家園共育-幼兒自理能力的培養(yǎng)-小班家長會講座

家園共育-幼兒自理能力的培養(yǎng)——小班家長會講座幼兒生活自理能力的培養(yǎng)各位家長：下午好！今天我有幸與在座的各位家長共同探討幼兒教育的一些問題，心里還真有點忐忑不安，因為在座的不乏有教育專家，有見解獨到的育兒高手，有的還積累了豐富的育兒理論、育兒經驗。但不管怎樣，今天坐在這兒，我們都懷著一個共同的目的：為了孩子?，F在，我將自己在多年幼兒教育過程中積累的一些經驗和思考與大家做一些交流。首先，我想請大家看幾段錄像。（放幼兒生活片段錄像）《我想，看了這些片段后，在座的家長們肯定會有不少想法。有的父母會很驚訝，自己的孩子還有這些能力！自己吃飯、穿衣、上廁所，我們在家里怎么就沒發(fā)現呢也有的家長會想幼兒園的老師也太辛苦了，為孩子穿脫衣，上廁所拉褲子，累得腰酸背疼的。下面我還想與大家分享前不久看到的一個新聞故事。（可能有些家長也看到過。）央視《新聞調查》欄目播放了“神童”魏永康獨特的成長經歷。1983年出生于湖南的魏永康兩歲就認識1000多個漢字,4歲掌握初中文化,8歲上縣屬重點中學,13歲以高分考上重點大學,17歲考上中國科學院的碩博連讀。十九歲時,因生活自理能力太差,知識結構不適應中科院的研究模式被退學。為什么會這樣呢魏永康的媽媽認為：只有專心讀書，將來才會有出息，于是她包下了所有的家務活。魏永康上大學時，他的媽媽一直在他身邊陪讀，照顧他的飲食起居。后來，他孤身北上求學，沒有母親的照料，他無法安排學習和生活，最終，已讀3年研究生的他被勸退回家?！吧裢蔽河揽笛堇[了一幕現代版的《傷仲永》。魏永康走過的這段人生歷程,委實啟人深思。他的經歷告訴我們；一個人的自理能力和自立精神比高智商，高分數要重要得多。缺乏獨立生活能力的人，即使再聰明，成績再好，也無法適應社會的生活，也不能叫成材。而培養(yǎng)幼兒自理能力的最佳時期就是小班階段?！窟@就是今天我們要探討的主題：“幼兒生活自理能力的培養(yǎng)”。一、什么是生活自理生活自理，簡單的說就是自我服務，自己照顧自己，它是一個人應該具備的最基本的生活技能。幼兒生活自理能力的形成，有助于培養(yǎng)幼兒的責任感、自信心以及自己處理問題的能力，對幼兒今后的生活也會產生深遠的影響。小班幼兒的自理能力包括：自己吃飯；飯前便后洗手；吃完飯自己用毛巾擦嘴；自己搬小椅子進教室；自己穿脫簡單的外套等等，剛才我們也看到，孩子的生活自理能力是有差異的，總的來說，如今的孩子生活自理能力比較差。我們經常會感嘆：為什么呢二、導致幼兒生活自立能力差的原因.家長的溺愛如今的家庭構成大多是四老二青一小，孩子成為每個家庭的核心，是家長的“掌中之寶”“小皇帝”、“小太陽”，在家許多大人圍著一個孩子轉，許多爺爺奶奶為了減輕孩子的負擔，認為喂孩子吃飯、幫孩子穿脫衣褲是義不容辭的事。在家長無微不至地“保護”下，孩子的自理能力越來越差，不會吃飯，不會穿衣，不會系鞋帶……，可以不客氣地說，一些幼兒的自理能力就是被家長的溺愛給扼殺了。我奉勸我們的爺爺奶奶，一代管一代，你最多負責兒孫的溫飽，教育的任務讓還是讓年輕的爸爸媽媽來承擔。.家長不重視自理能力的培養(yǎng)。（兩種情況）第一種情況，就像那個神童魏永康的媽媽。認為只有專心讀書，將來才會有出息，至于動手能力，現在差不多就行，長大了自然就會了，現在的大人有幾個不會自己吃飯的。*

:第二種情況是家長不了解孩子動手能力的培養(yǎng)對幼兒大腦發(fā)育的促進作用。馬克思說過：勞動創(chuàng)造了人本身。動手能力的培養(yǎng)和大腦的發(fā)展息息相關?，F在不少的獨生子女家庭，片面重視孩子的智力投資，輕視了對孩子動手能力的培養(yǎng)。殊不知，手腳能力的鍛煉也能促進大腦的發(fā)育，這是早被醫(yī)學研究所證實了的。3．孩子沒有掌握自理的方法和技能。孩子因年齡小，在自理時常不懂程序和方法，碰到困難時，有些爸爸媽媽不是教會孩子方法，而是去代替孩子做，讓孩子失去了解決問題的機會。4．缺少必要的反復練習。孩子剛學會穿衣服時興致很高，且常得到父母的鼓勵表揚。但學會后孩子便失去興趣而不愿再做，父母因缺少激勵的方法就只有代替孩子去做，使得孩子動手能力不能得到強化而形成習慣。三、如何培養(yǎng)幼兒的生活自理能力（一）尊重并培養(yǎng)孩子自我服務的意識。不知家長有沒注意到，孩子3歲以后已有了獨立意識萌芽，他們什么事情都要“我自己來”。隨年齡增長，他們不僅要獨立穿脫衣服、洗臉洗手，而且還要自己獨立修理或者制作一些玩具，甚至還想自己洗碗、上街買東西，對于孩子正在萌發(fā)的獨立意識，我們一定要予以重視、支持和鼓勵。讓孩子樹立“我會”、“我能自己做”的自信心。這種自我感覺很重要，因為它是孩子得以發(fā)展的動力。（二）采用多種形式，教給孩子生活自理的技巧。1．通過示范練習，向幼兒傳授自理能力的方法。&孩子小自理能力較差，但模仿能力強，我們通過正面（注意不要反面示范）示范，讓孩子看清自理的正確方法，用簡明的提示，讓孩子了解完成基本動作的要領。然后讓他們去模仿、練習。如天氣涼了，好多孩子感冒了，流鼻涕現象嚴重，但會擦鼻涕的幼兒寥寥無幾。我們經常會看到這樣的現象，有鼻涕了，一些孩子主動尋求老師幫助：“老師我有王龍。”有些孩子干脆自己擦，用袖子一來，鼻涕跑到腮幫上了，也有為數不少的一些孩子，總是坐等別人來關心，直到鼻涕流到嘴里也無動于衷。針對這種情況，我們有必要讓孩子學會自己正確擦鼻涕的方法。我示范給孩子看，拿一張紙對折一下，蓋在鼻孔上，大拇指食指從兩邊捏住鼻孔，擠出鼻孔里的鼻涕，然后再按剛才的方法擦干鼻下的鼻涕，再讓幼兒練習，對能力差的幼兒進行個別輔導。以后孩子有了鼻涕，我們提供餐巾紙，讓孩子練習擦。經過一段時間的訓練，大多數幼兒便能掌握擦鼻涕的基本方法。（2）通過游戲活動，讓幼兒學習自理能力的技能。如在我們的娃娃家添置一些娃娃碗筷、衣服等等，運用“我是媽媽來喂飯”、“我?guī)屯尥薮┬乱隆钡扔螒騺斫探o孩子一些動手的技能。（3）運用生動有趣的語言，激發(fā)幼兒自理能力的興趣。在洗手的時候，發(fā)現孩子把手伸在水龍頭下，讓手沾了點水就好了，也不搓，也不擦，這樣怎么能洗干凈呢！我們就編了首兒歌教孩子洗手。兒歌是這樣的：卷袖子，卷袖子，手心手心搓搓搓，手背手背搓搓搓，換只小手再搓搓搓，一二三，甩三下，擦擦手。穿脫衣服，對孩子來說比較難，如果加上了兒歌，孩子就有學習的興趣了，效果也會好得多。穿衣服的兒歌是：抓領子，蓋房子，小老鼠，鉆洞子，吱溜吱溜上房子。這樣就能激發(fā)孩子動手的興趣，培養(yǎng)他們的自我服務的能力。孩子們在邊說邊玩中，學到一些吃飯、穿衣、整理玩具等基本技能。（請家長跟著老師一起做）（4）激發(fā)幼兒的好勝心，競爭之中促自理。孩子活潑好動，有時，一句不經意的話就可以激起他的好勝心，躍躍欲試。我們可以抓住幼兒這一特點，設計一些有趣的比賽活動，以競爭促發(fā)展，促進幼兒自理能力的提高。例如在中午起床時可以舉行穿衣比賽，第一名貼笑臉花等方法來激勵幼兒。在家也可以和爸爸媽媽比賽，家長可有意放慢速度，讓孩子贏，讓孩子體驗成功感，當孩子掌握正確方法后，家長可以慢慢提高要求，逐步增加難度。（三）、為孩子提供鍛煉的機會和條件。孩子動手的機會時時處處都有，家長可以在生活中有計劃地安排孩子參加力所能及的自我服務活動。在日常生活中諸如吃飯、穿衣、入廁、擤鼻涕、整理玩具等環(huán)節(jié)，都應本著“自己的事自己做，不會的學著做”的原則，只要沒有危險都應讓他們去實踐，同時應抓住日常生活中每一個可利用的機會，讓孩子練習。比如：開始學習穿衣服時，可以先幫孩子穿一只袖子，另一只袖子讓孩子自己穿；穿鞋子時也可以這樣，先給她穿一只鞋子，然后讓他自己穿另一只鞋子。這樣慢慢的鍛煉，逐步的放手。說到穿衣，我想調查一下，象這種天氣你為孩子穿了幾件衣服。（3、4、5、6）當然每個家長都有自己穿這么多的理由。那我有個問題問大家：“你認為最容易感冒的，體制比較差的是衣服穿得多的，還是少的”我以20多年的工作經驗告訴大家：班上體質最差，最容易感冒的往往是穿得最多的。這是一種人為的惡性循環(huán)。穿這么多還怎么動，怎么穿脫，只要一動就會出汗。這樣孩子不光體質會變差，動手能力也受影響。我認為孩子穿衣不應比成人多，大不了多一件薄的。孩子是活生生的生命，他的活動遠比我們成人多，過多的衣服束縛了孩子的手腳，剝奪了孩子的參加活動的機會。我上上屆就有個這樣的例子，我一直比較困惑。有一個孩子在我班上了三年，一年四季只有夏季跟其他孩子穿一樣多——一件，其他三個季節(jié)比其他孩子都要多穿一倍的衣服，人家兩件他四件，人家三件他六件，導致后來一到冷天他什么活動也不能參加，可憐兮兮的坐在椅子上看人家玩。他媽媽是搞婦幼保健的，跟我們講他孩子從小體質就差，容易感冒。還囑咐我們不要讓孩子下去做操。我們做了多少工作也沒能說通。當然大多數家長還是明事理的，在我們提出建議后，能合理的給孩子穿衣，使得孩子健康的成長。著名教育家蘇霍姆林斯基說：我們不要荒廢孩子手上的智慧，要教給孩子一些實干巧干的方法和技能，這是孩子學會生存、學會自主的起點。（四）、以鼓勵為主，不斷提高要求。孩子剛開始動手時，往往做得很慢，有時甚至“闖禍”，家長不要因此就不讓孩子動手，而要給孩子示范正確的動作，耐心教他們怎樣做，鼓勵孩子堅持下去，養(yǎng)成習慣。有這么兩位母親都很疼愛孩子，可兩人觀點不同，做法有別，其結果也就不一樣。面對孩子自己動手疊的并不整齊的被子，一個母親是氣沖沖地沖孩子喊：“我說你不會，你偏要逞能，走開走開！讓我重新給你疊?！边@個孩子由這之后再也不愿嘗試著自己做事情了。另外一位母親卻欣喜地贊賞孩子：“喲！今天你自己疊被子了，真能干。來，讓媽媽瞧瞧！嗯，不錯，如果這個地方再整理一下就更好了?！边@個孩子受到了鼓勵，不僅把被子疊得越來越整齊，而且獨立做事的興趣和信心也越來越強了。由此可見，大人對孩子的動手應多采取積極鼓勵的方法，然后再提高要求，使孩子體驗到獨立完成一件事后所獲得的快樂，從而增強其做事的信心。（五）、家園一致，持之以恒。由于有些父母、爺爺奶奶的溺愛，不少孩子在幼兒園能自己穿脫衣服，自己吃飯，可回到家里卻什么都不干，就象“小皇帝”、“小公主”一樣。著名教育家陳鶴琴先生說：“幼兒教育是一種很復雜的事情，不是家庭一方面可以勝任的，也不是幼兒園一方面可以單獨勝任的，必須兩方面結合才能獲得充分的功效?！彼詿o論是家庭還是幼兒園對孩子的要求都要保持一致性，統(tǒng)一思想認識，講究方式方法，這樣才能取得事半功倍的效果。有了一致性還要有一貫性，良好的習慣需要長期保持，家長不能有時因工作疲勞或趕時間，就對孩子說：“今天就讓我來喂你”?！安桓吲d吃就算了”等等，這樣做的后果將在幼兒園養(yǎng)成的自己吃飯、不挑食等良好習慣給全盤丟掉。所以合理的要求一經提出，就應堅持不懈，持之以恒。做父母難，做個智慧型父母更難。孩子動手做事是孩子成長的基礎，是孩子手腦結合，身心和諧發(fā)展的過程，如果您真正愛孩子，就要創(chuàng)造條件滿足孩子“想自己做事”的需要，多給孩子動手做事的機會，讓他們在動