發(fā)展心理學(xué)智力發(fā)展

關(guān)于發(fā)展心理學(xué)智力發(fā)展智力理論三、加德納多重智力理論單因素觀點(diǎn)多因素觀點(diǎn)高爾頓結(jié)構(gòu)理論——弗農(nóng)層次結(jié)構(gòu)理論一、心理測量學(xué)1、斯皮爾曼的二因素論2、瑟斯頓的群因素論3、吉爾福特的三維結(jié)構(gòu)理論4、卡特爾的形態(tài)理論多成分理論二、信息加工觀點(diǎn)PASS模型斯滕伯格三元結(jié)構(gòu)理論智力是以語言能力和數(shù)理-邏輯能力為核心的、以整合的方式存在的一種能力，這種能力是可以通過智力測驗(yàn)測出來的。第2頁,共47頁，2024年2月25日，星期天智力的單因素論觀點(diǎn)人與人之間在智力上有高低之分，但智力只是一種總的能力代表人物高爾頓智力是各種特殊能力的總和，是先天的，具有遺傳性第3頁,共47頁，2024年2月25日，星期天智力的多因素觀點(diǎn)1.斯皮爾曼的二因素論（1863-1945）S1S2S3S4G一般因素（g）：是不同智力活動(dòng)所共有的，是唯一一個(gè)具有遺傳成分的因素特殊因素（s）：某種特殊的智力活動(dòng)所必備的，包括口語，算術(shù)、機(jī)械、注意力和想象力、可能還有智力速度智力第4頁,共47頁，2024年2月25日，星期天智力的多因素觀點(diǎn)2.瑟斯頓的群因素論（1887-1955）7種基本心理能力空間能力知覺速度計(jì)算能力語言理解語詞流暢度記憶能力推理能力智力第5頁,共47頁，2024年2月25日，星期天智力的多因素觀點(diǎn)3.吉爾福特的三維結(jié)構(gòu)理論（1897-1987）智力內(nèi)容（信息材料的類型4種）：圖形、符號(hào)、語義、行為操作（智力活動(dòng)的過程5種）：認(rèn)知、記憶、發(fā)散思維、聚合思維、評(píng)價(jià)產(chǎn)品（智力操作的結(jié)果6種）：單元、類別、關(guān)系、系統(tǒng)、轉(zhuǎn)換、推衍智力由120種不同的能力組成第6頁,共47頁，2024年2月25日，星期天智力的多因素觀點(diǎn)3.吉爾福特的三維結(jié)構(gòu)理論內(nèi)容（信息材料的類型）圖形符號(hào)：具有代表特性的抽象信息，如標(biāo)志、字母、數(shù)字、統(tǒng)計(jì)表格等語義：信息的概念和意義。行為第7頁,共47頁，2024年2月25日，星期天智力的多因素觀點(diǎn)3.吉爾福特的三維結(jié)構(gòu)理論內(nèi)容（信息材料的類型）圖形（視聽）：善于處理形象的信息攝影師、形象設(shè)計(jì)符號(hào)：善于處理抽象的符號(hào)信息計(jì)算機(jī)編程人員、法庭速記員、數(shù)學(xué)家語義律師、公共關(guān)系、作家、講師、咨詢行為：善于人際交往第8頁,共47頁，2024年2月25日，星期天智力的多因素觀點(diǎn)3.吉爾福特的三維結(jié)構(gòu)理論操作（智力活動(dòng)的過程）認(rèn)知：發(fā)現(xiàn)、吸收新信息和認(rèn)識(shí)舊信息的能力（理解能力）記憶：儲(chǔ)存和再現(xiàn)信息的能力發(fā)散思維：找到符合問題要求的多種答案的能力（創(chuàng)造性思維能力）聚合思維：根據(jù)給定信息，找到一個(gè)解決方案或確定的答案的能力（解決問題能力）評(píng)價(jià)：按一定標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行比較的過程（判斷能力）第9頁,共47頁，2024年2月25日，星期天智力的多因素觀點(diǎn)3.吉爾福特的三維結(jié)構(gòu)理論產(chǎn)品（智力操作的結(jié)果）單元：信息最簡單的組織方式，如詞語、符號(hào)、行為類別：理解信息的分類，按一般特性進(jìn)行分類的能力關(guān)系：如因果關(guān)系系統(tǒng)：有組織或有結(jié)構(gòu)的多種信息組成的整體，可以是圖形的，如建筑物；符號(hào)的，如數(shù)學(xué)計(jì)算；語言的，如句子轉(zhuǎn)換：將給定信息轉(zhuǎn)換成其他信息的能力，如推理、翻譯推衍：從已知的信息中領(lǐng)會(huì)更深層含義的能力。如言下之意第10頁,共47頁，2024年2月25日，星期天智力的多因素觀點(diǎn)3.吉爾福特的三維結(jié)構(gòu)理論每種因素都是獨(dú)特的能力1、學(xué)生對(duì)英語單詞的學(xué)習(xí)語義、認(rèn)知和記憶、單元2、魚、菊花、馬、太陽哪些屬于一類？語義，判斷，類別第11頁,共47頁，2024年2月25日，星期天智力的多因素觀點(diǎn)4.卡特爾的智力形態(tài)理論（1905-1998）流體智力：指一般的學(xué)習(xí)和行為能力。主要作用是學(xué)習(xí)新知識(shí)和解決新異問題，它主要受人的生物學(xué)因素影響；14歲左右達(dá)到頂峰，隨后逐漸下降。晶體智力：已獲得的知識(shí)和技能。主要作用是處理熟悉的、已加工過的問題。晶體智力一部分是由教育和經(jīng)驗(yàn)決定的，一部分是早期流體智力發(fā)展的結(jié)果

；隨生長過程增長，到60歲左右衰退。第12頁,共47頁，2024年2月25日，星期天若晶體智力在老年之前突發(fā)發(fā)生衰退，預(yù)示著該個(gè)體在5年死亡的幾率極高流體智力在早期的發(fā)展速度比較快，到青春期達(dá)到最高峰，隨后保持近10年的高原期，到22歲之后出現(xiàn)衰退現(xiàn)象晶體智力發(fā)展比較遲，青春期之后仍在向上發(fā)展，直到老年，衰退的跡象也不明顯第13頁,共47頁，2024年2月25日，星期天智力的多因素觀點(diǎn)弗農(nóng)層次結(jié)構(gòu)理論S第14頁,共47頁，2024年2月25日，星期天社會(huì)、歷史、文化背景信息加工觀點(diǎn)斯滕伯格三元結(jié)構(gòu)理論(1985,《超越IQ》)斯滕伯格三元結(jié)構(gòu)理論(1985,《超越IQ》)社會(huì)、歷史、文化背景智力行為內(nèi)在心理機(jī)制智力行為經(jīng)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)第15頁,共47頁，2024年2月25日，星期天信息加工觀點(diǎn)斯滕伯格三元結(jié)構(gòu)理論智力情景亞理論（情境智力）：智力是對(duì)環(huán)境的適應(yīng)、選擇、塑造經(jīng)驗(yàn)亞理論（經(jīng)驗(yàn)智力）：智力應(yīng)包括適應(yīng)新異性的能力或操作自動(dòng)化成分亞理論（成分智力）：智力是對(duì)客體或符號(hào)進(jìn)行操作的信息加工過程。分為元成分、操作成分、知識(shí)-獲得成分。元成分：用于計(jì)劃、控制和決策的高級(jí)執(zhí)行過程。操作成分：用于任務(wù)操作時(shí)執(zhí)行不同策略。知識(shí)-獲得成分：用于獲得新知識(shí)的過程。制定閱讀策略實(shí)施閱讀策略獲得知識(shí)第16頁,共47頁，2024年2月25日，星期天信息加工觀點(diǎn)PASS模型提出者：戴斯、納格利爾里、科爾比理論基礎(chǔ)神經(jīng)心理學(xué)：研究和說明人的心理活動(dòng)與大腦關(guān)系的心理學(xué)分支。神經(jīng)心理學(xué)把腦當(dāng)作心理活動(dòng)的物質(zhì)本體，心理是腦的功能。認(rèn)知心理學(xué)：研究人類行為的心理機(jī)制，其核心是輸入和輸出之間發(fā)生的內(nèi)部心理過程。主要是認(rèn)知過程，如注意、知覺、表象、記憶、思維和語言等。第17頁,共47頁，2024年2月25日，星期天信息加工觀點(diǎn)PASS=Planning-Attention-Simultaneous-Successive-ProcessingModel計(jì)劃—注意—同時(shí)加工—繼時(shí)加工模型計(jì)劃系統(tǒng)注意-喚醒系統(tǒng)編碼-加工系統(tǒng)第18頁,共47頁，2024年2月25日，星期天信息加工觀點(diǎn)PASS模型注意-喚醒系統(tǒng)：心理過程的基礎(chǔ)，只有達(dá)到合適的覺醒狀態(tài)，個(gè)體才能接受和加工信息計(jì)劃系統(tǒng)：最高層的認(rèn)知功能系統(tǒng)，從事計(jì)劃性的工作。編碼-加工系統(tǒng)：接受、加工、維持來自外部世界的信息智力就是由這三個(gè)系統(tǒng)構(gòu)成的認(rèn)知加工過程第19頁,共47頁，2024年2月25日，星期天加德納的多重智力理論1、人有8種不同的智力。2、這些智力彼此獨(dú)立，但在促成智力行為的產(chǎn)生上可能是相互作用的。3、模塊性觀點(diǎn)：認(rèn)為智力對(duì)應(yīng)于大腦的特定部位或模塊。4、不同智力是在不同年齡階段發(fā)展起來的評(píng)價(jià)1、對(duì)創(chuàng)造力和特殊才能的研究很有影響力2、音樂和體育不是智力活動(dòng)3、他所提出的邏輯、空間和數(shù)學(xué)智力之間存在中度相關(guān)，這暗示著它們可能共同反映了一種能力。第20頁,共47頁，2024年2月25日，星期天兒童智力測驗(yàn)1、比奈—西蒙量表(1)1905年版：30個(gè)項(xiàng)目，適用于兒童(2)修訂版(1908):增加至59個(gè)項(xiàng)目,引入智齡（MA），適用于3-13歲兒童(3)修訂版(1911)：對(duì)少數(shù)項(xiàng)目進(jìn)行了內(nèi)容的修改和位置的調(diào)整，并將量表延伸到成人階段(4)中國修訂版:第1版:1924，陸志韋第2版:1936，陸志韋、吳天敏第3版:1982，吳天敏第21頁,共47頁，2024年2月25日，星期天兒童智力測驗(yàn)2、斯坦福-比奈量表（推孟，1916）（1）90個(gè)項(xiàng)目（2）將測驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)化（3）擴(kuò)大適用范圍，適用于兩歲到成人（4）引入智商

（推孟）比率智商:（智力年齡/實(shí)足年齡）×100（韋克斯勒）離差智商:以個(gè)體在整體中的位置表示

第22頁,共47頁，2024年2月25日，星期天兒童智力測驗(yàn)3.韋克斯勒兒童智力量表(1949,1974,1991）（1）分為言語量表和操作量表兩部分（2）用離差智商作為智力測驗(yàn)分?jǐn)?shù)以個(gè)體在同齡群體中的相對(duì)位置表示.（3）版本：韋氏學(xué)前兒童智力量表（3－6歲）韋氏兒童智力量表（6－16歲）韋氏成人智力量表（16－60歲）與哪個(gè)理論相符？第23頁,共47頁，2024年2月25日，星期天言語量表常識(shí)（30）：太陽從哪里升起？一年分為哪四季？類同（17）：蠟燭和電燈有什么相似之處？算術(shù)（18）：心算和推理題詞匯：對(duì)詞作出解釋，排列由易到難。

如：帽子、勇敢、聯(lián)合、法律理解：對(duì)自然、社會(huì)、人際關(guān)系等的理解。

如:為什么汽車要有牌照？為什么說話要守信用？數(shù)字廣度：順背和倒背數(shù)字，數(shù)量從少到多，直到背不出為止。第24頁,共47頁，2024年2月25日，星期天操作量表填圖（26）：每張圖上均缺一個(gè)部分，要兒童指出來圖片排列（12）：將打亂順序的圖片按邏輯次序重新排列積木：要求兒童用九塊四方形積木按主試提供的圖案擺出相同的圖案來物體拼組（4）：讓兒童在規(guī)定時(shí)間內(nèi)把切割開來的完整圖案重新復(fù)原譯碼（2）：要求兒童按照示例的規(guī)則，把符號(hào)填入相應(yīng)的圖形或數(shù)字下迷津（9）：用筆在畫有迷津的紙上完成任務(wù)第25頁,共47頁，2024年2月25日，星期天兒童智力測驗(yàn)4.瑞文標(biāo)準(zhǔn)推理能力測驗(yàn)(瑞文推理測驗(yàn)）

（1）簡介一種非語言型的智力測驗(yàn)。適用于五歲半以上兒童至成人。由60個(gè)需要推理才能解決的題圖組成，排列由易到難。（2）特點(diǎn)非文字形式克服了文化背景和知識(shí)的影響，適合不同年齡和文化背景的兒童，方便易行，可進(jìn)行團(tuán)體智力測驗(yàn)第26頁,共47頁，2024年2月25日，星期天評(píng)估嬰兒的智力以測量嬰兒所達(dá)到的重要發(fā)展轉(zhuǎn)折點(diǎn)的比率為指標(biāo)貝利嬰兒發(fā)展量表適用于2-30個(gè)月的嬰兒量表包括：動(dòng)作量表（對(duì)如抓木塊、扔球、拿杯子喝水等技能進(jìn)行評(píng)估）智力量表（對(duì)適應(yīng)行為的測量，如物品歸類、找被藏起來的玩具、跟隨指令等）嬰兒行為記錄（如行為的目的指向性、恐懼感、社會(huì)性反應(yīng)）DQ與同齡嬰兒相比，該嬰兒的發(fā)展?fàn)顩r好還是不好第27頁,共47頁，2024年2月25日，星期天評(píng)估嬰兒的智力貝利的發(fā)展商數(shù)（DQ）能否預(yù)測將來的智商？不能原因：智力測驗(yàn)和嬰兒發(fā)展量表所測量的能力不同DQ表示嬰兒的發(fā)展?fàn)顩r，IQ表示智商發(fā)展量表測量感覺、動(dòng)作、語言和社會(huì)技能的發(fā)展?fàn)顩r智力測驗(yàn)更強(qiáng)調(diào)對(duì)言語推理，概念形成的問題解決能力等抽象能力的測量。第28頁,共47頁，2024年2月25日，星期天評(píng)估嬰兒的智力嬰兒期的哪些特征能夠預(yù)測童年期的智商視覺反應(yīng)時(shí)：視覺目標(biāo)出現(xiàn)時(shí)，嬰兒多快能夠看到對(duì)重復(fù)出現(xiàn)的刺激習(xí)慣化的速度新異刺激喜好：與熟悉的刺激相比，嬰兒對(duì)新異刺激的喜愛程度操作智商言語智商第29頁,共47頁，2024年2月25日，星期天智力測驗(yàn)的意義（1）作為兒童心理發(fā)展的指標(biāo)之一，供發(fā)展心理學(xué)研究之用（2）入學(xué)等的篩選作用（3）了解個(gè)體的能力傾向第30頁,共47頁，2024年2月25日，星期天智力的發(fā)展智力發(fā)展的一般趨勢第31頁,共47頁，2024年2月25日，星期天智力發(fā)展智力發(fā)展的一般趨勢3、4歲到12、3歲間等速發(fā)展，之后負(fù)加速發(fā)展智力約在25歲左右達(dá)到頂峰智力發(fā)展速度與停止年齡有個(gè)別差異，且與人的智力高低有密切關(guān)系各種能力的發(fā)展速率不相同感知能力和反應(yīng)速度發(fā)展快下降較早，推理能力發(fā)展緩慢下降緩慢第32頁,共47頁，2024年2月25日，星期天智力發(fā)展假設(shè)一名兒童4歲時(shí)的智商為100，那么到了8歲或12歲時(shí)，還是100嗎？兒童的智商會(huì)變化嗎？第33頁,共47頁，2024年2月25日，星期天年齡69121830.570.530.360.3560.800.740.6190.900.76120.78(1)嬰兒期智商不能很好預(yù)測以后的智商。嬰兒期的智力發(fā)展存在較大的可變性

原因：這一時(shí)期智商測驗(yàn)的內(nèi)容、性質(zhì)與以后的測驗(yàn)差別較大不同年齡IQ的相關(guān)(2)嬰兒期后各年齡段智商相關(guān)較高

a、測驗(yàn)的時(shí)距越短，兩結(jié)果間的相關(guān)越大，即智商越穩(wěn)定

b、隨著年齡的增長，相同年齡間隔間的IQ相關(guān)呈增加趨勢。這說明隨著年齡的增長，兒童的智力趨于穩(wěn)定

(3)就同一名兒童來說，隨著年齡的增長，其智商會(huì)出現(xiàn)一定程度的變動(dòng)智力的穩(wěn)定性與可變性第34頁,共47頁，2024年2月25日，星期天智力發(fā)展智商可變性的原因智力在各階段的發(fā)展速率有差異，造成測驗(yàn)分?jǐn)?shù)起伏智力測驗(yàn)題目的問題。一些題目可能過分強(qiáng)調(diào)某方面的知識(shí)或技能，無機(jī)會(huì)習(xí)得這些知識(shí)或技能會(huì)造成智商偏高或偏低智商穩(wěn)定性的原因智力發(fā)展的累加性影響智力發(fā)展的因素變化不大，具有連續(xù)性第35頁,共47頁，2024年2月25日，星期天智力發(fā)展的性別差異（1）從性別群體看，男女智力無顯著差異（2）兩性在智力上的差異主要是在發(fā)展速度、不同領(lǐng)域方向、非智力因素、智力測驗(yàn)本身、智商分?jǐn)?shù)的分布等為什么？第36頁,共47頁，2024年2月25日，星期天智力發(fā)展的兩性差異（1）發(fā)展速度男孩機(jī)械推理、視覺目標(biāo)鎖定、空間推理等能力比女孩要早4至8年。女孩的語言表達(dá)、書法、辨別面孔等能力則相對(duì)發(fā)育較早。（2）不同領(lǐng)域方向主要是操作能力與言語能力、具體思維與抽象思維的差異（3）非智力因素

男孩的興趣廣泛性、好奇心與求知欲較突出；女孩的注意力、堅(jiān)持性與自制力較突出（4）智力測驗(yàn)本身

雖然智力測驗(yàn)力求避免導(dǎo)致性別差異的內(nèi)容，但效果仍然引起不少爭議（5）智商分布男孩智商分布有更大的離散性第37頁,共47頁，2024年2月25日，星期天智力發(fā)展的影響因素“不同血緣關(guān)系個(gè)體之間智力測驗(yàn)相關(guān)系數(shù)”的研究表明，血緣和遺傳素質(zhì)越接近，智商的相關(guān)系數(shù)越高，這是否表明智力水平是由遺傳決定的？否。有血緣關(guān)系的人往往生活在一起，受到共同的遺傳素質(zhì)和共同環(huán)境的雙重影響，智商相關(guān)高無血緣關(guān)系的人即使生活在相同環(huán)境中，也只受到共同環(huán)境的單一影響，智商相關(guān)相對(duì)較低第38頁,共47頁，2024年2月25日，星期天智力發(fā)展的影響因素——遺傳遺傳決定智力發(fā)展的可能性范圍遺傳基因的差異大約能夠解釋個(gè)體智商差異的一半夫妻中誰的基因決定孩子的智商：母親>父親第39頁,共47頁，2024年2月25日，星期天智力發(fā)展的影響因素——環(huán)境環(huán)境決定智力發(fā)展的現(xiàn)實(shí)水平柯林貝格的“累積缺陷假設(shè)”：貧困的環(huán)境會(huì)阻礙智力的發(fā)展，而且這種抑制效應(yīng)會(huì)隨時(shí)間而累積有的兒童的智力分?jǐn)?shù)相對(duì)穩(wěn)定，有的兒童的則會(huì)升高，有的則會(huì)下降為什么？第40頁,共47頁，2024年2月25日，星期天智力發(fā)展的影響因素——環(huán)境環(huán)境決定智力發(fā)展的現(xiàn)實(shí)水平弗林效應(yīng)：在整個(gè)20世紀(jì)，人們變得越來越聰明。從1940年開始，每過10年各國公民的智商平均增長3分。是什么因素導(dǎo)致人類平均智商不斷提高教育使人們更會(huì)應(yīng)對(duì)測驗(yàn)使人們的知識(shí)更加豐富使人們具備了更有效的問題解決能力營養(yǎng)水平提高健康水平提高對(duì)大腦和神經(jīng)發(fā)育起積極作用，從而提高智力表現(xiàn)第41頁,共47頁，2024年2月25日，星期天智力發(fā)展的影響因素——環(huán)境環(huán)境決定智力發(fā)展的現(xiàn)實(shí)水平領(lǐng)養(yǎng)兒童的研究：被有良好教育背景的父母領(lǐng)養(yǎng)的孩子，其智力雖