2024年教育心得體會家長心理教育（18篇）

2024年教育心得體會家長心理教育（實用18篇）通過寫心得體會，我們可以總結(jié)出一些行之有效的方法和策略，供以后參考。以下是一些關(guān)于心得體會的范文，希望能夠給大家供應(yīng)一些寫作的參考和思路。

家長心理教化心得

觀看了學(xué)校組織的這次直播課，讓我更加深刻地相識和學(xué)習(xí)到在孩子的成長過程中，做好自我愛護、心理調(diào)整的重要性以及家長應(yīng)當(dāng)怎么去引導(dǎo)孩子。

在幼小階段，從孩子性別意識啟蒙起先，我們就應(yīng)當(dāng)告知孩子：內(nèi)衣覆蓋的地方，是身體的隱私部位，肯定不能被別人看到或者觸碰。要敬重他人的隱私，比如浴室門關(guān)起來了，假如要進入須要敲門并詢問，不能貿(mào)然沖進去。每個人都有自己的隱私權(quán)，比如上廁所、洗澡、穿衣服等等，要敬重他人的隱私，也要愛護好自己的隱私。任何讓你感覺不舒適的觸摸，你都有權(quán)利說“不”。

孩子很小的時候就常常會問“媽媽，我是從哪來的??？”“男孩和女孩身體有什么不同？”等等。而多數(shù)父母會覺得羞于啟齒。要么當(dāng)甩手“掌柜”不予回答，要么推辭“長大了就知道了?！边@樣遮遮掩掩、避而不答，孩子反而會越新奇、越簡單從其他渠道去了解不健康、不正確的性學(xué)問。

為了孩子的身心健康，在性教化過程中，我們家長要留意看法坦然、溫柔、仔細主動地回答。孩子在幼小階段，我們可以通過繪本、小故事告知孩子生命的由來。針對不同年齡段，用孩子理解的語言去回應(yīng)孩子，同時也要告知孩子這類信息只能與父母說，不能在公共場合說，不然會讓別人不舒適。性教化的第一步，是父母先有正確的性觀念和性看法，家長是孩子的第一任、同時也是最重要的性教化老師。

假如說在幼兒階段進行性教化，是為了告知他們兩性有別和自我愛護，那么對于中學(xué)階段來說，性教化就會更多的側(cè)重于身體的改變和心理的調(diào)整。在中學(xué)階段，隨著孩子的.漸漸長大，進入青春期，作為父母也要起先視察，孩子是不是也有了發(fā)育的跡象，給他們講一些青春期可能出現(xiàn)的身體改變，以及須要留意的地方。青春期對異性的好感和吸引，從心理發(fā)育角度看，是一件特別正常的事，只是對于彼此的一種觀賞。我們家長要賜予正確主動的引導(dǎo)，而非簡潔粗暴地貶低和打壓，只有我們把孩子當(dāng)成一個獨立的、同等的人來對待，賜予健康、正確的性教化引導(dǎo)，孩子才能更好地認知自我，疼惜身體，從而學(xué)會愛護自己、并懂得敬重他人。

孩子是每個家庭的希望，在孩子的成長過程中，我們要主動引導(dǎo)、才智陪伴，讓孩子既能感受到成長的喜悅，又能確信父母的愛不會遠離，漸漸成長為獨立、英勇、自信、活潑的樣子。

聽心理教化心得體會

心理教化作為一種以提高個體心理素養(yǎng)為目的的教化形式，近年來在教化領(lǐng)域漸漸得到關(guān)注。在我校的心理學(xué)課堂中，我有幸參加了一次主題為“聽心理教化”的實踐活動。通過這次活動，我深刻體會到了聽心理教化的重要性，也對自身的心理素養(yǎng)有了很大提升。下面我將結(jié)合自己的實踐閱歷和心得體會，對這次活動進行總結(jié)和探討。

聽心理教化是心理教化的重要組成部分之一，它是通過傾聽、回應(yīng)和關(guān)懷來幫助他人，進而達到心理健康的一種方法。在這次活動中，我們以小組分組，每個小組有一個負責(zé)人，其他成員則溝通自己的問題或困擾。負責(zé)人通過傾聽、關(guān)懷和適時的回應(yīng)，幫助其他成員找尋問題的解決方法。這種方法的目的在于培育學(xué)生間的相互幫助和支持意識，增加情商和人際交往實力。

其次段：親身體驗傾聽的重要性。

在這個活動中，我體驗到了傾聽的重要性。在平常的學(xué)習(xí)生活中，我們大多數(shù)時間都是傾聽者的角色，很少有機會去主動傾聽他人的心聲。而這次活動中，我不僅須要傾聽他人的問題，還要理解和回應(yīng)他們的困擾。通過這種親身體驗，我感受到了傾聽對于建立良好人際關(guān)系的重要性，也更加深刻地了解到傾聽是一種關(guān)切和敬重他人的方式。

第三段：學(xué)會合理回應(yīng)和供應(yīng)幫助。

在這次活動中，我學(xué)會了如何合理回應(yīng)和供應(yīng)幫助。通過傾聽他人的問題和困擾，我能夠理解他們的內(nèi)心須要，并通過回應(yīng)和關(guān)懷來幫助他們。我清楚地相識到，回應(yīng)須要適時、得體和真誠，不能簡潔地賜予勸慰或建議，更要考慮到對方的感受和境況。通過不斷的實踐和反思，我漸漸提高了自己的傾聽和回應(yīng)實力，也培育了一種主動向上的心態(tài)。

第四段：感受到心理健康的重要性。

在這次活動中，我深刻感受到了心理健康的重要性。通過傾聽他人的問題和困擾，我發(fā)覺許多問題的根源都是心理壓力和心情困擾。假如我們能夠剛好傾聽他人的心聲，并供應(yīng)適時的幫助和支持，就能避開或解決很多心理健康問題。同時，自我關(guān)懷和自我調(diào)整也是維護心理健康的重要方式。通過這次活動，我更加關(guān)注和重視自己的心理健康，學(xué)會了一些有效的應(yīng)對方法。

第五段：總結(jié)和展望。

通過這次活動，我不僅體驗到了聽心理教化的重要性，還提升了自身的心理素養(yǎng)。在將來的學(xué)習(xí)和生活中，我將接著運用所學(xué)學(xué)問和技巧，傾聽他人的心聲，并供應(yīng)合適的回應(yīng)和幫助。我也希望心理教化能夠在學(xué)校中得到更多的關(guān)注和推廣，讓更多的人意識到心理健康的重要性，并學(xué)會如何關(guān)切自己和他人的內(nèi)心世界。

以聽心理教化為主題的這次活動，讓我受益匪淺。通過親身經(jīng)驗，我深刻體會到了傾聽的重要性、合理回應(yīng)和供應(yīng)幫助的技巧，以及心理健康的重要性。這次活動不僅豐富了我的心理學(xué)問和技能，也讓我更加關(guān)注和關(guān)切他人的心理健康。我希望通過這次活動的總結(jié)和體會，能夠讓更多的人了解和重視心理教化，共同促進學(xué)校和社會的心理健康發(fā)展。

心理教化心得體會

心理教化心得體會要怎么寫，才更標(biāo)準規(guī)范？依據(jù)多年的文秘寫作閱歷，參考優(yōu)秀的心理教化心得體會樣本能讓你事半功倍，下面共享【心理教化心得體會通用3篇】，供你選擇借鑒。

通過本次心理健康教化學(xué)問的學(xué)習(xí)，讓我了解了心理健康教化的意義以及它的重要性，現(xiàn)談?wù)勛约罕敬螌W(xué)習(xí)的心得體會：小學(xué)生心理健康教化關(guān)鍵是老師，老師要敬重學(xué)生。不行有私心講究誠信，要創(chuàng)設(shè)和諧、宜人的教化教學(xué)物質(zhì)環(huán)境，給孩子一片空氣，讓他們自由呼吸;給孩子一塊綠地，讓他們栽花種草;給孩子一片繪畫壁，讓孩子自由描繪;給孩子一片飼養(yǎng)園地，讓他們感受動物的可愛。順孩子之天性，讓他們歡樂的成長。創(chuàng)設(shè)美麗、平安、舒適的物質(zhì)環(huán)境。整齊美麗的物質(zhì)環(huán)境喚起了小學(xué)生對生活的酷愛，陶冶了小學(xué)生情操，充溢了小學(xué)生生活，激發(fā)了小學(xué)生的求知欲，培育了小學(xué)生的探究精神與生活情趣。

要創(chuàng)設(shè)民主、和諧的教化教學(xué)精神環(huán)境，同等相待學(xué)生在人際交往中，真誠是最重要的，要做到能理解別人，設(shè)身處地為他人著想。作為老師，在學(xué)生面前必需表現(xiàn)一個真實的自我，用真誠的愛去對待每位學(xué)生，才能使學(xué)生感到真實、可信師生心理交融的基礎(chǔ)是感性的交情，也是愛的投入。老師應(yīng)重視那些存在各種缺點的學(xué)生，多關(guān)切有心理障礙的學(xué)生。因為這些學(xué)生經(jīng)常由于這樣或那樣的緣由，心理上受到壓抑，失去平衡，性格比較孤僻，心理也比較脆弱。當(dāng)學(xué)生遇到不順心的事時，就會產(chǎn)生不良心情，并對學(xué)習(xí)和生活造成肯定的影響。如何讓這種消極的影響降到最小?我認為老師應(yīng)深化了解學(xué)生，擅長與學(xué)生溝通，進行談心、溝通，進而開導(dǎo)學(xué)生，傾聽學(xué)生的內(nèi)心情感，感知學(xué)生的內(nèi)心世界，以老師真誠的愛去關(guān)切、呵護每個學(xué)生，讓學(xué)生的心靈得以寄予，讓學(xué)生的情感得到傾訴，精神得到依靠。當(dāng)學(xué)生須要關(guān)切、幫助時，老師應(yīng)剛好伸出救濟之手幫助學(xué)生，使學(xué)生幼小的心靈得到鼓舞，讓學(xué)生信任自己肯定能行，逐步養(yǎng)成良好的心理品質(zhì)。

總之，加強學(xué)校心理健康教化是當(dāng)前學(xué)校教化改革在新形勢下的新視角，它注意全體學(xué)生的心理素養(yǎng)的發(fā)展，雖然，開展心理健康教化的方法與途徑有許多，但我個人認為，事實也證明白，當(dāng)學(xué)生須要關(guān)切、幫助時，老師只有對學(xué)生傾注真情的愛，才能更好地塑造、凈化學(xué)生的心靈，才能讓學(xué)生更好地去駕馭科學(xué)文化學(xué)問，學(xué)生只有在老師“真愛”的陶冶下，才能更主動地投入到學(xué)習(xí)中，這是開展心理健康教化不行缺的方法與手段。

今年的11月我幸參與了“國培安排”——農(nóng)村中小學(xué)“留守兒童心理關(guān)愛”老師培訓(xùn)，通過培訓(xùn)，我學(xué)到了很多班級管理方面的學(xué)問，使我對班主任工作有了新的思索，尤其是學(xué)了學(xué)生心理健康教化這一專題后，受益匪淺，感想頗多。心理健康教化是素養(yǎng)教化的重要內(nèi)容，也是當(dāng)前學(xué)校教化面臨的新任務(wù)和新要求。在現(xiàn)今的學(xué)校里，如何看展學(xué)生心理健康教化呢?我想就此問題談?wù)勛约簭倪@次培訓(xùn)中獲得的體會。

通過學(xué)習(xí)使我相識到了心理健康教化的重要意義。心理健康教化是一種時代的要求。良好的心理素養(yǎng)是人的全面素養(yǎng)中的一個重要組成部分，是將來人素養(yǎng)中的一項非常重要的內(nèi)容。在中小學(xué)開展心理健康教化，是我們學(xué)生健康成長的須要，是推動素養(yǎng)教化的必定要求。開展心理健康教化，可促使老師更新教化理念，促進學(xué)生主動發(fā)展，形成完善的人格;有利于提高德、智、體、美、勞教化的成果;有利于學(xué)生心理障礙的解除、心理疾病的防治和精神健康的維護。因此說，開展學(xué)生心理健康教化具有重要的意義。

心理健康，是指一種良好的心理或者精神狀態(tài)。心理健康這個概念，既代表心理健康，當(dāng)然也代表著它的反面——心理問題。圍圍著心理健康開展的教化，我們稱之為為心理健康教化。從班主任的職責(zé)來看，班主任要當(dāng)好學(xué)生的心理保健醫(yī)生，促使他們身心健康的發(fā)展。這是因為心理健康是班級德育工作的一個組成部分，班主任做好心理健康教化，才能夠全面地提高學(xué)生的心理素養(yǎng)和全面素養(yǎng)。心理健康內(nèi)涵的核心是自尊。所謂自尊是指學(xué)生中間，或者指某個個體中間，對自己或者對自我一種主動的確定的評價，體驗或看法。老師們都很重視對學(xué)生自尊心的培育，因為學(xué)生假如自尊就可以成為自強、獨立、自信的年輕一代，因此自尊的問題最重要。

加強對學(xué)生的心理健康教化。結(jié)合不同年齡階段的學(xué)生特點，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的心理發(fā)展環(huán)境。一個學(xué)生要能與四周人保持一種融洽、正常的交往，才能在心理上產(chǎn)生平安感、歸屬感和自信念。因此，身為一名教化工作者，我們要主動為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的心理發(fā)展環(huán)境，應(yīng)當(dāng)把工作重點放在平常維持其心理平和、主動、順暢等上面，營造好孩子們良好的心理健康成長環(huán)境，為孩子們建設(shè)和諧同等的集體，盡量讓每一個孩子能夠在充溢關(guān)愛、暖和、上進的學(xué)習(xí)環(huán)境之中，避開對于孩子們成長不利因素的出現(xiàn)。

為了更好地實現(xiàn)心理健康教化的目標(biāo)，要求將心理健康教化全面滲透到學(xué)校各項工作中去，形成多渠道實施，如班主任工作團隊工作等等，同時也應(yīng)當(dāng)將心理健康教化工作滲透到各科教學(xué)中去，每一個任課老師可以依據(jù)本學(xué)科教學(xué)內(nèi)容與學(xué)習(xí)活動特點滲透相應(yīng)的心理健康教化內(nèi)容。這樣就能夠形成眾多的非特地渠道，促進學(xué)校心理健康工作的開展。

學(xué)校日常的教化教學(xué)活動應(yīng)成為心理健康教化的主渠道，只有將心理健康教化的思想、內(nèi)容滲透到詳細的教化教學(xué)工作中去，將兩者融合在一起，才能把心理健康教化真正做到實處。利用學(xué)科學(xué)問加強情感教化，使學(xué)生有良好的情感生活。

老師本身也要注意自己的心理健康。老師心理不健康就不能正確理解學(xué)生的行為，更無法奇妙地處理學(xué)生問題，輕則影響師生關(guān)系，重則可能損害學(xué)生心靈。因此，為了更好地教化學(xué)生，老師自己首先必需是心理健康的人。

老師的心理健康從根本上說還得由老師自己維護。一個優(yōu)秀的老師應(yīng)當(dāng)能夠處理好兩個方面的關(guān)系--既關(guān)注學(xué)生的心理健康，同時也重視自己的心理健康。優(yōu)秀的老師在須要的時候能承受巨大的壓力，但他絕不應(yīng)讓自己始終處于壓力之中以至于身心俱損，影響工作和生活的正常進行。身為老師，只有不斷提高自身的綜合素養(yǎng)，不斷學(xué)習(xí)和駕馭新的學(xué)問，盡快適應(yīng)新的教學(xué)觀念，駕馭新的教學(xué)方法，達到新的教學(xué)要求，才能尋求新的發(fā)展，也才能真正擁有心理上的平安感。老師不斷地接受新學(xué)問，開拓自己的視野，也能使自己站在更高的角度看問題，以更平和的心態(tài)對待生活和工作中不盡人意之處，更少地體驗到焦慮和挫折，對維護心理健康有重要意義。

為了讓學(xué)生形成健康的心理，老師就要不斷完善自己的人格，不斷提升自己的人格魅力。只有形成學(xué)校、家庭、社會的心理健康教化網(wǎng)絡(luò)，齊抓共管，學(xué)生的心理素養(yǎng)和心理水平肯定能朝著健康的方向發(fā)展。

經(jīng)過半個多學(xué)期心理健康教化學(xué)問的學(xué)習(xí)，讓我進一步了解了心理健康教化的深刻含義,認為學(xué)習(xí)這是很有必要的,在本我、自我、超我中不斷完善自己,并將助人也自助。從而發(fā)覺心理健康教化原來就是一門藝術(shù)，探究這門藝術(shù)，開啟學(xué)生心靈之鎖，從中可以體會到老師德育工作的無窮樂趣。下面談?wù)勛约旱膸c體會:。

盡管學(xué)習(xí)的時間不長，但對我的沖擊卻是極大的。我不僅學(xué)到了許多心理學(xué)理論學(xué)問，學(xué)到了許多教化學(xué)的方法，也學(xué)到了正確對待生活的方式，如怎樣釋放壓力，調(diào)整自己心態(tài)，與他人如何溝通、如何相處的方式，建立主動向上的健康心態(tài)，以健康的心態(tài)工作、學(xué)習(xí)、生活，遇到問題不消極，想方法解決。并且通過學(xué)習(xí)，我深深相識到心理健康教化是做教化工作、是當(dāng)一名好老師所必不行少的基礎(chǔ)學(xué)問。

心理健康教化主要是針對兒童青少年心理發(fā)展的須要而開展的教化活動，旨在提高和培育學(xué)生的心理素養(yǎng)，幫助學(xué)生學(xué)會如何恰當(dāng)有效地應(yīng)對現(xiàn)實生活中所面臨的各種壓力、如何進行心情調(diào)整等，使學(xué)生更有效、主動地適應(yīng)社會、適應(yīng)自身的發(fā)展改變，促進兒童青少年心理健康的發(fā)展。所以，預(yù)防問題發(fā)生、促進心理素養(yǎng)提高才是心理健康教化的主要目標(biāo)。從本質(zhì)上來講，心理健康教化是心理素養(yǎng)的教化和培育，是促進學(xué)生全面發(fā)展的重要方面，是素養(yǎng)教化的詳細體現(xiàn)。

心理健康問題，是每一位學(xué)生在成長與發(fā)展中都必定會面臨的挑戰(zhàn)，包括那些學(xué)習(xí)優(yōu)秀、在老師看來是“好”孩子的學(xué)生，也同樣須要心理健康教化。很多探討與實踐證明，有時這些“好”學(xué)生反而更須要心理健康教化。因為，往往由于學(xué)習(xí)成果好，這些“好”學(xué)生心理發(fā)展中不健康的側(cè)面就經(jīng)常被忽視，得不到老師的重視和剛好的幫助教化。如，一些“好”學(xué)生由于長期被寵、被捧，心理承受實力已變得極脆弱，稍不如意就發(fā)脾氣，有的還實行極端措施進行打擊、報復(fù)，甚至走上犯罪道路，清華高校生向狗熊潑硫酸便是一個最好的例證。還有的學(xué)生甚至邁上了自殺、輕生的道路來面對失敗和挫折的壓力?？梢?，心理健康教化是一個老師的重要課題，它應(yīng)成為我們學(xué)校教化的重要任務(wù)。

老師作為教化實施的主體，其自身的素養(yǎng)對開展心理健康教化起著舉足輕重的影響。當(dāng)然，社會的力氣也是舉足輕重的。而獲得來自社會的支持和認可，首先應(yīng)獲得來自家長的支持和認可。學(xué)校開展心理健康教化時還必需注意與家長達成共識，打破家長那種認為只要學(xué)習(xí)好就是發(fā)展得好的舊觀念、舊框框，幫助家長建立現(xiàn)代的、科學(xué)的人才觀，獲得家長的支持和認同，激勵家長參加，創(chuàng)設(shè)出全體成員共同參加和支持心理健康教化的環(huán)境與氛圍，從而使心理健康教化扎扎實實地開展下去。

今后，我把要傳授的心理學(xué)問寓于活動之中，讓學(xué)生潛移默化地受到心理健康教化。在課堂教學(xué)中，以活動課為主淡化理論，強化行為指導(dǎo)和行為訓(xùn)練，進行各種心理健康教化滲透。通過多種途徑，多種手段，有目的、有安排地對學(xué)生的心理發(fā)展施加影響，從而更加全面提高學(xué)生的心理素養(yǎng)。這一課程是博大精深的，越是學(xué)習(xí)，我越是感覺自己對許多學(xué)問的了解還很膚淺，當(dāng)今世界心理學(xué)發(fā)展極快，我必需不斷地學(xué)習(xí)，才能使自己的心靈與學(xué)生的心靈共同成長。我將不斷的提高心理學(xué)的理論學(xué)問,同時也運用到實踐中去,不斷的學(xué)習(xí)成長,爭取做到我好,你好,世界好。搬開別人腳下的絆腳石,就是為自己鋪路。

家長心理教化心得范文

今日，我聽了河北師范高校教化學(xué)院心理系講師袁立壯老師關(guān)于《幼兒園老師的心理健康》的精彩演講，講課過程中袁老師列舉了大量事例和很多親身經(jīng)驗，對影響老師心理健康狀況的一些因素以及如何自我分析、調(diào)整、學(xué)會養(yǎng)成健康心理等方面進行了具體的闡述，告知我們要酷愛自己的職業(yè)，這讓我豁然開朗，受益匪淺?，F(xiàn)對這次心理健康學(xué)習(xí)談一點自己膚淺的體會。

通過這次學(xué)習(xí)，我對“健康”有了重新相識，在日常的生活中我們往往只關(guān)注身體健康，事實上除了身體健康，更應(yīng)當(dāng)關(guān)注心理的健康，幼兒老師干脆面對的是一顆顆幼小的心靈，為了更好地教化幼兒，老師自己首先必需是心理健康的人，老師的心理健康從根本上說還得由老師自己維護。一名優(yōu)秀的老師應(yīng)當(dāng)能夠處理好兩個方面的關(guān)系--既要關(guān)注幼兒的心理健康，也要重視自己的心理健康。同時，在學(xué)習(xí)過程中，我進一步明白了我們工作時保持輕松開心的心情對幼兒園的教化、教學(xué)質(zhì)量有著特別重要的意義，在以后的教學(xué)工作中我們應(yīng)當(dāng)調(diào)整自己的心情和壓力，以平和的心態(tài)對待生活和工作中不盡人意之處，做一個樂觀、獨立、寬容、心態(tài)平和的幼兒老師，讓自己都盡可能地以最愉悅的心情投入到工作中去!

總之，袁老師的課讓我深深懂得和可愛的孩子們在一起磨礪是種華蜜，和摯愛的幼兒教化在一起成長是一種歡樂。我們要做一名真正合格的的幼兒老師。

俗話說：“人非草木，孰能無情?！毙那樽鳛槿藗儗陀^事物的一種感受，極大地影響著我們的精神生活，在日常生活中，我們也常常會遇到某某小摯友今日來園心情不好，不情愿上幼兒園，不情愿與同伴、老師溝通，心情很不好，讀了這篇文章后，更讓我知道心情對幼兒的重要性。

新《幼兒園教化指導(dǎo)綱要》也在健康領(lǐng)域明確提出了“培育幼兒樂觀、主動的看法——在集體生活中心情穩(wěn)定、開心”這一目標(biāo)。然而，心情既有主動的一面，又有消極的一面，保持良好的心情狀態(tài)當(dāng)然重要，對于我們來說，能否正確應(yīng)對消極心情并選擇合理的方式宣泄和表達同樣不容忽視。在教化工作實際中，由于手相對封閉、愛護和優(yōu)越的家庭教養(yǎng)環(huán)境等因素的影響，很多獨生子女形成了以自我為中心，抗挫實力差、心情不穩(wěn)，且不會正確表達與宣泄消極心情的不良現(xiàn)象，在很大程度上影響了他們的正常成長，假如不加以正確引導(dǎo)，勢必會給他們將來良好特性的形成帶來不利影響，影響他們心理健康的成長，這對幼兒來說是極其不利的。

心情調(diào)空實力是心情智力的重要品質(zhì)之一，是心理健康的一個重要標(biāo)準。這種實力能剛好擺脫不良心情，保持主動的心境。幼兒期是情感教化的黃金期，幫助幼兒形成初步的心情調(diào)控實力是幼兒情感教化的目標(biāo)之一，也是幼兒情感教化的重要內(nèi)容。幼兒的初步心情調(diào)控實力主要表現(xiàn)在兩方面：一方面表現(xiàn)為幼兒能對自己心情中那部分對人對己可能產(chǎn)生不良影響的心情沖動加以適當(dāng)調(diào)控，如孩子對任性、執(zhí)拗、攻擊性等心情的適當(dāng)調(diào)控;另一方面表現(xiàn)為幼兒能適當(dāng)?shù)卣{(diào)整自己的心情，既能克制約束，又能適度宣泄，不過分壓抑，使心情的表達既符合社會的需求，也符合自身的須要，在不同的時間和場合有恰如其分的心情表達，使自己快樂、歡樂。

總的來說，幼兒的心情調(diào)控實力是比較薄弱的，作為幼兒心理健康發(fā)展的重要內(nèi)容，并不肯定隨年齡增長而提高，其發(fā)展更多的是教化培育、教化環(huán)境影響的結(jié)果。它更多地強調(diào)感受、感知、體驗、理解和反應(yīng)，在教化過程中更多地強調(diào)情感閱歷的積累。所以，從教化途徑上，應(yīng)更多地考慮以適合幼兒年齡特點的方式來進行疏導(dǎo)。

學(xué)前期是人生旅程重要的奠定時期，心理發(fā)展速度最快、最易穩(wěn)固的階段。所以，在這一階段對幼兒實施心理健康教化是非常重要和必要的。結(jié)合工作實踐，總結(jié)對幼兒實施心理健康教化的策略：

一、關(guān)愛、敬重幼兒，建立民主和諧的師幼關(guān)系。

幼兒教化專家總結(jié)道：“諷刺中成長的孩子學(xué)會羞怯;羞辱中成長的孩子學(xué)會內(nèi)疚?！边@說明民主和諧的師幼關(guān)系能使孩子樂觀向上、充溢自信。這就要求我們要以真誠關(guān)愛對待每一個幼兒，耐性細致地視察、分析、了解幼兒的內(nèi)心世界，盡量滿意他們的合理要求，將愛的情感傳遞給幼兒。

我班有一位叫“朱筱琪”的小摯友，只要是她喜愛的玩具她就要一個人霸占，不許別人玩，小摯友都躲著她，生活習(xí)慣更是一團糟。我經(jīng)過了解才知道，她的父母工作都很忙，長期和爺爺、奶奶生活在一起。爺爺奶奶忙于生意，就任其發(fā)展，筱琪身上的特性缺陷，其實是長期失愛所致。于是，我經(jīng)常給她講道理，關(guān)切她的冷暖，引導(dǎo)她學(xué)會自己的事自己做，只要有一點一滴的進步，就賜予激勵表揚等。慢慢地，她成了討人喜愛的孩子，不僅懂禮貌，還情愿做力所能及的事，關(guān)切同伴，形成了自己的摯友圈。

二、建立追蹤檔案，剛好了解幼兒成長。

由于個體發(fā)展存在差異，經(jīng)常會表現(xiàn)出不同的特性傾向。所以，我們在問卷調(diào)查基礎(chǔ)上，通過家訪、電話、晨間接待等形式與家進步行溝通、溝通，了解每個幼兒的現(xiàn)有發(fā)展水平，從幼兒個人基本狀況、在家表現(xiàn)、家庭輔導(dǎo)措施、家長的看法建議等幾個方面，結(jié)合日常視察，概括出各個幼兒的心理健康狀況，為每位幼兒建立了“幼兒個案追蹤檔案表”(見案例)。依據(jù)幼兒檔案，我們進行追蹤調(diào)查、分析、總結(jié)，形成詳細的緣由分析和教化策略，促使每位幼兒逐步朝著健康的方向發(fā)展。同時，也幫助了家長重視和了解幼兒心理健康教化，使幼兒心理健康教化在家園中融會貫穿，協(xié)調(diào)一樣。

(一)、樹立正確的科學(xué)教養(yǎng)觀念。

望子成龍，望女成鳳的家長非常重視智力投資，讓孩子參與特長班、速成班，渴望使孩子們成人后能以勝利的姿態(tài)立足社會。然而，卻忽視了對孩子健康心理的培育，無視孩子或以不當(dāng)?shù)姆椒▽Υ⒆映砷L中的“出格”和“異樣”，乃至最終無法教化孩子時，就出現(xiàn)了埋怨、打罵、懲處，產(chǎn)生“這孩子怎么啦”的困惑。緣由很簡潔，孩子的心理發(fā)展是一個從量變到質(zhì)變的過程，有很多問題的積累都在不經(jīng)意之間。正是我們在這一過程中的疏忽和誤導(dǎo)，才使的孩子間的問題積少成多，最終出現(xiàn)這樣或那樣的問題。如壯壯，5歲半，長得牢固強壯，討人寵愛?？墒牵袀€會“打人”的壞毛病。小摯友和他玩不了一會兒，都會被打得“哇哇”大哭;13歲少年徐力弒母等等。

因此，我們應(yīng)與孩子建立良好的師生、同伴關(guān)系，讓孩子在集體生活中感到暖和，我們不僅要以慈母的胸懷去關(guān)切每一個孩子，還要努力成為孩子的摯友。充分敬重孩子的人格，以民主、寬容的看法走近孩子，相識孩子，用親切的微笑驅(qū)散孩子的自卑，用信任的目光消退孩子的害怕，用慈祥的摩挲激勵孩子的進步，用贊許的語言確定孩子的勝利;讓“你真棒!”“你真了不得!”成為孩子主動進取的動力。

(二)、營造良好的教化氛圍和環(huán)境。

創(chuàng)建一個適合幼兒心理平安須要的環(huán)境，對其心理的健康成長有著非常重要的意義。早上入園時，老師親善親切的微笑。一聲友好的問候，一個自然的愛撫，就會讓孩子漸漸融入一個心理平安、心情穩(wěn)定的環(huán)境，確立起新的依戀對象，起先新的社會交往。

相反，假如幼兒入園后得不到相應(yīng)的關(guān)懷，就會感到茫然不知所措。此時大多數(shù)孩子會哭泣，會拒絕，不久后哭泣雖然會停止，但仍會表現(xiàn)出不歡樂，不主動與人交往，表情淡漠。有些外向型的孩子會以破壞玩具、打罵等方式來表達自己的怒火，這說明：一個感情暖和、心理平安的幼兒園環(huán)境對幼兒心理健康發(fā)展是非常重要的。

所以，我們充分利用幼兒園活動室內(nèi)外一切可利用的資源，拓展幼兒的活動空間，創(chuàng)建條件，營造自由、寬松的氣氛，讓孩子逍遙自在的活動：如室外設(shè)置的適合幼兒年齡特點的大、中型玩具，形象逼真的動畫或卡通畫;室內(nèi)便于幼兒隨時閱讀的書架、圖書，幼兒自由取放的小型玩具，美工區(qū)、娃娃家等活動區(qū)域，激勵孩子依據(jù)自己的愛好和須要，自由選擇。引導(dǎo)孩子在這些區(qū)域中，自己建立規(guī)則，自己設(shè)置嬉戲內(nèi)容，漸漸學(xué)會共享、懂得謙讓、合作，還常常帶孩子到大自然、大社會中去，讓他們放開自己的雙手、雙腳自由地去視察、探究：為什么肥皂水會吹出泡泡?冬天小河里的水都到那里去了?樹葉為什么會從樹上落下來?……讓孩子放松自己的思緒，自由想象與思索。

(三)、組織開展多種健康教化活動。

由于健康心理的形成是多方面影響，多種行為綜合作用的結(jié)果，因此我們將心理健康教化融到幼兒一日生活中去。通過語言、藝術(shù)、健康、社會等活動的組織，各種嬉戲的開展及一日生活常規(guī)管理，有意識的將心理健康教化的內(nèi)容滲透其中，如語言活動?阿文的小毯子?中阿文不管到什么地方去、做什么都要帶小毯子，現(xiàn)實中很多孩子也有這樣“戀物”的心理問題，我們可以利用這個故事，設(shè)計系列活動，讓故事中的阿文通過表演和感受，并附之以針對性的談話，幫助孩子改掉“戀物”行為，形成良好的特性。在嬉戲活動中，可以利用嬉戲自身的特點為孩子供應(yīng)自由活動的場所：“娃娃家”的孩子今日去郊游，而且做火車去;“小餐館”的大廚爽性搬到郊外，為郊游的孩子做出可口的午餐，“游樂場”旁邊還有一個快樂“書吧”，供郊游的孩子當(dāng)然樂意光顧，不僅可以坐下來休息，還有好聽的故事、好看的圖書……孩子在嬉戲中體驗合作的愉悅，增加合作意識，提高合作實力，促進自我意識的良好發(fā)展，幫助幼兒克服任性、霸道、孤僻等不良的特性心理傾向，在生活中，我們還要擅長發(fā)覺和利用幼兒感愛好的事物及偶發(fā)事務(wù)中所隱含的心理健康教化價值，把握時機，主動引導(dǎo)，進行健康教化活動。

(四)、留意幼兒的個體差異，進行個別輔導(dǎo)。

每個孩子在生理和心理上都有各自的特點，存在著差異，有的孩子害怕、不敢大聲說話，遇到困難就哭;有的孩子活潑開朗，對詩歌的理解、駕馭特殊快，可是數(shù)概念在他那里簡直是無;有的孩子總愛告狀、打小報告……我們老師要做有心人，細心視察、分析每個孩子，對每個孩子心理的發(fā)展水平，每天的狀況乃至整個活動反應(yīng)，都要有大致的了解，從而剛好調(diào)整自己的教化策略，變更教化方法，滿意不同幼兒心理須要，有針對性的進行輔導(dǎo)，對有心理缺陷、障礙、行為怪異的問題兒童，更要進行跟蹤探討，還要親密與家長聯(lián)系，相互溝通，達成共識，形成家園合力，促進每個孩子都健康歡樂。

讓我們一起用先進的理念，細心編織育兒的“搖籃”，用科學(xué)的方法協(xié)助孩子插上展翅的“羽翼”，期盼著今日的“雛鳥”，肯定會長成明天的“雄鷹”，遨游于廣袤的藍天。

這次的講座讓我有了很深的感受，讓我了解到我們不僅僅要重視幼兒的身心健康更要重視我們自己的身體、心理健康。

幼兒因為年齡小不懂得怎么照看自己所以學(xué)完。須要老師們時刻關(guān)注正因為老師們把精力全部放在小摯友身上從而忽視了自己的健康。老師這份職業(yè)高尚、不為己平常假如不是很嚴峻的話都是丟在一邊束之高閣，老師自身要以身作則因為你的一舉一動都會被小摯友仿照，身體是革命的本錢沒有一個好的身體如何去奮斗，如何去實現(xiàn)你的幻想，又如何做一個讓孩子們崇拜、敬重的老師呢。

身體健康當(dāng)然重要，心理健康更是不行缺少，每個人都要有良好的心態(tài)面對社會，從容的面對你的工作，社會不免有些不公允的待遇、讓你無法忍受的言論，遇到這些種種問題時就要看你如何很好的調(diào)整心態(tài)，讓這些問題在你的生活中平淡讓你可以隨時打算迎接下一個挑戰(zhàn)。每個人都有自己不同的方式來調(diào)整自己的心態(tài)，好的方式讓你心情開心、輕松，更好的對待工作有干勁的迎接生活中的每一個困難調(diào)理自身的身心健康，不好的方式讓你心情煩躁、心理負擔(dān)沉重。

有了正確的心態(tài)，面對風(fēng)雨時才會選擇堅毅;有了正確的心態(tài)，心情不好時才能重新找回歡樂;有了正確的心態(tài)，才會發(fā)奮學(xué)習(xí)取人之長補己之短，發(fā)展自己的各種實力，積累勝利的資本。

家長心理教化心得

通過培訓(xùn)，讓我相識到心理健康教化是一門提高學(xué)生心理素養(yǎng)的基礎(chǔ)教化，學(xué)生自己是心理發(fā)展的主體，教化的影響只有通過學(xué)生主體心理的自我沖突運動，才能起作用，加強對學(xué)生的心理教化，可以削減甚至杜絕學(xué)生心理問題的發(fā)生，當(dāng)學(xué)生須要關(guān)切、幫助時，老師只有對學(xué)生傾注真情的愛，才能更好地塑造、凈化學(xué)生的心靈，才能讓學(xué)生更好地去駕馭科學(xué)文化學(xué)問，學(xué)生只有在老師“真愛”的陶冶下，才能更主動地投入到學(xué)習(xí)中。

通過培訓(xùn)，我相識到心理健康教化是一門提高學(xué)生心理素養(yǎng)的基礎(chǔ)教化，學(xué)生自己是心理發(fā)展的主體，教化的影響只有通過學(xué)生主體心理的自我沖突運動，才能起作用，加強對學(xué)生的'心理教化，可以削減甚至杜絕學(xué)生心理問題的發(fā)生，當(dāng)學(xué)生須要關(guān)切、幫助時，老師只有對學(xué)生傾注真情的愛，才能更好地塑造、凈化學(xué)生的心靈，才能讓學(xué)生更好地去駕馭科學(xué)文化學(xué)問，學(xué)生只有在老師“真愛”的陶冶下，才能更主動地投入到學(xué)習(xí)中，這是開展心理健康教化不行缺的方法與手段。

學(xué)生健康心理發(fā)展目標(biāo)涉及到多個方面：有身體、精神、心理的整體和諧;有自我認同、自我更新與成長;有關(guān)懷、敬重與合群;有創(chuàng)建性人格;有應(yīng)對挑戰(zhàn)與困難的實力等。但很多家長和老師對學(xué)生心理健康的相識不足，往往忽視了學(xué)生的心理健康。因此我們不僅要遵循教化規(guī)律，還要留意學(xué)生的心理健康，盡可能滿足他們正值的心理須要。對不正值的心理須要，要耐性勸服，講清道理，賜予正確引導(dǎo)。老師在心理活動課中，必需以學(xué)生為中心，重視學(xué)生的思想、言行、須要、情感等因素，盡量滿足各類學(xué)生的心理須要，幫助他們樹立正確的價值觀，學(xué)會處理自身面臨的各種困惑。在設(shè)計活動時，要創(chuàng)設(shè)寬松的心理環(huán)境，突出學(xué)生的主體地位;在組織互動時，要供應(yīng)舞臺讓學(xué)生唱主角，讓學(xué)生有話可說、有話能說、有話敢說，能義正詞嚴地傾述自己的心聲、宣泄心情、發(fā)表觀點;老師以引導(dǎo)著、幫助者的姿態(tài)出現(xiàn)，這正如杜威說的：“老師是一個引導(dǎo)者，他掌著舵，學(xué)生用力把船劃向前方?！?/p>

總之，只有在對中小學(xué)生心理健康教化重要性有著充分相識的基礎(chǔ)上，老師才會有意識地培育其心理健康教化實力。

家長心理教化心得

勞動是中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)美德。勞動是一種光榮，我們應(yīng)從身邊的每一件小事做起；勞動是一種修養(yǎng)，當(dāng)代小學(xué)生更應(yīng)當(dāng)將這種傳統(tǒng)美德傳承下去。

那么怎樣才能培育孩子的勞動習(xí)慣呢？通過觀看視頻，我總結(jié)了以下幾點心得。

首先，陪孩子一起做家務(wù)，讓家務(wù)變成親子活動。盡量讓孩子自己整理房間，我們家長可以陪著孩子一起打掃。做家務(wù)的時候把孩子帶著，一邊示范一邊指導(dǎo)，可以從整理書桌，然后再到整理床鋪，和孩子一起勞動，讓孩子學(xué)會怎樣做家務(wù)，養(yǎng)成獨立和思索的好習(xí)慣。和孩子一起做家務(wù)時，還可以一邊勞動一邊與孩子溝通，不僅可以賜予指導(dǎo)還可以拉近親子關(guān)系。

其次，耐性指導(dǎo)，“多容忍，少責(zé)怪”。孩子剛起先做家務(wù)時，還不是那么嫻熟，往往做得很慢，有時甚至“闖禍”，這都是很正常的。家長不要因此就不讓孩子動手，打擊孩子做家務(wù)的主動性，從而讓孩子形成一種消極心態(tài)。我們要給孩子示范正確的動作，耐性教他們怎樣做，要允許孩子嘗試，允許孩子犯錯，激勵孩子探究，敬重他們或勝利或失敗的勞動成果。

再次，適度的“求助”。適度的“求助”，不僅可以讓孩子增加表現(xiàn)自我的機會，同時也讓孩子了解做父母的不簡單。從而增加家務(wù)勞動的意識。

通過觀看“如何在家務(wù)勞動中培育孩子良好的生活方式”教化視頻，我深刻明白了，教化從來都不是只局限于課堂學(xué)習(xí)，家庭生活中的各種熬煉機會也能帶給孩子許多?？此茻o意義的家務(wù)勞動，帶給孩子的獨立、自信、歡樂和實力是他們一生的財寶。

家長心理教化心得

教化孩子，從與孩子共同生活的時刻，教化孩子如何做人，到對孩子的言傳身教，每一位家長都任重而道遠。家庭教化是一個困難的事情，也是一個宏大的事情?！巴映升?，盼女成風(fēng)”是普天之下為人父母者最大的心愿。

作為母親可以說我在女兒身上花費了太多的心血，不論是生活還是學(xué)習(xí)。孩子不同的成長階段也須要匹配不同的教化方式。女兒現(xiàn)在上初中，有自己的想法，所以我選擇敬重她，信任她，多與她溝通。這么多年對女兒的教化，以下是我深有體會的幾個觀點。

一、不能過分寵愛，事事包攬，但也不能放手不管。

不能過分寵愛，不能為滿意孩子的要求，要什么就給什么，這樣孩子不懂得珍惜，覺得父母可以滿意他們?nèi)魏问?，這樣孩子就沒有上進心，缺乏解決困難的實力。

二、給孩子創(chuàng)建一個良好的家庭學(xué)習(xí)環(huán)境。

孩子做作業(yè)時我們不好在她旁邊看電視，玩電腦，須要給孩子供應(yīng)一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

三、多與孩子溝通，知她、懂她。

多與孩子溝通，從她的講解并描述中就能夠發(fā)覺她的進步或問題，發(fā)覺她的優(yōu)缺點，剛好發(fā)覺孩子的改變。有進步要表揚，錯誤也要訂正。

不同的家長有不同的教化方式，但是我深信沒有教化不好的孩子，只有不懂如何教化的父母，關(guān)于家庭教化問題我們還有許多地方須要學(xué)習(xí)，只希望女兒能陽光健康的成長。

古語有云，“養(yǎng)不教，父之過?！笨梢娫诠湃擞^念中，父親在家庭教化過程里擔(dān)當(dāng)了特別重要的角色，然而如何精彩地扮演好這個角色，是須要作為父親的我不斷思索的問題。父親的言傳身教往往比母親更有力，父親自身文化素養(yǎng)的提高，干脆影響著孩子的學(xué)習(xí)看法和行為。

在還許多孩子眼里，父親總是很威歷，但是作為父親要嚴慈相濟。當(dāng)然作為一個好父親的首要條件就是要以身作則，言傳身教。

家庭教化是一個困難的過程，也是不斷學(xué)習(xí)改善的過程，在這樣一個過程中我最重視的既是對女兒人格的教化，做任何事情的前提都是先學(xué)會做人，人格魅力要賽過一切權(quán)利、金錢的利益。

教化子女是父母的共同責(zé)任，但是夫妻雙方教化觀念不一樣可能是大多數(shù)家庭遇到的問題?？捶ㄓ蟹制缤耆钦，F(xiàn)象，問題是,對于這種分歧,事前應(yīng)當(dāng)盡可能通過協(xié)商,取得一樣看法,一時不能統(tǒng)一,則求同存異,但無論如何不能暴露在孩子面前。夫妻雙方相互協(xié)作、相互支持很關(guān)鍵。

孩子在家庭中最怕的就是父母沖突。孩子的不良行為的最初起因,大多數(shù)來源于父母沖突。要做到在孩子面前不沖突,這就要求我們遇到?jīng)_突時都能限制住自己的感情,或至少有一方能限制住自己。

解決問題的最好方法是等孩子不在家或入睡后,夫妻雙方再漸漸交換看法,給孩子創(chuàng)建一個和諧的家庭環(huán)境。讓孩子在有愛的家庭中成長，她才會懂得愛自己，愛他人。

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家長心理教化心得

今晚，我們觀看了由瑤海區(qū)教體局聯(lián)合北京三寬教化科學(xué)探討院發(fā)起“賦能成長——學(xué)生生命平安與心理健康”主題的活動直播，本次課程主要講的是《如何幫助孩子化解焦慮，度過生命“低潮期”》。

主講陳老師首先介紹了焦慮是一種心情感受，“低潮期”是一種行為狀態(tài)，焦慮和“低潮期”往往相輔相成、彼此牽連。家長要關(guān)注孩子是否因為焦慮產(chǎn)生了“低潮期”。那么哪些因素會導(dǎo)致焦慮陷入“低潮期”呢？基本有以下幾點：身體發(fā)育、學(xué)習(xí)結(jié)果、人際關(guān)系、突發(fā)事務(wù)、成長環(huán)境、特性特質(zhì)等。

如何化解焦慮呢？孩子自己要學(xué)會覺察，也要允許自己有焦慮的存在。在允許焦慮的時候就是給自己一個空間，假如確認自己的確是焦慮了，可以剛好求助，家長、老師、摯友都是傾訴對象。家長在孩子焦慮的時候應(yīng)當(dāng)做些什么呢？首先不要去指責(zé)，要互動視察，傾聽孩子焦慮的緣由，認同他的感受，讓他思索如何走出這種心情，共同商討出如何走出這種焦慮的方式，比如看一場電影，出門聚餐或者旅游等等方法。

在“低潮期”的時候又如何幫助孩子度過?對于孩子產(chǎn)生這種心情的時候，孩子須要接受這種狀態(tài)，坦然承認。規(guī)律作息，適當(dāng)運動，保持良好的生活習(xí)慣。家長在孩子“低潮期”的時候又須要做些什么呢？在平安的前提下全然允許他的.心情和狀態(tài)，敬重孩子的節(jié)奏，營造合適的家庭氛圍。適當(dāng)?shù)卮蛟斐Ｒ?guī)，努力傾聽不評價，并且給他所需的而非你所愿的。

今晚的這節(jié)課，讓作為家長的我受益匪淺。焦慮和“低潮期”是孩子成長過程中的必定經(jīng)驗，也是健康成長的必要過程，愛的陪伴和才智的處理，是解決焦慮和走出“低潮期”的法寶。

心理教化心得體會

本次人文社科講座在同學(xué)與老師的主動互動和協(xié)作下取得了圓滿的勝利了，也得到了老師與廣闊同學(xué)的好評。在老師極具風(fēng)格的開場中同學(xué)們被深深吸引，一個簡短而蘊含寓意的動漫視頻指明白主題。整個講座中也是同學(xué)與老師親密協(xié)作，不但綻開溝通，更是讓這場心理講座成為一個思想的盛宴。

這次的活動是系里團委為了進一步普及心理健康學(xué)問，提升同學(xué)們的心理健康意識，推動學(xué)生特性健康發(fā)展而舉辦的，通過此次活動，同學(xué)們揭開了心靈中的困惑，提升了自身的心理素養(yǎng)，加強了自身抗壓實力。以更主動的心態(tài)投入到生活、工作與學(xué)習(xí)中去，因此我們就應(yīng)當(dāng)做到以下幾點：

第一培育不錯的人格品質(zhì)。

不錯的'人格品質(zhì)首先應(yīng)當(dāng)正確相識自我，培育悅納自我的看法，揚長避短，不斷健全自身。其次應(yīng)當(dāng)提升對挫折的承受實力，對挫折有正確的相識，在挫折面前不驚惶失措，實行理智的應(yīng)付方法，化消極因素為主動因素。挫折承受實力的凹凸與個人的思想境界、對挫折的主觀推斷、挫折體驗等有關(guān)。提升挫折承受實力應(yīng)努力提升自身的思想境界，樹立科學(xué)的人生觀，主動參與各類實踐活動，豐富人生閱歷。

其次，明確自身的生活目標(biāo)。

生活目標(biāo)對心理健康的影響已為科學(xué)探討所證明。在一生的生活中每個人都會有一個目的，我為什么而活著，人的一聲是有目標(biāo)組成的，我們活著就是為了完成這一個一個的既定目標(biāo)，最終達到自身最想要的結(jié)果。

第三，加強自我心理調(diào)整。

自我調(diào)整心理健康的核心內(nèi)容包含調(diào)整相識結(jié)構(gòu)、心情狀態(tài)，熬煉意志品質(zhì)，改善適應(yīng)實力等。高校生處于青年期階段，青年期的突出特點是人的性生理在經(jīng)驗了從萌發(fā)到成熟的過渡之后，漸漸進入活躍狀態(tài)。從心理發(fā)展的意義上說，這個階段是人生的多事之秋。這是因為，閱歷的缺乏和學(xué)問的無趣確定了這個時期人的心理發(fā)展的某些方面落后于生理機能的成長速度。

因而，在其發(fā)展過程中難免會發(fā)生許多尷尬、困惑、苦惱和苦悶。另一方面，我國正處在建立社會主義市場經(jīng)濟和實現(xiàn)社會主義現(xiàn)代化戰(zhàn)略目標(biāo)的關(guān)鍵時期。社會狀況正在發(fā)生困難和深刻的轉(zhuǎn)變，社會競爭日趨激烈，生活節(jié)奏日益加快，科學(xué)技術(shù)急劇發(fā)展。這種狀況也會在早晚要進入社會的青年學(xué)生中引發(fā)這樣或那樣的心理沖突和心理沖突，例如父母下崗、家庭生活發(fā)生變故、學(xué)習(xí)成果不佳、交友失敗、失戀等。

這些心理問題假如總是揮之不去，日積月累，就有可能成為心理障礙而影響學(xué)習(xí)和生活。讓學(xué)生正視現(xiàn)實，學(xué)會自我調(diào)整，保持同現(xiàn)實的不錯接觸。進行自我調(diào)整，充分發(fā)揮主觀能動性去改造環(huán)境，努力實現(xiàn)自身的志向目標(biāo)。因此高校生在學(xué)生過程中應(yīng)學(xué)會自我心理調(diào)適，做到心理健康。

總之，高校生要做到心理健康，爭取身心健康是關(guān)系到成才與否的頭等大事。只有健康的心理素養(yǎng)和健康的生理素養(yǎng)相結(jié)合，加之其他主動因素的相互作用，高校生成才就有了牢靠的內(nèi)在條件，一顆顆人才的新星就有可能升起。

此次活動也存在著一些不足之處，例如：

1.同學(xué)們秩序有些混亂。

2.同學(xué)們在簽到的時候比較混亂。

3.多媒體出現(xiàn)了一些狀況，在人員支配妥當(dāng)?shù)臓顩r下，又調(diào)換了教室。給老師和同學(xué)都帶來了一些麻煩。

對于存在的不足之處，我們將會英勇的擔(dān)當(dāng)起來，用自身的才智與勤奮不斷克服不足，為同學(xué)們奉獻出更精彩的活動，也希望大家能多提珍貴看法，為我院的發(fā)展、同學(xué)的進步貢獻自身的力氣！

心理教化心得體會

優(yōu)良的心理素養(yǎng)在青年學(xué)生全面素養(yǎng)的提中學(xué)起著舉足輕重的作用，它必將對二十一世紀人才的質(zhì)量產(chǎn)生主動而又深遠的影響。健康的心理是一個人全面發(fā)展必需具備的條件和基礎(chǔ)。加強對高校生心理素養(yǎng)的教化與培育，全面提高跨世紀人才質(zhì)量已成為高等學(xué)校所面臨的迫切任務(wù)。正人先正己，身教勝于言教。老師不僅要在學(xué)業(yè)上能為人師表，更應(yīng)在人格和行動上成為示范。只有自身心理健康，才能培育出心理健康的學(xué)生，才無愧于人類靈魂的工程師的稱號。面對社會的激烈競爭，老師要學(xué)會在競爭中不斷充溢自己，完善自我，不斷提高身心素養(yǎng)；通過自身健康的心理狀態(tài)和良好的心理素養(yǎng)去感染和影響學(xué)生。否則，老師出現(xiàn)心理上的不適應(yīng)，必定會引起一些不適當(dāng)?shù)慕袒袨?，如看法粗暴、挖苦諷刺學(xué)生和對學(xué)生冷漠等，這些不良的教化行為對心理尚未成熟的青少年學(xué)生具有很大的消極影響，只有老師具有正確的教化觀，較強的業(yè)務(wù)素養(yǎng)和良好的心理素養(yǎng)，才能培育出身心健康、全面發(fā)展的高素養(yǎng)的學(xué)生。因此，提高廣袤老師的心理健康水平，是保障心理健康教化正常健康開展的重要條件。

開展心理健康教化，老師還必需具備從事心理健康教化的基本學(xué)問和技能，在教化部頒發(fā)的《關(guān)于加強中小學(xué)心理健康教化的若干看法》中指出：“中小學(xué)心理健康教化是依據(jù)中小學(xué)生生理心理發(fā)展特點，運用有關(guān)切理教化的方法和手段，培育學(xué)生良好的心理素養(yǎng)，促進學(xué)生身心全面和諧發(fā)展和素養(yǎng)全面提高的教學(xué)活動?！边@就是說心理健康教化是一項專業(yè)性較強的工作，涉及哲學(xué)、教化學(xué)、心理學(xué)、社會學(xué)、心理測量學(xué)等多學(xué)科學(xué)問。廣袤中小學(xué)老師要通過心理健康教化的學(xué)習(xí)，駕馭心理健康教化所必備的基本學(xué)問和技能。

1．有利于生理健康。

心理健康與生理健康關(guān)系極為密切。一方面，一個人的生理健康水平會影響心理健康水平。人的軀體性疾病、生理缺陷會給人的.心理特點和心理狀態(tài)帶來負面影響，使人產(chǎn)生焦慮、憂愁、苦惱、抑郁等不良心情，影響人的情感、意志、性格，乃至人際關(guān)系的和諧。另一方面，心理健康水平也影響生理健康水平。只有健康的心理才能培育健康的身體。例如，樂觀、快樂、自信、平和的心態(tài)有助于提高人的免疫實力，使人有效地抗拒疾病的侵襲，從而促進身體健康。而心理上的不健康，如長期的過度焦慮、憂慮、苦惱、抑郁、生氣，會導(dǎo)致生理上的異樣或病變，引發(fā)心身疾病。心身疾病是心理因素在疾病起因中占較大成份的疾病，或者說是主要由心理—社會因素引起、與心情有關(guān)而呈現(xiàn)身體癥狀的軀體疾病。人是一個生理和心理緊密結(jié)合的有機整體，精神和軀體在同一生命進程中共同起著作用。那些與心情聯(lián)系密切、由植物神經(jīng)系統(tǒng)支配的器官系統(tǒng)更易患這種疾病。

2．有利于工作效率的提高老師的心理健康水平較高會使其在智力、情感、意志等方面機能都得到正常發(fā)揮，從而有助于提高工作的效率。

心理健康的人能客觀地評價、自如地應(yīng)對客觀環(huán)境，其心理傾向和行為與社會現(xiàn)實的要求之間的關(guān)系基本上協(xié)調(diào)。個體與環(huán)境能取得主動的平衡，就能以正確的看法和方法來對待沖突和處理問題，也能以平和的心態(tài)對待生活中的挫折，一般不會因間或的失敗而丟失信念，其工作和學(xué)習(xí)效率必定優(yōu)于心理不健康的人。

3．有利于學(xué)生心理的健康發(fā)展老師的心理健康問題還不僅僅是個人的事情，它也影響著學(xué)生的心理健康水平。老師是學(xué)生心目中的重要人物，是學(xué)生認同的楷模，在師生日常接觸中，最能發(fā)揮潛移默化的作用。而且，心理健康的老師能通過教學(xué)歷程影響學(xué)生，使學(xué)生的心理也健康發(fā)展。老師心理不健康就不能正確理解學(xué)生的行為，更無法奇異地處理學(xué)生問題，輕則影響師生關(guān)系，重則可能損害學(xué)生心靈。因此，為了更好地教化學(xué)生，老師自己首先必需是心理健康的人。

講心理教化心得體會

心理教化作為一種新興的教化方式，旨在幫助學(xué)生了解自己的內(nèi)在世界，并發(fā)展自己的潛力。在我擔(dān)當(dāng)心理教化講師的過程中，我不僅收獲了教化的歡樂，更深刻地領(lǐng)悟到了心理教化的意義和價值。以下，我將從五個方面共享我在講心理教化中的體會和閱歷。

首先，理解學(xué)生的需求是講心理教化的重要基礎(chǔ)。每個學(xué)生都是獨特的個體，他們在心理上的發(fā)展進程和需求也是不同的。在講授心理教化課程之前，我會了解學(xué)生的性格特點、生活經(jīng)驗和學(xué)習(xí)須要。通過與他們的互動溝通，我能夠更好地把握他們的需求，為他們供應(yīng)特性化的心理教化服務(wù)。例如，對于一些性格內(nèi)向的學(xué)生，我會注意引導(dǎo)他們開展自我反思和自我認知的活動，以幫助他們更好地了解自己的優(yōu)點和不足。

其次，創(chuàng)設(shè)主動的學(xué)習(xí)氛圍是講心理教化的重要手段。學(xué)習(xí)環(huán)境對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有著重要的影響。在講授心理教化課程時，我注意營造主動、和諧、敬重和包涵的學(xué)習(xí)氛圍。通過激勵學(xué)生發(fā)表自己的觀點、傾聽他們的想法和理解他們的感受，我希望每個學(xué)生都能感受到被敬重和關(guān)愛，從而更好地參加到學(xué)習(xí)中來。在這樣的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生更簡單放開心扉，樂意共享和探討自己的內(nèi)心世界。

第三，培育學(xué)生的心情管理實力是講心理教化的重要目標(biāo)。心情管理是每個人生活中不行或缺的實力。在講心理教化課程中，我注意培育學(xué)生對心情的認知和理解，幫助他們了解不憐憫緒對身心健康的影響，并教授一些有效的心情調(diào)整策略。例如，我會引導(dǎo)學(xué)生進行心情日記的撰寫，通過記錄自己的心情改變，了解心情改變的規(guī)律，以及找到有效的應(yīng)對方式。在這個過程中，學(xué)生能夠更好地管理自己的心情，并培育主動的心態(tài)面對困難和挫折。

第四，關(guān)注學(xué)生的心理健康問題是講心理教化的重要任務(wù)。當(dāng)今社會，心理健康問題日益突出，尤其是在學(xué)生中間。作為心理教化講師，我時刻關(guān)注學(xué)生的心理健康狀況，并剛好進行干預(yù)和引導(dǎo)。例如，當(dāng)我發(fā)覺有學(xué)生出現(xiàn)學(xué)習(xí)壓力過大、人際關(guān)系問題或心情困擾時，我會與他們進行個別溝通，供應(yīng)心理支持和解決方案。同時，我也會組織相關(guān)活動，如心理講座、心理健康學(xué)問競賽等，以提高學(xué)生對心理健康問題的認知和重視程度。

最終，注意自我反思和學(xué)習(xí)是講心理教化的必備之道。心理教化領(lǐng)域不斷發(fā)展改變，作為心理教化者，我須要不斷學(xué)習(xí)和更新自己的學(xué)問和技能。在講心理教化的過程中，我會定期參與相關(guān)培訓(xùn)和研修，與其他心理教化從業(yè)者溝通學(xué)習(xí)，不斷提升自己的專業(yè)水平。同時，我也會進行自我反思，總結(jié)講授心理教化的閱歷和不足，以不斷完善我的教化方法和效果。

總之，講心理教化是一項主動而有意義的事業(yè)。通過理解學(xué)生需求、創(chuàng)設(shè)主動的學(xué)習(xí)氛圍、培育心情管理實力、關(guān)注心理健康問題和注意自我反思和學(xué)習(xí)，我信任心理教化的目標(biāo)和效果能夠得到實現(xiàn)。希望在我將來的教化工作中，我能夠接著貢獻自己的力氣，讓更多的學(xué)生受益于心理教化的力氣。

心理教化的心得體會

本學(xué)期在學(xué)校統(tǒng)一組織的“三個一”讀書活動中，我選擇閱讀的教化專著是郭德俊、雷靂編著的《教化心理學(xué)概論》。該書于11018年8月由警官教化出版社出版，全書用十四章25萬字的篇幅從教化心理學(xué)探討的對象方法、學(xué)生的身心發(fā)展、學(xué)生的個別差異、學(xué)習(xí)動機、學(xué)習(xí)心理、學(xué)生心理健康、老師心理等方面進行了引經(jīng)據(jù)典的論述。通過仔細閱讀這本教化專著使我這個半路出家的老師對教化的目的意義和方法有了更深刻的相識，從而間接地提高了我的教化業(yè)務(wù)素養(yǎng)。下面就我在學(xué)習(xí)《教化心理學(xué)概論》的一些心得體會介紹如下：

全書引經(jīng)據(jù)典的論述貫穿一個中心思想就是要充分運用現(xiàn)代心理學(xué)的學(xué)問和方法來組織教學(xué)活動，在教學(xué)活動中要進行充分的教學(xué)設(shè)計因材施教實施有效教學(xué)。

《教化心理學(xué)概論》中以“學(xué)生身心發(fā)展”、“學(xué)生個別差異”、“學(xué)習(xí)心理”、“教學(xué)心理”、“學(xué)校群體心理”、“學(xué)生心理健康”六章的篇幅闡述了教學(xué)活動是以學(xué)生為中心這樣一個思想。一切教學(xué)活動的中心都是學(xué)生這是一個客觀事實，而現(xiàn)實生活中有個別老師并沒有相識到這一點。正是這種相識上的偏差，導(dǎo)致個別老師在學(xué)校管理中高高在上不敬重愛惜學(xué)生甚至羞辱體罰學(xué)生、在課堂上只會填鴨式教學(xué)方法不能因材施教實施有效教學(xué)。只有真正相識到學(xué)生是教學(xué)活動的中心這一客觀事實，才能在學(xué)校的教化教學(xué)中充分敬重學(xué)生、發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和主觀能動性，從而達到完善學(xué)生品德、啟迪學(xué)生才智、提高學(xué)生技能的有效教學(xué)目的。

自古以來人們將老師定位為“傳道、授業(yè)、解惑”的圣人和智者的角色，但這肯定位隨著歷史的變遷也發(fā)生了巨大的變更，現(xiàn)代教學(xué)活動的多樣性確定了老師角色的多樣性。書中對老師的職業(yè)角色定位為教書育人、行政管理、心理導(dǎo)向、自我定向四大類角色。作為第一類教書育人角色的老師從品德和實力上必需能擔(dān)當(dāng)人類學(xué)問的傳授者和言傳身教的示范者這樣的重任；其次類行政管理角色的老師必需做好學(xué)生集體的領(lǐng)導(dǎo)者、課堂紀律的管理；第三類心理導(dǎo)向角色的老師必需做好人際關(guān)系的協(xié)調(diào)者和心理衛(wèi)生工作者；第四類自我定向角色總體來說成為“人類靈魂的工程師”是社會對每一位老師的期望，為了回報社會這一期望老師在自我定向的角色中必需扮好孜孜不倦的學(xué)習(xí)者和學(xué)生家長的代理者。

作為一名成人教化工作者對我而言，我覺得應(yīng)定位為學(xué)生集體的領(lǐng)導(dǎo)者、課堂紀律的管理者和孜孜不倦的學(xué)習(xí)者。只有這樣定位才能夠關(guān)切敬重學(xué)生為學(xué)生服好務(wù)、才能夠在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中起到言傳身教的作用、才能夠在成人學(xué)員的考試中堅持原則維護考試紀律保證考試的公正性，維護好學(xué)校的聲譽。

心理教化心得體會

過本次心理健康教化學(xué)問的學(xué)習(xí)，讓我了解了心理健康教化的意義以及它的重要性，現(xiàn)談?wù)勛约罕敬螌W(xué)習(xí)的心得體會：小學(xué)生心理健康教化關(guān)鍵是老師，老師要敬重學(xué)生。不行有私心講究誠信，要創(chuàng)設(shè)和諧、宜人的教化教學(xué)物質(zhì)環(huán)境，給孩子一片空氣，讓他們自由呼吸；給孩子一塊綠地，讓他們栽花種草；給孩子一片繪畫壁，讓孩子自由描繪；給孩子一片飼養(yǎng)園地，讓他們感受動物的可愛。順孩子之天性，讓他們歡樂的成長。創(chuàng)設(shè)美麗、平安、舒適的物質(zhì)環(huán)境。整齊美麗的物質(zhì)環(huán)境喚起了小學(xué)生對生活的酷愛，陶冶了小學(xué)生情操，充溢了小學(xué)生生活，激發(fā)了小學(xué)生的求知欲，培育了小學(xué)生的探究精神與生活情趣。

第一次接觸心理課程是在上大一的其次個學(xué)期的時候。我想學(xué)?？赡苁菫榱藴p小高校生學(xué)習(xí)與心理的壓力，為我們排解心中苦悶與壓力才開設(shè)了這門課程的。自認為心理還比較康健的我，聽完課后我才真正相識到自己的缺點與不足和須要變更和疏導(dǎo)的地方。從那時起先接觸心理學(xué)，同樣也起先漸漸了解心理學(xué)。心理健康課為現(xiàn)代的高校生樹立了正確的擇業(yè)觀、愛情觀、價值觀供應(yīng)了條件。

仔細回想一下，心理發(fā)展不成熟，心情不穩(wěn)定，和一系列的心理生理及社會適應(yīng)問題往往會導(dǎo)致沖突和沖突，而這些沖突和沖突得不到剛好解決的話，就會演化成心理障礙，心理疾病。特殊是在當(dāng)今社會，現(xiàn)代高校生都是經(jīng)驗了殘酷的高考，倍受高考的毒害。為了在競爭激烈的高考中取勝，全身心的投入學(xué)習(xí)，家長的過度呵護，學(xué)校的硬式教化，是我們?nèi)狈ι罱?jīng)驗，而且心理脆弱，意志薄弱，缺乏挫折的承受實力，每每遇到一些問題，總不能很好的處理解決，出現(xiàn)心理問題也不能正確的疏導(dǎo)，以至于出現(xiàn)心理疾病。這只是冰山一角，廣泛的說，競爭的加劇，生活節(jié)奏的加速，是人們產(chǎn)生了緊迫感和壓力感，個人對生活目標(biāo)的選擇機會增多，從而難以兼顧的沖突加劇了內(nèi)心的沖突，產(chǎn)生了焦慮感，各種心理因素，生理因素和社會因素交織在一起，極易造成當(dāng)今高校生的心理失衡。心理將康指個體能夠適應(yīng)發(fā)展著的環(huán)境，具有完善的特性特征，且其認知，心情反應(yīng)，意志行為處于主動狀態(tài)，并能保持正常的調(diào)控實力。生活實踐中，能夠正確相識自我，自覺限制自己，正確對待外界影響，使心理保持平衡協(xié)調(diào)，就已具備了心理健康的基本特征。

心理教化的心得體會

xx年的11月至12月我幸參與了延邊州班主任遠程培訓(xùn)，通過二個多月的網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)，我學(xué)到了很多班級管理方面的`學(xué)問，使我對班主任工作有了新的思索，尤其是學(xué)了學(xué)生心理健康教化這一專題后，受益匪淺，感想頗多。心理健康教化是素養(yǎng)教化的重要內(nèi)容，也是當(dāng)前學(xué)校教化面臨的新任務(wù)與新要求。在現(xiàn)今的學(xué)校里，如何看展學(xué)生心理健康教化呢？我想就此問題談?wù)勛约簭倪@次培訓(xùn)中獲得的體會。

心理健康教化是一種時代的要求。良好的心理素養(yǎng)是人的全面素養(yǎng)中的一個重要組成部分，是將來人素養(yǎng)中的一項非常重要的內(nèi)容?！吨行W(xué)心理健康教化指導(dǎo)綱要》確定心理健康教化的總目標(biāo)是：提高全體學(xué)生的心理素養(yǎng)，充分開發(fā)他們的潛能，培育學(xué)生樂觀、向上的心理品質(zhì)，促進學(xué)生人格的健全發(fā)展。心理健康教化的詳細目標(biāo)是：使學(xué)生不斷正確相識自我，增加調(diào)控自我、承受挫折、適應(yīng)環(huán)境的實力；培育學(xué)生健全的人格與良好的特性心理品質(zhì)；對少數(shù)有心理困擾或心理障礙的學(xué)生，賜予科學(xué)有效的心理詢問與輔導(dǎo)，調(diào)整自我，提高心理健康水平，增加自我教化實力。在中小學(xué)開展心理健康教化，是我們學(xué)生健康成長的須要，是推動素養(yǎng)教化的必定要求。開展心理健康教化，可促使老師更新教化理念，促進學(xué)生主動發(fā)展，形成完善的人格；有利于提高德、智、體、美、勞教化的成果；有利于學(xué)生心理障礙的解除、心理疾病的防治與精神健康的維護。因此說，開展學(xué)生心理健康教化具有重要的意義。

心理健康，是指一種良好的心理或者精神狀態(tài)。心理健康這個概念，既代表心理健康，當(dāng)然也代表著它的反面——心理問題。圍圍著心理健康開展的教化，我們稱之為為心理健康教化。從班主任的職責(zé)來看，班主任要當(dāng)好學(xué)生的心理保健醫(yī)生，促使他們身心健康的發(fā)展。這是因為心理健康是班級德育工作的一個組成部分，班主任做好心理健康教化，才能夠全面地提高學(xué)生的心理素養(yǎng)與全面素養(yǎng)。心理健康內(nèi)涵的核心是自尊。所謂自尊是指學(xué)生中間，或者指某個個體中間，對自己或者對自我一種主動的確定的評價，體驗或看法。老師們都很重視對學(xué)生自尊心的培育，因為學(xué)生假如自尊就可以成為自強、獨立、自信的年輕一代，因此自尊的問題最重要。

一般來說，人的心理狀態(tài)可以分為三種：正常狀態(tài)、不平衡狀態(tài)與亞健康狀態(tài)，與這三種心態(tài)相應(yīng)，其社會行為方向也表現(xiàn)出非常重要的特點。

在沒有較大困擾的狀況下，學(xué)生的心理處于正常狀態(tài)之中。這種狀態(tài)之下，學(xué)生的行為基本上預(yù)期價值觀體系、道德水平與人格特征相一樣，是一種健康或者優(yōu)秀的狀態(tài)。

其次種狀態(tài)是不平衡狀態(tài)。一旦發(fā)生了擾亂正常生活、引起人們消極心情的事務(wù)，如受到挫折、需求得不到滿意等，就會進入一種不平衡狀態(tài)，這里指學(xué)生處于挫折、焦慮、壓抑、恐驚、擔(dān)憂、沖突等狀態(tài)。一般來說，學(xué)生在生活過程中會不斷地經(jīng)驗各種不平衡狀態(tài)，這是不行避開的甚至是必要的。主動主動而不是消極被動的面對不平衡狀態(tài)才會帶來發(fā)展或者成長的契機。教化在某種程度上就是要不斷打破對象的平衡，促進其發(fā)展。對不平衡狀態(tài)的外在或內(nèi)在的非建設(shè)性或損害性處理，才會導(dǎo)致所謂的“病態(tài)、變態(tài)、或偏差”。

異樣行為是學(xué)生在心理不平衡的狀況下發(fā)生的，是一種偶發(fā)性行為，這種行為在學(xué)生正常狀態(tài)下是不會發(fā)生的，它與常態(tài)行為不同，可以稱為“偏態(tài)行為”。班主任假如能剛好鑒別學(xué)生的行為，實行相應(yīng)的措施幫助學(xué)生擺脫心理的危機狀態(tài)，回復(fù)到正常狀態(tài)，那么，學(xué)校乃至整個社會的違法行為、不道德行為以及意外事務(wù)就會大大削減。

第三種狀態(tài)是不健康狀態(tài)，當(dāng)學(xué)生處于不健康狀態(tài)時，往往會非線性地發(fā)生不適應(yīng)行為，包括反社會行為與異樣行為。所謂“非線性”地發(fā)生，是指這些行為的發(fā)生經(jīng)常是沒有明確的、干脆的緣由，找不到其因果關(guān)系，其因果序列是不清楚的。例如，一位小學(xué)生突然膽怯 方格或類似方格的全部物體，這是一種異樣行為，包括他自己在內(nèi)，誰也弄不清他為什么會怕方格。正是由于這種非線性的特點，我們對其不適應(yīng)行為的產(chǎn)生就無法預(yù)料。學(xué)生在心理不健康狀態(tài)下所發(fā)生的反社會行為或異樣行為既沒有干脆的緣由，也沒有明確的行為動機。因此，談不上是其價值觀、道德水準或人格特點的必定產(chǎn)物。這類行為我們稱之為“變態(tài)行為”。

綜上所述，我們可以看到，學(xué)生在不同的心理狀態(tài)下不適應(yīng)行為的發(fā)生有不同的特點，作為班主任，我們要看到廣闊學(xué)生的兩個主流，一是大部分的學(xué)生心理健康是主流；二是有些學(xué)生由于學(xué)業(yè)、生活、環(huán)境的壓力產(chǎn)生短暫的心理不適，他們要求賜予指導(dǎo)，以幫助他們正確應(yīng)對遇到的問題。對于班主任，在面對學(xué)生發(fā)展中所出現(xiàn)的心理偏差，應(yīng)樹立正確的觀念，實行有效的方法予以解決；而針對極個別的出現(xiàn)嚴峻心理障礙的學(xué)生，則要能夠剛好甄別，并主動尋求特地機構(gòu)予以解決。

（一）結(jié)合不同年齡階段的學(xué)生特點，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的心理發(fā)展環(huán)境。

一個學(xué)生要能與四周人保持一種融洽、正常的交往，才能在心理上產(chǎn)生平安感、歸屬感與自信念。因此，身為一名教化工作者，我們要主動為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的心理發(fā)展環(huán)境，應(yīng)當(dāng)把工作重點放在平常維持其心理平與、主動、順暢等上面，營造好孩子們良好的心理健康成長環(huán)境，為孩子們建設(shè)與諧同等的集體，盡量讓每一個孩子能夠在充溢關(guān)愛、暖和、上進的學(xué)習(xí)環(huán)境之中，避開對于孩子們成長不利因素的出現(xiàn)。

（二）全面滲透，多渠道、全方位推動心理健康教化。

為了更好地實現(xiàn)心理健康教化的目標(biāo)，要求將心理健康教化全面滲透到學(xué)校各項工作中去，形成多渠道實施，如班主任工作團隊工作等等，同時也應(yīng)當(dāng)將心理健康教化工作滲透到各科教學(xué)中去，每一個任課老師可以依據(jù)本學(xué)科教學(xué)內(nèi)容與學(xué)習(xí)活動特點滲透相應(yīng)的心理健康教化內(nèi)容。這樣就能夠形成眾多的非特地渠道，促進學(xué)校心理健康工作的開展。

注意與學(xué)校日常的教化教學(xué)活動相結(jié)合。真正的心理健康教化與良好心理素養(yǎng)的培育絕不是每周一、兩節(jié)課或者搞幾次轟轟烈烈的活動就能實現(xiàn)的。事實上，大量的探討與實踐閱歷都表明，心理健康教化與其它教化一樣須要與學(xué)校日常的教化教學(xué)活動相結(jié)合，須要"潤物細無聲"的意識與觀念；良好心理素養(yǎng)的培育僅靠有限的時間、空間是難以實現(xiàn)的，同樣須要在點滴的生活實踐閱歷中積累而成。因此，學(xué)校日常的教化教學(xué)活動應(yīng)成為心理健康教化的主渠道，只有將心理健康教化的思想、內(nèi)容滲透到詳細的教化教學(xué)工作中去，將兩者融合在一起，才能把心理健康教化真正做到實處。利用學(xué)科學(xué)問加強情感教化，使學(xué)生有良好的情感生活。

（三）老師本身也要注意自己的心理健康。

老師心理不健康就不能正確理解學(xué)生的行為，更無法奇妙地處理學(xué)生問題，輕則影響師生關(guān)系，重則可能損害學(xué)生心靈。因此，為了更好地教化學(xué)生，老師自己首先必需是心理健康的人。

老師的心理健康從根本上說還得由老師自己維護。一個優(yōu)秀的老師應(yīng)當(dāng)能夠處理好兩個方面的關(guān)系——既關(guān)注學(xué)生的心理健康，同時也重視自己的心理健康。優(yōu)秀的老師在須要的時候能承受巨大的壓力，但他絕不應(yīng)讓自己始終處于壓力之中以至于身心俱損，影響工作與生活的正常進行。身為老師，只有不斷提高自身的綜合素養(yǎng)，不斷學(xué)習(xí)與駕馭新的學(xué)問，盡快適應(yīng)新的教學(xué)觀念，駕馭新的教學(xué)方法，達到新的教學(xué)要求，才能尋求新的發(fā)展，也才能真正擁有心理上的平安感。老師不斷地接受新學(xué)問，開拓自己的視野，也能使自己站在更高的角度看問題，以更平與的心態(tài)對待生活與工作中不盡人意之處，更少地體驗到焦慮與挫折，對維護心理健康有重要意義。

總之，教學(xué)的目的就是教書育人。為了讓學(xué)生形成健康的心理，老師就要不斷完善自己的人格，不斷提升自己的人格魅力。良好的性格、高雅的氣質(zhì)、卓越的才能以及高尚的道德品質(zhì)將對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的熏陶與教化作用，真正作到為人師表。只有形成學(xué)校、家庭、社會的心理健康教化網(wǎng)絡(luò)，齊抓共管，學(xué)生的心理素養(yǎng)與心理水平肯定能朝著健康的方向發(fā)展。

心理教化心得體會

我們都曾經(jīng)聽過一位聞名教授的報告，講座他的教化觀和教化策略使我深受啟發(fā)。一、要有一顆寬容的心。我們的學(xué)生在家里，父母對孩子的教化都是一樣的，他們希望在老師和同學(xué)的教化中都能做一個自強不息的人，因此，老師和父母就應(yīng)當(dāng)用一顆寬容的心對待他們的'錯誤，不斷的提示他們應(yīng)當(dāng)做什么，不應(yīng)當(dāng)說什么。二、要學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會創(chuàng)新。創(chuàng)新是教學(xué)活動的靈魂。在教化教學(xué)過程中，老師要學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會創(chuàng)新，努力提高自己各方面的實力。三、要學(xué)會敬重別人。敬重是相互的，要學(xué)會觀賞每一位同學(xué)，發(fā)覺他們身上的優(yōu)點，擅長發(fā)覺每一位同學(xué)的特長，并熱心地幫助他們。四、老師要學(xué)會寬容，學(xué)會感謝。學(xué)生的自尊心是很強的，在他們的心理最敏感的時刻，他們最須要的不僅僅是物質(zhì)上的滿意感，而且他們還會因此得到老師的敬重。五、要學(xué)會與他人合作。老師與學(xué)生是同等的，老師要敬重每一位學(xué)生，敬重他們身上的閃光點、發(fā)光點。只有這樣，才能培育出祖國須要的，全面發(fā)展的，能適應(yīng)競爭形勢的有用之才。六、老師要學(xué)會與人合作。在與人的合作中，老師與學(xué)生會產(chǎn)生一種人與人之間的信任和情感的紐帶，這種情感會使學(xué)生受到愛和敬重，從而激發(fā)他們奮學(xué)的主動性，使他們有克服困難的信念，產(chǎn)生前進的動力。七、要學(xué)會寬容，學(xué)會觀賞每一位同學(xué)。寬容是一種愛的收獲，是一種信任、是一種激勵、是一種幫助、是一種暖和。寬容是一種理解、是一種寬容，是一種幫助、是一種關(guān)懷，更是一種關(guān)愛。寬容不僅要包涵學(xué)生的缺點，更要了解學(xué)生的思想狀況和心理狀況?？傊?，我們要學(xué)會寬容，學(xué)會觀賞每一位學(xué)生，發(fā)覺他們身上的閃光點和優(yōu)點，寬容學(xué)生的每一次過失，不要因一次失誤而對學(xué)生發(fā)號施令，要讓學(xué)生感到老師是可愛的和可靠的。

心理教化的心得體會

陳xx同學(xué)在"成長日記"中記錄了大年初一他認為的最有意義的一件事："很幸運，我是豬年第一個給老師打電話拜年的人!"原來，他無意中得知了我曾教過的學(xué)生把大年初一誰先給老師拜年、誰先聽到老師的聲音作為一年中第一個歡樂和幸運的事，他就想超越我們以往的學(xué)生，爭做這個第一人。他講的閱歷是事先把我的號碼輸好，除夕夜電話里倒計時時，他就像手按搶答器一樣，鐘聲一響，他快速按過來。電話里他表達了對我的祝愿和他的新年目標(biāo)，我也真誠地祝愿了他。

他最終問了一句："老師我是不是豬年第一個給您拜年的人?"我確定后，他興奮地歡呼起來。陳xx的占線讓我的往屆生趙凱挺郁悶，他考了全校其次的喜訊都不是很興奮地告知我，我對他還做了一番勸慰。從新老學(xué)生搶占拜年電話這件事上，我再一次感受了做班主任的華蜜。

追求華蜜是人的本性。做一個華蜜的班主任，須要額外的專心，用腦。我這里指的專心是指用真情，用愛心；用腦指的是用才智，動腦筋。

公交車，我看到劉琳的母親領(lǐng)著她匆忙的走過我身邊，還跟我打個招呼，說："劉琳怕晚了，得打車走!"我看到娘倆在不遠處打輛車一溜煙地跑了。我認為自己不是當(dāng)心眼兒的人，但我當(dāng)時真的在心里說了一句："沒良心的學(xué)生，我打車能帶你，你打車卻不帶我。"坐在公交車上，我心里也不是味道。我反過來問自己：莫非你當(dāng)時打車帶學(xué)生就是為了有一天他能打車帶上你嗎?這哪是愛學(xué)生啊，明明是斤斤計較，惟利是圖，太卑鄙了。人家很可能是怕帶上老師，又要讓老師破費付車費錢了。

我有一個習(xí)慣，定期讓學(xué)生用書面形式與我溝通，劉琳向我承認了這件事：她有一天把練習(xí)冊忘帶回家，作業(yè)沒完成，為了不給老師一個沒完成任務(wù)的印象，她要趕在老師到校之前偷偷補完作業(yè)。我茅塞頓開，怪不得打車把我甩下，原來她也是被作業(yè)制度逼迫的。我為誤會了這個學(xué)生和家長而愧疚，也為我班級制定的制度而悲傷。從這件事上，我理解了："存在即合理"這句話的含義。不要憑老師的主觀臆想去揣測學(xué)生的心理，每個學(xué)生背后都有他不情愿講的故事。理解孩子，也是能使老師的心胸更開闊，讓我們老師多一份華蜜少一份酸楚。

每一個學(xué)生都值得班主任去"敬重"。李辰應(yīng)當(dāng)說是一個在外校無法"混"下去的學(xué)生，他的家長找到我在瓦房店的親戚，讓我?guī)兔ψ尲螀R收下他。這個后來的學(xué)生有著與本班學(xué)生不一樣的.作派，讓我無法忍受，給我們的科任老師也平添了很多的麻煩，我甚至用"回你原校去吧"這樣的話來損害他。他坐在第一位，老師們批作業(yè)常常借用他的紅筆。去年圣誕節(jié)，李辰送每一位老師一盒禮物，我打開一看，是滿滿一盒精制的紅筆。"真是太好用了!"我們每位老師都發(fā)出了感慨。原來，這樣的學(xué)生也長心而且還挺細心。的確，用學(xué)習(xí)這把尺子來衡量，很多學(xué)生是不優(yōu)秀的，但學(xué)習(xí)之外，每個學(xué)生都有他獨特優(yōu)秀的一面，班主任不能用學(xué)習(xí)這同一把尺子去衡量全部學(xué)生。多一把尺子，就多一批令我們欣慰的學(xué)生，我們班主任的心里就多一份華蜜感。

說起后進生的轉(zhuǎn)化，應(yīng)當(dāng)是令我最具華蜜感的事了。許卓是我這屆學(xué)生中進步最顯著的一個，原來是班級典型的后進生，現(xiàn)已被同學(xué)評比為班長，前幾天還代表大連市到北京參與了數(shù)學(xué)奧林匹克競賽，成為全班同學(xué)的傲慢。他不僅在學(xué)習(xí)上進步突出，而且特殊情愿為同學(xué)講題。一下課就去問吳xx，有沒有不明白的，常常放學(xué)后主動留下來為同學(xué)講題。吳xx的家長聽說他要到北京去競賽，特意贈送給他一支筆，而許卓卻對吳xx家長說："其實幫助吳xx的過程，也讓我有很大的收獲和提高，讓我把學(xué)問駕馭的得更加透徹，我也得感謝吳xx。"聽到自己教的學(xué)生能說出這樣的話，我的確有一種華蜜感。他在上北京之前，全班為他開了一個歡送會，我讓每個學(xué)生都為許卓寫上一句祝愿的話，他放學(xué)后獨自留下來觀賞這些小賀卡，竟然眼中閃著淚光。他對我說："老師，我們班的同學(xué)太好了，平常被我得罪的人，都給我寫了那么好的祝愿的話，我感到挺華蜜的。"學(xué)生感到了華蜜，這更應(yīng)是班主任的一種華蜜，我對他說："這種華蜜，是你自己用行動換來的，值得珍惜!"。

做班主任工作，有時也須要來點反彈琵琶，有一次，班級有兩個男生因課間瘋鬧，一個同學(xué)把另一個同學(xué)很貴的眼鏡弄碎了，家長要求賠償，而另一個家長又極不情愿，兩家在僵持。我把雙方家長都請到學(xué)校，對他們說："第一，我特殊慶幸，慶幸僅僅是眼鏡碎了而沒有損害到眼睛，其次，學(xué)生課間瘋鬧與班主任監(jiān)管不利有關(guān)，我擔(dān)當(dāng)責(zé)任。因此我應(yīng)當(dāng)也特情愿賠這個眼鏡!"聽我這么一說，兩個家長竟都紛紛表示應(yīng)當(dāng)自己拿錢去配眼鏡，并且都表示給老師的工作添麻煩了，我的心里在暗暗地笑，麻煩的問題解決了?？赡苁菍W(xué)習(xí)壓力的增大和年齡增大的緣由，我發(fā)覺初三的學(xué)生見到老師不如初一、初二的學(xué)生那樣熱忱問好了，于是每天早晨我見到同學(xué)就搶著問："xx同學(xué)，早上好!"那位同學(xué)驚了一下，立刻又不好意思地問我好。我跟同學(xué)說："不要不好意思，沒有誰規(guī)定只許學(xué)生問老師好，莫非老師就不能先問學(xué)生好嗎?"以后就出現(xiàn)了師生見面搶著問好的現(xiàn)象。這種反彈琵琶的效果反到真挺好，不過班主任不能隨意亂用，我追求的是一種教化無痕的境界。

一個班主任老師最須要做的就是想方法增加集體的凝合力，用集體的力氣去教化學(xué)生，而增加集體凝合力須要班主任抓住教化時機，以便取得事半功倍的效果。初一時的運動會，兩個學(xué)校初一共16個班級，我們班級一共得了17分，位列倒數(shù)其次，那真是一種恥辱啊，整個運動會給學(xué)生開的灰溜溜的，這樣的集體是沒有前途的，我抓住機會進行了一場探討，最終得出一個共識："我們要每天跑步熬煉!"從今我們班級成為最早在嘉匯掀起放學(xué)后跑步的