湖南省桃源一中高三10月月考

湖南省桃源一中2010屆高三10月月考語文試題（2009.10）時量：120分鐘滿分：120分一、（15分，每小題3分）1.下列加點的字注音全都正確的一項是A．社稷（jì）扃（jiōng）鐍苔(tāi)蘚飲(yǐn)馬長江B．稟(bǐng)賦偈(jié)子熾(zhì)烈量(liàng)入為出C．潢潦(lǎo)對峙(zhì)芻(chú)蕘敲骨吸髓(suǐ)D．窺伺(sì)胠(qū)篋浸(qīn)泡望風(fēng)披靡(mí)2.下列詞語中書寫全都正確的一項是A．懷揣纂組格物制知肝腦途地B．哀矜汲取普度眾生歸根結(jié)柢C．冶鑄妥脅殫精竭慮命運多舛D．摩娑疏浚震聾發(fā)聵罄竹難書3.下列各句中，加點的成語使用不恰當(dāng)?shù)囊豁検茿．李世民是位開明的皇帝，他勵精圖治，以隋煬帝拒諫飾非為鑒，敬謝不敏，從諫如流，能很好的實行君道，避免和糾正了許多錯誤。B．面對中國古代文化典籍這座神圣的思想寶庫，我們怎樣才能升堂入室，領(lǐng)略祖先的智慧呢？首先我們要了解一下中國文化典籍的基本情況。C．青年畫家劉中，有著扎實的繪畫功底，他的花鳥畫作品，從大寫意文人畫傳統(tǒng)中來，自出機杼，突破了傳統(tǒng)文人畫的形式。D．我們的領(lǐng)導(dǎo)干部特別是主要負(fù)責(zé)同志要增強政治責(zé)任感和使命感，以夙興夜寐的精神投入各項工作，在學(xué)習(xí)實踐活動上要講政治，盡責(zé)任。4.下列各句中，沒有語病的一項是A．南宋時代的朱熹在歷史上不是詩人的身份出現(xiàn)的，而是以理學(xué)家和教育家的身份出現(xiàn)的。B．如果不是把做學(xué)問當(dāng)作自己的熱愛和追求，而只是當(dāng)作追逐個人名利的敲門磚，治學(xué)怎么可能做到鍥而不舍，精益求精呢？C．香港科技大學(xué)教授鄭平博士日前獲美國航空航天會2003年度物理獎，以表彰他在輻射熱全動力學(xué)方面的開創(chuàng)性的工作。D．電子工業(yè)能否迅速發(fā)展，并廣泛的滲透到各行各業(yè)中去，關(guān)鍵在于要加速訓(xùn)練并造就一批專門技術(shù)人才。5．填入橫線處最恰當(dāng)?shù)木渥邮?/p>

他在《五柳先生傳》一文中寫道：“讀好書，不求甚解，每有會意，便欣然忘食?！蔽覀兺蛔プ∷f的前一句話，而丟了后一句話。因此，就對陶淵明的讀書態(tài)度很不滿意，這是何苦呢?他說的前后兩句話____。

A．意思非常清楚，緊緊相連，交互闡明

B．交互闡明，緊緊相連，意思非常清楚

C．緊緊相連，交互闡明，意思非常清楚

D．意思非常清楚，交互闡明，緊緊相連二、（9分，每小題3分）閱讀下列文字，完成6—8題?，F(xiàn)代生物學(xué)家認(rèn)為，智能離不開腦中的核酸與蛋白質(zhì)分子，是它們對現(xiàn)實世界的信息處理和信息反饋的力量，即人的各種能力的總和。其中包括對大自然和人類社會的適應(yīng)能力、學(xué)習(xí)和抽象思維能力。生物學(xué)的研究表明，盡管人的左腦和右腦的構(gòu)造無甚差別，但它們各自掌管的智能卻顯然不同。譬如人腦球遭受損傷，那么他的語言能力喪失殆盡，而對音樂才能、空間想象能力及處理人事關(guān)系能力的影響卻十分有限。如果受傷部位在右半腦，情況則正好相反。因此，生物學(xué)家認(rèn)為，語言能力是一種專門的智能，它同音樂、空間想象等智能并無必然的內(nèi)在聯(lián)系，這就為智能的多元性奠定了基礎(chǔ)。心理學(xué)是研究智能最活躍的園地。一位美國學(xué)者認(rèn)為，構(gòu)成人的智能的因素很多，用一種數(shù)學(xué)方法是無法表示這些因素的。他把構(gòu)成智能的因素，看成三個變項，像一個長方體的長、寬、高那樣。每個變項中都由一些相關(guān)要素組成。第一項包括人的認(rèn)識、記憶、分散思維、復(fù)合思維和評價，第二項是形象、符號、語義和行為，第三項中有單元、類別、系統(tǒng)關(guān)系、轉(zhuǎn)換及含蓄。將每個變項中任一要素組合，便可得出120種不同結(jié)果。于是一些心理學(xué)家提出；智能可能具有120種因素。那么，由此組成的人類智能形式有多少種呢?6．對“智能離不開腦中的核酸與蛋白質(zhì)分子，是它們對現(xiàn)實世界的信息處理和信息反饋的力量，即人的各種能力的總和”這句話分析理解不正確的一項是A．人腦中的核酸與蛋白質(zhì)分子是與人的智能密不可分，兩者存在著必然的聯(lián)系。B．“它們”指代的是人腦中核酸、蛋白質(zhì)分子和智能。C．人腦中的核酸與蛋白質(zhì)分子能對現(xiàn)實世界的信息進行處理和反饋。D．智能是一種力量，是人的各種能力的總和。7．關(guān)于人的“左腦”和“右腦”，下列闡述正確的一項是A．人的左腦和右腦的構(gòu)造及功能完全相同。B．人的左腦受損傷，對他的音樂才能、空間想象力及處理人事關(guān)系的能力毫無影響。C．人的右腦受損傷，那么他的音樂才能、空間想象能力及處理人事關(guān)系的能力將喪失殆盡。D．語言能力同空間想象力等智能的內(nèi)在本質(zhì)的聯(lián)系，為智能的多元性奠定了基礎(chǔ)。8．下列說法不符合原文意思的一項是A．智能包括對大自然和人類社會的適應(yīng)能力、學(xué)習(xí)能力和抽象能力。B．語言能力是一種比較重要、相對獨立的智能。C．心理學(xué)是智能研究最積極有效、最有作為的領(lǐng)域。D．人類智能有由120種因素組成的120種形式。三、（24分）（一）閱讀下面的文言文，完成9－12題。（12分，每小題3分）晉靈公不君。厚斂以雕墻。從臺上彈人，而觀其辟丸也。宰夫胹熊蹯不孰，殺之，寘諸畚，使婦人載以過朝。趙盾、士季見其手，問其故而患之。將諫，士季曰：“諫而不入，則莫之繼也。會請先，不入，則子繼之。”三進及溜，而后視之。曰：“吾知所過矣，將改之?！被锥鴮υ唬骸叭苏l無過！過而能改，善莫大焉。詩曰：‘靡不有初，鮮克有終?！蛉缡?，則能補過者鮮矣。君能有終，則社稷之固也，豈惟群臣賴之。又曰：‘袞職有闕，惟仲山甫補之?！苎a過也。君能補過，袞不廢矣?！豹q不改?；伦芋E諫，公患之，使鉏麑賊之。晨往，寢門辟矣。盛服將朝，尚早，坐而假寐。麑退，嘆而言曰：“不忘恭敬，民之主也。賊民之主，不忠；齊君之命，不信。有一于此，不如死也?！庇|槐而死。

秋九月，晉侯飲趙盾酒，伏甲將攻之。其右提彌明知之，趨登曰：“臣侍君宴，過三爵，非禮也。”遂扶以下。公嗾夫獒焉。明搏而殺之。盾曰：“棄人用犬，雖猛何為！”斗且出。提彌明死之。

初，宣子田于首山，舍于翳桑。見靈輒餓，問其病，曰：“不食三日矣?！笔持崞浒?。問之，曰：“宦三年矣，未知母之存否。今近焉，請以遺之。”使盡之，而為之簞食與肉，寘諸橐以與之。既而與為公介，倒戟以御公徒，而免之。問何故，對曰：“翳桑之餓人也。”問其名居，不告而退。遂自亡也。

乙丑，趙穿攻靈公于桃園。宣子未出山而復(fù)。大史書曰：“趙盾弒其君。”以示于朝。宣子曰：“不然。”對曰：“子為正卿，亡不越竟，反不討賊，非子而誰？”宣子曰：“嗚呼！‘我之懷矣，自詒伊戚，’其我之謂矣！”

孔子曰：“董狐，古之良史也，書法不隱。趙盾，古之良大夫也，為法受惡。惜也，越竟乃免?！?.對下列句子中加點詞語的解釋，不正確的一項是A.宦子驟諫，公患之驟：多次B.使鉏麑賊之賊：刺殺C.舍于翳桑舍：住宿D(zhuǎn).遂自亡也亡：死亡10.下列各組句子中，加點詞的意義和用法相同的一組是A.過而能改，善莫大焉吾十有五而志于學(xué)B.惜也，越竟乃免問余乃儒者，非羽士C.趙穿攻靈公于桃園則是于此一卷書猶未得趣也D.既而與為公介恐上不稱上心，下為百姓所怨11.以下六句話，分別編為四組，全都與趙盾忠于職守為人正直的一組是①見其手，問其故而患之②三進及溜，而后視之③宦子驟諫，公患之④尚早，坐而假寐⑤斗且出。提彌明死之⑥倒戟以御公徒，而免之A.①③④B.②④⑥C.③⑤⑥D(zhuǎn).①②③12．下列對晉靈公最終被殺的原因分析正確的是A．晉靈公在殺害宰夫之后，能夠接受大臣進諫，明確表態(tài)，“吾知所過矣，將改之”。但未能有終，又先后企圖謀殺忠臣宣子和趙盾。B．晉靈公在殺害宰夫之后，未能接受大臣進諫，荒淫無道“猶不改”，又先后企圖謀殺忠臣宣子和趙盾。C．晉靈公在殺害宰夫之后，未能接受大臣進諫，“改之”是假，“不改”是真，再三企圖謀殺忠臣趙盾。D．晉靈公在殺害宰夫之后，能夠接受大臣進諫，表示“吾知所過矣，將改之”，但決心不大，邊改邊犯，又企圖謀殺忠臣趙盾。（二）閱讀下面的文言文，完成13－16題。（12分，每小題3分）朱熹，字元晦，一字仲晦，徽州婺源人。父松字喬年。熹幼穎悟，甫能言，父指天示之曰：“天也?！膘鋯栐唬骸疤熘虾挝铮俊彼僧愔?。就傅，授以《孝經(jīng)》，一閱，題其上曰：“不若是，非人也?！眹L從群兒戲沙上，獨端坐以指畫沙，視之，八卦也。年十八貢于鄉(xiāng)，中紹興十八年進士第。主泉州同安簿，選邑秀民充弟子員，日與講說圣賢修己治人之道，禁女婦之為僧道者。淳熙五年，除知南康軍。至郡，興利除害，值歲不雨，講求荒政，多所全活。訖事，奏乞依格推賞納粟人。間詣郡學(xué)，引進士子與之講論。訪白鹿洞書院遺址，奏復(fù)其舊，為《學(xué)規(guī)》俾守之。會浙東大饑，宰相王淮奏改熹提舉浙東常平茶鹽公事，即日單車就道。復(fù)以納粟人未推賞，辭職名。納粟賞行，遂受職名。即移書他郡，募米商，蠲其征，及至，則客舟之米已輻湊。熹日鉤訪民隱，按行境內(nèi)，單車屏徒從，所至人不及知?？たh官吏憚其風(fēng)采，至自引去，所部肅然。凡丁錢、和買、役法、榷酤之政，有不便于民者，悉厘而革之。于救荒之余，隨事處畫，必為經(jīng)久之計。有短熹者，謂其疏于為政，上謂王淮曰：“朱熹政事卻有可觀。”慶元二年，沈繼祖為監(jiān)察御史，誣熹十罪，詔落職罷祠，門人蔡元定亦送道州編管。四年，熹以年近七十，申乞致仕，五年，依所請。明年卒，年七十一。13.對下列句子中加點詞語的解釋，不正確的一項是A.訖事，奏乞依格推賞納粟人訖：終了，完畢。B.為《學(xué)規(guī)》俾守之俾：并且。C.單車屏徒從屏：使……退避。D.有短朱熹者，謂其疏于為政短：詆毀，指摘。14.下列各組句子中，加點詞的意義和用法不相同的一組是A.獨端坐以指畫沙王好戰(zhàn)，請以戰(zhàn)喻B.日與講說圣賢修己治人之道蘇子與客泛舟游于赤壁之下C.禁女婦之為僧道者古人之觀于天地……往往有得D.五年，依所請或因寄所托，放浪形骸之外15.以下六句話，分別編為四組，全都表現(xiàn)朱熹“善于處理政務(wù)”的一組是①值歲不雨，講求荒政，多所全活②間詣郡學(xué)，引進士子與之講論③宰相王淮奏改熹提舉浙東常平茶鹽公事④復(fù)以納粟人未推賞，辭職名⑤移書他郡，募米商，蠲其征⑥隨事處畫，必為經(jīng)久之計A.①③④B.②④⑥C.①⑤⑥D(zhuǎn).②③⑤16.下列對原文有關(guān)內(nèi)容的分析和概括，不正確的一項是A.朱熹從小就聰慧過人，剛能講話時所提出的問題就讓父親覺得驚奇。后來跟從老師學(xué)習(xí)《孝經(jīng)》，他就用“不若是，非人也”這句話表明了自己的人生志趣。B.朱熹對教育非常重視。在同安縣任職時，他挑選本縣德才優(yōu)異的人作為自己的學(xué)生加以教育。在南康軍任知軍時經(jīng)常到郡學(xué)里去與學(xué)生講論學(xué)問，他還重修了白鹿洞書院。C.朱熹政績顯著，曾得到皇帝肯定。他能采取靈活合理的措施應(yīng)對災(zāi)荒，幫助百姓渡過難關(guān)。他還能做到只身一人深入民間，察訪百姓疾苦。D.朱熹在慶元年間被監(jiān)察御史沈繼祖上書誣告十罪，結(jié)果皇帝卻免掉了沈的職務(wù)，取消了他的俸祿，連沈的學(xué)生蔡元定也遭到流放。四、（25分）17、把文言文中畫線的句子譯成現(xiàn)代漢語（10分）（1）間詣郡學(xué)，引進士子與之講論。（3分）（2）會浙東大饑，宰相王淮奏改熹提舉浙東常平茶鹽公事，即日單車就道。（4分）（3）郡縣官吏憚其風(fēng)采，至自引去，所部肅然。（3分）18、閱讀下面這首宋詞，回答下面問題。（7分）采桑子·歐陽修十年前是尊前客，月白風(fēng)清。憂患凋零，老去光陰速可驚。鬢華雖改心無改，試把金觥。舊曲重聽，猶似當(dāng)年醉里聲。（1）詞的上闋運用了什么藝術(shù)手法？請簡要分析。（4分）（2）詞的下闋表達詞人什么樣的情感？請簡要分析。（3分）19、古詩文默寫。（8分）（1）__________________，__________________，后之視今，亦猶今之視昔。（《蘭亭集序》）（2）我聞琵琶已嘆息，又聞此語重唧唧。__________________，__________________。（《琵琶行》）

（3）莫道不銷魂，__________________，__________________。（《醉花陰》）（4）__________________，__________________；雁陣驚寒，聲斷衡陽之浦。（《滕王閣序》）五、(17分)閱讀下面的文字，完成20—23題。小橋①橫在山之陬，水之濱，臥在江南煙雨里，北國迷茫風(fēng)雪中，無論石拱的，木架的，無論藤編的，舟浮的，簡素的，玲瓏，野樸，永遠是小橋的品格。比之現(xiàn)代的長堤大壩，小橋沒有宏麗的橋頭堡，沒有高大的石墩跨梁，甚至連雕龍繪鳳的欄桿也常常略去。就那么簡簡單單，瀟灑出塵的“一”撇。

②然而，這一撇，曾經(jīng)跨越了多少危崖峭壁，急流險灘，茫茫歲月，給行路人帶來希望和信心向著遙遠的彼岸不停地追索著。

③小橋是一道凄美的風(fēng)景。那瘦骨伶仃的支柱，那寬寬窄窄的橋板，臨水兀立，幽獨而自憐。是誰騎驢過小橋，獨嘆梅花瘦？又是誰小橋人獨立，望盡天涯路？

④自古以來，橋頭就是折柳送別的最佳所在。在那細雨蒙蒙，柳色青青的渭城早春，唐代大詩人王摩詰在灞橋頭與友人依依相別了，“勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無古人”。這似海的深情，不僅讓橋下的流水為之動容幽咽，以至百代之下依然令我們仰慕不已，歷盡人生坎坷的南宋詩人姜白石過垂虹橋時詩興大發(fā)：“自作新詞韻最嬌，小紅低唱我吹簫。曲終過盡松陵路，回首煙波十四橋?！毙?，演繹了幾多凄切曲折的人生故事。

⑤然而，小橋上佇立最多的應(yīng)是無盡的離愁吧？“雞聲茅店月，人跡板橋霜”，“寒樹鳥初動，霜橋人未行”。板橋，霜橋，不僅是路的延伸，也是一種鄉(xiāng)愁的具象。而馬致遠的秋思小令，更是道盡了天涯游子的凄苦情懷。眼前是小橋流水的幽雅環(huán)境和安居其間的人家，而自己的故鄉(xiāng)卻還在山重水復(fù)的迢迢遠方，不正襯出旅人的奔波不定，以及由此引發(fā)的羈旅愁思？

⑥當(dāng)然，小橋還是一種閑適與靜遠。你看那位歸隱詩人，當(dāng)他帶月荷鋤歸，又在橋下清且淺的溪水里濯足，洗去躬耕的汗塵與勞累，洗去一腔曠達的胸臆，然后邀鄰呼友，或斗酒吟詩，或手揮五弦，目送歸鴻。小橋載著他陶然自樂的心境，載著他不為五斗米折腰的傲骨與氣節(jié)。

⑦就這樣，小橋成了人生的各種象征，成為一幅幅千古不朽的詩畫。這里，除了小橋本身的古樸、空靈的氣質(zhì)，還因為小橋總是與流水舟楫、漁歌號子，以及岸邊的草屋農(nóng)舍、牧童短笛緊緊相連，拓印出一幅古老凄美、寧靜閑適的田園風(fēng)景畫。那些文人墨客、達官顯貴在官場失寵、情場失意之后，拖著疲憊的身心走荒村野店。一座蒼古的小橋，可以慰藉他們飽經(jīng)滄桑的心靈，又是散懷寫意的最美筆觸，還是尋求哲理禪意的去處。張繼進京趕考落榜之后，駕一葉小船到姑蘇城外楓橋邊停泊。在那悔恨煎熬的不眠之夜，那秋月，那烏啼，那紅楓，那漁火，那江橋，正與寒山寺鐘聲，撞擊在張繼的心坎上。于是他推枕而起，摸黑寫下了“楓橋夜泊”四字，成就了一首流傳千載的好詩，讓世世代代的游客有了一方尋夢的去處。而當(dāng)代詩人卞之琳的“你站在橋上看風(fēng)景/看風(fēng)景的人在樓上看你/明月裝飾了你的窗子/你裝飾了別人的夢”，更是深沉含蓄地道出了人與橋之間乃至宇宙萬物之間息息相關(guān)、互為依存地哲學(xué)意蘊。

⑧世間有太多地坎坷不平，惟質(zhì)樸的小橋站立在江流天塹，用寬容與坦誠，支撐起不屈不撓勇往直前的信念，引渡一顆顆飽經(jīng)憂傷的心靈，引渡平平凡凡的人生。20、請簡要分析第6段“當(dāng)然，小橋還是一種閑適與靜遠”這句話在結(jié)構(gòu)上的作用。（3分）21、有人認(rèn)為卞之琳的詩在本文中純屬多余，因為上文已經(jīng)引用了許多經(jīng)典詩句，這種說法對不對？為什么？（4分）

22、請說說本文以“小橋”為題的作用。（4分）23、作者在本文中賦予“小橋”怎樣的意蘊，請根據(jù)全文分點概括。（6分）六、（60分）24.閱讀下面一段文字，按要求作文（60分）“出格”，意為超出一般，與眾不同；又可解為越出常規(guī)，做得過分。請你以“出格”為題，寫一篇不少于800字的文章，角度自選，立意自定，除詩歌外文體不限。高三年級月考語文答卷（200910）1．C（A.苔讀tái飲讀yìnB偈讀jì熾讀chìD浸讀jìn靡讀mǐ）2．B（A致涂，C協(xié)D挲，振）3．A4．B（A成分殘缺，C前后分句不能共主語D犯了兩面對一面的錯誤）5、本題要根據(jù)事物的事理邏輯判定選項。本段話是說陶淵明的"前后兩句話"怎么樣了。按事理邏輯，先"緊緊相連"，再"互相闡明"，再"意思清楚"，故選C。這種題完全可以不讀題干，只看四個選項，把四個選項一比較就可找出正確項，你不妨試試看。6．B。本題考查對“文中重要句子含意”的理解。B項中“它們”不包括“智能”。15.C（②表朱熹重視教育，③為王淮奏請讓朱熹改任他職，④表朱熹的耿直、倔強性格）16.D（被免職的應(yīng)是朱熹，蔡元定應(yīng)是朱熹的學(xué)生）17.（1）他每有時間便到州郡的學(xué)校里去，找一些學(xué)生來，和他們講論學(xué)問。（2）適逢浙東地區(qū)發(fā)生大饑荒，宰相王淮上書請求改任朱熹為提舉浙東常平茶鹽公事，并要他馬上單人赴任。（3）州縣的官吏們害怕他的嚴(yán)峻作風(fēng)，一聽說他到來，有些人甚至自動棄職逃走；于是，他所管轄的境內(nèi)，風(fēng)紀(jì)肅然。參考譯文朱熹，字元晦，又作仲晦，徽州婺源人。他父親朱松字喬年。他從小就聰慧過人，剛能夠講話時，父親指著天告訴他說：“這就是天?！敝祆鋯柕溃骸疤斓纳厦媸鞘裁?？”父親覺得十分驚奇。到他入學(xué)跟從老師讀書時，老師教他讀《孝經(jīng)》，他看過一遍，就在書上寫道：“不能這樣,就不能算作一個人！”他曾經(jīng)和一群小孩子在沙上玩耍，獨自一人端端正正坐著用手指在沙地上畫，別人一看，原來是一幅八卦圖形。十八歲那年，他參加鄉(xiāng)貢考試合格，后來考中了紹興十八年的進士。在出任泉州同安縣的主簿期間，他挑選本縣德才優(yōu)異的人當(dāng)自己的學(xué)生，每天給他們講授古圣先賢講求自身修養(yǎng)和治理人民的學(xué)問，他還下令禁止婦女出家當(dāng)尼姑道士。淳熙五年，朱熹被任命為南康軍知軍。朱熹到任后，為百姓興利除害。正逢那一年很久沒有下雨，出現(xiàn)旱災(zāi)，朱熹非常重視救濟饑荒的處置措施，救活的百姓很多。事情結(jié)束后，朱熹奏請朝廷按照規(guī)矩獎賞主動獻納糧食救荒的人。他每有時間便到州郡的學(xué)校里去，找一些學(xué)生來，向他們講論學(xué)問。還找到了白鹿洞書院的遺址，奏請朝廷重新修復(fù)，并親自制訂《白鹿洞書院學(xué)規(guī)》，讓學(xué)生們遵守。適逢浙東地區(qū)發(fā)生大饑荒，宰相王淮上書請求改任朱熹為提舉浙東常平茶鹽公事，并要他馬上單人赴任。朱熹以朝廷對南康軍主動獻納糧食救荒的人沒有給予獎賞，辭謝了這一職務(wù)，等到朝廷的獎賞頒發(fā)后，他才受職赴任。他接受任命后，隨即寫信到其他州郡，召募米商，免除他們的商稅，要他們運糧食到浙東救災(zāi)。等他到任時，外地舟船運來的米已經(jīng)堆積如山。朱熹每天出外調(diào)查訪問人民的疾苦，走遍浙東全境，都是單人獨車，不帶隨從，所到之地，人們都不知他是什么人。州縣的官吏們害怕他的嚴(yán)峻作風(fēng)，一聽說他到來，有些人甚至自動棄職逃走；于是，他所管轄的境內(nèi)，風(fēng)紀(jì)肅然。凡是丁錢、和買、役法、榷酤這一類政事，只要有對百姓不方便的地方，朱熹全部予以改正、革除。每次在救濟災(zāi)荒之后，他都要按照實際情況規(guī)劃處置，必定作長久之計。有人攻擊朱熹，說朱熹不好好處理政務(wù)，皇帝對王淮說：“朱熹處理政務(wù)的成績卻大有可觀?！睉c元二年，沈繼祖任監(jiān)察御史，上書誣告朱熹，羅列了朱熹十大罪狀，皇帝下詔免掉了朱熹的職務(wù)，也取消了朱熹的祠官俸祿，朱熹的學(xué)生蔡元定也被流放到道州，在地方官吏監(jiān)管下居住。慶元四年，朱熹以自己快滿七十歲為理由，申請退休。慶元五年，皇上同意了他的請求。慶元六年，朱熹逝世，享年七十一歲。18、（1）①“月白風(fēng)清”運用了借景抒情的手法，借明朗美好的景色，表達了詩人處境的順利，心情的愉悅。（從襯托角度來談亦可）②前后對比的手法。用十年前愉悅心情和在憂患凋零中老去的傷感構(gòu)成對比，突出如今的悲涼況味。（答一種即可）（2）①“鬢華雖改心無改”，而今年歲已老，但他那顆充滿活力的心，卻還似從前一樣，老當(dāng)益壯，不愿服老；②詞人畢竟歷經(jīng)滄桑，重聽舊曲，豪放話語之中抑郁之意、矛盾之情也是十分明顯的。此詞是作者宋神宗熙寧四年退居潁州后所作，詞中以慷慨悲壯的感情發(fā)身世之慨，讀來沉郁頓挫，蕩氣回腸，極一唱三嘆之致，在《六一詞》中屬豪放一路。全詞以情語勝，寫情疏雋深婉，自然真切。此詞開頭是回憶。十年以前，是一個概數(shù)，泛指他五十三歲以前的一段生活。那一時期，他曾出守滁州，徜徉山水之間，寫過著名的《醉翁亭記》。后來移守楊州，又常常到竹西、昆岡、大明寺、無雙亭等處嘲風(fēng)詠月、品泉賞花；特別是仁宗嘉佑中，很順利地由禮部侍郎拜樞密副使，遷參知政事，最后又加了上柱國的榮譽稱號。這期間，多少人生況味，他只以“月白風(fēng)清”四字概括?！霸掳罪L(fēng)清”四字，色調(diào)明朗，既象征處境的順利，也反映心情的愉悅，給人的想象是美好、廣闊的。至“憂患凋零”四字，猛一跌宕，展現(xiàn)十年以后的生活。這一時期，他的好友梅堯臣、蘇舜欽相繼辭世。友朋凋零，引起他的哀痛。英宗治平二年，他又患了消渴疾。老病羸弱，更增添他的悲慨。后來英宗去世，神宗即位，他被蔣之奇誣陷為“帷薄不修”，“私從子婦”；又因?qū)π路ǔ钟挟愖h，受到王安石的彈劾。這對他個人來說，可謂種種不幸，接踵而來。種種不幸，他僅以“憂患凋零”四字概之，以虛代實，更有千鈞之力。接著以“老去光陰速可驚”，作上片之結(jié)，語言樸質(zhì)無華，斬截有力?！八倏审@”三字，直似從肺腑中發(fā)出。此詞下片承前片意脈，有如藕斷絲連；但感情上驟然轉(zhuǎn)折，又似異軍突起。時光的流逝，不幸的降臨，使得詞人容顏漸老，但他那顆充滿活力的心，卻還似從前一樣，于是他豪邁地唱道“鬢華雖改心無改”！他是把一腔憂憤深深地埋藏在心底，語言雖豪邁而感情卻很沉郁。在這里，詞人久經(jīng)人世滄桑、歷盡宦海浮沉的老辣性格，似乎隱然可見。以縱酒尋歡來慰藉余年，其中滲透著人生無常、及時行樂的思想感情。詞中接下去就說“試把金觥”。金觥，大酒杯?！对?周南?卷耳》：“我姑酌彼兕觥，維以不永傷”，本來就有銷愁的意思在；但此詞著