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關(guān)于兒童心理發(fā)展與心理衛(wèi)生輔導(dǎo)內(nèi)容包括:1生理發(fā)展特點(diǎn)及注意問題2心理健康發(fā)展特點(diǎn)3心理健康的標(biāo)準(zhǔn)4小學(xué)生心理健康的維護(hù)5案例分析第2頁,共28頁,2024年2月25日,星期天注意問題兒童指從六七歲到十一二歲的孩子,6—8歲顱骨長得最迅速,管狀骨已在增厚,骨骼的構(gòu)造變得更緊密,脊椎骨要在7-11歲間才逐漸骨化。小學(xué)生的骨骼堅固性差,可塑性強(qiáng),富有彈性,易于彎曲變形。教師和家長應(yīng)注意兒童正確的坐立姿勢,以保證兒童骨骼的健康生長和發(fā)育。第3頁,共28頁,2024年2月25日,星期天注意問題心臟血液循環(huán)系統(tǒng):新陳代謝快,需要較大的血液循環(huán)量、且血管發(fā)展速度大于心臟發(fā)展速度,因此心臟必須加快跳動,才能使血液循環(huán)保持平衡。兒童的脈搏頻率高于成人,所以,要防止兒童心臟負(fù)擔(dān)過重和體力活動過度。第4頁,共28頁,2024年2月25日,星期天注意問題:兒童腦的重量已接近成人。腦重的增加表明腦神經(jīng)細(xì)胞體積的增大和腦細(xì)胞纖維的增長。
return為兒童智力的發(fā)展乃至繁重學(xué)習(xí)任務(wù)的完成創(chuàng)造了條件。不過,兒童大腦的興奮、抑制功能雖有一定的發(fā)展,但仍大大低于青少年和成人的水平,因此,過分的興奮或抑制對兒童的身心健康是有害的。第5頁,共28頁,2024年2月25日,星期天兒童心理健康發(fā)展的特點(diǎn)
1.學(xué)習(xí)適應(yīng)能力:學(xué)習(xí)是小學(xué)生培養(yǎng)自己良好心理品質(zhì)的主要途徑,是在世界上求得生存的一種手段,也是他們的最大任務(wù)。這要求他們能夠適應(yīng)學(xué)習(xí)活動的組織形式和內(nèi)容,由于成人們所制定的規(guī)則和提出的要求,不可能時時刻刻都符合每一個小學(xué)生心理發(fā)展的實(shí)際情況,而是存在不同程度的適應(yīng)性差異。易出現(xiàn)學(xué)習(xí)心理障礙。
第6頁,共28頁,2024年2月25日,星期天2.智力的發(fā)展小學(xué)生的許多心理疾病的發(fā)生都與其智力的發(fā)展低下相關(guān)。對于小學(xué)生來說,智力的發(fā)展既是他們完成學(xué)習(xí)任務(wù)的基礎(chǔ),同時也是影響其他心理成分的形成和發(fā)展的重要因素。許多重要的智力成分如抽象思維等,還處在形成階段。這些智力成分如果不能順利地培養(yǎng)起來,其個性就很難向自我中心階段發(fā)展,因而不利于良好個性品質(zhì)的形成
第7頁,共28頁,2024年2月25日,星期天3.自我認(rèn)知能力的發(fā)展
成長中的兒童需要逐步認(rèn)識到真實(shí)自我與理想自我之間的差異??s小這一差異的成功努力會促進(jìn)積極的自我概念的發(fā)展,但過分嚴(yán)重的或不現(xiàn)實(shí)的自我意象差異時常與否定、壓抑和精神障礙相關(guān)。將影響小學(xué)生良好人際關(guān)系能力的形成和發(fā)展。第8頁,共28頁,2024年2月25日,星期天4.情緒穩(wěn)定性方面
小學(xué)生情緒具有不穩(wěn)定性的特點(diǎn):
理智感尚待形成,作為駕奴情緒的情感主要由情景決定,波動性大,不能自覺地、靈活地控制自己的情緒,因而使情緒表現(xiàn)出不穩(wěn)定的特點(diǎn)。第9頁,共28頁,2024年2月25日,星期天5.自我控制能力
小學(xué)生的自我控制能力還處于微弱狀態(tài)小學(xué)生的意志品質(zhì),如自覺性、自制性、堅持性等品質(zhì)尚在形成中,不能有效地作用于自我控制,這使得自我控制能力仍然處于比較差的狀態(tài)。因此,小學(xué)生容易發(fā)生異常行為,并表現(xiàn)出某些心理障礙,如多動癥、品德不良等。
return第10頁,共28頁,2024年2月25日,星期天小學(xué)生心理健康的標(biāo)準(zhǔn)智力發(fā)展水平情緒穩(wěn)定性
學(xué)習(xí)適應(yīng)性自我認(rèn)知的客觀化程度社會適應(yīng)性行為習(xí)慣
return第11頁,共28頁,2024年2月25日,星期天智力發(fā)展水平:雖然智力發(fā)展優(yōu)秀者并不一定擁有健康的心理,但如果智力發(fā)展水平低下,那將毫無心理健康可言。因此,一個心理健康的小學(xué)生,其智力發(fā)展應(yīng)屬于正常。相反,若智力水平低下,是算不上心理健康的。
return第12頁,共28頁,2024年2月25日,星期天情緒穩(wěn)定性一個心理健康的小學(xué)生,一般是心境良好,愉快、樂觀、開朗、滿意等積極情緒狀態(tài)占主導(dǎo),但同時又能隨事物對象的變化而產(chǎn)生合理的情緒變化。所謂合理的情緒變化是指,當(dāng)有了喜事時感到愉快,遇到不幸的事時產(chǎn)生悲哀的情緒。此外,還能依場合的不同,適當(dāng)?shù)乜刂谱约旱那榫w。
return第13頁,共28頁,2024年2月25日,星期天學(xué)習(xí)適應(yīng)性一個心理健康的小學(xué)生通常喜歡上學(xué),覺得學(xué)習(xí)是一件令人愉快的事,感到輕松;對學(xué)習(xí)內(nèi)容往往抱有濃厚的興趣,樂于克服學(xué)習(xí)上遇到的困難;學(xué)習(xí)效率高。
return第14頁,共28頁,2024年2月25日,星期天自我認(rèn)知的客觀化程度:心理健康的小學(xué)生能順利地從以自我為中心向去自我中心階段轉(zhuǎn)變;能將自己同客觀現(xiàn)實(shí)聯(lián)系起來,主動從周圍環(huán)境中尋找評價自己的參照點(diǎn),對自己的認(rèn)識開始表現(xiàn)出客觀性。
第15頁,共28頁,2024年2月25日,星期天社會適應(yīng)性:心理健康的小學(xué)生往往具有獨(dú)立生活的能力,自己的日常生活事務(wù)能由自己來料理,能適應(yīng)不同環(huán)境下的社會生活,樂于與同學(xué)、老師交往,讓自己融入集體生活中,自覺用社會規(guī)范來約束自己,使自己的行為符合社會的要求,而不是以自我為中心,把自己孤立起來,與周圍的人群格格不入。
return第16頁,共28頁,2024年2月25日,星期天行為習(xí)慣心理健康的小學(xué)生一般有良好的行為習(xí)慣,對外部刺激的行為反應(yīng)適中,不過度敏感,也不遲鈍;他們不會因雞毛蒜皮的事情而大發(fā)脾氣,也很少出現(xiàn)讓人覺得莫名其妙的舉動,其行為表現(xiàn)同他們的年齡特征相吻合。
return第17頁,共28頁,2024年2月25日,星期天案例分析---給孩子一個快樂的童年錢××,男,8歲半。某重點(diǎn)小學(xué)二年級學(xué)生。父親是一名文藝工作者,母親是一名普通職員。家里的經(jīng)濟(jì)狀況較好。早在上學(xué)之前,父親就為孩子選定了專長培養(yǎng)教師,想讓孩子長大后成為一名鋼琴演奏家。上學(xué)后孩子的專長培養(yǎng)有增無減。每星期對孩子進(jìn)行鋼琴個別輔導(dǎo)3—4次.有時為了完成訓(xùn)練計劃,孩子要彈琴彈到晚上11點(diǎn)鐘,第二天早上照常上課。彈琴過程中,如果孩子彈累了好出差錯,或者因興趣減退不想練琴,父親便以體罰進(jìn)行“矯正”,甚至認(rèn)為“此招甚靈,一行就管用”。長此以往,孩子的專長培養(yǎng)見一些成效,基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)卻受到很大影響。語文成績平平,數(shù)學(xué)考試多次不及格。孩子上課時好發(fā)困,做作業(yè)時也常趴在桌上打盹兒,整天有氣無力的樣子,體質(zhì)較差。母親為此而感到擔(dān)憂。
Isitright?第18頁,共28頁,2024年2月25日,星期天Wrong!?簡議:孩子正處在基礎(chǔ)教育的入門階段,各門基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)對他以后的成才至關(guān)重要。許多家長望子成龍心切,不知這樣做付出的代價是“孩子的快樂”。從他目前的身心狀況來看,他已經(jīng)出現(xiàn)過度疲勞的征兆,若不及時采取措施加以控制,可能會導(dǎo)致神經(jīng)衰弱。新一代家長應(yīng)當(dāng)在家教觀和教養(yǎng)方式方面來一場變革。
還孩子一個快樂的童年!第19頁,共28頁,2024年2月25日,星期天小學(xué)生心理健康的維護(hù)由于小學(xué)生的自我認(rèn)知和自我調(diào)節(jié)能力還比較差,因此小學(xué)生心理健康的維護(hù)主要還是靠成人來實(shí)施。對小學(xué)生心理健康的維護(hù),在策略上大體分為兩個方面,即認(rèn)知策略和行為策略。
第20頁,共28頁,2024年2月25日,星期天心理健康維護(hù)的兩個方面:1.認(rèn)知策略內(nèi)部言語控制法信念重建法2.行為策略系統(tǒng)脫敏法
模仿學(xué)習(xí)法
思維阻斷法
滿灌法
宣泄法
第21頁,共28頁,2024年2月25日,星期天內(nèi)部言語控制方法的要點(diǎn)
教師或家長以談話的方式引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行自我觀察,以提高他們對自己行為的自我意識,把握自己的情緒和行為。培養(yǎng)性質(zhì)相反的思想和行為。
隨時引導(dǎo)小學(xué)生認(rèn)識自己所關(guān)心的變化
第22頁,共28頁,2024年2月25日,星期天信念重建法組織小學(xué)生就不合理的信念展開辯論,對其進(jìn)行質(zhì)疑,使他們最終放棄不合理的信念。
幫助小學(xué)生不斷運(yùn)用內(nèi)化的語言重復(fù)合理的信念。幫助小學(xué)生盡量避免對自己和他人提出不合理的要求。與小學(xué)生一起開展角色顛倒的辯論活動。第23頁,共28頁,2024年2月25日,星期天行為策略的簡介行為策略起源于20世紀(jì)初期,它的理論基礎(chǔ)是巴甫洛夫的高級神經(jīng)活動學(xué)說和華生的行為主義。其要義是,人的一切行為,包括適應(yīng)性行為和習(xí)慣,非適應(yīng)性行為和習(xí)慣,都是通過學(xué)習(xí)而獲得的;學(xué)習(xí)的途徑主要有經(jīng)典條件學(xué)習(xí),操作條件學(xué)習(xí),模仿學(xué)習(xí),認(rèn)知上的改變等。第24頁,共28頁,2024年2月25日,星期天系統(tǒng)脫敏法(交互抑制)選擇安靜整潔的環(huán)境,運(yùn)用聲音等媒體作手段,幫助小學(xué)生放松身體。建立害怕事件層次,趁小學(xué)生正處于放松狀態(tài)的時候,設(shè)法呈現(xiàn)引起他們恐懼的刺激,但又不使其感到害怕。
第25頁,共28頁,2024年2月25日,星期天模仿學(xué)習(xí)法指個體通過觀察他人而習(xí)得復(fù)雜行為的過程。其基本原理是:被觀察者的行為效果對觀察者具有強(qiáng)化作用。對小學(xué)生實(shí)施模仿學(xué)習(xí)方法的要點(diǎn)是:第一,應(yīng)盡量選擇在特征上接近小學(xué)生的對象供其模仿;第二,盡量選擇有威望的對象供小學(xué)生模仿;第三,對示范者的獎與罰應(yīng)具體明確。
第26
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