語文課程的性質(zhì)和目標(biāo)

2.1.教學(xué)目的要求掌握語文課程的基本性質(zhì)掌握語文課程目標(biāo)2.1.教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)語文課程的基本性質(zhì)語文課程目標(biāo)語文是什么語言＋文字語言＋文章語言＋文學(xué)語言＋文化語言＋文字＋文章＋文學(xué)＋文化＋-----語文名稱的四種歧義3.2.1.

書面語言＋口頭語言5.

語言或言語4.國語＋國文語體文＋文言文（指書面語言或文章）語言＋言語語文是語言和言語語言：是一套表達(dá)觀念的符號系統(tǒng)，是言語的實(shí)踐總結(jié)分類：漢藏、印歐語系等要素：語音、語匯、語法言語：是指個(gè)人運(yùn)用語言的行為及作品，是語言的應(yīng)用。前言語（思維）后言語：口頭言語；書面言語（寫字；作文）（中國）語文：是關(guān)于中華民族通用語——漢語言的人文學(xué)科；語文教育是以漢語言文字為載體的中華民族文化精神的教育。中國語文語文學(xué)科的性質(zhì)觀：工具性？（葉圣陶、張志公、呂叔湘）人文性？（王尚文、韓軍、程紅兵）統(tǒng)一性？（陳鐘梁、于漪、新課標(biāo)）言語性？（李維鼎、李海林、潘新和）消解論？（于源溟）懸置論？（王榮生）一是進(jìn)一步強(qiáng)化了“語文是語言課”的意識。二是“基礎(chǔ)工具論”為廣大語文教育工作者所接受，并指導(dǎo)著語文教學(xué)實(shí)踐。60年代：明確提出了語文學(xué)科的“工具性”和“思想性”（即“二性”說）主要表現(xiàn)語文課程的性質(zhì)認(rèn)識歷程80年代—90年代中期：語文學(xué)科的性質(zhì)越來越多主要表現(xiàn)有二性說、三性說、多性說等更多的提法是認(rèn)為：“工具性”是語文學(xué)科的本質(zhì)屬性，在此之下，以

“思想性”、“實(shí)踐性”、“綜合性”為其派生屬性。語文課程的性質(zhì)認(rèn)識歷程1996年以后：認(rèn)識發(fā)展表現(xiàn)在三個(gè)階段的發(fā)展上：語文課程的性質(zhì)認(rèn)識歷程1996年國家教委頒發(fā)的《全日制普通高級中學(xué)語文教學(xué)大綱》（稱“96年大綱”或“原大綱”）上重新界定了語文學(xué)科的性質(zhì)：“語文是最重要的交際工具，也是最重要的文化載體”2000年《全日制普通高級中學(xué)語文教學(xué)大綱》（稱“新大綱”）又將語文學(xué)科的性質(zhì)界定為：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分?！敝链?，“加強(qiáng)語文學(xué)科的人文性”被提上了語文教改的議事日程。2001《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對語文的課程性質(zhì)定位表述是：“工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)”(符號性、實(shí)用性、基礎(chǔ)性)語文是百科之母語文是社會“公器”(民族性、教育性、思想性)語文教育是人的“文化”過程。語文教育是人的“社會化”過程。認(rèn)識工具性認(rèn)識人文性是指語文教育中的文化特質(zhì)——文化知識和文化精神，它與語文的思想性溶在一起，構(gòu)成一種精神力量，滲透在語文教學(xué)的方方面面。語文的人文性1語文是最重要的交際工具2語文是人類文化的重要組成部分3語文是工具性與人文性的統(tǒng)一當(dāng)前對語文的性質(zhì)認(rèn)識語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)語文素養(yǎng)是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)語文課程的基礎(chǔ)地位指語文教學(xué)只限學(xué)校課堂的語言文字教學(xué)，語文教育不與其他學(xué)科結(jié)合、不與社會生活聯(lián)系。又稱“泛語文”，是指語文教育的無限“泛化”，語文教學(xué)過程中失去“語文”（語言文字）的本體，把語文課上成

“大人文課”?！拔ㄕZ文”“去語文”語文課程性質(zhì)認(rèn)識中應(yīng)注意的兩個(gè)問題語文課程的價(jià)值轉(zhuǎn)型與目標(biāo)重建1語文課程的價(jià)值轉(zhuǎn)型2新課程的目標(biāo)重建3重建后的語文課程目標(biāo)的特征45語文課程目標(biāo)的概念語文課程目標(biāo)的作用2431原課程體系中存在的問題：為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展的內(nèi)涵教育的兩種基本價(jià)值討論為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展新課程的基本價(jià)值取向語文課程的價(jià)值轉(zhuǎn)型內(nèi)在價(jià)值、根本價(jià)值：促進(jìn)人的發(fā)展外在價(jià)值、工具價(jià)

值：承擔(dān)社會所賦予的人才選拔功能。一是課程要著眼于學(xué)生的發(fā)展。二是面向每一位學(xué)生。三是關(guān)注學(xué)生全面、和諧的發(fā)展。語文課程與教學(xué)思想的創(chuàng)新1“行行出狀元”、“每個(gè)學(xué)生都能成才”、“終身學(xué)習(xí)”的人才觀2素質(zhì)教育和各方面關(guān)心支持教育的教育觀3正確方向與科學(xué)方法的目的觀45學(xué)習(xí)主體、各有個(gè)性、發(fā)展前進(jìn)的學(xué)生觀建立在正確人才觀、教育觀、學(xué)生觀等基礎(chǔ)上的評價(jià)觀重建后的語文課程目標(biāo)的特征三個(gè)維度五個(gè)領(lǐng)域知識與能力過程與方法情感態(tài)度與價(jià)值觀識字與寫字閱讀寫作

口語交際綜合性學(xué)習(xí)教育目的是各級各類學(xué)校教育總的規(guī)定和要求，對一切教育活動都具有指導(dǎo)和制約作用，具有高度的原則性、抽象性、概括性，因而具有廣泛的適應(yīng)性培養(yǎng)目標(biāo)是學(xué)校根據(jù)教育目的制訂的、符合一定社會需要的具體要求，是具體化的教育目的，與教育目的之間是具體與抽象的關(guān)系。課程目標(biāo)是依據(jù)國家的教育方針、依據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，通過學(xué)科內(nèi)容的學(xué)習(xí)，完成規(guī)定的教育教學(xué)任務(wù)而達(dá)到的目標(biāo)。語文課程目標(biāo)的概念語文課程目標(biāo)的作用1導(dǎo)向作用2推進(jìn)作用3控制作用45評價(jià)作用管理作用總目標(biāo)階段目標(biāo)全日制義務(wù)教育語文課程目標(biāo)簡析總目標(biāo)：10條前5條從語文素養(yǎng)的宏觀方面著眼，在“情感態(tài)度與價(jià)值觀”和“過程與方法”兩個(gè)維度上有所側(cè)重。后5條從具體的語文能力培養(yǎng)方面著眼，側(cè)重“知識與能力