觀能動(dòng)性，讓她們?cè)谥鲃?dòng)參與過(guò)程中產(chǎn)生主人翁角色自豪感。1、教室墻面部署班級(jí)墻面部署，依據(jù)本班幼兒年紀(jì)特點(diǎn)，結(jié)合班級(jí)開(kāi)展專(zhuān)題活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)和教育相吻合環(huán)境，本學(xué)期我們將幼兒參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)融入課程，方便對(duì)幼兒有針對(duì)性地進(jìn)行教育。老師由單純知識(shí)傳授者變成了觀察者、傾聽(tīng)者、合作者、決議者，幼兒由單純傾聽(tīng)者變成了計(jì)劃者、參與者，充足認(rèn)識(shí)到了自己能力，意識(shí)到了自己是環(huán)境主人，人人出計(jì)劃策，人人全部來(lái)負(fù)擔(dān)自己一份責(zé)任，使幼兒參與性落到實(shí)處。2、廊道門(mén)窗利用廊道開(kāi)設(shè)植物角，讓幼兒自發(fā)從家中帶來(lái)自己喜愛(ài)花草植物，播種、澆水、松土全過(guò)程全部由幼兒在老師指導(dǎo)下親自完成，植物角墻面適合幼兒年紀(jì)特點(diǎn)。3、區(qū)域創(chuàng)設(shè)為使幼稚園每一塊墻壁、每一個(gè)角落全部和幼兒產(chǎn)生交流作用，每班提供七個(gè)活動(dòng)區(qū)，創(chuàng)設(shè)（值日生）專(zhuān)題區(qū)域。利用環(huán)境促進(jìn)幼兒發(fā)展，引導(dǎo)幼兒和環(huán)境相互作用，將搜集材料和創(chuàng)設(shè)環(huán)境過(guò)程作為幼兒學(xué)習(xí)過(guò)程。讓幼兒自己想象有了展示舞臺(tái)。4、家長(zhǎng)園地家長(zhǎng)園地是老師和家長(zhǎng)之間溝通聯(lián)絡(luò)園地，是聯(lián)絡(luò)幼兒和家庭一座橋梁。本學(xué)期依據(jù)幼兒實(shí)際情況做好家長(zhǎng)園地，真正發(fā)揮它教育價(jià)值。經(jīng)過(guò)家長(zhǎng)園地讓家長(zhǎng)了解孩子天天在幼稚園活動(dòng)安排，知道部分簡(jiǎn)單育兒知識(shí)，和了解孩子在幼稚園表現(xiàn)。開(kāi)辟幼稚園健康知識(shí)欄，經(jīng)過(guò)宣傳欄向家長(zhǎng)宣傳幼兒教育、衛(wèi)生保健知識(shí)，達(dá)成家園共育效果?？偠灾?，在此次環(huán)境創(chuàng)設(shè)適合幼兒年紀(jì)特點(diǎn)，突出了各班幼兒動(dòng)手能力強(qiáng)特色，使幼稚園環(huán)境不停完善。丹江口市幼稚園環(huán)境設(shè)計(jì)方案《綱要》明確提出：“環(huán)境是關(guān)鍵教育資源，應(yīng)經(jīng)過(guò)環(huán)境創(chuàng)設(shè)和利用，有效促進(jìn)幼兒發(fā)展?！笨梢?jiàn)，幼稚園環(huán)境對(duì)日常教育活動(dòng)起著關(guān)鍵作用。環(huán)境是為專(zhuān)題而創(chuàng)設(shè)，而專(zhuān)題必需依靠環(huán)境才能更深入，更具體地開(kāi)展。（一）專(zhuān)題墻飾設(shè)計(jì)專(zhuān)題墻飾創(chuàng)設(shè)中要努力調(diào)動(dòng)幼兒“三性”，即主動(dòng)性、主動(dòng)性、發(fā)明性。怎樣有效地調(diào)動(dòng)幼兒“三性”，關(guān)鍵在于讓幼兒真正成為墻飾創(chuàng)作者和設(shè)計(jì)者。在創(chuàng)設(shè)專(zhuān)題墻飾中我們重視幼兒自己動(dòng)手創(chuàng)作，親身體驗(yàn)，這有利于拓展和激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)愛(ài)好，引發(fā)幼兒自我學(xué)習(xí)好奇心和主動(dòng)探究求知欲，從而取到事半功倍教育效果。（二）角落設(shè)計(jì)1、自然角我們讓孩子在種植園地、自然角中從種植、管理植物、用圖片形式來(lái)統(tǒng)計(jì)植物生長(zhǎng)過(guò)程，從而讓她們掌握種植方法、管理方法；了解部分粗淺科學(xué)知識(shí)，同時(shí)也培養(yǎng)她們對(duì)種植活動(dòng)愛(ài)好。2、區(qū)角幼兒喜愛(ài)擺弄和操作物體，幼兒已經(jīng)有認(rèn)知能力和經(jīng)驗(yàn)正是在擺弄和操作過(guò)程中，在和環(huán)境發(fā)生相互作用中取得發(fā)展。幼兒年紀(jì)特征決定了她們對(duì)世界認(rèn)識(shí)還是感性、具體、形象，常常需要實(shí)物啟示和動(dòng)作幫助。所以能夠說(shuō)，物質(zhì)環(huán)境是幼兒學(xué)習(xí)中介和橋梁。所以，我們要努力將教育目標(biāo)和內(nèi)容物化，將期望幼兒取得知識(shí)經(jīng)驗(yàn)蘊(yùn)含在物質(zhì)環(huán)境之中，使幼兒在操作活動(dòng)中取得經(jīng)驗(yàn)積累。（三）吊飾設(shè)計(jì)利用元旦活動(dòng)裝飾教室、引導(dǎo)幼兒有規(guī)律地裝飾吊飾，把裝飾好吊飾掛在頂梁上。（四）盥洗室設(shè)計(jì)以富有童趣動(dòng)物形象或畫(huà)面為主。這么既能激提議幼兒對(duì)盥洗產(chǎn)生愛(ài)好又能使幼兒對(duì)盥洗方法有形象認(rèn)識(shí)，還能幫助其模擬盥洗次序。如：“七步洗手法”圖片。來(lái)引導(dǎo)幼兒掌握洗手方法。針對(duì)幼兒浪費(fèi)水現(xiàn)象，在墻面上貼上水龍頭哭圖片，以提醒幼兒立即關(guān)水龍頭，節(jié)省用水。幼稚園環(huán)境創(chuàng)設(shè)是一項(xiàng)復(fù)雜系統(tǒng)工程。要搞好幼稚園環(huán)境創(chuàng)設(shè)，就必需對(duì)幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)有全方面透徹了解，充足認(rèn)識(shí)環(huán)境材料可能蘊(yùn)含教育價(jià)值，并用科學(xué)方法引導(dǎo)幼兒和環(huán)境相互作用?！白層變赫嬲蔀榄h(huán)境主人，促進(jìn)幼兒主動(dòng)發(fā)展”這一理念，已被幼教界同仁所接收。讓幼兒參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)，每個(gè)區(qū)擺放什么?怎么擺?墻角怎樣部署?這些全部和幼兒共同商議，共同制作，共同擺放，這么能使幼兒對(duì)環(huán)境中事物愈加認(rèn)同，也愈加珍惜。從而更主動(dòng)主動(dòng)地參與到游戲活動(dòng)中來(lái)。丹江口市幼稚園環(huán)境創(chuàng)設(shè)方案環(huán)境是關(guān)鍵教育資源，在環(huán)境創(chuàng)設(shè)過(guò)程中，表現(xiàn)幼兒和老師合作過(guò)程，老師要有讓幼兒參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)意識(shí)，認(rèn)識(shí)到幼稚園環(huán)境教育性不僅蘊(yùn)含于環(huán)境之中，而且蘊(yùn)含于環(huán)境創(chuàng)設(shè)過(guò)程中。本學(xué)期，我們要充足利用空間，依靠專(zhuān)題和本園特色資源，以幼兒參與為根本，創(chuàng)設(shè)一幅幅富有情趣、立體多樣畫(huà)面，拓寬幼兒視野，促進(jìn)幼兒想象，讓幼兒在其中受到美熏陶，幼稚園環(huán)境創(chuàng)設(shè)不應(yīng)用成人審美觀去營(yíng)造。因?yàn)橛變涵h(huán)境對(duì)幼兒產(chǎn)生著潛移默化影響，所以應(yīng)做到讓幼兒自己說(shuō)美。在創(chuàng)設(shè)過(guò)程中，應(yīng)重視教育性、參與性，結(jié)合幼兒已經(jīng)有水平、愛(ài)好愛(ài)好和年紀(jì)特點(diǎn)，將知識(shí)和情感融于一體，達(dá)成良好效果。實(shí)踐中，我們以了解和尊重每一個(gè)幼兒為前提，關(guān)注她們需要，主動(dòng)為幼兒生活和學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)良好環(huán)境。1、不能盲目追求"精美"、以裝飾功效為主環(huán)境創(chuàng)設(shè)，這么會(huì)降低環(huán)境創(chuàng)設(shè)教育性，也降低了幼兒表現(xiàn)自己、樹(shù)立自信心機(jī)會(huì)。（1）避免較多地從色彩、質(zhì)量、結(jié)構(gòu)、布局等方面考慮（成人視平線高度；精美"鏡框式"）應(yīng)該透過(guò)表面形式去發(fā)覺(jué)孩子創(chuàng)意美、感受美。（2）不應(yīng)對(duì)幼兒"作品"（手工、操作材料等）看不上眼，更不應(yīng)該采取選"優(yōu)"方法展示少數(shù)幼兒作品，可和孩子一起根據(jù)作品不一樣特點(diǎn)對(duì)其進(jìn)行加工修飾。加工修飾方法有多個(gè)：邊框修飾法、背景襯托法、刪減增添法、創(chuàng)意組正當(dāng)（師生合作各自一部分）、空間位置（門(mén)、窗、角落、陽(yáng)臺(tái)、欄桿等）選擇法、放置方法改變法（吊、貼、擺等）等。2．不應(yīng)長(zhǎng)久固定不變環(huán)境創(chuàng)設(shè)內(nèi)容，那種單一創(chuàng)設(shè)手段，影響幼兒豐富想象力，降低孩子動(dòng)手操作及和周?chē)h(huán)境之間主動(dòng)相互作用機(jī)會(huì)。3．不能讓活動(dòng)操作材料貧乏和單調(diào)去控制、剝奪幼兒在游戲及多種活動(dòng)中探索意識(shí)和行為（1）不應(yīng)只重視設(shè)施設(shè)備購(gòu)置，輕視幼兒活動(dòng)材料提供；（2）不應(yīng)只重視老師教具制作，輕視幼兒學(xué)具，操作材料提供。（3）操作材料數(shù)量少，種類(lèi)少，讓幼兒自主選擇和使用機(jī)會(huì)少，即使有讓幼兒選擇，也是在老師依據(jù)自己需要而提出條件前提下有限選擇。老師應(yīng)開(kāi)放幼兒操作材料，支持和提升幼兒求異表現(xiàn)能力。對(duì)于材料提供能夠用一個(gè)通俗話來(lái)描述，操作材料越少，幼兒需要老師組織機(jī)會(huì)就越多，幼兒主體地位表現(xiàn)機(jī)會(huì)也就越少，一個(gè)不良循環(huán)。（4）應(yīng)避免提供成品類(lèi)、定型類(lèi)、改變單一材料，讓幼兒不能進(jìn)行多個(gè)組合，不能激發(fā)幼兒探索愛(ài)好?？晒┖⒆舆M(jìn)行多個(gè)組合材料除了現(xiàn)在玩具市場(chǎng)上較多建構(gòu)材料外，更多需要老師和幼兒共同去發(fā)覺(jué)和創(chuàng)制新幼兒喜愛(ài)材料，同時(shí)，挖掘和利用當(dāng)?shù)刎S富物質(zhì)資源。比如，（毛線狀線、毛條、麻繩等）、片狀（紙、布、樹(shù)葉等）、塊狀等。除了單獨(dú)使用外，更能夠和其它材料進(jìn)行多種多樣組合?？偠灾偃缭跊](méi)有幼兒主體地位物質(zhì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，孩子就沒(méi)有多少選擇自由，又怎能談得上尊重幼兒？所以，應(yīng)該讓幼兒能接觸到幼稚園每一寸空間（戶外草地、欄桿、樓梯、走廊等；室內(nèi)窗、門(mén)、角落、窗臺(tái)等）、每一件材料、每一面墻（不僅大墻，更應(yīng)重視小墻飾，因?yàn)槟芤罁?jù)目標(biāo)靈活多變，利于引發(fā)幼兒參與），全部應(yīng)有利于引發(fā)和支持幼兒經(jīng)過(guò)和之相互作用而主動(dòng)獲取有益經(jīng)驗(yàn)。4、班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)中注意點(diǎn)在實(shí)施班級(jí)環(huán)境部署過(guò)程中，必需做到一個(gè)“低”字。（1）放低視角，就是要以幼兒眼光和需要來(lái)評(píng)判環(huán)境創(chuàng)設(shè)。老師必需要改變觀念，讓幼兒以主人身份直接參與班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)，把區(qū)域和墻面創(chuàng)設(shè)主動(dòng)權(quán)交給孩子，老師角色要從原來(lái)直接動(dòng)手動(dòng)腦者變?yōu)橛^察者、傾聽(tīng)者、支持者。首先老師要多關(guān)注班上孩子，觀察孩子愛(ài)好點(diǎn)和需求，激發(fā)她們創(chuàng)設(shè)墻飾主動(dòng)性，多傾聽(tīng)孩子創(chuàng)設(shè)墻飾環(huán)境構(gòu)思和想法，給孩子提供適度支持；其次，要將搜集部署材料和創(chuàng)設(shè)環(huán)境過(guò)程作為幼兒學(xué)習(xí)過(guò)程。（2）環(huán)境創(chuàng)設(shè)成本表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是經(jīng)濟(jì)；二是時(shí)間和精力。經(jīng)濟(jì)方面，應(yīng)重視實(shí)效，不能盲目地追求那些精美、逼真操作材料，要提倡花最少錢(qián)，辦最大事。更多是老師和幼兒共同去發(fā)覺(jué)和創(chuàng)制新幼兒喜愛(ài)材料，只要建立“玩具、材料、空間就在身邊”觀念，照樣能為創(chuàng)設(shè)引發(fā)、支持幼兒探索良好環(huán)境。關(guān)鍵是老師要引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)挖掘、利用本土資源，不能看不起鄉(xiāng)土材料，看不起半成品能給孩子帶來(lái)無(wú)限創(chuàng)意“零碎材料”。老師若是有心者，則四處全部是能夠供幼兒操作材料：片狀廢舊廣告紙、紙板、布、塑料薄膜等；塊狀泡沫、積木等；點(diǎn)狀珠子、扣子，乃至快樂(lè)果殼，花生殼等；線狀毛線、麻繩、絲帶、塑料軟管等??這些隨手可得材料能夠豐富各個(gè)區(qū)域角活動(dòng)內(nèi)容。除了單獨(dú)使用外，更能夠和其它材料進(jìn)行多種多樣組合，不僅給孩子選擇自由，激發(fā)幼兒探索愛(ài)好，而且經(jīng)濟(jì)，無(wú)須花很多錢(qián)。同時(shí)和老師花費(fèi)大量時(shí)間和精力制作教玩具相比，愈加省時(shí)省力，不易被破壞和損耗，也不怕被破壞和損耗。（3）、視線要壓低。壓低視線，是指幼稚園班級(jí)環(huán)境墻飾創(chuàng)設(shè)不能以成人視平線高度為準(zhǔn)界了，而應(yīng)以幼兒視線和幼兒夠得著為標(biāo)準(zhǔn)。活動(dòng)室內(nèi)外，通常幼兒能接觸到、夠得著每一寸空間：戶外欄桿、樓梯、走廊；室內(nèi)窗、門(mén)、角落、窗臺(tái)等，全部是幼兒自由創(chuàng)設(shè)場(chǎng)地，這么，孩子才有機(jī)會(huì)真正參與部署、參與操作、參與管理，生動(dòng)、直觀、真實(shí)地拉近孩子和墻面專(zhuān)題“距離”，引發(fā)和實(shí)現(xiàn)幼兒和環(huán)境相互作用而主動(dòng)獲取有益經(jīng)驗(yàn)。丹江口市幼稚園環(huán)境設(shè)計(jì)方案幼稚園環(huán)境創(chuàng)設(shè)是一個(gè)由來(lái)以久"老"話題，我們廣大幼兒教育工作者長(zhǎng)久以來(lái)全部在從不一樣了解角度重視環(huán)境創(chuàng)設(shè)，在理論和實(shí)踐探索中積累了不少有益經(jīng)驗(yàn)，當(dāng)然，也有不少迷惑，存在部分誤區(qū)，所以，從這一點(diǎn)看，幼稚園環(huán)境創(chuàng)設(shè)又永遠(yuǎn)是個(gè)新話題。正因?yàn)槿绱?，《綱要》在相關(guān)內(nèi)容中高度強(qiáng)調(diào)了幼稚園環(huán)境創(chuàng)設(shè)相關(guān)問(wèn)題，其針對(duì)性很強(qiáng)，對(duì)幼稚園進(jìn)行相關(guān)方面工作提出了明確具體、操作性強(qiáng)要求?！毒V要》強(qiáng)調(diào)了以終生教育理論為關(guān)鍵理論基礎(chǔ)廣義環(huán)境--要求及幫助我們從更高角度去了解環(huán)境含義：（一）廣義環(huán)境觀認(rèn)為，幼稚園環(huán)境，是指幼稚園教育賴(lài)以進(jìn)行一切條件總和。它既包含人要素，又包含物要素；既包含幼稚園內(nèi)小環(huán)境，又包含和幼稚園教育相關(guān)園外家庭、社會(huì)、自然大環(huán)境。新《綱要》正是將幼稚園教育置身和終生教育大范圍中，用大教育觀來(lái)界定幼稚園環(huán)境。（二）《綱要》表述為--"環(huán)境是關(guān)鍵教育資源（更廣了解），應(yīng)經(jīng)過(guò)環(huán)境創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進(jìn)幼兒發(fā)展"。同時(shí)，《綱要》是從幼稚園園內(nèi)環(huán)境和園外和幼稚園相關(guān)環(huán)境兩個(gè)方面去談。并突出了"創(chuàng)設(shè)"和"利用"。一、自我質(zhì)疑四個(gè)問(wèn)題：1、我們?yōu)橛變禾峁┉h(huán)境，真滿足了幼兒多方面發(fā)展需求了嗎？2、我們創(chuàng)設(shè)環(huán)境在促進(jìn)幼兒發(fā)展方面有效性怎樣？3、我們物質(zhì)環(huán)境是否有利于引發(fā)、支持幼兒游戲和探索活動(dòng)？4、是否使幼兒和環(huán)境之間發(fā)生了主動(dòng)相互作用？二、我們幼稚園環(huán)境存在問(wèn)題：1、環(huán)境價(jià)值更多表現(xiàn)在裝飾、展示和供參觀檢驗(yàn)者觀賞和評(píng)價(jià)上。2、環(huán)境對(duì)幼兒教育價(jià)值極難得到充足而有效地實(shí)現(xiàn)。3、幼稚園空間、設(shè)施、活動(dòng)材料等不能有效地引發(fā)、支持幼兒多種活動(dòng)。4、尤其是不能有效地引發(fā)、支持幼兒和周?chē)h(huán)境之間主動(dòng)相互作用。三、對(duì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)設(shè)想：（一）老師和幼兒共同創(chuàng)設(shè)動(dòng)態(tài)、開(kāi)放“活環(huán)境”。1．全方位地考慮幼稚園環(huán)境創(chuàng)設(shè)。這里全方位應(yīng)包含三層含義：（1）充足利用原有環(huán)境，發(fā)覺(jué)和挖掘原有環(huán)境（含設(shè)施設(shè)備、材料）特點(diǎn)，令其發(fā)揮有效作用；（2）在原有環(huán)境基礎(chǔ)上進(jìn)行加工改造，重新組合；（3）依據(jù)幼兒個(gè)性發(fā)展需要和多種教育活動(dòng)需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)對(duì)應(yīng)環(huán)境。所以，應(yīng)擴(kuò)展和延伸環(huán)境創(chuàng)設(shè)區(qū)域。由"大墻飾"向"小墻飾"擴(kuò)展。由活動(dòng)室擴(kuò)展延伸到盥洗室和臥室，將創(chuàng)設(shè)內(nèi)容同各室特點(diǎn)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，使其發(fā)揮對(duì)應(yīng)作用。比如，盥洗室中"節(jié)省用水"標(biāo)志；由室內(nèi)向室外擴(kuò)展延伸，園內(nèi)圍墻、欄桿、樓梯等全部是應(yīng)考慮區(qū)域。2．老師在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中不能以包辦替換制約幼兒主體性發(fā)揮：環(huán)境創(chuàng)設(shè)目標(biāo)是引發(fā)和支持幼兒和周?chē)h(huán)境主動(dòng)作用，所以幼兒是環(huán)境創(chuàng)設(shè)中不可缺乏參與者。對(duì)于這個(gè)問(wèn)題認(rèn)識(shí)實(shí)際上是老師教育觀、兒童觀表現(xiàn)。老師不能把精力放在"我想怎樣部署，我想怎樣創(chuàng)設(shè)"上，而應(yīng)將精力放在"我怎樣啟發(fā)、引導(dǎo)支持幼兒參與，幼兒怎樣參與，我能最大可能地提供什么樣條件"上。這種參與，是老師有目標(biāo)、有計(jì)劃、遵照幼兒年紀(jì)特點(diǎn)組織幼兒參與設(shè)計(jì)、參與搜集和準(zhǔn)備材料、參與部署、參與操作、參與管理過(guò)程。3．不能盲目追求"精美"、以裝飾功效為主環(huán)境創(chuàng)設(shè)，這么會(huì)降低環(huán)境創(chuàng)設(shè)教育性，也降低了幼兒表現(xiàn)自己、樹(shù)立自信心機(jī)會(huì)4．不應(yīng)長(zhǎng)久固定不變環(huán)境創(chuàng)設(shè)內(nèi)容，那種單一創(chuàng)設(shè)手段，影響幼兒豐富想象力，降低孩子動(dòng)手操作及和周?chē)h(huán)境之間主動(dòng)相互作用機(jī)會(huì)。5．不能讓活動(dòng)操作材料貧乏和單調(diào)去控制、剝奪幼兒在游戲及多種活動(dòng)中探索意識(shí)和行為（1）不應(yīng)只重視設(shè)施設(shè)備購(gòu)置，輕視幼兒活動(dòng)材料提供；（2）不應(yīng)只重視老師教具制作，輕視幼兒學(xué)具，操作材料提供。（3）操作材料數(shù)量少，種類(lèi)少，讓幼兒自主選擇和使用機(jī)會(huì)少，即使有讓幼兒選擇，也是在老師依據(jù)自己需要而提出條件前提下有限選擇。老師應(yīng)開(kāi)放幼兒操作材料，支持和提升幼兒求異表現(xiàn)能力。對(duì)于材料提供能夠用一個(gè)通俗話來(lái)描述，操作材料越少，幼兒需要老師組織機(jī)會(huì)就越多，幼兒主體地位表現(xiàn)機(jī)會(huì)也就越少，一個(gè)不良循環(huán)。（4）應(yīng)避免提供成品類(lèi)、定型類(lèi)、改變單一材料，讓幼兒不能進(jìn)行多個(gè)組合，不能激發(fā)幼兒探索愛(ài)好?？晒┖⒆舆M(jìn)行多個(gè)組合材料除了現(xiàn)在玩具市場(chǎng)上較多建構(gòu)材料外，更多需要老師和幼兒共同去發(fā)覺(jué)和創(chuàng)制新幼兒喜愛(ài)材料，同時(shí)，挖掘和利用當(dāng)?shù)刎S富物質(zhì)資源。比如，線狀（毛線、毛條、麻繩等）、片狀（紙、布、樹(shù)葉等）、塊狀等。除了單獨(dú)使用外，更能夠和其它材料進(jìn)行多種多樣組合?？偠灾?，假如在沒(méi)有幼兒主體地位物質(zhì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，孩子就沒(méi)有多少選擇自由，又怎能談得上尊重幼兒？所以，應(yīng)該讓幼兒能接觸到幼稚園每一寸空間（戶外草地、小水溝、欄桿、樓梯、走廊等；室內(nèi)窗、門(mén)、角落、窗臺(tái)等）、每一件材料、每一面墻（不僅大墻，更應(yīng)重視小墻飾，因?yàn)槟芤罁?jù)目標(biāo)靈活多變，利于引發(fā)幼兒參與），全部應(yīng)有利于引發(fā)和支持幼兒經(jīng)過(guò)和之相互作用而主動(dòng)獲取有益經(jīng)驗(yàn)。（二）老師和幼兒共同創(chuàng)設(shè)引領(lǐng)幼兒成長(zhǎng)暗示環(huán)境。1、保護(hù)環(huán)境創(chuàng)設(shè)整體性環(huán)境創(chuàng)設(shè)是為了促進(jìn)幼兒全方面友好發(fā)展，所以必需保持其整體性。首先，內(nèi)容要全方面、系統(tǒng)。通常孩子發(fā)展、教育目標(biāo)所包含領(lǐng)域，就應(yīng)有對(duì)應(yīng)環(huán)境，如有發(fā)展身體、有發(fā)展認(rèn)知能力、有發(fā)展社會(huì)性……等等。既要注意不一樣領(lǐng)域、不一樣方面內(nèi)容橫向聯(lián)絡(luò)，又要在縱向上由易到難、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，依次遞進(jìn)。其次，要表現(xiàn)出主次關(guān)系及層次性。如小班“玩玩做做”活動(dòng)區(qū)（或角），投放工具和材料，就要考慮適合動(dòng)作發(fā)展水平較差、通常、很好三類(lèi)幼兒不一樣需求。教育過(guò)程中各個(gè)階段有不一樣教育專(zhuān)題和關(guān)鍵，周?chē)h(huán)境中就要對(duì)應(yīng)地表現(xiàn)出來(lái)。2、科學(xué)劃分各個(gè)活動(dòng)區(qū)幼稚園教育活動(dòng)組織形式，仍關(guān)鍵以上課或集體活動(dòng)為主，相對(duì)來(lái)說(shuō)，孩子們?nèi)狈ψ杂苫顒?dòng)時(shí)間，就是在自由、分散活動(dòng)時(shí)，也因缺乏一定材料和場(chǎng)所及有效指導(dǎo)，而存在著“放羊”現(xiàn)象，這么既增加了老師精神負(fù)擔(dān)，又不利于幼兒發(fā)展，要改變這種情況，設(shè)置活動(dòng)區(qū)勢(shì)在必行。所謂活動(dòng)區(qū)就是利用活動(dòng)室、睡眠室、走廊、門(mén)廳及室外場(chǎng)地，提供、投放對(duì)應(yīng)設(shè)施和材料，為幼兒創(chuàng)設(shè)分區(qū)活動(dòng)場(chǎng)所。幼稚園可設(shè)置活動(dòng)區(qū)有：社會(huì)活動(dòng)區(qū)（娃娃家、醫(yī)院、市場(chǎng)、馬路等）；自然科學(xué)活動(dòng)區(qū)（天文、地理、生物、化學(xué)、物理等自然事物和現(xiàn)象觀察、試驗(yàn)等）；數(shù)學(xué)活動(dòng)區(qū)；藝術(shù)活動(dòng)區(qū)（音樂(lè)、美術(shù)）；語(yǔ)言活動(dòng)區(qū)（閱讀、小說(shuō)演出等）；建構(gòu)操作區(qū)（拼、插、搭、小制作等）；室外可有玩沙區(qū)、玩水區(qū)等。我們幼稚園公共大型活動(dòng)區(qū)共有兩個(gè)：一個(gè)是圖書(shū)區(qū)、另一個(gè)科學(xué)發(fā)覺(jué)室，因?yàn)榭臻g擔(dān)心所以也合二為一了，公共活動(dòng)區(qū)里面投放材料比較豐富，為各個(gè)年紀(jì)層次幼兒提供了愉悅活動(dòng)場(chǎng)所，請(qǐng)各班要充足利用、管理好這個(gè)唯有公共活動(dòng)區(qū)域。3、班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)中注意點(diǎn)在實(shí)施班級(jí)環(huán)境部署過(guò)程中，必需做到一個(gè)“低”字。視角要放低。放低視角，就是要以幼兒眼光和需要來(lái)評(píng)判環(huán)境創(chuàng)設(shè)。老師必需要改變觀念，讓幼兒以主人身份直接參與班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)，把區(qū)域和墻面創(chuàng)設(shè)主動(dòng)權(quán)交給孩子，老師角色要從原來(lái)直接動(dòng)手動(dòng)腦者變?yōu)橛^察者、傾聽(tīng)者、支持者。成本要降低。經(jīng)濟(jì)方面，應(yīng)重視實(shí)效，不能盲目地追求那些精美、逼真操作材料，要提倡花最少錢(qián)，辦最大事。更多是老師和幼兒共同去發(fā)覺(jué)和創(chuàng)制新幼兒喜愛(ài)材料，只要建立“玩具、材料、空間就在身邊”觀念，照樣能為創(chuàng)設(shè)引發(fā)、支持幼兒探索良好環(huán)境。如：木棍、石頭是建構(gòu)材料；麥桿、草繩是編織材料……關(guān)鍵是老師要引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)挖掘、利用本土資源，視線要壓低。壓低視線，是指幼稚園班級(jí)環(huán)境墻飾創(chuàng)設(shè)不能以成人視平線高度為準(zhǔn)界了，而應(yīng)以幼兒視線和幼兒夠得著為標(biāo)準(zhǔn)。四、本學(xué)期環(huán)境部署要求：1、環(huán)境部署、區(qū)域活動(dòng)要能表現(xiàn)專(zhuān)題教學(xué)內(nèi)容”、“環(huán)境中要能表現(xiàn)無(wú)聲規(guī)則”、“材料提供更具開(kāi)放性”請(qǐng)各班結(jié)合本班幼兒特點(diǎn)進(jìn)行環(huán)境創(chuàng)設(shè)。2、各班老師主動(dòng)投入到環(huán)境創(chuàng)設(shè)準(zhǔn)備活動(dòng)中，充足利用廢舊材料和當(dāng)?shù)刈匀毁Y源，讓孩子們和家長(zhǎng)好友參與到環(huán)境創(chuàng)設(shè)中來(lái)。應(yīng)從（1）教育性、童趣性；（2）創(chuàng)意新奇；（3）專(zhuān)題突出；（4）幼兒參與性；（5）利用廢舊材料五個(gè)方面對(duì)活動(dòng)室、睡房、過(guò)道區(qū)角等環(huán)境作出科學(xué)合理部署。大班可較多設(shè)置部分科學(xué)發(fā)覺(jué)區(qū)、益智區(qū)等活動(dòng)區(qū)，小班則可側(cè)重于生活區(qū)、操作區(qū)等；中班也可設(shè)置些語(yǔ)言區(qū)、美工區(qū)、角色區(qū)等等。3、各班除了科學(xué)合理部署好本班室內(nèi)外環(huán)境外，還要以年級(jí)組為單位對(duì)公共區(qū)域進(jìn)行環(huán)境部署；具體這么安排：小班組負(fù)責(zé)底層公共走廊環(huán)境更新；中班組負(fù)責(zé)南面樓梯從一樓到兩樓兩側(cè)環(huán)境更新，大班負(fù)責(zé)從三樓到會(huì)議室樓梯兩側(cè)環(huán)境更新。4、公共走廊游戲區(qū)域部署按上學(xué)期劃分進(jìn)行，請(qǐng)各組組長(zhǎng)率領(lǐng)老師出計(jì)劃策，多搜集和自制些成品或半成品，豐富游戲材料，更新游戲區(qū)域環(huán)境，做到在原來(lái)基礎(chǔ)上深入調(diào)整和創(chuàng)新，添置部分緊跟時(shí)代節(jié)奏內(nèi)容。平時(shí)應(yīng)率領(lǐng)幼兒利用和管理好公共游戲區(qū)域，真正發(fā)揮游戲區(qū)域作用。5、在幼稚園環(huán)境創(chuàng)設(shè)總方案基礎(chǔ)上，各組組長(zhǎng)還應(yīng)率領(lǐng)各班老師結(jié)合本組實(shí)際和各班實(shí)際，合理制訂出組內(nèi)