數(shù)智時(shí)代語文作文評價(jià)工具的比較和選用

【摘要】當(dāng)前，語文作文批改面臨著批改任務(wù)繁重、評價(jià)不精細(xì)、反饋不及時(shí)的問題。在深化教育評價(jià)改革的背景下，人工智能為語文作文評價(jià)提供了技術(shù)支持。語文作文評價(jià)工具的應(yīng)用，使教師能夠在教學(xué)中提高作文批改的效率，豐富作文評價(jià)的內(nèi)容；使學(xué)生能夠即時(shí)獲得作文批改的詳細(xì)反饋。本文以5款語文作文評價(jià)工具為例，分析語文作文評價(jià)工具的功能和應(yīng)用，并根據(jù)軟件的功能為教育主體提供選用建議?！娟P(guān)鍵詞】教育評價(jià)；語文作文評價(jià)工具；人機(jī)協(xié)同當(dāng)前，我國正圍繞建設(shè)高質(zhì)量教育體系，以教育評價(jià)改革牽引教育領(lǐng)域綜合改革。2020年，中共中央、國務(wù)院頒布《深化新時(shí)代教育評價(jià)改革總體方案》，在創(chuàng)新評價(jià)工具方面指出要“利用人工智能、大數(shù)據(jù)等現(xiàn)代信息技術(shù)”[1]。2023年，教育部辦公廳頒布《基礎(chǔ)教育課程教學(xué)改革深化行動(dòng)方案》，特別指出利用數(shù)字化技術(shù)賦能基礎(chǔ)教育這一方向，教學(xué)評價(jià)要“充分利用人工智能和大數(shù)據(jù)技術(shù)，加強(qiáng)過程性與增值性評價(jià)，注重發(fā)揮教學(xué)評價(jià)的引導(dǎo)、診斷、改進(jìn)與激勵(lì)作用”[2]。隨著技術(shù)賦能進(jìn)入智能化階段，人工智能、物聯(lián)網(wǎng)、VR/AR成為這一階段的代表性技術(shù)。教育者能夠運(yùn)用數(shù)字化技術(shù)提升教育評價(jià)的水平，“實(shí)現(xiàn)數(shù)字思維引領(lǐng)的價(jià)值轉(zhuǎn)型”[3]。本文以數(shù)字化技術(shù)為教育評價(jià)賦能為主題，基于5款作文批改App進(jìn)行比較和分析，討論人機(jī)協(xié)同下語文作文評價(jià)工具在教育教學(xué)中發(fā)揮的作用，并為教育主體選用工具提供方法與思路。人機(jī)協(xié)同下的語文作文評價(jià)1.語文作文批改面臨的問題在語文作文批改中，教師需要耗費(fèi)大量時(shí)間與精力，學(xué)生面臨著作文修改無從下手的問題。首先，教師的作文批改任務(wù)繁重。高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)在文學(xué)閱讀與寫作任務(wù)群中，制定了學(xué)生“寫作次數(shù)不少于8次”[4]的要求。語文作文由于考試分值、篇幅要求，所需的批改時(shí)間也超過語文測試和作業(yè)練習(xí)中的其他題型。由是，作文的布置次數(shù)和批改時(shí)間，導(dǎo)致了教師批改作文需要花費(fèi)大量的精力。其次，教師批改作業(yè)的時(shí)間有限，在給作文直接批改得出分?jǐn)?shù)時(shí)，往往不能寫出詳細(xì)的分?jǐn)?shù)評定說明。這也就導(dǎo)致學(xué)生在寫完作文后，只能得到簡單的作文分?jǐn)?shù)，不能針對其中的問題進(jìn)行修改和完善。在教育實(shí)踐中，語文作文寫作和作文批改都是相對主觀的活動(dòng)，學(xué)生覺得作文“難寫”，教師認(rèn)為作文“難改”。針對語文作文批改存在的問題，語文作文評價(jià)工具能夠提供解決方法。2.語文作文評價(jià)工具的發(fā)展寫作自動(dòng)評價(jià)（Automatedwritingevaluation，AWE）工具的開發(fā)，始于20世紀(jì)六十年代美國的研究。相對于英文寫作自動(dòng)評價(jià)工具，語文作文評價(jià)工具的研發(fā)盡管起步較晚，但也形成了一系列的研究成果。在算法方面，語文作文評價(jià)工具主要依靠自然語言處理、機(jī)器學(xué)習(xí)等技術(shù)來支持運(yùn)行。在應(yīng)用方面，語文作文評價(jià)工具主要有以下類別：“漢語L2作文自動(dòng)評分系統(tǒng)”[5]是面向第二語言學(xué)習(xí)者的中文批改系統(tǒng)，被應(yīng)用在漢語水平考試（HSK）的作文批改中；“智能反思寫作系統(tǒng)”[6]是張登博運(yùn)用java語言和基于python的自然語言處理技術(shù)構(gòu)建，能夠?qū)χ形淖魑倪M(jìn)行反饋的評價(jià)系統(tǒng)，目的在于使學(xué)習(xí)者對中文寫作形成反思性的評價(jià)；“自動(dòng)輸出流暢性等級”[7]是吳恩慈和田俊華利用機(jī)器算法，對小學(xué)語文作文的流暢性進(jìn)行自動(dòng)評價(jià)的模型?？傊?，隨著算法的提升與完善，中文寫作自動(dòng)批改技術(shù)得到發(fā)展。在技術(shù)的支持下，一批語文作文評價(jià)工具得到開發(fā)，并被投入實(shí)踐中進(jìn)行應(yīng)用。3.語文作文評價(jià)的工具介紹語文作文評價(jià)工具以手機(jī)端的應(yīng)用程序（application，App）為主。依據(jù)“七麥數(shù)據(jù)”的華為應(yīng)用市場數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)（表1），筆者按照安裝數(shù)據(jù)由高到低，將主流的語文作文評價(jià)工具和產(chǎn)品信息列舉如下。（1）筆神作文。由北京一筆兩劃科技有限公司開發(fā)，在應(yīng)用市場的下載量最多。該應(yīng)用程序主要為中小學(xué)語文作文提供批改和診斷服務(wù)，功能需付費(fèi)使用。（2）光速寫作。由好課幫助教育科技有限公司開發(fā)，支持人工智能寫作和人工智能作文批改。該應(yīng)用程序界面簡潔，各功能可以免費(fèi)使用。（3）智學(xué)作文。由華云大數(shù)據(jù)有限公司開發(fā)，提供中英文的作文批改服務(wù)。作文批改功能付費(fèi)使用，每篇作文的批改需花費(fèi)對應(yīng)的積分。（4）文娃改作文。由仿腦科技有限公司開發(fā)，目前只支持小學(xué)階段的語文作文批改。（5）友章作文。由廣州世紀(jì)華軻科技有限公司開發(fā)，為作文提供寫作思路和智能批改服務(wù)，覆蓋小學(xué)、初中和高中三個(gè)學(xué)段。以上應(yīng)用程序都支持免費(fèi)下載，除光速寫作、文娃改作文免費(fèi)，其余工具的語文作文評價(jià)服務(wù)都需要付費(fèi)使用。語文作文評價(jià)工具的功能與應(yīng)用1.語文作文評價(jià)工具的功能介紹語文作文評價(jià)工具可從錄入、批改和拓展三類功能進(jìn)行分類（表2），下面將具體介紹5款語文作文評價(jià)工具的基礎(chǔ)功能。（1）筆神作文該工具支持人工批改和人工智能輔助批改。在人工批改功能中，作文批改分為綜合評價(jià)、作文精批、深度分析三個(gè)板塊。在綜合評價(jià)中，頁面展示了材料與積累、內(nèi)容與價(jià)值、表達(dá)與感受、結(jié)構(gòu)與邏輯四個(gè)評分標(biāo)準(zhǔn)。在作文精批中，每段文字下會提示相應(yīng)的批改評價(jià)，會顯示錯(cuò)別字、主語缺失、標(biāo)點(diǎn)使用等細(xì)節(jié)問題。在深度分析中，應(yīng)用程序會對該篇作文的亮點(diǎn)進(jìn)行分析，并針對作文提出詳細(xì)的修改建議。在人工智能輔導(dǎo)批改功能中，頁面分為寫前輔導(dǎo)、寫中輔導(dǎo)和寫后批改三個(gè)部分。在寫后批改中，錄入功能支持拍照轉(zhuǎn)文字，也可拼寫輸入。輸入完成后，人工智能能夠根據(jù)作文內(nèi)容進(jìn)行打分。作文評價(jià)分綜合評價(jià)、批改詳情、全文潤色、拓展閱讀四個(gè)部分。在綜合評價(jià)中，該部分繪制等級基礎(chǔ)和發(fā)展等級兩個(gè)雷達(dá)圖。在批改詳情中，系統(tǒng)對作文進(jìn)行逐段點(diǎn)評，并在末尾給出總體評價(jià)。在全文潤色中，系統(tǒng)給出2篇全文潤色以供參考。拓展閱讀中，頁面提供學(xué)習(xí)范文和動(dòng)畫視頻。（2）光速寫作當(dāng)用戶輸入作文圖片后，光速作文可以直接識別并在作文圖片上進(jìn)行批改。在作文批改中，光速作文提供綜合評價(jià)、分句點(diǎn)評和全文潤色三個(gè)功能。在綜合評價(jià)中，系統(tǒng)支持對不同學(xué)段不同文體的作文進(jìn)行批改，分別從切合題意、選材恰當(dāng)、情感真摯、語言精妙、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)和書寫規(guī)范六個(gè)板塊對作文打分。在全文點(diǎn)評中，系統(tǒng)有標(biāo)準(zhǔn)、鼓勵(lì)和嚴(yán)格三種評分類型，以選定的風(fēng)格對作文進(jìn)行分析和評價(jià)。在分句點(diǎn)評中，頁面提供有佳句點(diǎn)評和修改建議兩類評語，在作文圖片中用線標(biāo)注點(diǎn)評的句子，分別用綠色線劃出好句，用黃色線劃出建議修改的句子，并用紅色字體指正作文中的錯(cuò)別字。在全文潤色中，程序會以人工智能寫作技術(shù)生成一篇范例作文。（3）智學(xué)作文該應(yīng)用程序提供寫作指導(dǎo)、中文作文自動(dòng)批改、英文作文自動(dòng)批改、同步作文、作文素材、互動(dòng)作文等服務(wù)。在中文作文批改中，頁面提供作文所屬年級和文體的選擇。作文支持圖片識別和手動(dòng)輸入兩種方式，其中智能識圖技術(shù)十分靈敏，可以準(zhǔn)確識別分欄形式的考場作文。在基礎(chǔ)版功能中，作文評價(jià)細(xì)分為主體明確、符合題意、情感真摯、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)和語言流暢五個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，作文分析由四個(gè)部分組成，為字詞句批改、篇評、建議和AI點(diǎn)評。在字詞句批改中，頁面以綠色橫線劃出好詞好句，用紅色標(biāo)注出需要修改的句子。在篇評中，系統(tǒng)會指出該篇作文存在的優(yōu)點(diǎn)和不足。在建議中，系統(tǒng)會針對該篇作文的開頭、中心論點(diǎn)、結(jié)尾分別給出建議。在AI點(diǎn)評部分，系統(tǒng)會對作文的內(nèi)容進(jìn)行分析，指出還有待修改的地方。（4）文娃改作文文娃改作文僅支持小學(xué)學(xué)段的作文批改，在主頁中輸入作者名、作文題目和作文字?jǐn)?shù)，便可以進(jìn)入作文的自動(dòng)批改界面。作文支持拍照、語音、鍵盤三種輸入形式。在批改頁面中，系統(tǒng)首先會給出得分和字?jǐn)?shù)統(tǒng)計(jì)。在作文段落中，系統(tǒng)用紅色字體對錯(cuò)別字、搭配錯(cuò)誤進(jìn)行批改，并給出句評和總評?？傮w而言，文娃改作文的功能較為簡單，僅能對小學(xué)語文作文給出修改說明和建議。（5）友章作文該應(yīng)用提供寫作思路和智能批改兩個(gè)功能。在智能批改中，作文輸入支持拍照識圖和手寫識別。批改功能分為批改和分析兩個(gè)部分。在批改中，系統(tǒng)從文章內(nèi)容、表達(dá)能力和語用能力三個(gè)部分評分。在得出綜合分?jǐn)?shù)后，系統(tǒng)還會從加分項(xiàng)、扣分項(xiàng)和知識鞏固三個(gè)方面點(diǎn)評作文。在分析中，頁面分為能力評估、知識拓展和統(tǒng)計(jì)三個(gè)部分。其中，能力評估以雷達(dá)圖展示寫作能力評估，從文章內(nèi)容、表達(dá)能力和語用能力得出綜合得分，并給出評分詳細(xì)解析和全文點(diǎn)評。在能力拓展中，系統(tǒng)會給出作文語句的搭配和拓展。在統(tǒng)計(jì)中，系統(tǒng)會對該篇作文字、詞、句的運(yùn)用進(jìn)行分析。2.語文作文評價(jià)工具的運(yùn)用案例在教育評價(jià)中，教師可以協(xié)同應(yīng)用數(shù)字化技術(shù)為教學(xué)賦能。在人機(jī)協(xié)同下，“測量工具的設(shè)計(jì)和教學(xué)設(shè)計(jì)一樣，均屬于創(chuàng)造性工作，由教師負(fù)責(zé)更為明智，而對資源的適性推薦以及依據(jù)測量規(guī)則自動(dòng)組題、批閱等，可交付機(jī)器負(fù)責(zé)”[8]。接下來，筆者通過列舉作文批改的具體案例，來介紹5款語文作文評價(jià)工具的自動(dòng)批改功能。（1）筆神作文在“AI輔導(dǎo)老師”中，用戶選擇“寫后批改”。在“提交作文”中，用戶可以選擇手動(dòng)輸入，或者拍照轉(zhuǎn)文字，識別不準(zhǔn)確的地方可以修改，讓內(nèi)容更準(zhǔn)確。輸入完作文，用戶選擇對應(yīng)的年級和文體后確認(rèn)提交，不久便可以看到作文的批改詳情。在筆神作文中，使用者可以查看作文分?jǐn)?shù)、作文水平雷達(dá)圖、拓展閱讀材料。此外，使用者還可以根據(jù)每段作文下的具體點(diǎn)評，對作文的語句進(jìn)行修改潤色。（2）光速寫作在光速寫作中，用戶點(diǎn)擊進(jìn)入“作文批改”，可以將作文拍照，或選擇圖庫的圖片，點(diǎn)擊“去批改”提交作文。在“綜合批改”欄目下，用戶在評分標(biāo)準(zhǔn)中選擇對應(yīng)的學(xué)段，即可得到對應(yīng)的分?jǐn)?shù)和評價(jià)。在“全文點(diǎn)評”中，用戶可以更改評分的風(fēng)格，得到相應(yīng)的分析和建議。在“分句點(diǎn)評”中，使用者可以查看佳句點(diǎn)評和修改建議。在上傳的作文圖片中，應(yīng)用程序會用紅色標(biāo)注分?jǐn)?shù)、錯(cuò)別字。用戶可在作文圖片上檢視綠色線批注的佳句，以及黃色線標(biāo)注需要修改的句子。在“分句點(diǎn)評”中，使用者還可以查看標(biāo)注句子對應(yīng)的建議。（3）智學(xué)作文在首頁中，用戶進(jìn)入“中文作文”界面。選擇對應(yīng)的學(xué)段、文體類別后，使用者輸入作文題目和內(nèi)容后，可以拍照上傳作文。根據(jù)批改的需要，用戶可以選擇“基礎(chǔ)版”“名師版”“名師真人版”模式之一，消耗相應(yīng)積分即可得到作文的批改結(jié)果。在選擇“基礎(chǔ)版”批改后，用戶會得到系統(tǒng)提供的一份“學(xué)生作文提升報(bào)告”。在報(bào)告中，使用者可以查看作文分?jǐn)?shù)、作文等級的評定。在作文的分析報(bào)告中，用戶可以查看“字詞句批改”，其中紅色為錯(cuò)誤修改批注，綠色為好詞好句批注。使用者可以根據(jù)“篇評”“建議”“南昊AI”提出的修改建議，對作文進(jìn)行相應(yīng)的修改與潤色。此外，用戶在“批改記錄”中還可以查詢過往作文的批改情況。（4）文娃改作文在首頁中，用戶輸入作文的作者名、題目和字?jǐn)?shù)，再選擇作文的對應(yīng)年級，即可進(jìn)入批改界面。使用者可以選擇拍照、語音、鍵盤三種輸入模式之一，將作文輸入系統(tǒng)獲得批改結(jié)果。在批改結(jié)果中，使用者可以查看作文的得分和字?jǐn)?shù)統(tǒng)計(jì)。在“修改作文”中，用戶可以在該頁面中查看作文相應(yīng)部分的句評、段評和用紅色標(biāo)注的修改提示。用戶還可以瀏覽“修改后的作文”，查看系統(tǒng)修改后的作文。在“批閱說明”中，用戶可以查看系統(tǒng)對該篇作文的點(diǎn)評。（5）友章作文在首頁中，用戶點(diǎn)擊進(jìn)入“智能批改”界面。在“新建作文批改”中，用戶選擇對應(yīng)的作文輸入方式。在選擇對應(yīng)的學(xué)段、文體類別后，使用者點(diǎn)擊“完成”，即可得到作文得分和評價(jià)分析。在“批改”中，使用者可以查看作文“加分項(xiàng)”“扣分項(xiàng)”“知識鞏固”的批改詳情。在“分析”中，使用者可以查看與該篇作文相關(guān)的“能力評估”“知識拓展”“統(tǒng)計(jì)”。在“能力評估”中的“評分詳細(xì)解析”，使用者還可以點(diǎn)擊查閱詳細(xì)的多維度點(diǎn)評。3.語文作文評價(jià)工具的功能與應(yīng)用述評在應(yīng)用方面，由于各個(gè)軟件的功能差異，用戶使用體驗(yàn)感也各不相同。在作文識別方面，上述語文作文評價(jià)工具都支持圖片掃描和電子文檔兩種輸入方式。在5款語文作文評價(jià)工具中，智學(xué)作文的圖片文字識別（ImageTextRecognition）技術(shù)最為成熟，能夠識別考場試卷中的分欄作文。個(gè)別應(yīng)用程序如文娃改作文，還能支持語音識別。在錯(cuò)別字識別方面，5款語文作文評價(jià)工具都能夠識別出錯(cuò)字，并給出修改建議。在直觀性呈現(xiàn)方面，筆神作文和友章作文能夠根據(jù)作文的內(nèi)容，繪制能力雷達(dá)圖，形象地顯示出作文的各項(xiàng)得分指標(biāo)。在拓展材料方面，筆神作文能夠提供相關(guān)主題的范文和拓展學(xué)習(xí)材料，友章作文提供了知識拓展，從語句搭配和語句拓展兩方面，給出作文提升的語料。值得注意的是，這5款語文作文評價(jià)工具都只能單篇進(jìn)行作文批改，不能同時(shí)評閱一批作文，故而效率顯得不夠高。在評價(jià)方面，語文作文評價(jià)工具利弊兼有。以優(yōu)點(diǎn)而言，5款語文作文評價(jià)工具能夠?qū)ψ魑倪M(jìn)行定性和定量相結(jié)合的評價(jià)，不僅能夠給出具體的作文分?jǐn)?shù)，且評語較為貼合作文的實(shí)際情況。各軟件的不足之處也非常明顯。首先，大部分軟件是識別圖片轉(zhuǎn)為文字，僅能從內(nèi)容來判定作文質(zhì)量，對于寫作的字體和整潔度等卷面細(xì)節(jié)則無法判斷。其次，由于未經(jīng)過嚴(yán)格的信效度檢驗(yàn)，這些作文批改工具無法在考試作文的評價(jià)中應(yīng)用，只能用于日常寫作教學(xué)的形成性評價(jià)中，即“一般是在寫作教學(xué)進(jìn)行過程中開展的，它所借助的手段有日記、周記、課堂練筆、平時(shí)作業(yè)、發(fā)表的文章和形成性測驗(yàn)等”[9]。此外，因?yàn)榕墓ぞ叩脑u分標(biāo)準(zhǔn)不夠嚴(yán)密，教師在獲取工具提供的作文評價(jià)時(shí)，無法得知作文教學(xué)是否達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)，是否促進(jìn)了學(xué)生語文核心素養(yǎng)的能力培養(yǎng)?？傊Z文作文評價(jià)工具可以為語文作文評價(jià)提供便利，但應(yīng)用程序本身仍有許多需要完善改進(jìn)的地方。語文作文評價(jià)工具的選用建議1.給教師及學(xué)校管理者的建議在實(shí)踐運(yùn)用方面，中小學(xué)語文教師可以使用語文作文評價(jià)工具提升教學(xué)評價(jià)的質(zhì)量。首先，教師可以借助語文作文評價(jià)工具的自動(dòng)批改功能，快速定位學(xué)生的作文層次水平。其次，教師可以查看系統(tǒng)對錯(cuò)別字的識別，把握作文批改的細(xì)節(jié)。此外，教師還可以參看系統(tǒng)給出的作文評語，為批改和評價(jià)作文拓展思路。根據(jù)各軟件不同的應(yīng)用效果，教師可以搭配使用各工具的批改功能，以獲得更好的使用體驗(yàn)。在識別圖片方面，盡管大部分批改工具都能夠識別圖片，但智學(xué)作文識別功能的精準(zhǔn)度較高。教師可以使用智學(xué)作文進(jìn)行作文圖片的識別，將作文轉(zhuǎn)化為電子文本格式。獲取電子版作文之后，教師可以將其導(dǎo)入到識別功能不準(zhǔn)確的軟件中，以使用不同軟件的作文批改服務(wù)。但是，由于軟件評分的信效度有待檢驗(yàn)，作文的最終評分仍需教師本人再次確定。在學(xué)校層面，教育管理者應(yīng)該積極作出嘗試，接納信息化工具帶來的教育評價(jià)變革。首先，學(xué)校應(yīng)該做好應(yīng)用工具進(jìn)校園的安全性評估工作，遴選出一批“易用、可用、好用的數(shù)字教學(xué)平臺和工具”[10]，為教育教學(xué)的數(shù)字化進(jìn)程賦能。其次，學(xué)?？梢詫酉鄳?yīng)的軟件和平臺，購買作文自動(dòng)批改的服務(wù)，以減輕教師批改作文的負(fù)擔(dān)。最后，學(xué)校相關(guān)部門應(yīng)組織對教師信息技術(shù)的培訓(xùn)指導(dǎo)，使得教師能夠熟練地運(yùn)用信息技術(shù)，利用相關(guān)工具來提升作文批改的效率。2.給學(xué)生及家長的建議在課堂之外，學(xué)生可以利用語文作文評價(jià)工具來提升寫作水平。首先，學(xué)生可以利用作文評價(jià)工具得到作文的分?jǐn)?shù)評價(jià)，并且了解到作文中存在的不足。大部分軟件能提供總體評價(jià)與修改建議，個(gè)別軟件還能夠針對相應(yīng)的作文語句提出修改建議，如筆神作文和光速寫作。其中，筆神作文的句批更為詳細(xì)，具有較強(qiáng)的修改操作性。在作文評價(jià)工具的建議指導(dǎo)下，學(xué)生能夠修改作文的相應(yīng)細(xì)節(jié)。其次，學(xué)生可以在