論鄉(xiāng)村幼兒園課程資源的開發(fā)與利用

PAGEPAGE1論鄉(xiāng)村幼兒園課程資源的開發(fā)與利用桐城師范高等?？茖W(xué)校倪志明摘要：鄉(xiāng)村的課程資源具有鮮明的自然生態(tài)性和鄉(xiāng)土人文性，是幼兒生活學(xué)習(xí)的重要資源。鄉(xiāng)村幼兒園教師要靈活運(yùn)用多樣的方式，因地制宜地合理開發(fā)利用鄉(xiāng)村豐富的自然資源、社會(huì)資源和文化資源，建設(shè)適應(yīng)鄉(xiāng)村幼兒發(fā)展需要的幼兒園課程，以促進(jìn)鄉(xiāng)村幼兒的全面健康和諧發(fā)展。關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)村幼兒園課程資源開發(fā)利用發(fā)展鄉(xiāng)村幼兒教育，需要根據(jù)鄉(xiāng)村的特點(diǎn)，因地制宜地開發(fā)利用鄉(xiāng)村的資源，為幼兒教育提供豐富多彩的內(nèi)容和良好的保障條件，以促進(jìn)鄉(xiāng)村幼兒身心全面和諧健康的發(fā)展。鄉(xiāng)村具有獨(dú)特的地域特點(diǎn)和特色資源，往往是城市所不具有的，發(fā)掘這些資源的課程價(jià)值，加以開發(fā)利用，能夠給鄉(xiāng)村幼兒園的課程建設(shè)帶來豐富的內(nèi)容和形態(tài)，也能很好地適應(yīng)鄉(xiāng)村地區(qū)幼兒的身心發(fā)展需要。一、鄉(xiāng)村幼兒園環(huán)境與資源的特點(diǎn)鄉(xiāng)村幼兒園地處集鎮(zhèn)與農(nóng)村地區(qū)，在自然環(huán)境、社會(huì)環(huán)境和傳統(tǒng)文化等方面具有自身的特點(diǎn)。自然生態(tài)性。鄉(xiāng)村幼兒園地處鄉(xiāng)村，其周圍就是廣大的農(nóng)村，農(nóng)村地區(qū)長(zhǎng)久以來主要是在自然環(huán)境的基礎(chǔ)上從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動(dòng)，依靠自然生態(tài)環(huán)境的資源生產(chǎn)農(nóng)業(yè)產(chǎn)品，因此鄉(xiāng)村地區(qū)的環(huán)境多數(shù)保持著自然生態(tài)性。有著廣闊的原野、茂密的森林、清清的河流，還有著鳥語花香、四季變化以及豐富的自然資源。這些自然生態(tài)性的幼兒園環(huán)境不僅僅為幼兒園的發(fā)展提供了廣闊的空間，也是幼兒園課程自然生態(tài)資源的源泉。多樣差異性。我國地域遼闊，鄉(xiāng)村差異很大，正所謂“十里不同風(fēng)，百里不同俗”，不同地域有著各自鮮明的特點(diǎn)而且差異巨大。鄉(xiāng)村幼兒園地處不同的自然環(huán)境和人文環(huán)境，就擁有著不同的自然資源、社會(huì)資源和人文資源。有的幼兒園地處平原地區(qū)，擁有廣闊的原野和發(fā)達(dá)的村落；有的幼兒園地處江南水鄉(xiāng)，湖泊縱橫，河網(wǎng)密布；有的幼兒園地處山區(qū)，叢林茂密，動(dòng)植物豐富；而有的幼兒園地處少數(shù)民族地區(qū)，擁有豐富的民族特色和傳統(tǒng)文化。鄉(xiāng)村人口居住分散，即便是同一地區(qū)，其環(huán)境多樣且差異也很大，這為幼兒園因地制宜地開發(fā)具有地域特色的課程資源提供了條件。鄉(xiāng)土人文性。鄉(xiāng)村幼兒園雖地處鄉(xiāng)村，但鄉(xiāng)村在成百上千年的發(fā)展中往往傳承下來豐富的傳統(tǒng)文化。如文物古跡、特色物產(chǎn)、民間藝術(shù)、民俗風(fēng)情、生產(chǎn)和生活經(jīng)驗(yàn)。這些人文資源是鄉(xiāng)村的靈魂，是鄉(xiāng)村的生命。這些鄉(xiāng)村的傳統(tǒng)文化資源使得鄉(xiāng)村不僅僅具有自然生態(tài)性，更具有鄉(xiāng)土人文性。兒童在豐富的鄉(xiāng)土人文性的環(huán)境中生活成長(zhǎng)，不僅僅促進(jìn)了兒童的身心和諧發(fā)展，更給幼兒園教育帶來了豐富的生活資源，為幼兒園開發(fā)鄉(xiāng)土課程提供了充分的條件。鄉(xiāng)村幼兒園課程資源的類型鄉(xiāng)村幼兒園地處鄉(xiāng)村，盡管其社會(huì)文化資源沒有城市豐富，但在自然資源、鄉(xiāng)土資源和民族文化資源方面卻特色鮮明，豐富多樣。鄉(xiāng)村的自然資源。大自然是一個(gè)豐富多彩的物質(zhì)世界。在鄉(xiāng)村，各種形態(tài)的地形地貌，山丘、小河、水塘、湖沼一應(yīng)俱全；一年四季的各種各樣的瓜果蔬菜、植物種籽常年不斷。這些豐富多彩的資源只要開發(fā)利用得當(dāng)，就能成為幼兒感興趣的活動(dòng)材料。具體來說，鄉(xiāng)村幼兒園擁有的極其豐富的自然生態(tài)資源主要有：=1\*GB3①自然性的地形地貌，如山河湖海、水塘沙洲、山丘田野等；=2\*GB3②自然時(shí)令資源。如四季變化，節(jié)氣環(huán)境、氣溫氣候等；=3\*GB3③自然的動(dòng)植物資源，如花草樹木、禽鳥魚蟲等；=4\*GB3④自然物產(chǎn)資源，如礦產(chǎn)資源、農(nóng)產(chǎn)品資源等。大自然就是活教材，鄉(xiāng)村豐富的自然資源是鄉(xiāng)村幼兒園教育的主要課程教育的健康發(fā)展。三、鄉(xiāng)村幼兒園課程資源開發(fā)利用的方式主題教育活動(dòng)開發(fā)方式幼兒園主題教育活動(dòng)是指在一段時(shí)間內(nèi)圍繞一個(gè)中心內(nèi)容即主題來組織開展的一系列教育活動(dòng)。主題活動(dòng)打破學(xué)科之間的界限，將各種學(xué)習(xí)內(nèi)容圍繞一個(gè)中心或主題有機(jī)地結(jié)合起來，讓學(xué)習(xí)者通過該主題的活動(dòng)，能夠獲得與主題有關(guān)的較為完整的經(jīng)驗(yàn)。對(duì)于幼兒認(rèn)識(shí)世界、了解社會(huì)、認(rèn)識(shí)自我都具有重要的教育價(jià)值，是幼兒園課程主要的實(shí)施形式。在鄉(xiāng)村，幼兒園可以依據(jù)鄉(xiāng)村的資源特點(diǎn)，組織開展主題教育活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)幼兒參與的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，促進(jìn)幼兒的發(fā)展。如根據(jù)鄉(xiāng)村的資源的特點(diǎn)，開發(fā)設(shè)計(jì)“好吃的家鄉(xiāng)野菜”、“美味可口的民間飲食”、“快樂的民間游戲”、“有趣的……”“家鄉(xiāng)的民間藝術(shù)”、“精彩的民間故事”、“家鄉(xiāng)的四季”、“家鄉(xiāng)風(fēng)俗我熟悉”等系列主題活動(dòng)。一般而言，鄉(xiāng)村幼兒園主題教育活動(dòng)主要有三類：1、體驗(yàn)式主題活動(dòng)。即教師應(yīng)該根據(jù)幼兒園課程目標(biāo)，有針對(duì)性地組織幼兒參與一些社會(huì)生活活動(dòng)，使幼兒在社會(huì)生活活動(dòng)的過程中自覺、積極、主動(dòng)地獲得發(fā)展。在鄉(xiāng)村，一年四季富于變化的美麗環(huán)境，廣袤的原野和森林，豐富的鄉(xiāng)土文化活動(dòng)，都是鄉(xiāng)村幼兒園開展體驗(yàn)式主題活動(dòng)的重要資源。開展體驗(yàn)式主題活動(dòng)，教師要注意確定適合幼兒身心特點(diǎn)的實(shí)踐活動(dòng)類型，在實(shí)踐活動(dòng)過程中加強(qiáng)引導(dǎo)，并及時(shí)組織幼兒進(jìn)行總結(jié)。2、探究式主題活動(dòng)。即教師通過組織幼兒圍繞某一問題，指導(dǎo)幼兒通過觀察、操作等活動(dòng)，使幼兒在解決各種問題的探究過程中，滿足他們的好奇心，強(qiáng)化幼兒的問題意識(shí)，培養(yǎng)幼兒的合作意識(shí)和初步的科學(xué)探究精神。探究式主題活動(dòng)讓幼兒走出書本，走出教室，走進(jìn)自然中，走進(jìn)生活中、走進(jìn)社區(qū)中，在幼兒對(duì)問題的探究過程中確立了幼兒的主體地位，培養(yǎng)幼兒的合作與探究意識(shí)。鄉(xiāng)村幼兒園可以利用多彩的大自然、豐富的動(dòng)植物、濃郁的鄉(xiāng)風(fēng)民俗和地方特色資源來開發(fā)探究的問題，引發(fā)幼兒的興趣，引導(dǎo)他們主動(dòng)探究。同時(shí)，開發(fā)利用豐富的鄉(xiāng)村資源，為兒童的探究創(chuàng)造豐富的環(huán)境，提供充足的支持條件。3、陶冶式主題活動(dòng)。即教師通過開發(fā)和利用自然環(huán)境、社會(huì)環(huán)境、文化傳統(tǒng)等課程資源，創(chuàng)設(shè)一定的教育活動(dòng)情境，陶冶幼兒的情操，培養(yǎng)其良好的個(gè)性品質(zhì)的教育活動(dòng)。蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基認(rèn)為“大自然是第一本教科書”，教師可以充分利用鄉(xiāng)村的自然條件開展主題活動(dòng)，組織教育內(nèi)容，開展相關(guān)活動(dòng)，讓幼兒通過自身的感受和體驗(yàn)，在大自然中學(xué)習(xí)知識(shí)、提高技能、陶冶情操。環(huán)境創(chuàng)設(shè)開發(fā)利用方式。幼兒園的環(huán)境對(duì)幼兒來說是一種隱性課程，其對(duì)幼兒的作用是間接的、內(nèi)隱的，起到“潤(rùn)物細(xì)無聲”的教育作用。正如瑞吉?dú)W教育的創(chuàng)始人馬拉古奇所說：“我們重視環(huán)境，因?yàn)榄h(huán)境有能力去組織、提升不同年齡的人之間的愉悅關(guān)系，創(chuàng)造出美好的環(huán)境，提供變化，讓選擇和活動(dòng)更臻完善。而且環(huán)境的潛能可以激發(fā)社會(huì)、情感和認(rèn)知方面的種種學(xué)習(xí)?！?2\*GB3②鄉(xiāng)村幼兒園在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，受制于有限的教育投入，其購置的設(shè)施設(shè)備資源是有限的，但鄉(xiāng)村幼兒園可以充分利用鄉(xiāng)村特有的有利資源，創(chuàng)設(shè)豐富的環(huán)境，幼兒在其中生活、游戲，感受環(huán)境的潛移默化的影響。首先，幼兒園的環(huán)境布置與裝飾可以利用鄉(xiāng)村特有的資源豐富環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。如把鄉(xiāng)村當(dāng)?shù)氐闹参锓N植在幼兒園里，在墻飾上畫上鄉(xiāng)村的動(dòng)植物、當(dāng)?shù)氐拿耖g故事和當(dāng)?shù)孛说?。其次，在幼兒園的區(qū)角，可以充分利用鄉(xiāng)村的各種各樣的豐富資源來充實(shí)幼兒園區(qū)角的環(huán)境和材料。如植物園種植鄉(xiāng)村植物；動(dòng)物園養(yǎng)殖鄉(xiāng)村動(dòng)物；自然角陳列鄉(xiāng)村教師和幼兒共同收集的各種種子、野果、樹葉、竹子、稻草、松果等；美工區(qū)搜集各式各樣的種子做貼畫材料，對(duì)蔬菜瓜果創(chuàng)意制作等；操作區(qū)利用竹篾、藤條等材料讓幼兒編織；體育區(qū)利用竹木玩具和鄉(xiāng)村的樹墩等開展體育鍛煉活動(dòng)等。再次，在幼兒園的教育活動(dòng)中，利用鄉(xiāng)村資源創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境，激發(fā)幼兒的興趣，引導(dǎo)幼兒好奇心，滿足幼兒的心理需要。如在春暖花開時(shí)讓幼兒在草地上翻跟頭、打滾。夏天,在濃蔭蔽日的小樹林里跳皮筋、捉迷藏、蕩秋千；秋天、冬天,可在樹林草地上利用小石頭、沙土、繩子、稻稈、樹枝等自然物發(fā)展幼兒的走、跑、跳、鉆、爬等綜合能力等?？傊?，鄉(xiāng)村幼兒園要根據(jù)鄉(xiāng)村的特點(diǎn)，因地制宜地，充分利用鄉(xiāng)村資源，把鄉(xiāng)村幼兒園打造成自然與人文和諧融為一體的生態(tài)型環(huán)境。游戲活動(dòng)就地取材開發(fā)利用方式游戲是幼兒的基本活動(dòng)，是“幼兒與周圍環(huán)境相互作用的基本形式，是他們基本的對(duì)象性活動(dòng)，同時(shí)也是最能表現(xiàn)與肯定幼兒的主動(dòng)性、獨(dú)立性與創(chuàng)造性的主體性活動(dòng)對(duì)于幼兒主體性發(fā)展與培養(yǎng)具有獨(dú)特的教育價(jià)值，是學(xué)前教育階段培養(yǎng)幼兒主體性的適宜途徑。”=3\*GB3③《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》也指出：幼兒園教育應(yīng)以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展。鄉(xiāng)村幼兒園由于受經(jīng)費(fèi)的限制，游戲器材和玩具往往比較缺乏，妨礙著鄉(xiāng)村幼兒園游戲活動(dòng)的開展。但其實(shí)農(nóng)村有著得天獨(dú)厚的自然資源,和豐富的社會(huì)資源及文化資源，有廣茂的農(nóng)田和森林,還有綠草如茵的河畔,碩果累累的果園,有豐富多樣的各種材料，還有獨(dú)具特色的民間游戲等。農(nóng)村幼兒園可以充分挖掘和利用這些大自然的優(yōu)勢(shì),利用豐富的材料資源和民間游戲資源，引導(dǎo)幼兒主動(dòng)快樂地游戲。在鄉(xiāng)村，幼兒園可以充分開發(fā)利用大自然的豐富多彩的環(huán)境和各式各樣的自然材料，讓幼兒走進(jìn)鄉(xiāng)村、田野、樹林、草地，走進(jìn)大自然，在自然中輕松游戲，把大自然作為幼兒游戲的天地。如我們可以帶領(lǐng)幼兒到季節(jié)性的小河里，讓幼兒在沙灘上無拘無束地游玩，玩沙石、筑城堡、捉魚蝦。其次，鄉(xiāng)村幼兒園可以因地制宜從大自然和社區(qū)村落中收集各式各樣的材料，作為幼兒日常游戲的材料和玩具，以豐富幼兒游戲的內(nèi)容和形式。如大自然中的樹墩、木料、竹子甚至秸稈等等；社區(qū)村落生活中一些廢棄的生活物品,如各種盒、罐、瓶、碎布、泡沫等材料,把他們洗凈消毒后投放到游戲之中也是幼兒非常喜歡的游戲材料,孩子們可用它們開展各種創(chuàng)造性游戲。因此鄉(xiāng)村幼兒園不能忽視自然生活中這些取之不盡、用之不絕的資源。它能彌補(bǔ)農(nóng)村幼兒園資金不足、游戲材料緊缺之憾,成為農(nóng)村幼兒開展游戲的最佳伙伴。再次，鄉(xiāng)村幼兒園可以開發(fā)利用當(dāng)?shù)貍鹘y(tǒng)的民間游戲，引導(dǎo)幼兒主動(dòng)自由的活動(dòng)。民間游戲是流傳于廣大人民生活中的嬉戲娛樂活動(dòng)，是人們最常見的、最普遍的、最有趣味的娛樂活動(dòng)，它具有廣泛性、自由性、競(jìng)賽性、趣味性等特點(diǎn)。如踢毽子、跳皮筋、丟沙包、踢口袋、丟手絹、放風(fēng)箏、翻花繩、打陀螺、捉迷藏、滾鐵環(huán)、老鷹抓小雞、以及各種地方特色游戲等等。鄉(xiāng)村幼兒園可以充分挖掘當(dāng)?shù)孛耖g傳統(tǒng)游戲，這些游戲既貼近幼兒生活，滿足幼兒的游戲需要，又能讓幼兒在濃郁的鄉(xiāng)土氛圍中生活，促進(jìn)他們的健康城長(zhǎng)。幼兒園課程要有效促進(jìn)幼兒的身心發(fā)展，就必須根植于幼兒的生活，與幼兒的生活及環(huán)境融為一體。因此，鄉(xiāng)村幼兒園課程建設(shè)要本著因地制宜的原則，從幼兒園實(shí)際出發(fā)，充分發(fā)掘鄉(xiāng)村的各種資源，充實(shí)幼兒園的課程，將幼兒園課程與幼兒生活緊密聯(lián)系在一起，滿足幼兒的發(fā)展需要，促進(jìn)幼兒的身心全面和諧發(fā)展。參考文獻(xiàn)：