開展多元教學(xué)提升電工基礎(chǔ)實(shí)踐教學(xué)有效性獲獎(jiǎng)科研報(bào)告

開展多元教學(xué)，提升電工基礎(chǔ)實(shí)踐教學(xué)有效性獲獎(jiǎng)科研報(bào)告摘要：本文中的電工基礎(chǔ)實(shí)踐教學(xué)有效性具有以下三個(gè)特點(diǎn)：特點(diǎn)一，注重提升學(xué)生的理論學(xué)習(xí)能力;特點(diǎn)二，注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力;特點(diǎn)三，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力。教師主要從翻轉(zhuǎn)課堂、小組合作和信息技術(shù)三個(gè)角度，達(dá)到上述教學(xué)目的。

關(guān)鍵詞：多元教學(xué);電工基礎(chǔ);實(shí)踐教學(xué);教學(xué)策略

在現(xiàn)階段的中職電工基礎(chǔ)教學(xué)過程中，部分教師將教學(xué)的重點(diǎn)集中在提升學(xué)生的實(shí)踐能力上，忽視培養(yǎng)學(xué)生的理論知識(shí)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的畸形發(fā)展。針對(duì)這種教學(xué)現(xiàn)狀，中職電工教師應(yīng)轉(zhuǎn)變錯(cuò)誤的觀念，促進(jìn)學(xué)生理論和實(shí)踐學(xué)習(xí)能力的協(xié)同發(fā)展，還應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力，真正夯實(shí)學(xué)生的電學(xué)基礎(chǔ)，增強(qiáng)電工教學(xué)有效性。

運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂，提升學(xué)生電工基礎(chǔ)學(xué)習(xí)積極性----認(rèn)識(shí)電路

中職教師可以運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂的方式授課，讓學(xué)生在課下學(xué)習(xí)電工知識(shí)，在課上擔(dān)任“小教師”，為其他學(xué)生講授此部分內(nèi)容，并接受其他同學(xué)生詢問，真正讓學(xué)生在“戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢”的狀態(tài)中，學(xué)習(xí)電工知識(shí)，運(yùn)用電工知識(shí)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)電工基礎(chǔ)知識(shí)的積極性。

例如，在講授《認(rèn)識(shí)電路》這部分內(nèi)容時(shí)，教師運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂的方式，講授此部分內(nèi)容，讓學(xué)生在課下完成知識(shí)的學(xué)習(xí)。與此同時(shí)，教師鼓勵(lì)學(xué)生分享他們的學(xué)習(xí)成果，并接受其他學(xué)生的“挑戰(zhàn)”，真正調(diào)動(dòng)整體學(xué)生電工基礎(chǔ)學(xué)習(xí)的積極性。教師運(yùn)用文字的形式，簡要介紹學(xué)生學(xué)習(xí)的一段場(chǎng)景。小陳說：“電路一共有三種狀態(tài)，分別為通路、開路和短路。一個(gè)完整的電路有四部分組成，分別為電源、負(fù)載、開關(guān)以及連接導(dǎo)線?！毙∮谡f：“電氣設(shè)備額定值的意義是什么？”小陳說：“為了保證電氣設(shè)備能夠安全、可靠的工作，假如超過或是低于額定功率，導(dǎo)致電器設(shè)備壽命縮短！”教師運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂法，讓學(xué)生能夠真正地享受分享知識(shí)的快樂，也讓學(xué)生在接受別人“挑戰(zhàn)”的過程中，更為牢固地掌握電工知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

巧用合作教學(xué)，提升學(xué)生電工基礎(chǔ)的實(shí)踐能力----簡單的直流電路

中職電工教師可以運(yùn)用合作教學(xué)法，為每個(gè)學(xué)生安排相應(yīng)的職務(wù)，讓他們各司其職，并鼓勵(lì)學(xué)生在完成各自任務(wù)的基礎(chǔ)上，相互幫助，獲得良好的合作教學(xué)效果。本段主要從實(shí)驗(yàn)的角度著力，運(yùn)用小組合作的方式，展示此部分內(nèi)容，真正讓學(xué)生在合作的過程中，獲得實(shí)踐能力的提升。

例如，在講授《簡單的直流電路》中，教師運(yùn)用合作教學(xué)法，開展實(shí)踐探究，讓學(xué)生合作探究電路中的電壓和電流問題，并引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的萬用表使用方法，提升學(xué)生的實(shí)踐能力。具體教師從以下幾點(diǎn)著手。第一點(diǎn)，劃分小組。教師在小組劃分的過程中，遵循“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”的原則，并在組中設(shè)置操作員、記錄員、發(fā)言員以及協(xié)助員四項(xiàng)職務(wù)。第二點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)問題。教師創(chuàng)設(shè)如下的問題：如何運(yùn)用實(shí)驗(yàn)的方式，證明電阻在串聯(lián)過程中的分壓關(guān)系，在并聯(lián)電路中的分流關(guān)系？如何正確使用萬用表？第三點(diǎn)，適時(shí)引導(dǎo)。教師走入各個(gè)小組的探究過程中，并針對(duì)有問題的學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的探究熱情。第四點(diǎn)，展示成果。給教師印象最深的時(shí)小羅的回答。他說：“首先，將萬用表水平放置，檢查表針是否停在零刻度上，根據(jù)實(shí)際的需要，將表筆插入對(duì)應(yīng)的插口。其次，將開關(guān)旋轉(zhuǎn)到對(duì)應(yīng)的項(xiàng)目和量程上，并按實(shí)際要求進(jìn)行測(cè)量。再次，在使用結(jié)束后，將開關(guān)旋轉(zhuǎn)到“OFF”檔。值得注意的是在測(cè)量直流電壓的過程中，要根據(jù)電路中電壓的大小選擇對(duì)應(yīng)的量程，并將萬用表與被測(cè)電路并聯(lián)，隨后觀察指針讀數(shù)?！?/p>

使用信息技術(shù)，提升學(xué)生電工基礎(chǔ)自主學(xué)習(xí)力

中職電工教師可以運(yùn)用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)電工學(xué)習(xí)網(wǎng)站，并將電工基礎(chǔ)內(nèi)容，以模塊化的方式，放到此網(wǎng)站上，讓學(xué)生在上網(wǎng)的過程中，獨(dú)立學(xué)習(xí)電工基礎(chǔ)知識(shí)，并通過觀看視頻的方式，加深對(duì)理論知識(shí)的理解，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

例如，教師運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)電工基礎(chǔ)網(wǎng)站，讓學(xué)生在課余時(shí)間，學(xué)習(xí)電工基礎(chǔ)知識(shí)，提升他們的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力。具體教師從以下幾點(diǎn)入手。第一點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)網(wǎng)站模塊。教師創(chuàng)設(shè)如下的網(wǎng)站模塊：電路基礎(chǔ)模塊、電容器模塊、磁場(chǎng)與電磁感應(yīng)模塊、直流電路模塊、三相交流電路模塊、單相交流電路模塊。第二點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)知識(shí)學(xué)習(xí)交流區(qū)。教師在每個(gè)模塊的最后，設(shè)置學(xué)習(xí)留言板，讓學(xué)生交流在學(xué)習(xí)過程中的收獲以及困惑。與此同時(shí)，教師鼓勵(lì)學(xué)生之間相互幫助，也會(huì)對(duì)學(xué)生的困惑進(jìn)行解答，讓學(xué)生在此過程中，獲得學(xué)習(xí)能力的增強(qiáng)。第三點(diǎn)，設(shè)置實(shí)驗(yàn)區(qū)域。除了設(shè)置上述模塊外，教師設(shè)置實(shí)驗(yàn)區(qū)域，即展示最為基礎(chǔ)的且具有操作性的電工實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在實(shí)訓(xùn)室中操作，提升學(xué)生的動(dòng)手能力。

總而言之，在開展電工基礎(chǔ)實(shí)踐教學(xué)的過程中，教師既要重視學(xué)生的理論知識(shí)學(xué)習(xí)，又要平衡理論與實(shí)踐學(xué)習(xí)的關(guān)系，