幼兒園：中班項(xiàng)目化學(xué)習(xí)活動案例

《班級管理大師》項(xiàng)目化學(xué)習(xí)活動案例項(xiàng)目開啟篇一、由三個(gè)小故事引發(fā)的課程年年說：“老師，這個(gè)框子里的材料都是亂放的?！必愗愓f：“老師，我喜歡這個(gè)區(qū)域我就想來這里玩?！薄镒罱欢螘r(shí)間總有孩子來反映區(qū)域里存在的一些問題，并且這些問題也沒有得到解決。借此契機(jī)，老師們在班級里開展了“區(qū)域大調(diào)查”,通過調(diào)查了解孩子們對管理區(qū)域這個(gè)話題還是非常感興趣的，因此老師決定開啟一段“班級管理大師”的項(xiàng)目課程。也從班級管理出發(fā)，延伸到生活當(dāng)中的管理，讓孩子學(xué)會做一個(gè)會管理、愛生活的人。二、觀察自然角，探討區(qū)域管理好辦法★近期一段時(shí)間，老師們和孩子們一起在改造班級里的自然角，通過和孩子辦法1:自然角里的所有物品要整理，按照分類擺放整齊，如觀賞類、種植類、水培類、飼養(yǎng)類。辦法2:自然角里的材料不多，要進(jìn)行添加，課通過購買、所有孩子一起幫忙收集的方式完成添加。三、成立項(xiàng)目小組，競選組長領(lǐng)取負(fù)責(zé)的區(qū)域，開始進(jìn)行完善班級里的6個(gè)區(qū)域。桔子組負(fù)責(zé)建構(gòu)區(qū)蘋果組負(fù)責(zé)美工區(qū)葡萄組負(fù)責(zé)圖書區(qū)菠蘿組負(fù)責(zé)科學(xué)區(qū)項(xiàng)目進(jìn)行篇一、查找區(qū)域存在問題★項(xiàng)目小組成立后，在組長帶領(lǐng)下，開始對自己負(fù)責(zé)的區(qū)域進(jìn)行問題查找，并小組一起討論解決的辦法，并以繪畫的方式記錄下來，由組長進(jìn)行匯報(bào)?！锿ㄟ^組長的匯報(bào)，發(fā)現(xiàn)班級里6個(gè)區(qū)域都存在材料擺放的較亂、材料投放的太少、材料不好玩的問題，并得出了整理材料、大家一起收集材料帶來投放的二、整理區(qū)域★孩子們經(jīng)過討論，已經(jīng)得到了要先整理區(qū)域的好辦法，那就行動起來吧!三、添加材料★孩子們已經(jīng)把自己負(fù)責(zé)的區(qū)域整理了一遍，發(fā)現(xiàn)有很多材料框空了出來，建構(gòu)區(qū)：投放易拉罐、鞋盒科學(xué)區(qū)：投放好玩的科技小制作、實(shí)驗(yàn)操作盒美工區(qū)：投放碎花布、減少重復(fù)的材料美食區(qū)：投放真實(shí)飲料、零食圖書區(qū)：投放點(diǎn)讀筆益智區(qū)：投放益智區(qū)的玩具，如棋類、迷宮等★在添加材料這一過程中，孩子們知道了添加的方式也是由很多種的，如家委會采購添加材料，孩子們自己回家收集材料進(jìn)行添加等。還知道了有時(shí)候以小組的力量是不夠的，是需要借助班級所有人的力量的，如建構(gòu)區(qū)帶易拉罐，6個(gè)孩子帶易拉罐是不夠的，所有孩子每人一起帶3個(gè)以上就非常夠了。四、材料管理者★每個(gè)區(qū)域里的材料都添加好了，那么每一框的材料要由誰來管理呢?經(jīng)過孩子們的討論，決定每一框的材料由每一位孩子管理，并且要制作一個(gè)管理者的標(biāo)簽，這樣大家都能看明白哪框材料是誰管理的了。只要畫上學(xué)號以及材料，標(biāo)簽就做好了，最后再讓孩子們把標(biāo)簽掛起來。成果展示篇一、最受歡迎區(qū)域★完善好所有的區(qū)域后，請每個(gè)孩子參觀各個(gè)區(qū)域，并以項(xiàng)目小組的形式制作區(qū)域宣傳展板，由組長負(fù)責(zé)區(qū)域拉票講解，最后由孩子們進(jìn)行投票，選出“最受歡迎區(qū)域”,并給負(fù)責(zé)的區(qū)域項(xiàng)目小組頒發(fā)“班級管理大師”稱號。投票啦!頒獎：票數(shù)最多的是西瓜組負(fù)責(zé)的美食區(qū)，西瓜組的6位孩子獲得“班級管理大師的稱號”?！锖⒆觽兊膮^(qū)域完善好了，但是還是有其它地方需要整理的，是哪里呢?一—衣帽間孩子自己的物品，我們一起來整理吧!整理后整理后三、整理家里自己的物品★學(xué)會了班級管理，在家里也是要一樣會管理哦!項(xiàng)目反思篇之前的區(qū)域環(huán)創(chuàng)都是由老師做主，要投放的材料、環(huán)境的裝扮全是老師的想去整理、完善區(qū)域，這樣的區(qū)域孩子會更加喜歡。在做此次項(xiàng)目課程的時(shí)候，也發(fā)現(xiàn)班里有幾個(gè)孩子的思維和老師的想法是十分契合的，也正是因?yàn)轫?xiàng)目課程，也發(fā)現(xiàn)了班級里非常有領(lǐng)導(dǎo)力的孩子、思維十分活躍愛動腦的孩子。但是此次項(xiàng)目課程因疫情的原因，10天的項(xiàng)目課程時(shí)間縮短到了7天的時(shí)間，所以有些環(huán)節(jié)就顯得有些倉促，在一些環(huán)節(jié)中幼兒開展的不夠深入，如觀察自然探討管理區(qū)域的好辦法，并延伸到班級里的其它區(qū)域這個(gè)環(huán)節(jié)，幼兒探討的管理好方法不夠多樣，就討論出整理、添加材料，所以導(dǎo)致后期把管理好辦法用到其它區(qū)域時(shí)也就是這2種方法，只能靠教師多引導(dǎo)。也是因?yàn)閴嚎s課程的原因，在項(xiàng)目課程結(jié)束部分也比較倉促，原本還需讓幼兒探討自己物品管理的方式方法，也沒有時(shí)間了，也就讓孩子們直接去整理了下。